Инновационные процессы в образовании

Оценка качества образования подразумевает оценку образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, деятельности всей образовательной системы страны и ее территориальных подсистем.

На основании сказанного выше, для организации системы правильного мониторинга в образовательном учреждении необходимо использовать некоторые перспективные подходы к организации системы оценивания: сочетание внешнего и внутреннего контроля образовательных достижений; одновременная оценка подготовки учащихся на обязательном (минимальном) и повышенном уровнях; более широкое использование заданий, валидных по отношению к требованиям к уровню подготовки выпускников школы (например, заданий со свободно-конструируемыми ответами, практических заданий и др.); более широкое привлечение учителей в процесс контроля за образовательными достижениями; использование технологии разработки тестов в рамках современной теории тестов; создание механизмов обеспечения качества разработки тестов; организация общественно-профессиональной экспертизы на важнейших этапах разработки тестов, используемых для аттестации учащихся и мониторинга качества образования.

Основная рекомендация - обращение к зарубежному опыту по аккредитации ОУ и предоставление регионам возможности реализовывать не делегированные полномочия федерального центра по контролю и надзору в сфере образования, но свои собственные. Таким образом на уровне муниципалитетов возможно внедрение системы самоанализа ОУ и ответственность перед муниципалитетом, что повысит их эффективность и улучшит качество образования, спровоцированное конкуренцией на рынке образовательных услуг и решит проблему кадров, связанную в низким престижем занятости в сфере образования.

Вывод по главе 2

Департамент образования администрации города Южно-Сахалинска (далее - Департамент) является отраслевым (функциональным) органом администрации города Южно-Сахалинска, осуществляющим функции администрации города Южно-Сахалинска в сфере образования и исполняющим государственные полномочия Сахалинской области в сфере образования, опеки и попечительства.

Департамент в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными законами, федеральными законами, актами Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации, законами Сахалинской области, постановлениями и распоряжениями Правительства Сахалинской области, решениями городского Собрания города Южно-Сахалинска, постановлениями и распоряжениями администрации города Южно-Сахалинска.

Одно из основных направлений развития в системе образования является ее открытость и восприимчивость к запросам граждан и общества. Привлечение всех участников образовательного процесса - родителей, учеников и общественности к прямому влиянию на процессы, происходящие в образовательном учреждении (ОУ) выступает механизмом оценки деятельности. Публичные отчеты в электронной форме о своей образовательной и хозяйственной деятельности - это перспективная линия развития открытости школ. Для органов управления образованием такая система позволяет управлять развитием единой образовательной среды муниципального образования.

Процессы информатизации оказывают влияние не только на содержание обучения и на используемые в учебном процессе образовательные технологии, но и требуют создания и квалифицированного использования, соответствующих программно-методических ресурсов, развития и сопровождения информационного, аппаратно-технического обеспечения учебного процесса, а также выводят на новый технологический уровень организационно-методические задачи управления.

Развитие информационного пространство образовательных учреждений городского округа "Город Южно-Сахалинск" реализуется в рамках экспериментальной деятельности "Создание единой информационной образовательной среды в системе образования города" (ЕИОС).

Для организации системы правильного мониторинга в образовательном учреждении необходимо использовать некоторые перспективные подходы к организации системы оценивания: сочетание внешнего и внутреннего контроля образовательных достижений; одновременная оценка подготовки учащихся на обязательном (минимальном) и повышенном уровнях; более широкое использование заданий, валидных по отношению к требованиям к уровню подготовки выпускников школы (например, заданий со свободно-конструируемыми ответами, практических заданий и др.); более широкое привлечение учителей в процесс контроля за образовательными достижениями; использование технологии разработки тестов в рамках современной теории тестов; создание механизмов обеспечения качества разработки тестов; организация общественно-профессиональной экспертизы на важнейших этапах разработки тестов, используемых для аттестации учащихся и мониторинга качества образования.

Основная рекомендация - обращение к зарубежному опыту по аккредитации ОУ и предоставление регионам возможности реализовывать не делегированные полномочия федерального центра по контролю и надзору в сфере образования, но свои собственные. Таким образом на уровне муниципалитетов возможно внедрение системы самоанализа ОУ и ответственность перед муниципалитетом, что повысит их эффективность и улучшит качество образования, спровоцированное конкуренцией на рынке образовательных услуг и решит проблему кадров, связанную в низким престижем занятости в сфере образования.

Заключение

В современном образовании существует огромное множество инновационных идей, которые помогают преподавателям подать материал так, что учащиеся могут легко усвоить материал, проанализировать различную информацию, развивать свои творческие способности, затрачивая при этом минимум времени и средств, но получая при этом максимально качественное образование, которое в будущем поможет им быстро и правильно принимать решения.

В педагогическом процессе инновационные методы обучения предусматривают введение новшеств в цели, методы, содержание и формы обучения и воспитания, в совместную деятельность преподавателя и учащегося. Эти инновации могут быть специально спроектированными, уже разработанными или вновь появившимися благодаря педагогической инициативе. инновация образование педагогический департамент

Сегодня многими учителями с целью достижения результативности обучения применяются современные технологии и инновационные методы обучения в школе. Эти методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении. Активные предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. Во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения.

Инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на передачу учащимся знаний, умений, навыков, на формирование личности, гражданственности. Изменения продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию.

В современных условиях вопросы, связанные с инновациями и инновационным развитием, приобретают особое значение, так как руководство российского государства провозгласило курс на инновационное развитие экономики страны. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, предусматривает формирование российской экономики на базе экономики лидерства и инноваций.

В правовой системе России уже созданы начальные условия для нормативно-правового регулирования инновационного развития экономики. Приняты законодательные акты, которые устанавливают базовые основы, необходимые для формирования и развития инновационной среды.

Современная инновационная образовательная политика России, отражающая общенациональные интересы в сфере образования, должна учитывать тенденции мирового развития: новые темпы развития экономики, определяющие потребность в профессиональных кадрах; готовность человека к жизни в стремительно изменяющихся условиях; переход к информационному обществу. На современном этапе одной из ключевых задач современного развития российского общества является кардинальная реорганизация образовательной системы с целью создания универсальной личностно ориентированной модели конкурентоспособного современного образования, обеспечивающей экономическую и культурную стабильность страны.

Для организации системы правильного мониторинга в образовательном учреждении необходимо использовать некоторые перспективные подходы к организации системы оценивания: сочетание внешнего и внутреннего контроля образовательных достижений; одновременная оценка подготовки учащихся на обязательном (минимальном) и повышенном уровнях; более широкое использование заданий, валидных по отношению к требованиям к уровню подготовки выпускников школы (например, заданий со свободно-конструируемыми ответами, практических заданий и др.); более широкое привлечение учителей в процесс контроля за образовательными достижениями; использование технологии разработки тестов в рамках современной теории тестов; создание механизмов обеспечения качества разработки тестов; организация общественно-профессиональной экспертизы на важнейших этапах разработки тестов, используемых для аттестации учащихся и мониторинга качества образования.

Основная рекомендация - обращение к зарубежному опыту по аккредитации ОУ и предоставление регионам возможности реализовывать не делегированные полномочия федерального центра по контролю и надзору в сфере образования, но свои собственные. Таким образом на уровне муниципалитетов возможно внедрение системы самоанализа ОУ и ответственность перед муниципалитетом, что повысит их эффективность и улучшит качество образования, спровоцированное конкуренцией на рынке образовательных услуг и решит проблему кадров, связанную в низким престижем занятости в сфере образования.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации, (принята всенародным голосованием 12.12.1993, (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // СПС Консультант Плюс, 2017

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016) // СПС Консультант Плюс, 2017

3. Приказ Минобрнауки РФ от 27.02.2009 N 67 "О реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2009 г. N 130" (вместе с "Порядком и критериями конкурсного отбора государственных образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, для осуществления государственной поддержки подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств в указанных образовательных учреждениях") (Зарегистрировано в Минюсте РФ 23.03.2009 N 13576) // СПС Консультант Плюс, 2017

4. Приказ Минобрнауки РФ от 18.03.2008 N 98 "Об утверждении формы Соглашения с субъектом Российской Федерации, предусматривающего его обязательства по финансированию за счет средств своего бюджета мероприятий по государственной поддержке общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, согласно графику софинансирования этих мероприятий" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26.03.2008 N 11418) // СПС Консультант Плюс, 2017

5. Приказ Росстата от 05.08.2016 N 391 "Об утверждении статистического инструментария для организации федерального статистического наблюдения за деятельностью в сфере образования, науки, инноваций и информационных технологий" // СПС Консультант Плюс, 2017

6. Александрова О.А. Образование: доступность или качество - последствия выбора//Знание. Понимание. Умение. - 2016. - № 2. - С. 83--93.

7. Аспекты правовых основ организации и деятельности органов общественного управления образованием в РФ/сост. Л.А. Горкина. Научные труды РАЮН. Вып. 11. В 2 т. Т. 2. - М.: Юрист, 2016. - 1200 с.

8. Астапов К.Л. Законодательные основы государственного регулирования инновационной деятельности//Законодательство и экономика. -2012. -№ 1. -С. 18-28.

9. Белицкая А.В., Инновации и инновационная деятельность: проблема определения и правового закрепления//Предпринимательское право. М.: Юрист, -2011, -№ 3. -С. 11-14.

10. Белов В.Н. К вопросу о российской инновационной политике. Зарубежный опыт // Инновационная политика и инновационный бизнес в России. Аналитический вестник. 2001. №5(146). С.16-27.

11. Берг Л.Н. Информационно-психологический аспект правового воздействия в сфере научной деятельности//Российский юридический журнал. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, -2013, -№ 4 (91). -С. 92-100.

12. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Нововведения и мы. М.: Наука, 1990. 208 с.

13. Большаков М.С., Васильев Ф.П. Функционирование государственных органов управления высшим и послевузовским профессиональным образованием//Административное право и процесс. - 2014. - № 6. - С. 20-22.

14. Братановская М.С. Общественная система управления образованием: правовые основы организации и деятельности //Вестник Саратовской государственной академии права. - 2014. - № 3 (73). - С. 60-63.

15. Бубенщиков А.Д. Финансово-правовые стимулы инвестиционной деятельности//Финансовое право. М.: Юрист, -2011, -№ 3. -С. 5-8.

16. Бурков А.В. Государственные закупки как механизм стимулирования инно¬ваций в Великобритании - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://www.portalzakupok.ru/library/153

17. Бурлакова И.И. Управление качеством образования как объект правового регулирования// Право и образование. - 2016. - № 2. - С. 18-23.

18. Вагин С.Г. Совершенствование экономических методов управления технологическим развитием промышленности//Вестник Самарского государственного экономического университета. 2012. № 9 (95). С. 9-17.

19. Вагин С.Г. Управление финансовыми потоками в неоднородных социально-экономических системах//Вестник Самарского государственного экономического университета. 2013. № 11 (109). С. 53.

20. Введение в теорию образовательного права [Текст]: учебник/ В.М. Сырых. - М.: Норма, 2015. - 461 с.

21. Волкова Ю.В., Валиахметов Р.Р., Моисеенко А.А. Анализ инновационного потенциала и инновационного климата организации//Вестник Самарского государственного экономического университета. 2013. № 5 (103). С. 84

22. Волынкина М.В., Инновационное законодательство и гражданское право: проблемы соотношения//Журнал российского права. М.: Норма, -2010, -№ 1. -С. 61-67.

23. Волынкина М.В., Инновационное законодательство -комплексная отрасль законодательства//Современное право. М.: Новый Индекс, -2012, -№ 7. -С. 2-6.

24. Герасимов Г.И. Трансформация образования - социокультурный потенциал развития российского общества. Ростов н/Д, 2014. -210 с.

25. Герасимов Г.И., Речкин Н.С. Трансформация управленческой культуры в муниципальной системе образования. Ростов н/Д, 2011. - 110 с.

26. Грибанов Д.В., Ресурсы и правовое регулирование инновационной экономики//Российский юридический журнал. -2010. -№ 4. -С. 144-155.

27. Гуревич П.С. Личностный аспект образования //Знание. Понимание. Умение. - 2014. - № 2 - С. 98-102.

28. Гутников О.В., Сопоставительный анализ и оценка законодательных моделей регулирования инновационной деятельности//Законодательство и экономика. М., -2012, -№ 10. -С. 9-13.

29. Дубровина С.Ю. Государственное управление в сфере образования //Право и образование. - 2015. - № 3. - С. 76-82.

30. Евдокимова В.В. Правовые акты в сфере управления образованием: недостатки и вопросы совершенствования//Вестник Челябинского государственного университета. Научный журнал. - 2016. - № 8. - С. 32-39.

31. Евдокимова В.В. Правовые акты управления в сфере образования: понятие и черты //Право и государство: теория и практика. - 2015. - № 1. - С. 28-31.

32. Ершова И.В., Иванова Т.М. Предпринимательское право: Учеб. пособие. М.: Юриспруденция, 2009. -С. 251.

33. Ефимцева Т.В., Понятие инновационного права // Современные проблемы науки и образования. - 2010. - № 1 - С. 127-131.

34. Зборовский Г.Е. Социология образования. Екатеринбург, 2010.-98 с.

35. Звенигородская Н.Ф. Управление объединениями юридических лиц (ассоциациями, союзами) в сфере образования//Право и образование. - 2015. - № 2. - С. 83-88.

36. Келле В.Ж. Инновационная система России: формирование и функционирование. М.: Едиториал УРСС, 2003. 148 с.

37. Кожевников О.А. Проблемы несовершенства правового регулирования государственного контроля и надзора в сфере образования//Право и образование. - 2016. - № 10. - С. 4-10.

38. Лукин А.Е. Налоговое стимулирование инновационной деятельности: опыт зарубежных стран // Экономические проблемы инновационного развития: научная монография / Под ред. К.А. Хубиева. - М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2009. - С. 24

39. Майданов А.С. Методология научного творчества. М.: ЛКИ, 2008. 512 с.

40. Правовые, организационные и управленческие проблемы совершенствования общественных отношений в Российской Федерации: сборник научных трудов/сост. А.П. Лончаков. - Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2014. - 340 с.

41. Рубин Ю.Б. Высшее образование в России: качество и конкурентоспособность. М.: Моск. финансово-промышл. акад., 2011.

42. Рубин Ю.Б. Современное образование: качество, стандарты, инструменты. 2-е изд. М.: Маркет ДС, 2014. -55 с.

43. Сорокина Н.Д. Образование в современном мире. М., 2014. -132 с.

44. Степаненко Д.М. Теоретико-методологические основы реализации государственной инновационной политики. Смоленск: ИООО "Универсум", 2010. 312 с.

45. Татьянченко Д.В. Приоритеты образования в муниципальных средних общеобразовательных школах: // - Завуч, № 2, 2013- 310с.

46. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе: Теория и практика [Текст]: Новые технологии, Скрипторий 2012.- 568с.

47. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Т. И Шамова, П. И Третьяков, Н.П. Капустин; Под ред. Т. И Шамовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - 320 с

48. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в школе. [Текст]: Методическое пособие М., 2011,- с. 234

49. Щербак Е.Н. Становление и развитие управления высшим профессиональным образованием в России //Образование и право. - 2015. - № 4 (8). - С. 6-22.

Размещено на Allbest.ru