Организация рекрутинга иностранных студентов в российские университеты на образовательном рынке Китая

Но ряд отечественных университетов, таких как, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, федеральные и национальные исследовательские университеты, а также некоторые федеральные государственные образовательные организации высшего образования, перечень которых утверждается указом Президента Российской? Федерации, имеют возможность самостоятельного признания документов об иностранном образовании и (или) иностранной? квалификации, что позволяет значительно упростить процедуру приема иностранных граждан.

Среди отечественных 50-ти университетов-лидеров [См. Приложение 2] по показателю общей? численности иностранных студентов, стажеров, слушателей всех программ / форм дневного обучения в почетную пятерку вузов-лидеров входят Российский университет дружбы народов (9,6 тыс. чел. в 2016/2017 году), Санкт-Петербургский государственный? университет (5,4 тыс. чел.) и Санкт-Петербургский? государственный? политехнический? университет Петра Великого (5,2 тыс. чел.), Казанский (Приволжский) федеральный университет (4,4 тыс. чел.), Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (4,2 тыс. чел.) В таблице приведены данные динамики численности иностранных студентов, слушателей всех форм обучения среди вузов-лидеров за пять лет (Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях России?скои? Федерации: Статистическии? сборник. Выпуск 15» М.: Центр социологических исследовании?, 2018) [19]

Опыт РУДН. На наш взгляд, среди лучших практик отечественных вузов в привлечении иностранных студентов, опыт РУДН является одним из показательных и результативных. Важным шагом в расширении возможностей российских университетов в привлечении иностранных студентов является создание Консорциума российских образовательных организаций по совместной реализации кластерного подхода за рубежом. 6 декабря 2018 года участниками всероссийского совещания-семинара «Стратегия развития экспорта российской системы образования» на базе РУДН был подписан «Меморандум о формировании Консорциума российских образовательных организации? по совместной? реализации кластерного подхода в области науки, образования, индустриально-образовательного партнерства за рубежом».

На официальном сайте РУДН размещена информация, что Российский университет дружбы народов до 2021 года организует новую образовательную систему по подготовке иностранных абитуриентов для российских вузов, которая объединит страны Африки, Латинской Америки, Ближнего Востока и СНГ. РУДН планирует до 2021 года организовать девять региональных образовательных кластеров, которые объединят 70 стран Азии, Африки, Латинской Америки, Ближнего Востока, Северной Африки и СНГ. В каждом кластере будет своя опорная страна.

Система подразумевает создание в странах с развивающимися экономиками образовательных площадок и различных форм партнерства между российскими и зарубежными вузами, компаниями и органами власти при учете национальных интересов каждой страны. Таким образом, выстраивается траектория "талантливый иностранный абитуриент - успешный студент российского вуза - востребованный экономикой профессионал".

Сотрудничество предусмотрено по трем направлениям: образовательное, научно-исследовательское и индустриально-образовательное. "Это подразумевает, в частности, подготовку профессионалов по целевому набору, выносные и совместные образовательные программы, олимпиады для отбора талантливых студентов, центры русского языка и довузовской подготовки, а также профильные классы РУДН на базе университетов-партнеров". В качестве примера, на сайте предложен план реализации кластерного подхода для африканских стран. При создании кластера учитывается специфика страны, развития экономик стран-партнеров. Так, в кластере "Африка. Запад" опорной страной стала Гамбия. Для нее приоритетными являются развитие медицинской сферы, экотуризма и сельского хозяйства.

Образовательные программы для Африки в рамках кластерного подхода реализуются проекты в области медицины, экотехнологий и гражданского строительства в Анголе, Намибии, Замбии и Гамбии. Первое соглашение РУДН о создании образовательного кластера было подписано с Министерством образования Замбии. Осенью 2018 года РУДН начал проекты по внедрению опыта российской школы обучения врачей и реализацию проектов по созданию центров симуляционного обучения врачей и подготовке преподавателей для этих центров, становлению направления подготовки по стоматологии, внедрению российского опыта в системе организации здравоохранения, подготовке совместных программ аспирантуры, а также исследовательские и просветительские инициативы по вирусологии в Университете Намибии, Университете Коппербелта (Замбия), Университете им. Оскара Рибаша (Ангола) и Университете им. Агостиньо Нето (Ангола). Совместно с Национальным институтом сельскохозяйственных исследований Гамбии развивается научно- исследовательское сотрудничество по анализу почв, растений, продуктов питания, а также по использованию удобрений и пестицидов. [38]

Кластерный подход подразумевает, в частности, проведение олимпиад для отбора талантливых абитуриентов по математике, информатике, физике, биологии, русскому языку, химии, правоведению, обществознанию. На сайте РУДН сообщается, что с 2016 по 2018 гг. РУДН провел 87 олимпиад в 35 странах, в которых приняли участие 5225 школьников и студентов, в последнее время положительную динамику показывают абитуриенты из Китая, Вьетнама, Афганистана, Эквадора, Доминиканской Республики. На базе зарубежных университетов-партнеров РУДН создаются профильные классы - это площадки, которые продвигают образовательные программы, выстраивают стратегию академический мобильности студентов и преподавателей».

За последние три года динамика поступления иностранных абитуриентов в РУДН увеличилась на 25%, а по контракту - на 13%. В 2018/2019 учебном году в РУДН поступили 3 904 иностранных абитуриента.

Иран, Китай, Италия стали лидерами стран по количеству «контрактников» в РУДН. Присутствие в тройке лидеров европейской страны - в первую очередь, результат работы по программам двойных дипломов и включенного обучения.

Среди иностранных абитуриентов наиболее популярны медицинские специальности: лечебное дело - 388 человек, стоматология - 266. Среди инженерных специальностей на первом месте - строительство (76 человек). Стабильно популярны гуманитарные направления: международные отношения, юриспруденция, менеджмент.

Образование в России выбирают не только бакалавры и магистры, но и кадры высшей квалификации. Наибольшей популярностью среди аспирантов и ординаторов пользуются программы медицинского института, филологического, экономического факультетов, инженерной академии, факультета гуманитарных и социальных наук. Страны лидеры по числу контрактных кадров высшей квалификации - Эквадор, Китай и Боливия.

На сайте РУДН опубликованы материалы о специфике кластерного подхода, показаны его различия с традиционным подходом. [38]

Опыт КФУ. В 2014 году в Казанском федеральном университете в рамках реализации Программы повышения конкурентоспособности КФУ в Департаменте внешних связей для взаимодействия с иностранными абитуриентами был создан отдел привлечения и набора иностранных обучающихся. В отделе 4 сотрудника, включая эксперта по признанию иностранных документов об образовании и квалификации.

В 2017/2018 учебном году количество иностранных студентов и аспирантов в КФУ превысило 5500 человек из 103 стран (на 31.12.2017), в том числе 4630 обучающихся на программах бакалавриата, магистратуры, специалитета и 166 аспирантов. Доля иностранных студентов, обучающихся на основных образовательных программах, в общем контингенте обучающихся в головном вузе в отче?тныи? период достигла 13,5%.

На сайте дана информация по динамике численности иностранных студентов в КФУ (включены все программы и формы обучения): в 2011/2012 учебном году -886 чел., в 2012/2013 учебном году- 1010 чел., в 2013/2014 учебном году - 1423 чел., в 2014/2015 учебном году - 2106 чел., в 2015/2016 учебном году - 3187 чел., в 2016/2017 учебном году - 4252 чел., в 2017/2018 учебном году - 5573 чел. [39] https://kpfu.ru/portal/docs/F_237854397/Otchet.MD.KFU.2017.pdf

Особенность КФУ обусловлена географическим и историческим факторами, Казань является одним из центров притяжения тюркоязычного мира, поэтому в КФУ ежегодно наблюдается устои?чивыи? рост обучающихся из Азербаи?джана, Казахстана, Кыргызстана, Турции, Туркменистана и Узбекистана (в 2017 г. - 3300 чел. (60% от общего числа иностранных студентов)).

В 2017 г. КФУ принял участие в работе 8 образовательных международных выставок и рекламных поездок, проходивших в Китае, Индонезии, Испании, Вьетнаме, Германии, Казахстане, Чехии и Узбекистане. В рамках 49 соглашении? с рекрутинговыми агентствами, большая часть из которых осуществляет деятельность на территории Азии и Ближнего Востока, в отчетныи? период было привлечено 350 студентов для обучения в КФУ по приоритетным направлениям.

Очень перспективным направлением КФУ является расширение сотрудничества между лицеями КФУ и зарубежными школами. Так, в ноябре 2017 г. были подписаны меморандумы о сотрудничестве между IT-лицеем КФУ и двумя казахстанскими специализированными школами - интернатами, которые подразумевают обмен школьниками, сотрудниками, а также проведение дистанционных образовательных курсов. В апреле 2017 г. Лицеи? им. Н.И. Лобачевского КФУ посетила делегация учащихся Французского лицея им. Александра Дюма (Франция).

КФУ реализуется 19 совместных образовательных программ, ведущих к получению дипломов КФУ и зарубежного университета - партнера. В 2017 году на этих программах обучались 136 студентов и аспирантов, в том числе 10 иностранцев.

В 2017 году для обучения в КФУ в рамках краткосрочных образовательных программ было обучалось 645 иностранных студентов (исключая иностранных граждан, обучающихся по основным образовательным программам). 328 иностранных студентов прибыли из университетов, которые относятся к категории ведущих университетов (в соответствии с методикои? Министерства образования и науки РФ).

В мае 2017 года КФУ стал победителем Международнои? премии «Интернационализация высшего образования 2017» в номинации «Набор иностранных студентов», присуждаемои? Ассоциациеи? восточно-европеи?ских университетов (Eastern European University Association).

Опыт ДВФУ. Дальневосточный федеральный университет -- это ведущий российский университет, находящийся в Азиатско-Тихоокеанском регионе. В ДВФУ по разным формам обучения уже учатся около 3000 иностранных студентов из 52 стран. Не каждый российский и зарубежный университет столь популярен среди иностранцев. Планируется, что к 2019 году в ДВФУ будет учиться свыше 7500 иностранных студентов. В настоящее время в ДВФУ реализуются более десяти международных магистерских образовательных программ, преподавание которых ведётся на английском языке.

В 2016 году ДФУ открыл первую на Дальнем Востоке англоязычную образовательную программу специалитета «Лечебное дело» «General Medicine». Образовательная программа ориентирована на иностранных граждан, желающих получить медицинское образование в России на английском языке.

Программа на английском языке создана по аналогии с российской специальностью и включает порядка 60 дисциплин. С первых дней студенты изучают курсы, призванные сформировать основу подготовки будущих врачей -- анатомию, медицинскую химию, сестринское дело, биологию, латинский язык. Во втором семестре добавляются такие дисциплины, как патология, гистология, основы внутренних болезней человека. Практику студенты проходят в Медицинском центре ДВФУ, городских больницах г. Владивостока, а также, непосредственно в медицинских учреждениях своей страны. Для того, чтобы студенты комфортно чувствовали себя в России, в программу включен интенсивный курс русского языка. Данная программа привлекательна для абитуриентов сильной фундаментальной подготовкой по естественным наукам, мощной лабораторной и клинической базой, обширными партнерскими связями с ведущими вузами Азиатско-Тихоокеанского региона, уникальным кампусом. В сентябре 2016 года 30 студентов из Республики Индия приступили к занятиям по образовательной программе специалитета на английском языке «Лечебное дело» (General Medicine).[42][ https://www.dvfu.ru/international/international-programs/bachelors-english/

Опыт Уральского Федерального Университета. Список партнеров УрФУ включает около 400 зарубежных университетов из 64 стран мира. Университет активно участвует в международных сетевых проектах: Сетевой университет БРИКС, Сетевой университет СНГ, Университет ШОС, Университет Арктики (UArctic), Ассоциация технических университетов России и Китая (АТУРК). В Уральском федеральном университете обучаются около 2000 иностранных студентов из 80 стран мира. Большинство наших иностранных студентов приезжают из Средней Азии, Китая, Монголии, Кореи, Вьетнама, Гвинеи. Университет проводит ежегодные международные летние школы, посвященные русскому языку и культуре, экономике и менеджменту. Принятие решении? по вопросам привлечения иностранных студентов осуществляется на уровне ректората с учетом пожелании? и возможностей основных структурных подразделении? университета и с учетом трендов рынка образовательных услуг. Потребность в привлечении иностранных студентов исходит в форме планов и показателей?, которые разрабатываются ежегодно управлением стратегического развития и маркетинга, основываясь на показателях дорожной карты, и закрепляются локальными нормативными актами. [43]https://urfu.ru/ru/international/.

3. Специфика рекрутинга китайских студентов в российские университеты на образовательном рынке Китая

3.1 Рекрутинг китайских студентов: основные тенденции

Исследование позволяет приблизиться к решению целого комплекса теоретических и практических проблем, связанных с выходом российских образовательных учреждений на образовательный рынок Китая в конкретных исторических условиях. Отечественными исследователями основными вызовами называют развитие массового образования. В 2015 году была опубликована работа В.А. Галичина «Международный рынок образовательных услуг: основные характеристики и тенденции развития» [6], в которой отмечается, что в 2011 году по оценкам Организации по экономическому сотрудничеству и развитию (ОЭСР) количество студентов составляет 140 миллионов человек, по прогнозам экспертов, через 10 лет это количество увеличится вдвое. Автор отмечает, что больше половины иностранных студентов обучаются в США, Великобритании, Австралии и Канаде. Самыми крупными поставщиками иностранных студентов являются Китаи?, Индия и Республика Корея. По данным Министерства образования КНР, общая численность граждан страны, получивших дипломы о высшем образовании, прошедших стажировку или защитивших диссертации за рубежом между 1978 и 2012 гг., составила 2,644 млн человек, достигнув 400 тыс. выехавших в 2012 г. (при ежегодном росте в 2007-2011 гг. в 20 %). [39] More students choose to study abroad // People's Daily Online. April 25, 2011. http://www.eng- (так в оригинале верстки. По прогнозам, в 2014 г. эта цифра возрастет до 550 тыс. человек, а к 2020 г. - до 650 тыс. человек Западные университеты рассматривают приток студентов из КНР как важныи? источник инвестиции?. По официальным данным, объем расходов граждан КНР на обучение за рубежом ежегодно составляет более 39,7 млрд долл.[6] По данным ЮНЕСКО за 2012 год Китай является лидером в мире по количеству студентов за границей - 694 000 чел.

Традиционно в декабре в Пекине проходят презентации международной Синей книги “Доклад о развитии китайских студентов, обучающихся за рубежом», ??¤H¤~?ҐЦ?Blue book of global talent (Annual Report on the Development of Chinese Students Studidying Abroad). Доклад готовится аналитическим центром "Центр изучения Китая и глобализации", ¤¤??ҐэЄє??¤ЖЄА?ґј? Center for China and Globalization (CCG). Доклад публикуется Издательством Китайской Академии социальных наук.

12 декабря 2016 года в Пекине прошла презентация международной Синей книги “Доклад о развитии китайских студентов, обучающихся за рубежом, за 2016 год”. Ўm¤¤?Їd??®i?§iЎ]2016Ў^No.5Ўn¬O¤_2016¦~12¤лЄА?¬м?¤е?ҐXЄ©ЄАҐXЄ©Єє¤@Ґ»??ЎA§@ЄМ¬O¤э?ДЈ ­]?.. Как говорится в докладе, Китай занимает первое место в мире по количеству студентов, обучающихся за рубежом. По данным доклада, в 2015 году общее количество китайских студентов, обучающихся за рубежом, составило 1,26 млн - это четверть от общего количества студентов в мире, обучающихся вне своей страны. Это значит, что в среднем, в любой стране каждый четвертый иностранный студент оказывается китайцем. Между тем, в 2015 году количество иностранных студентов, обучающихся в Китае, достигло 397,6 тысяч человек, что составляет 8% от общего количества студентов, обучающихся вне своей страны. По статистическим данным, приведенными в Центре, количество китайских студентов в США и Канаде составляет свыше 30% от общего количества иностранных студентов, обучающихся в этих двух странах. Что касается субъектов, несущих расходов обучения, то в докладе отмечается, что в 2015 году 41,9 тысяч китайцев обучались за рубежом за счет государства или предприятий. А за свой счет обучалось 481,8 тысяч китайских студентов, их доля составляет 92%.

20 декабря 2017 года в Пекине прошла презентация международной Синей книги “Доклад о развитии китайских студентов, обучающихся за рубежом, за 2017 год”. Согласно доклада, 544,5 тыс. китайских студентов проходили обучение за рубежом в 2016 году. Отмечается, что темпы роста китайских студентов за рубежом замедлились, но Китай, по прежнему, как в 2015 году, в 2016 году Китай остается главным источником иностранных студентов не только в таких англоязычных странах как США, Канада, Великобритания и Австралия, но и в Японии, Корейской республике и Сингапуре.

Данные о количестве китайских студентов за границей показывают какой потенциал имеется у российских университетов.

Следует учесть, что согласно прогнозам Британского Совета, подготовленным на основе анализа данных 56 стран «Megatrends: the Future of International Education и Post-graduate student mobility trends to 2024» [10], численность населения Китая в возрасте 18-24 лет сократится со 120 млн человек в 2012 году до 80 млн человек в 2024 году, что явится основным фактором общего снижения доли даннои? возрастнои? группы в потоках международнои? студенческои? мобильности в указанныи? период времени, но при этом Китаи? продолжит оставаться странои?- лидером по поставке студентов на мировои? рынок образовательных услуг.

Инновационное развитие России в направлении Азиатско-Тихоокеанского региона, прежде всего Китая, требует специалистов высшей квалификации, подготовку которых должны осуществлять ведущие университеты страны. Передовые российские университеты, готовя высокопрофессиональных специалистов способны обеспечить инновационное развитие многих секторов экономики и всего народного хозяйства стран АТР. В этих условиях многократно возрастает потребность в интеграции отечественных вузов в международный рынок образовательных услуг. Важным направлением интернационализации университета является рекрутинг иностранных студентов c целью подготовки кадров для стран АТР. Подготовка кадров должна осуществляться по приоритетным областям экономического, культурного и научно-образовательного сотрудничества АТР.

3.2 Опыт российских университетов по привлечению китайских студентов: успехи и проблемы

На состояние и перспективы развития рекрутинга китайских студентов, на выбор России как места обучения для китайского студента оказывает влияние целый ряд факторов объективного и субъективного характера, либо стимулирующих, либо тормозящих этот процесс.

Среди факторов, стимулирующих рекрутинг китайских студентов, основными являются, прежде всего, географическое положение, культурно-исторические связи и традиции, начиная со времен СССР, большая емкость образовательного рынка России, большой потенциал образовательного рынка приграничных к Китаю территорий России. К числу важных факторов следует отнести фундаментальность российского образования, наличие крупных научно-образовательных центров мирового уровня, серьезных востоковедных школ мирового уровня, ведущих подготовку профессионалов-китаистов и китаеведов; наличие производственной и социальной инфраструктуры, наличие крупных морских, железнодорожных и автомобильных пунктов в приграничных областях.

Исследователи Института образования НИУ ВШЭ обнаружили, что для китайских студентов наиболее популярными направлениями являются Москва и Санкт-Петербург. Китайские абитуриенты рассматривают обучение в Москве и Санкт-Петербурге, прежде всего, с точки зрения перспектив дальнейшего трудоустройства, привлекательности получения образования в столичных университетах. Они заметили, что «территориальная удаленность, хотя, очевидно, и играет роль при выборе региона обучения, не является его ключевым фактором. Например, на субъекты Российской Федерации, имеющие общую границу с Китаем (Приморский край, Хабаровский край, Амурская область, Еврейская автономная область, Забайкальский край, Алтайский край), приходится 22% студентов из этой? страны, в то время как на Москву и Санкт-Петербург почти половина (48%)» [ 1,11]

Положительная тенденция для российского рынка заключается, в том что, численность китайских студентов в России растет. А.Л.Арефьев в своем исследовании «Китайские студенты в России» отмечает, что «за последнее десятилетие в российской высшей школе наблюдается заметный? приток абитуриентов из Китая. Их общее число на дневных отделениях вузов Российской? Федерации возросло за 2000/2001 - 2010/2011 годы почти в 3 раза, а доля китайских студентов, стажеров, аспирантов в составе всего иностранного контингента учащихся российских вузов значительно превысила показатели советского периода» [ 3] Отмечается, что в России китайские студенты отдают предпочтение государственным вузам.

Согласно статистическим данным в 2016/2017 учебном году общее количество китайских студентов дневных отделений университетах составило 26,8 тыс. человек. Количество китайских студентов в российских вузах выросло в два раза за последние 10 лет. В 2007 году в отечественных вузах обучалось 13 639 китайских граждан. По общему числу иностранных студентов в российских университетах представители Китая заняли второе место, первое место занимают студенты из Казахстана.

Лидером-вузом по количеству китайских студентов, обучающихся по очной форме в 2016-2017 академическом году, стал МГУ им. М.В. Ломоносова. Вторую строчку занимает Санкт-Петербургский государственный университет. По данным с сайта СПбГУ - в настоящее время обучается около 1300 китайских студентов. Данные предоставлены https://spbu.ru/news-events/novosti/kitayskaya-associaciya-po-mezhdunarodnomu-obmenu-v-sfere-obrazovaniya-posetila [41]

На третьем месте - Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. Хорошим примером освоения китайского образовательного рынка является открытие в Шанхае, в Китайской Народной Республике Представительства Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого для привлечения китайских студентов. Доказательством этому служат резко возросшие показатели привлечения китайских студентов в университет, и поднятие рейтинга вуза на почетное третье место в списке лидеров-университетов по привлечению иностранных студентов. Главная задача Представительства Политехнического университета в Шанхае - повышение конкурентоспособности и репутации университета как инновационного, предпринимательского и международного вуза на рынке Китая и Азиатско-Тихоокеанского региона, осуществление эффективного научно-технического сотрудничества с университетами и компаниями КНР и других стран АТР, расширение возможностей технологического трансфера и коммерциализации РИД, продвижение образовательных программ СПбПУ на рынок КНР и АТР, регулярный набор талантливых студентов из Китая и других стран региона.

В статье, опубликованной на сайте университета, проректор по международной деятельности СПбПУ Д.Г. АРСЕНЬЕВ отмечает, что «…из 5 000 иностранных студентов, обучающихся сегодня в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого, почти треть - это студенты из Китая» http://www.spbstuchina.com/LiGong/hezuojiaoliu [41]

Одной из причин выбора китайских студентов обучаться в России, является большой научно-образовательный потенциал российского образования. Также важной причиной является финансовая составляющая - ведь обучение в России сегодня обходится дешевле, чем на Западе.

На сегодня наметились серьезные подвижки в сторону интеграции образовательных процессов, а именно повышается академическая мобильность студентов и преподавателей. Реализуются некоторые международные образовательные программы. Среди абитуриентов из Китая популярностью пользуются направления по гуманитарным наукам. Следует обратить внимание на особый спрос в получении высшего образования по экономическим специальностям, например, менеджменту, маркетингу, финансам, в организации и ведении бизнеса в сфере туризма и т.д. Увеличивается спрос не только на образовательные программы интенсивной языковой подготовки (английский, китайский, русский языки), но и на непосредственно языковую подготовку специалистов. По статистике около трети студентов в российских вузах изучали русский язык. Существует проблема трудоустройства после завершения обучения. В настоящее время российские университеты принимают китайских студентов на неязыковые специальности. По опросам у студентов неязыковые специальности пользуются спросом, являются для них более привлекательными, так как открываются перспективы для трудоустройства.

Одним из драйверов интернационализации являются совместные программы. Реализация совместных образовательных программ является одним из инструментов привлечения иностранных студентов в российские университеты. Создание совместных программ регулируется Федеральным Законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ», статья 15, Письмом МОН РФ от 28.08.2015 г. №АК-2563/05 «Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».

Одним из важных факторов, способствующий привлечению китайских студентов в российский университет является наличие мультиязычного сайта, обязательно с китайским языком. Созданием, разработкой сайта должен заниматься специалист, профессионально и свободно владеющий языком, понимающий культуру, знающий историю Китая.

В вопросах рекрутинга китайских студентов в российские университеты, вышеперечисленные факторы оказывают положительное влияние, это способствует росту количества и качества набора иностранных студентов на образовательном рынке Китая, узнаваемости российских университетов в Китае, созданию положительного имиджа отечественных университетов.

К числу основных факторов, сдерживающих рекрутинг китайских студентов можно отнести следующие: отсутствие долговременной стратегии университетов России по освоению образовательного рынка Китая, отсутствие специалистов- профессионалов, владеющих китайским языком, изучавших историю, экономику, культуру Китая; не разработанность концепции и рабочих программ развития рекрутинга китайских студентов, недостаточного распространения и пропаганды изучения китайского языка, китайской культуры, непонимание менталитета, культурных, этнопсихологических особенностей китайцев, опасения увеличения численности китайских студентов в российских университетах.

Мониторинг образовательного рынка Китая показал, что одним из важных критериев при наборе абитуриентов в вуз является информация об оценке качества среднего образования, для анализа уровня подготовки в соответствии с Единым выпускными экзаменами средней школы высшей ступени, так называемыми ёЯїј «гаокао», мы опирались на официальные источники Министерства образования КНР, а также на работы китайских исследователей, связанных с образовательной статистикой выпускников средних школ высшей ступени. [ 30]

При анализе особенностей рекрутинга на образовательном рынке Китая нами рассматривались работы, в которых исследуется роль рекрутинговых агентств в приеме иностранных граждан в российские вузы. [6]

Для решения практических задач рекрутинга китайских абитуриентов для обучения в университетах РФ, необходимо участие российских университетов в образовательных выставках, конференциях на территории Китая, других проектах позволит повысить привлекательность российских образовательных программ для иностранных граждан на перспективном образовательном рынке Китая, а также повысить узнаваемость и статус бренда российского образования на международном образовательном рынке и в результате - в разы увеличить объемы выручки от экспорта образовательных услуг.

Мы выделяем несколько направлений рекрутинга иностранных студентов: довузовская подготовка(подфак), бакалавриат, магистратура, аспирантура, дополнительное образование. При планировании рекрутинговых мероприятий в Китае необходимо учитывать, что китайские выпускники высшей средней школы завершают обучение в конце мая. В конце мая месяца во всех китайских полных средних школах наступает время сдачи экзаменов. Ежегодно 7-8 июня выпускники участвуют в вступительных экзаменах в вузы. Экзамены проводятся на территории школ. Затем результаты будут вывешены на воротах или вестибюле школы. Часть провинций и городов проводят такие вступительные экзамены два раза. Первый раз в феврале. В некоторых школах в мае месяце проводится для желающих вступительные испытания для поступления в ведущие вузы страны, такие как Пекинский университет, Фуданьский университет. Министерство образования КНР дает разрешение на проведение специального набора в мае месяце. Выпускники высшей средней школы находятся в ожидании и направляют результаты своих испытаний в разные вузы. [1]

При проведении набора китайских абитуриентов, важно учитывать соотношение численности выпускников полных школ и численности приема в национальные вузы КНР. Например, в 2012 году во вступительных экзаменах в вузы участвовали 9140000 абитуриентов, среди них 6500000 абитуриентов поступили в вузы, т.е 70% выпускников высшей средней школы поступили в китайские вузы.[6], [7]

Количество китайских выпускников высшей средней школы ежегодно составляет около 10млн. человек. Поэтому китайское правительство организует сотрудничество с иностранными вузами. Например, в 2012 году около 500 тыс. абитуриентов выехали на учебу за границу, большая часть выезжает на учебу за свой счет (контрактное обучение), среди них есть учащиеся по линии государственного финансирования.

Выпускники колледжей и университетов (бакалавриат) завершают свое обучение в конце июня. Каждый год в январе для будущих выпускников бакалавриата проводятся вступительные испытания для поступления в аспирантуру первого уровня - магистратуру.

Заслуживает внимательного изучения опыт Китая по поддержке своих студентов, выезжающих за границу. Министерство образования публикует рекомендации для отъезжающих на учебу. Существует ряд центров и компаний при Министерстве образования Китая и Международной Ассоциации по международным образовательным обменам, которые оказывают услуги абитуриентам, включая содействие в трудоустройстве и оказание поддержки в виде грантов и иной финансовой помощи. Поэтому российским университетам полезно установить партнерские отношения с такими структурами.

Важным критерием для обеспечения набора и обучения иностранных студентов является инфраструктура, обеспеченность иностранных студентов общежитиями и культурно-досуговыми и спортивными объектами. Необходимо обеспечить хорошие социально-бытовые условия и гарантии безопасности для иностранных граждан, пребывающих для обучения. Эту информацию необходимо размещать на иностранных версиях официальном сайте российского университета (на английском, китайском языках). При проведении рекрутинга проводился сравнительный анализ стоимости обучения и проживания в общежитиях российских и китайских вузов. Годовая стоимость обучения в российских и китайских вузах варьируется в зависимости от статуса вуза. [6]

Контингент китайских иностранных студентов нами рассматривается с точки зрения их формы обучения, уровня образования. Для проведения набора на магистерские программы важным направлением рекрутинга китайских абитуриентов является работа среди китайских университетов, в которых ведется обучение русскому языку. Среди таких вузов, наиболее известными являются Хэйлунцзянский университет, Пекинский университет, Шанхайский университет иностранных языков, Даляньский институт иностранных языков, Сианьский университет иностранных языков, Сямыньский университет.

Проводился анализ продвижения бренда российского образования в Китае через каналы Россотрудничества, российских загранпредставительств и ведущих СМИ, а также консолидированное участие российских вузов на Международной образовательной выставке China Education Expo, других международных выставках, проводимых в Китае.[6 ] Российским университетам необходимо поддерживать партнерские отношения с Представительством Россотрудничества в Китае.

Проводился анализ состояния и особенностей студенческой мобильности между вузами России и Китая. В России в настоящее время ежегодно обучаются более 20 тысяч китайских студентов. В США ежегодно обучаются и стажируются не менее 150-200 тыс. В настоящее время установлены прямые партнерские связи между 50 китайскими и российскими вузами - это всего 2% вузов двух стран. 400 китайских вузов принимают сегодня иностранных студентов. Подавляющее большинство китайских студентов (93%), направляющихся на обучение в Россию поступают через посреднические организации. Большинство российских экспертов считают оптимальной формой набора китайских студентов на обучение прямое сотрудничество с китайскими вузами. (Цит. По Боревской Н.Е.) [7] Специфика организации набора абитуриентов для своих вузов определенными зарубежными странами в Китае, заключается в том, что многие зарубежные вузы самостоятельно участвуют в образовательных выставках, сотрудничают с образовательными агентствами, с китайскими вузами, открывают свои филиалы и институты.

11 декабря 2011г. подписано соглашение между Российской Федерацией и Китайской Народной Республикой в лице зам. председателя Правительства РФ А.Д. Жукова и члена Правительства КНР, госпожи Лю Яндун, согласно которому к 2020 году общее число китайских студентов, обучающихся в России составит 40 000 человек в год, а количество русских студентов, обучающихся в Китае достигнет 30 000 человек в год. Особое внимание Правительства обеих стран уделяют развитию программ «2+2» и «1+1».

Опыт МГУ им. М.В. Ломоносова. В аспекте рекрутинга международных студентов в российские вузы, нами исследовались материалы, касающиеся создания совместных российско-китайских учебных заведений, прежде всего, совместный проект МГУ им. М.В. Ломоносова и Пекинского политехнического института. Также нами проводился анализ подобного взаимодействия китайских вузов с другими странами. Немало китайских вузов с иностранными университетами учредили совместные учебные заведения, главным образом, в форме международных институтов или же центров по международному обмену и культуре. Например, в Пекине - Пекинский авиационный университет с французскими партнерами учредил Китайско-французский инженерный институт; в Шанхае - Университет Тунцзи совместно с немецкими партнерами учредил Китайско-немецкий инженерный институт, Шанхайский университет с европейскими партнерами учредил Китайско-европейский инженерно-технологический институт, Шанхайский университет науки и технологий учредил Китайско-британский международный институт, Шанхайский транспортный университет совместно с Мичиганским университетом учредил совместный институт, Шанхайский университет и австралийские партнеры учредили Сиднейский институт коммерции.

Совместный Университет МГУ-ППИ в Шэньчжэне - уникальный «прорывной» российско-китайский образовательный проект, инициированный высшим руководством России и Китая. Соучредителями Совместного университета стал лидер российского образования и науки -- МГУ имени М.В. Ломоносова, один из ведущих вузов КНР -- Пекинский политехнический институт, а также Муниципальное Народное Правительство города Шэньчжэня.

Правовая и организационная база для деятельности совместного университета создавалась в течение 2013-2016 гг., включает следующие международные документы: 1) Совместное заявление Российской Федерации и Китайской Народной Республики (раздел III.., абз.11) от 25 июня 2016 года; 2)Меморандум о сотрудничестве по проекту создания российско-китайского университета между Министерством образования и науки Российской Федерации и Министерством образования Китайской Народной Республики, от 20 мая 2014 года; 3) Протокол XV заседания Российско-Китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству (п.6, абз. 4-5) от 14 сентября 2014 года; 4) Протокол XV заседания Российско-Китайской подкомиссии по гуманитарному сотрудничеству в области образования Российско-Китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству (сентябрь 2015г.).

Особенность реализации этого проекта связана с достаточно оперативным внесением изменений в федеральный закон Российской Федерации. Федеральный Закон «О внесении изменений в статью 4 Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете» был принят 8 марта 2015 года. Закон помог преодолеть расхождения в российском и китайском законодательстве об образовании. Согласно российскому законодательству вузы вправе самостоятельно реализовывать образовательные программы за рубежом только в филиалах. Согласно действующему китайскому законодательству создание филиалов зарубежных вузов на территории КНР запрещено. Принятие поправки к федеральному закону разрешило эту ситуацию. В соответствии с поправкой, установлено, что Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет вправе реализовывать образовательные программы высшего образования, разработанные на основе самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов в зарубежных образовательных организациях, учредителями которых они являются.

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова получил возможность в учредительных документах Университета «МГУ-ППИ в Шэньчжэне» самостоятельно определять: порядок приема на обучение на образовательные программы МГУ; статус обучающихся по образовательным программам МГУ в КНР; порядок реализации в Университете «МГУ-ППИ в Шэньчжэне» образовательных программ МГУ, включая проведение итоговой аттестации; выдавать лицам, завершившим обучение по образовательным программам МГУ и прошедшим итоговую аттестацию, дипломы МГУ имени М.В. Ломоносова.

Для создания Университета «МГУ-ППИ в Шэньчжэне» необходимо было получить следующие разрешительные документы:

В августе 2015 года было получено официальное разрешение Министерства образования КНР на предварительное учреждение Университета «МГУ-ППИ в Шэньчжэне». 30 ноября 2015 года Рособрнадзор дал письменное разъяснение о порядке применения отдельных норм ФЗ О внесении изменений в статью 4 Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете». Рособрнадзор указал на отсутствие необходимости повторного лицензирования и аккредитации в России образовательных программ МГУ, реализуемых в совместном Университете, и подтвердил право учредителей определять на договорной основе в учредительных документах совместного Университета все необходимые условия по статусу обучающихся, порядку их приема и итоговой аттестации. (Письмо Рособрназора от 30.11.2015 г.) Минобрнауки России также подтвердило отсутствия необходимости внесения изменений в «Положение об аккредитации образовательной деятельности» в связи с принятием Федерального закона «О внесении изменений в статью 4 Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете» (Письмо Минобрнауки России 8 декабря 2015 года). 27 октября 2016 года Министерство образования КНР официальным письмом информировало о разрешении на официальное создание Университета «МГУ-ППИ в Шэньчжэне».

27 октября 2016 года было получено разрешение от Министерства образования КНР на официальное создание, а Университет зарегистрирован в качестве юридического лица 24 февраля 2017 года. Срок действия разрешения (лицензии) - 31декабря 2066 г.

В течение 2013-2016 гг., российской и китайской сторонами была проведена большая организационная работа по созданию университета, проведена большая предварительная работа с китайскими школьниками и студентами высших учебных заведений. Информация о деятельности совместного университета была размещена в СМИ.

Стратегическим инвестором этого проекта выступило Народное Правительство г. Шэньчжэня, заинтересованное в присутствии на своей территории МГУ им.М.В. Ломоносова

В 2017 году начался первый учебный год. На программы бакалавриата прием осуществлялся по 4 образовательным направлениям: международная экономика и торговля, русский язык и литература, прикладная математика и информатика, химия, физика и механика материалов. По согласованию с Министерством образования КНР, прием китайских студентов по конкурсу и выделенным для совместного университета квотам на основании результатов «гаокао» - единого экзамена в школе высшей ступени. В 2017 году было принято 113 китайских студентов и 5 иностранных граждан. В магистратуру прием осуществлялся на три образовательные программы: наннобиотехнология, биоэкология, русский язык и литература. На программы магистратуры были приняты 23 китайских гражданина и 3 иностранных гражданина.

В 2018 году в университете МГУ-ППИ в Шэньчжэне осуществлялся прием на образовательные программы бакалавриата: международная экономика и торговля, русский язык и литература, прикладная математика и информатика, химия, физика и механика материалов. В результате конкурсного отбора в порядке принятом в КНР на основании результатов «гаокао» были приняты 128 китайских граждан и 14 иностранных граждан. На три образовательные программы магистратуры: наннобиотехнология, биоэкология, русский язык и литература были приняты 20 китайских граждан и 7 иностранных граждан. В 2018 году был начат прием аспирантов, планируется набрать 10 аспирантов, из них 6 граждан КНР и 4 иностранных гражданина.

Основные параметры образовательной модели совместного университета: количество обучающихся в течение первых пяти лет не будет превышать 300-500 человек в год, с постепенным увеличением до 5000 человек; в университете будут три уровня подготовки: бакалавриат,магистратура, аспирантура (докторантура) с присвоением академических степеней; в университете будут открыты 12 ключевых образовательных направления от русского языка до космических исследований и медицины; преподавание будет на русском, китайском и английском языках; после успешного завершения университета, будут выдаваться дипломы МГУ имени М.В. Ломоносова и Университета “МГУ-ППИ в Шэньчжёне”; практика для студентов совместного университета будет проходить в России; соотношение числа обучающихся к числу преподавателей 10:1, с обязательной долей преподавателей МГУ не менее 50%; для китайских граждан созданы Центр изучения русского языка (подготовительное отделение) в Шэньчжэне; для российских граждан, стран СНГ созданы Центр изучения китайского языка (подготовительное отделение) в Москве.

Опыт КФУ. Казанский федеральный университет участвует в реализации Программы обучения представителей? татарской? диаспоры из КНР в вузах Республики Татарстан (РТ). Данная программа является результатом договорённостей? о сотрудничестве в образовательной? сфере, достигнутых в 2005 году в ходе визита в г. Урумчи (КНР) правительственной? делегации РТ. Начиная с 2006 года в КФУ прошли педвузовскую подготовку 70 китайских учащихся. В 2014/2015 учебном году одновременно со слушателями подготовительного факультета (21 человек) в университете обучались 1 аспирант и 36 студентов - соотечественников, представителей татарской диаспоры из КНР, в соответствии с распоряжением Кабинета министров РТ. Всего за период 2006-2015 годов общий размер региональной субсидии на возмещение расходов на обучение, материальную помощь и проживание представителей татарской диаспоры из КНР в КФУ составил 24,1 млн руб. Подробную информацию можно получить можно получить в международном отделе вуза и на сайте https://kpfu.ru.

Активно развиваемым направлением работы по привлечению иностранных абитуриентов является программа «Школьный? десант», в рамках которой? КФУ развивает сотрудничество с зарубежными средними образовательными учреждениями, включая работу преподавателей? КФУ в школах Китая, Индии, Южной? Африки, Кубы. С 8 по 20 мая 2017 г. заведующая кафедрой? русского языка как иностранного Т.Г. Бочина посетила Хэи?лунцзянскии? университет в г. Харбин, на базе которого был проведен ряд профессионально- ориентационных мероприятии? и консультации? по русскому языку для китайских абитуриентов, в которых приняли участие более 200 человек. С 20 по 28 июня 2017 г. мероприятия в рамках программы были организованы в г. Фуян провинции Аньхои?. Презентации основных образовательных программ КФУ и программ по русскому языку как иностранному прошли в старших классах 3-х школ этой провинции, общее количество посетивших презентации школьников составило 360 человек. Общее количество учеников иностранных школ - участников программы «Школьный десант» по итогам 2017 года превысило 3 500 человек.

Наиболее интенсивное сотрудничество в области входящей? студенческой мобильности КФУ среди вузов КНР развивается с Шэньсии?скиим педагогическим университетом, Хунаньским педагогическим университетом, Юго-Западным нефтяным университетом.

Опыт УрФУ. УрФУ в качестве одного из инструментов для привлечения китайских студентов использует сетевую структуру Университета ШОС. УрФУ является головным (базовым) вузом Университета Шанхайской организации сотрудничества по следующим направлениям подготовки: «Регионоведение», «Экология», «Экономика» и «Энергетика». В УрФУ подписано 15 двухсторонних соглашений о совместной подготовке квалифицированных кадров по согласованным образовательным программам подготовки магистров и бакалавров. Партнерами УрФУ по УШОС среди китайских вузов являются: по направлению «Зарубежное регионоведение»: Синьцзянский университет, Даляньский университет иностранных языков, Северо-Восточный педагогический университет; по направлению «Экология»: Харбинский политехнический университет. В 2015 году в УрФУ выпускникам УШОС впервые выданы сертификаты Университета ШОС. В 2016/2017 учебном году впервые бакалавры Даляньского университета иностранных языков продолжили свое обучение по совместной программе двух дипломов в УрФУ по направлению «Регионоведение». По итогам обучения, студент получает диплом вуза, в котором начал обучение или проучился наибольший срок (не менее 60 % времени) и сертификат Университета ШОС. Также реализуются программы двух дипломов. По окончании обучения в Университете ШОС студент получит два диплома -- своего вуза и зарубежного университета (если он провел в нем не менее 30% времени обучения).

Опыт ИРНИТУ. В Иркутском национальном исследовательском техническом университете открыт Бакальский Интститут БРИКС. Бакальский Интститут БРИКС - является одним из эффективных инструментов привлечения иностранных студентов в Россию. В 2018 году были открыты три бакалаврские англоязычные образовательные программы: «Экологический? инжиниринг и чистая энергетика» «Ecology engineering and pure energy», ? «Устойчивая инновационная экономика» «Sustainable innovative economy», ? «Международныи? бизнес» ? «International business». Из 50 студентов первого набора в 2018 году: 5 студентов из РФ, 20 студентов из КНР, 20 студентов из Монголии, 5 студентов из стран Африки.

Заключение

Результаты исследования специфики рекрутинга иностранных студентов в российские вузы на образовательном рынке Китая могут быть использованы в качестве практических рекомендаций для российских университетов, оптимизации процесса интернационализации российского высшего образования и экспорта образовательных услуг в Китай, для продвижения российских вузов в Китае. Инновационным «прорывным» подходом для привлечения иностранных студентов в российские университеты является кластерным подход. Применение кластерного подхода на образовательном рынке Китая будет полезным и успешным.

Апробация основных положений работы отражена в научных статьях (Очиров О.Р. Рекрутинг иностранных студентов в российские университеты на образовательном рынке Китая //Экономика и управление: проблемы, решения-Москва: Издательский дом «Научная библиотека», 2017 - Т.3№9 - с.51-55 ), докладах, выступлениях на образовательных рекрутинговых выставках, научных конференциях, в том числе, на 17-ой Международной ежегодной научно-практической конференции «Международное образование» - на круглом столе «Образование за рубежом: интернационализация и международная мобильность» (КНР, Пекин, 20-21 октября 2016 г.), Международных образовательных выставках China Education Expo 2012, 2013, 2015, 2016, 2017 гг. (КНР, Пекин), на Ежегодном заседании Российско-китайской ассоциации экономических университетов на площадке национального исследовательского Южно-Уральского государственного университета (г. Челябинск,18-20 ноября 2016 г.) и Международного союза экономистов (г. Москва,21 ноября 2016 г.), на XVIII апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества (НИУ ВШЭ, г. Москва, 11-14 апреля 2017 г.), на международной конференции «BRICS SEMINAR ON GOVERNANCE» 17-18 августа 2017 года в г.Цюаньчжоу пров.Фуцзянь КНР. Материалы данного исследования использовались при проведении Приемной кампании 2017 года и 2018 года РЭУ им. Г.В. Плеханова при наборе иностранных студентов на образовательные программы довузовской подготовки, бакалавриата, магистратуры и аспирантуры.