Дополнительная общеразвивающая программа по коррекции нарушений речи (фонетико-фонематического недоразвития, фонематического недоразвития речи) для детей дошкольного возраста (с 4 до 7 лет)

-- столы, кот -- коты, дом -- дома, кукла -- куклы, рука -- руки, окно -- окна.Пятилетнему ребенку предлагаются следующие пары: глаз -- глаза, рот -- рты, река -- реки, ухо -- уши, кольцо -- кольца.Шестилетний ребенок называет по картинкам пары: лев -- львы, лист -- листья, стул -- стулья, воробей -- воробьи, дерево -- деревья, пень

-- пни.

Затем логопед проверяет, умеет ли ребенок образовывать форму имен существительных в косвенных падежах. Четырехлетний ребенок отвечает на вопросы логопеда по картинкам: «Что есть у мальчика? (Мяч). Чего нет у мальчика? (Мяча). Кому мальчик дает мяч? (Девочке). Что ты видишь на картинке? (Машину). Чем рисует девочка? (Карандашом). О ком думает кошка? (О мышке)». Пятилетний ребенок отвечает по картинкам на вопрос: «Много чего?» (шаров, ключей, берез, ложек, окон). Шестилетний ребенок отвечает на это же вопрос и образует слова: карандашей, листьев, книг, вилок, ведер.

Следующим пунктом исследования грамматического строя речи является проверка способности ребенка согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа. Четырехлетний ребенок образует по картинкам следующие словосочетания: красный мяч, синяя шапка, желтое ведро. Пятилетний ребенок образует словосочетания: оранжевый апельсин, голубая бабочка, белое блюдце. Шестилетний ребенок образует словосочетания: фиолетовый колокольчик, серая ворона, розовое платье.

Продолжает исследование грамматической стороны речи проверка способности использования ребенком простых предлогов. Четырехлетний ребенок отвечает на вопросы логопеда по картинкам: «Где стоит ваза? (На столе). Где лежат фрукты? (В корзине). «У кого мячик?» (У мальчика)». Пятилетнему ребенку предоставляется возможность ответить по картинкам на следующие вопросы: «Где сидит снегирь? (На дереве). Где стоит машина? (В гараже). У кого кукла? (У девочки). Где стоит коза? (За забором). Где едет машина? (По дороге)». Шестилетний ребенок отвечает на вопросы: «Где лежит мяч?» (Под столом). Где летает бабочка? (Над цветком. Откуда вылетает птичка? (Из клетки). Откуда прыгает котенок? (С кресла)».

Проверяя способность ребенка согласовывать имена числительные с именами существительными, логопед предлагает ему сосчитать на картинках предметы и ответитьна вопрос: «Сколько?» Таким образом, четырехлетний ребенок образует словосочетания: «Два кота, пять котов, две машины, пять машин». Пятилетний ребенок образует словосочетания: «Два мяча, пять мячей, две розы, пять роз, два окна, пять окон». Шестилетний ребенок образует словосочетания: «Два пня, пять пней, два воробья, пять воробьев, две шали, пять шалей, два ведра, пять ведер».

Способность ребенка пользоваться суффиксальным способом словообразования логопед проверяет, предложив ему назвать по картинкам большой и маленький предметы. При чем маленький предмет ребенок должен назвать «ласково». Если ребенок не сразу понимает задание, логопед может предложить ему образец: «Большая кукла, а маленькая куколка. Большой мяч, а маленький мячик». Четырехлетний ребенок образует по картинкам пары: «Стол -- столик, сумка -- сумочка, чашка -- чашечка, ведро -- ведерочко». Пятилетний ребенок образует следующие пары: «Забор -- заборчик, носок

-- носочек, лента -- ленточка, окно -- окошечко». Шестилетнему ребенку необходимо образовать следующие пары: «Палец -- пальчик, изба -- избушка, крыльцо -- крылечко, кресло -- креслице». Далее ребенок образует названия детенышей животных. Это задание можно предложить выполнить без зрительной опоры по образцу: « У лосихи -- лосенок. А у кошки кто? И т. п.» Четырехлетний ребенок образует названия детенышей животных, продолжая фразу, начатую логопедом: «У кошки -- котенок. У лисы -- лисенок. У утки -- утенок. У слонихи -- слоненок». Пятилетний ребенок аналогично выполняет задание, продолжая фразы, начатые логопедом: «У медведицы -- медвежонок. У бобрихи -- бобренок. У барсучихи -- барсучонок. У собаки -- щенок. У коровы -- теленок».

Шестилетнему ребенку предлагается еще несколько заданий. Он должен образовать относительные прилагательные по образцу, данному логопедом: «Стол из дерева деревянный. А аквариум из стекла какой? Крыша из соломы какая? Стена из кирпича какая? Шапка из меха какая? Носки из шерсти какие? Сапоги из резины какие? Крепость из снега какая? Лопатка из металла какая?»

Далее логопед предлагает ему образовать притяжательные прилагательные: «Очки бабушки -- бабушкины. А как сказать про сумку мамы? А про усы кошки? Про хвост лисы? Про берлогу медведя? Про гребень петуха?» Далее ребенок образует приставочные глаголы с опорой на картинки, отвечая на вопрос логопеда: «Что делает мальчик?» (Выходит из дома, отходит от дома, переходит улицу, обходит лужу, входит в дом). Завершает исследование грамматического строя речи проверка умения ребенка образовывать глаголы совершенного вида. Ребенок составляет предложения по картинке: «Девочка строит домик. Девочка построила домик. Мальчик красит вертолет. Мальчик покрасил самолет».

Проверяя состояние связной речи, логопед предлагает четырехлетнему ребенку пересказать текст из нескольких предложений. Сначала логопед выразительно читает рассказ, не предупредив ребенка о последующем пересказе. Затем задает несколько вопросов по содержанию: «Кто жил у Кати? Катя любила котенка? Чем она поила котенка? Что любил делать котенок?» Затем он еще раз выразительно читает рассказ, предупредив ребенка о последующем пересказе. Далее логопед предлагает ребенку план рассказа: «Сначала ты расскажешь, кто жил у Кати. Потом ты расскажешь, как Катя относилась к котенку, чем она его поила. И наконец, ты расскажешь, что любил делать котенок».

Аналогично проводится подготовка пятилетнего ребенка к пересказу рассказа «Рыбалка». Прочитав ребенку рассказ, логопед задает ему вопросы: «Куда собрался Илюша? Как он собирался? Что он сделал, когда пришел к реке? Кого он поймал сначала, а кого потом? Что сварила мама Илюше?» Далее логопед предлагает ребенку план пересказа: «Сначала ты расскажешь, куда собрался Илюша, и как он собирался. Потом расскажи, что он сделал, когда пришел к реке, кого поймал сначала, а кого потом. И наконец, расскажи, что сварила Илюше мама».Шестилетний ребенок получает задание составить рассказ по любой серии из трех-четырех картинок. Логопед предлагает ребенку рассмотреть картинки, разложить их по порядку, рассказать, что нарисовано на каждой картинке так, чтобы получился рассказ.

Исследование фонетической стороны речи начинается с проверки возможностиребенка повторять с опорой на наглядность (предметные картинки) слова различной звукослоговой структуры. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом слова: кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик, ступенька. Пятилетний ребенок произносит слова: самолет, скворец, фотограф, микстура, парашютист, погремушка. Кроме того, логопед предлагает ребенку повторить несколько предложений: «Сестренка развешивает простыни. В универсаме продают продукты. Парашютисты готовятся к прыжку. Шестилетнему ребенку следует повторить за логопедом следующие слова: тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолончелист, регулировщик. Затем логопед просит его послушать и повторить следующие предложения: «Виолончелист укладывает инструмент в футляр. У фотографа фотоаппарат со вспышкой».

Далее логопед исследует состояние звукопроизношения ребенка. Оно начинается с повторения ребенком последовательно звуков всех групп вслед за логопедом. Затем логопед проверяет состояние произношения звуков всех групп в словах и предложениях. Это исследование можно проводить со зрительной опорой, предложив ребенку называть картинки и составлять предложения по картинкам или называть картинки и повторять предложения вслед за логопедом.

При исследовании дыхательной и голосовой функций отмечается тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем дыхания (достаточный, недостаточный), продолжительность речевого выдоха, силу голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, глухой голос), модуляцию голоса.

При исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются характеристика темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный); ритма (нормальный, дисритмия); паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке), способность употребления основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной).

Исследуя навыки фонематического восприятия, логопед проверяет способность ребенка отраженно повторять цепочки слогов с оппозиционными звуками. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом следующие пары слогов: ба-па, па-ба, га-ка, ка-га, да-та, та-да, ма-ба, ба-ма, ва-ка, ка-ва, ня-на, на-ня. Пятилетнему ребенку логопед предлагает повторить цепочки слогов: ба-па-ба, па-ба-па, да-та-да, та-да-та, га-ка-га, ка-га-ка, за-са-за, са-за-са, та-тя-та, тя-та-тя. Шестилетний ребенок повторяет вслед за логопедом следующие цепочки: са-ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, ша-жа-ша, са-ца-са, ца-са-ца, ча-тя-ча, тя-ча-тя, ла-ля-ла, ля-ла-ля.

Исследуя навыки фонематического анализа и синтеза, логопед предлагает пятилетнему ребенку выделить начальный ударный гласный звук из следующих слов: астра, арка, осень, озеро, улей, уши, иглы, искры. При чем логопед акцентированно произносит начальный ударный гласный звук в каждом из слов. Шестилетний ребенок по просьбе логопеда выделяет конечный согласный из следующих слов: кот, суп, сом, лимон, мох, сок. В этом случае логопед акцентирует внимание ребенка на конечных согласных. Аналогично проводится работа по выделению начальных ударных из слов: мост, банка, пол, тапки, дом, нос, вода, фартук, кот, год, хлеб. Кроме того, шестилетнему ребенку предлагается задание на определение количества звуков в следующих словах: бык, дом, вата, банан.

В уточненном логопедическом заключении определяется уровень сформированности речи ребенка в соответствии с психолого-логопедической классификацией: ОНР, ФФН, ФНР

2.4 Методические материалы

Организация образовательного процесса- очная.

Методы обучения: - словесный;

- объяснительно- иллюстративный;

- наглядно- слуховой;

- наглядно- зрительный;

- игровой;

- практический;

- репродуктивный;

- частично- поисковый и другие.

Методы воспитания: - убеждение;

- поощрение;

- упражнение;

- стимулирование;

- мотивация.

Формы организации учебного процесса- индивидуальная и

микроподгрупповая работа.

Формы организации занятий:

- беседы;

- путешествия;

- игры;

- занятия.

Список литература

1. Агранович З.Е. сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПБ.: ДЕТСВО - ПРЕСС, 2010. - 160с.

2. Архипова Е.Ф. «Коррекционно - логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии»: М.:, АСТ: Астрель, 2008.

3.Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5- 6 лет. Конспекты фронтальных занятий I - II-III периода обучения в старшейлогогруппе. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.

4. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6 - 7 лет. Конспекты фронтальных занятий I - II-III периода обучения в подготовительной к школе группе . - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.

5.Афонькина Ю.А., Кочугова Н.А. Рабочая программа учителя- логопеда ДОУ. - Изд- во «Учитель» 2014г.- 75с.

6.Иллюстрированная методика логопедического обследования /под. ред. Т.Н.Волковской/ спец. Приложение к журналу «Логопед в детском саду».- ООО «Из- во Практика».- 92с.

7.Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Программа и воспитание детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни)- М.:1986.- 70с.

8.КыласоваЛ.Е., Докутович В.В. Коррекционно- развивающая работа с детьми 5- 7 лет с общим недоразвитием речи. - Изд- во «Учитель» 2014г.- 67с.

9.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.

10. НищеваН.В.Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи -Общее недоразвитие речи) с 3 до 7 лет. СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2018. - 240с.

11. Нищева Н.В. Планирование коррекционно- развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя- логопеда. - СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2016. - 191с.

12. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - Спб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2007г.- 560с.

13. Нищева Н.В., Гавришина Л.Б., Кириллова Ю.А. Комплексно- тематическое планирование и образовательная деятельность в группе компенсирующей направленности ДОО с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет).- издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2016г.- 317с.

14.Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. - М., 2008. 15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Преодоление общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. - М., Айрис- пресс, 2004.- 224с.16.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие.- М.: Айрис- пресс, 2004.- 224с.17.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико- фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образования учреждения компенсирующего вида.- М.: Школьная Пресса, 2002.- 32с.

Приложение №1

Карта развития ребенка дошкольного возраста с нарушениями речи с 4 до 7 лет

Фамилия, имя ребенка _________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Домашний адрес _______________________________________________________________________________________________________________________

Домашний телефон _________________________________________________

Откуда поступил ______________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о родителях: * мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) ______________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

* отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Национальный язык _________________________________________________

Двуязычие _________________________________________________________ Дата заполнения речевой карты _______________________________________

Логопед ___________________________________________________________

Общий анамнез неблагоприятные факторы развития

___________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания:

* до года ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* после года _________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ушибы, травмы головы ______________________________________________ _________________________________________________________________

Судороги при высокой температуре ____________________________________ раннее развитие Голову держит с (в норме: с 1,5 мес)

___________________________________

Сидит с (в норме: с 6 мес) ____________________________________________

Ползает с (в норме: с 6--7 мес) _______________________________________ Стоит с (в норме: с 10--11 мес) _______________________________________ Ходит с (в норме: с 11--12 мес) _______________________________________ Узнает близких с (в норме: с 2,5--3 мес) ________________________________ Первые зубы появились в (в норме: в 6--8 мес) __________________________ Количество зубов к году (в норме: 8 зубов) ______________________________

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты) Педиатр ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Невролог ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психиатр _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отоларинголог _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Офтальмолог ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сурдолог __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ортодонт __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

речевой анамнез Гуление в (в норме: с 2-х мес)

________________________________________ Лепет в (в норме: с 4--6 мес) _________________________________________ Первые слова (в норме: около года) ____________________________________ Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2-х лет) _____________________________ Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине ____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Использование жестов (замена речи, дополнение речи) ___________________ Отношение членов семьи к речевому дефекту ___________________________ Занимались ли с логопедом ___________________________________________ Результаты занятий с логопедом _______________________________________

Исследование поведения и эмоциональной сферы 1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избира-тельно, проявляет негативизм) ________________________________________ 2. Адекватность эмоциональных реакций _______________________________ 3. Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмо-циональная стабильность) ___________________________________________ Исследование неречевых психических функций 1. Исследование слухового восприятия:

* дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, пищалки, погремушки) _________________________________

* определение направления звука ______________________________________________________________________________________________________

* восприятие и воспроизведение ритма _________________________________________________________________________________________________

4 года 5 лет 6 лет

анатомическое строение артикуляционного аппарата Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _____________________________ ___________________________________________________________________ Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) _________________________________________________________ __________________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) _____________________________________________________ Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель) __________________________________________________ Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) ___________________________________________________________

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипер-трофия корня языка) ________________________________________________ Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) _____________________________________________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы 1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, актив- ность, координация движений -- заполняется после проведения тестовых упражнений)

4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

* выполнение упражнений: 4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч) _____ ___________________________________________________________________ 5 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в дли- ну с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку) __________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в дли- ну с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее) ________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к пере- ключению, наличие леворукости или амбидекстрии -- заполняется после тестовых упражнений)

4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

* кинестетическая основа движений: 4 года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке, потом -- на левой руке) ________________________________ ___________________________________________________________________ 5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук) _________________________________________ ___________________________________________________________________ 6 лет (одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и на-

оборот -- сначала на правой руке, потом -- на левой) ______________________________________________________________________________________

* кинетическая основа движений: 4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот) _____________________________________________ 5 лет (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак -- ребро -- ладонь» ведущей рукой) _____________________________________________ 6 лет (упражнение «Игра на рояле», проба «кулак -- ребро -- ладонь» правой рукой, левой рукой) _________________________________________________

* навыки работы с карандашом: 4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикаль-ные линии, круги) __________________________________________________ 5 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека)

6 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, чело- века) ______________________________________________________________

* манипуляции с предметами: 4 года (умение застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую, из одной емкости в другую) ____________ ___________________________________________________________________ 5 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки) ___________________________________________________________ 6 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата) __________________________________________________________ __________________________________________________________________

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкине- зий, замедленность движений глазных яблок -- заполняется после проведения тестовых упражнений) 4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

* выполнение упражнений: 4 года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, на- морщить нос, надуть щеки) __________________________________________ 5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, на- дуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос) ______________________________ 6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахмурить брови, поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку) _____________________________________________________________ __________________________________________________________________

* наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок 4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

3. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движе- ний, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка) -- заполняется после прове- дения тестовых упражнений 4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

* движения нижней челюсти:

4 года (открыть и закрыть рот) ________________________________________ ___________________________________________________________________ 5 лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивле-ние кулаков) _______________________________________________________ 6 лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков; подвигать нижней челюстью вправо-влево) ________

7 * движения губ: 4 года (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой»)

_______________________________________________________________________ 5 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», чередо-вать выполнение указанных упражнений) ______________________________ ___________________________________________________________________ 6 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», чере- довать выполнение указанных упражнений; поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы; опустить нижнюю губу, обнажив нижние зубы) _____________

* движения языка: 4 года (показать широкий язычок -- «лопату», показать узкий

язычок -- «жало», положить язычок сначала на верхнюю губу, потом -- на нижнюю -- «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом -- правого -- «маятник») __________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5 лет (показать широкий язычок -- «лопату», показать узкий язычок -- «жало», чередовать выполнение указанных упражнений, положить язычок сначала на верхнюю губу, потом -- на нижнюю -- «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом -- правого -- «маятник») _______________ ___________________________________________________________________ 6 лет (показать широкий язычок -- «лопату», показать узкий язычок -- «жало», чередовать выполнение указанных упражнений, положить язычок сначала на верхнюю губу, потом -- на нижнюю -- «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом -- правого -- «маятник»; облизать кончиком языка губы по кругу -- «вкусное варенье») _______________________________________________________________________________________________

* движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть): 4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

Исследование состояния импрессивной речи 1. Пассивный словарь:

* понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов) 4 года _____________________________________________________________

5 лет ______________________________________________________________

6 лет ______________________________________________________________

* умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию) 4 года (игрушки, одежда, обувь, посуда) ________________________________ ___________________________________________________________________ 5 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы) ________________________________________________________________________ 6 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домашние пти-цы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт) ___________

* понимание действий (показать по предложенным картинкам) 4 года (девочка сидит, стоит, лежит, идет; мальчик ест, пьет, читает, рисует) _____________________________________________________________________

5 лет (птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея ползет)

______________________________________________________________________

6 лет (строитель строит, уборщица убирает, продавец продает, покупатель покупает) ____________________________________________________________

* понимание признаков (показать по предложенным картинкам) 4 года (большая чашка, маленькая чашка; красный шар, синий шар, желтый шар, зеленый шар; сладкая конфета, кислый лимон; круглый торт, квадратный торт) _________________________________________________________________________________________________________________________________

5 лет (круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое варе-нье) _________________________________________________________________________________________________________________________________

6 лет (прямоугольная салфетка, многоугольная салфетка; молодой человек, старый человек; веселый мальчик, грустный мальчик; высокий дом, низкий дом) ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Понимание различных форм словоизменения:

* дифференциация единственного и множественного числа существитель-ных (показать по картинкам) 4 года (дом -- дома, кот -- коты, кукла -- куклы, груша -- груши, ведро -- вед- ра) _______________________________________________________________ __________________________________________________________________

5 лет (глаз -- глаза, стул -- стулья, лист -- листья, окно -- окна) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 лет (рукав -- рукава, пень -- пни, гнездо -- гнезда, перо -- перья, ухо -- уши) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* понимание предложно-падежных конструкций с предлогами 4 года (в, на, у) _____________________________________________________ 5 лет (в, на, у, под, за, по) ____________________________________________ 6 лет (в, на, у, под, над, за, по, с, из, из-за, из-под) ________________________

* понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных 4 года (стол -- столик, машина -- машинка, ведро -- ведерочко) ___________ 5 лет (носок -- носочек, чашка -- чашечка, окно -- окошечко) _____________ 6 лет (нож -- ножик, рукавица -- рукавичка, одеяло -- одеяльце) __________

* дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам) 4 года (кошка сидит -- кошки сидят, слон идет -- слоны идут) ________________________________________________________________________________

5 лет (птица летит -- птицы летят, машина едет -- машины едут) _____________________________________________________________________________

6 лет (мальчик читает -- мальчики читают, девочка ест -- девочки едят) _______________________________________________________________________

* дифференциация глаголов с различными приставками (показать по пред- ложенным картинкам) 4 года (девочка наливает воду в чашку, выливает воду из чашки, поливает цве- ты из лейки) _______________________________________________________ 5 лет (птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) __________________ 6 лет (мальчик переходит дорогу, мальчик перебегает дорогу, мальчик подбега- ет к дому) _________________________________________________________ 3. Понимание отдельных предложений и связной речи:

* понимание предложений (показать по предложенным картинкам) 4 года (Мальчик поздравляет девочку. Девочка поздравляет мальчика.) ______ ___________________________________________________________________ 5 лет (Собака бежит за мальчиком. Мальчик бежит за собакой.) ____________ ___________________________________________________________________ 6 лет (Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.) __________________________________

* понимание текста 4 года (сказка «Репка») ______________________________________________ 5 лет (сказка «Колобок») _____________________________________________ 6 лет (сказка «Теремок») _____________________________________________ 4. Состояние фонематического восприятия:

* дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произноше-нии (показать по картинкам) 4 года кот -- кит ________________________________________________________

дом -- дым ________________________________________________________ уточка -- удочка ____________________________________________________ киска -- миска _____________________________________________________ 5 лет мышка -- мишка ___________________________________________________ почка -- бочка _____________________________________________________ катушка -- кадушка _________________________________________________ корка -- горка ______________________________________________________ 6 лет мышка -- мошка ___________________________________________________ пашня -- башня ____________________________________________________ сова -- софа _______________________________________________________ крот -- грот ________________________________________________________

* дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам): 4 года коса -- коза ________________________________________________________ мишка -- миска ____________________________________________________ кочка -- кошка _____________________________________________________ малина -- Марина __________________________________________________ 5 лет речка -- редька _____________________________________________________ цвет -- свет ________________________________________________________ челка -- щелка _____________________________________________________ рейка -- лейка _____________________________________________________ 6 лет лук -- люк _________________________________________________________ марка -- майка _____________________________________________________ ель -- гель _________________________________________________________ плач -- плащ _______________________________________________________

Исследование экспрессивной речи Характер экспрессивной речи: 4 года _____________________________________________________________ 5 лет ______________________________________________________________ 6 лет ______________________________________________________________ 1. Активный словарь. Имена существительные:

* назвать по 4--5 имен существительных по предложенным логопедом те- мам 4 года Игрушки: __________________________________________________________ Посуда: ___________________________________________________________ Одежда: ___________________________________________________________

Обувь: ____________________________________________________________ 5 лет Мебель: ___________________________________________________________ Овощи: ___________________________________________________________ Фрукты: ___________________________________________________________ Птицы: ____________________________________________________________ 6 лет Ягоды: ____________________________________________________________ Насекомые: ________________________________________________________ Животные: _________________________________________________________ Транспорт: _________________________________________________________

* назвать части тела и части предметов (по картинкам) 4 года ноги __________ спинка стула __________ руки __________ сиденье стула __________ голова __________ ножки стула __________ глаза __________ кузов машины __________ уши __________ колеса машины __________ 5 лет нос __________ рукав __________ рот __________ воротник __________ шея __________ пуговица __________ живот __________ кабина машины __________ грудь __________ руль __________ 6 лет локоть __________ манжета __________ ладонь __________ петля для пуговицы __________ затылок __________ фары __________ висок __________ мотор __________

* назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке 4 года Мяч, кукла, машинка ________________________________________________ Рубашка, платье, шорты _____________________________________________ Тапки, туфли, ботинки _______________________________________________ 5 лет Стул, стол, шкаф ____________________________________________________ Огурец, помидор, морковь ___________________________________________ Яблоко, банан, апельсин _____________________________________________ Воробей, голубь, сова _______________________________________________ 6 лет Клубника, смородина, черника ________________________________________ Муха, комар, бабочка ________________________________________________ Кошка, собака, корова _______________________________________________

Самолет, автобус, машина ____________________________________________

* подобрать антонимы (слова-«наоборот») 6 лет друг __________ добро __________ горе __________ горячий __________ легкий __________ длинный __________ давать __________ поднимать __________ Глаголы: 4 года (ответить на вопросы по картинкам): Что делает мальчик? (ест) ____________________________________________ Что делает девочка? (спит) ___________________________________________ Что делают дети? (играют) ___________________________________________ Что делает птица? (летит) ____________________________________________ Что делают рыбки? (плавают) _________________________________________ Что делают машины? (едут) __________________________________________ 5 лет (ответить на вопросы логопеда):Как передвигаются птицы? (летают) ___________________________________ Как передвигаются рыбы? (плавают) ___________________________________ Как передвигается змея? (ползает) _____________________________________ Как передвигается лягушка? (прыгает) _________________________________ Как передвигается человек? (ходит) ___________________________________ Кошка мяукает. А собака что делает? (лает) _____________________________ А как подает голос корова? (мычит) ___________________________________ А как подает голос петух? (кукарекает) _________________________________ 6 лет (ответить на вопросы логопеда): Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (кукует) ____________________ А как подает голос волк? (воет) _______________________________________ А как подает голос лошадь? (ржет) ____________________________________ А как подает голос овца? (блеет) ______________________________________ Врач лечит. А что делает учитель? (учит) _______________________________ А что делает продавец? (продает) _____________________________________ А что делает маляр? (красит) _________________________________________ А что делает швея? (шьет) ___________________________________________ Имена прилагательные:

* назвать предъявленные цвета 4 года красный ___________________________________________________________ синий _____________________________________________________________ зеленый ___________________________________________________________ желтый ___________________________________________________________ белый _____________________________________________________________ черный ____________________________________________________________ 5 лет

Красный __________________________________________________________

оранжевый ________________________________________________________ желтый ___________________________________________________________ зеленый ___________________________________________________________ голубой ___________________________________________________________ синий _____________________________________________________________ белый _____________________________________________________________ черный ____________________________________________________________ 6 лет красный ___________________________________________________________ оранжевый ________________________________________________________ желтый ___________________________________________________________ зеленый ___________________________________________________________ голубой ___________________________________________________________ синий _____________________________________________________________ фиолетовый ________________________________________________________ розовый ___________________________________________________________ белый _____________________________________________________________ черный ____________________________________________________________ серый _____________________________________________________________ коричневый ________________________________________________________

* назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки) 4 года Мяч какой? (круглый) _______________________________________________ Платок какой? (квадратный) __________________________________________ 5 лет Солнце какое? (круглое) _____________________________________________ Печенье какое? (квадратное) __________________________________________ Косынка какая? (треугольная) _________________________________________ Огурец какой? (овальный) ____________________________________________ 6 лет Руль какой? (круглый) _______________________________________________ Окно какое? (квадратное) ____________________________________________ Флажок какой? (треугольный) ________________________________________ Слива какая? (овальная) _____________________________________________ Одеяло какое? (прямоугольное) _______________________________________ 2. Состояние грамматического строя речи.

* употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии): 4 года стол -- столы кот дом кукла рука окно 5 лет рот -- рты лев река ухо кольцо 6 лет глаз -- глаза лист стул дерево пень воробей

* употребление имен существительных в косвенных падежах: 4 года Что есть у мальчика? (мяч) ___________________________________________ Чего нет у мальчика? (мяча) __________________________________________ Кому мальчик дает мяч? (девочке) _____________________________________ Что ты видишь на картинке? (машину) _________________________________ Чем рисует девочка? (карандашом) ____________________________________ О ком думает кошка? (о мышке) _______________________________________

* образование существительных множественного числа в родительном па- деже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам): 5 лет шаров ключей берез ложек окон 6 лет карандашей листьев книг вилок ведер

* согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам

4 года Красный мяч Синяя шапка Желтое ведро 5 лет Оранжевый апельсин

Голубая бабочка Белое блюдце 6 лет Фиолетовый колокольчик Серая ворона Розовое платье

* употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам): 4 года Где стоит ваза? (на столе) Где лежат фрукты? (в корзине) У кого мячик? (у мальчика) 5 лет Где сидит снегирь? (на дереве) ________________________________________ Где стоит машина? (в гараже) _________________________________________ У кого кукла? (у девочки) ____________________________________________ Где стоит коза? (за забором) __________________________________________ Где едет машина? (по дороге) _________________________________________ 6 лет Где лежит мяч? (под столом) __________________________________________ Где летает бабочка? (над цветком) _____________________________________ Откуда вылетает птичка? (из клетки) ___________________________________ Откуда прыгает котенок? (с кресла) ____________________________________

* употребление числительных «2» и «5» с существительными (назвать по картинкам): 4 года Два кота Пять котов Две машины Пять машин 5 лет Два мяча Пять мячей Две розы Пять роз Два окна Пять окон 6 лет Два пня Пять пней Два воробья Пять воробьев Две шали Пять шалей

Два ведра Пять ведер * образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффик- сами (по картинкам): 4 года стол -- столик ______________________________________________________

ашка -- чашечка ___________________________________________________

сумка -- сумочка ___________________________________________________

ведро -- ведерочко __________________________________________________

5 лет забор -- заборчик ___________________________________________________

носок -- носочек ___________________________________________________

лента -- ленточка ___________________________________________________

окно -- окошечко ___________________________________________________

6 лет палец -- пальчик ___________________________________________________

изба -- избушка ____________________________________________________

крыльцо -- крылечко ________________________________________________

кресло -- креслице _________________________________________________

* образование названий детенышей животных: 4 года У кошки -- котенок _________________________________________________

У лисы ____________________________________________________________

У утки ____________________________________________________________

У слонихи _________________________________________________________

5 лет У зайчихи _________________________________________________________

У волчицы _________________________________________________________

У белки ___________________________________________________________

У козы ____________________________________________________________

6 лет У медведицы _______________________________________________________

У бобрихи _________________________________________________________

У барсучихи _______________________________________________________

У собаки __________________________________________________________

У коровы __________________________________________________________

* образование относительных прилагательных: 6 лет Стол из дерева (какой?). -- Деревянный. Аквариум из стекла (какой?) __________________________________________ Крыша из соломы (какая?) ___________________________________________ Стена из кирпича (какая?) ____________________________________________ Шапка из меха (какая?) ______________________________________________ Носки из шерсти (какие?) _____________________________________________

Сапоги из резины (какие?) ____________________________________________ Крепость из снега (какая?) ____________________________________________ Лопатка из металла (какая?) ___________________________________________ Сок из яблок (какой?) ________________________________________________

* образование притяжательных прилагательных: 6 лет Очки бабушки (чьи?) -- бабушкины Туфли мамы (чьи?) __________________________________________________

Усы кошки (чьи?) ___________________________________________________

Хвост лисы (чей?) ___________________________________________________ Берлога медведя (чья?) _______________________________________________ Гребень петуха (чей?) ________________________________________________

* образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам): 6 лет Мальчик выходит из дома. Мальчик отходит от дома. ____________________________________________

Мальчик подходит к магазину. ________________________________________ Мальчик переходит улицу. ____________________________________________ Мальчик обходит лужу. ______________________________________________ Мальчик входит в дом. _______________________________________________

* образование глаголов совершенного вида (составить предложения по кар-тинкам): 6 лет Девочка строит домик. Девочка построила домик. ___________________________________________ Мальчик красит вертолет. ____________________________________________ 4. Состояние связной речи.

* Пересказ текста из нескольких предложений:

4 года

Котенок У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.

...