Вплив соціальних мереж на соціалізацію особистості підлітка
Історія й характеристика поширених молодіжних соціальних мереж. Вплив віртуальної комунікації на соціалізацію особистості підлітка. Психолого-педагогічна проблема інтернет-залежності молоді. Профілактична робота з дітьми щодо поведінки в інтернет-мережах.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 13.12.2019 |
| Размер файла | 655,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
68% підлітків відповідають, що вони могли б відмовитись від перебування у соціальних мережах, але лише на деякий час, так як вони кажуть, що навряд чи змогли б відмовитись від мереж назавжди (перебування у соціальних мережах стало для них повсякденним способом життя). 32% підлітків щиро зізнаються, що не змогли б відмовитись від соціальних мереж взагалі.
Наступним завданням стало виявлення залежності від комп'ютера.
Нами була проведена анкета «Визначення рівня комп'ютерної залежності» (Додаток Ж). Результати дослідження подано у вигляді Таблиці 3.1.1.
Таблиця 3.1.1
Комп'ютерна залежність
|
№ п/п |
Дані |
Результати |
|
|
1 |
Мають комп'ютер |
90% |
|
|
2 |
Вміють працювати |
78% |
|
|
3 |
За комп'ютером проводять: - не більше 3 годин; - від 4 до 6 годин; - від 6 до 10 годин - не працюють за компютером |
66% 10% 4% 8% |
|
|
4 |
Грають у комп'ютерні ігри: - мають постійне бажання грати; - люблять ігри, де є терор і насильство; |
62% 3% 19% |
|
|
5 |
Важко відірватися від гри: |
15% |
|
|
6 |
Обираючи між комп'ютером і: - спортом; - другом; - читанням книг; - прогулянкою; |
40% 9% 50% 75,5% |
За результатами проведеного анкетування з'ясувалося, що 90% учнів мають вдома комп'ютер; 78% уміють працювати на ньому.
Нормою вважається, якщо учень проводить за комп'ютером 2-3 години на день. Серед учасників анкетування щодня проводять за комп'ютером не більше 3 годин 66%, від 4 до 10 годин на день - 4%; не працюють за комп'ютером - 8%.
У комп'ютерні ігри грають 62% учнів. Про постійне бажання грати в комп'ютерні ігри повідомили 3% учнів. Істотно, що 19% люблять ігри, у яких присутні терор і насильство.
Серед опитаних 15% заявили, що їм важко відірватися від комп'ютерної гри. Це може свідчити про можливість виникнення комп'ютерної залежності.
Комп'ютерові віддали перевагу над спортом 40%, а над спілкуванням із другом - 9%; 50% учнів вибрали читання книги й 75,5% прогулянку замість комп'ютера; 22,5% відповів, що замість безпосереднього спілкування, вони віддають перевагу спілкуванню через комп'ютер.
Таким чином, результати анкети свідчать про тісний зв'язок учнів з комп'ютерними технологіями, як наслідок цього більшість учнів мають схильність до комп'ютерної залежності. Тому, у першу чергу дитину необхідно навчити контролювати час, проведений за комп'ютером, а також свої емоції й почуття. Дітям рекомендується проводити за комп'ютером не більше 2 год. на день і поменше грати. Краще що-небудь вивчати або навчатися чого-небудь в ігровій формі. Малу рухливість під час роботи за комп'ютером необхідно компенсувати більшою активністю під час відпочинку, намагатися частіше бувати на свіжому повітрі.
Для перевірки положення про те, що інтенсивне заняття з комп'ютером веде до порушення психіки підлітка, відособлення особистості і порушення контактів з оточуючими, були опитані підлітки у віці від 13 до 15 років. Анкета складалася з 10 запитань. Були виявлені наступні результати:
1. Як часто Ви виявляєте, що затрималися в мережі довше, ніж задумували?
Більше половини опитаних підлітків не можуть контролювати час, проведений за комп'ютером. Це сприяє дезорганізації підлітка, нездатність планувати свій час.
2. Скільки часу в день ви проводите за комп'ютером?
Приблизно половина респондентів проводять за комп'ютером в день по 2-4 годин, що перевищує безпечну добову норму роботи з комп'ютером, а відповідно шкодить психічному і фізичному розвитку підлітка.
3. Як часто із-за часу, проведеного за комп'ютером, страждає ваша освіта?
Опитування показало, що більше половини опитаних підлітків визнають, що їх захоплення до комп'ютера негативно позначається на навчанні. Це є дуже серйозною проблемою, оскільки в підлітковому віці навчання є однією з найважливіших сфер діяльності.
4. Як часто Ви дратуєтеся, кричіть, якщо щось відриває Вас, коли Ви знаходитесь в мережі?
60% опитаних нервують, дратуються або відчувають дискомфорт при відволіканні від роботи на комп'ютері. Це свідчить про те, що комп'ютерна залежність виробляє роздратовану, агресивну або замкнуту поведінку, якщо з якихось причин тривалість перебування за комп'ютером зменшується.
5. Як часто Ви віддаєте перевагу перебувати в мережі замість того, щоб зустрітися з людьми?
Провідною діяльністю в цьому віці є комунікативна. Спілкуючись в першу чергу зі своїми однолітками, підліток одержує необхідні знання про життя. 29% опитаних підлітків часто воліють проводити час за комп'ютером, ніж спілкуватися безпосередньо зі своїми друзями. Це веде до втрати інтересу до соціального життя і ще раз підтверджує те, що комп'ютер сприяє відокремленню особистості, веде до порушення соціалізації у суспільстві, усамітнення, зниженні комунікабельності підлітків.
6. Як часто Ви відчуваєте пригніченість, поганий настрій, нервуєте, коли Ви не в мережі, що незабаром зникає, варто Вам вийти в Інтернет?
Половина опитаних підлітків відчувають незадоволеність перебуваючи поза мережі, при цьому отримавши доступ до комп'ютера почуття незадоволеності проходить. Це свідчить про те, що вже зараз вони мають деяку форму залежності від комп'ютера. Це призводить до переоцінки цінностей. Підліток починає прагнути до все більшого проведенню часу за комп'ютером, а не до спілкування з людьми, навчання і самовдосконалення.
7. Як часто Ви втрачаєте сон, коли пізно знаходитеся у мережі?
У підлітковому віці спокійний, здоровий сон прямо залежить від гормонального та здорового формування фізичних і психічних якостей людини. У 40% опитаних спостерігається проблеми зі сном через тривалого перебування за комп'ютером, що може призвести до нічних кошмарів, спалахів раптового нападу страху і тривоги, соціально-стресових розладів, до появи нав'язливого стану.
8. Як часто Ви опираєтесь розмови або приховуєте, якщо Вас запитують про те, що Ви робила в мережі?
Більшість опитаних підлітків намагаються виправдовувати свою пристрасть до комп'ютера. Як правило, комп'ютерна залежність викликає обурення і засудження з боку оточуючих, що ще більше поглиблює конфлікт, а, отже, посилює пристрасть до проведення часу за комп'ютером.
9. Як часто Ви відсуваєте на другий план неприємні думки про своє життя, замінюючи їх заспокійливими думками про проведення часу за комп'ютером?
Опитування показало, що 57% опитаних підлітків комп'ютер є «заспокійливим засобом» від неприємних думок у своєму житті. Це виробляє нездатність підлітків продуктивно і своєчасно вирішувати проблеми. Вони знаходять у віртуальному світі віддушину і вважають своє перебування в мережі або успіхи в комп'ютерній грі самоствердженням.
10. Як часто Ви намагаєтеся приховати час перебування в мережі?
Більшість опитаних зізналися, що часто вони намагаються приховати від батьків кількість часу перебування за комп'ютером в інтернеті.
За даними дослідження комп'ютерної залежності, ми отримали наступні результати:
54% на стадії захопленості. На цьому етапі можна спостерігати сильну втомлюваність підлітка, але, тим не менш, вже існує тяга до комп'ютера.
34% з ризиком розвитку комп'ютерної залежності. На цій стадії необхідно провести профілактичні програми.
12% відсутність комп'ютерної залежності. Тобто, підлітку не загрожує «спілкування» з комп'ютером, він може обмежувати свій час.
Таким чином, рівень комп'ютерної залежності визначається стадією захопленості.
Проведене дослідження свідчить про те, що проблема негативного впливу соціальних мереж залишається актуальною. Для подальшої стабілізації та мінімізації факторів необхідна більш точна і комплексна робота з підлітками. Ця робота повинна бути реалізована, по-перше, в напрямку організації змістовного дозвілля, а по-друге, у забезпеченні підліткам необхідної соціально-психологічної допомоги та підтримки для вирішення актуальних в даному віці соціальних і психологічних завдань.
3.2 Профілактична робота з підлітками, залежними від соціальних мереж
Вплив соціальних мереж на особистість має специфічні наслідки, особливо в підлітковому віці. Надмірна захопленість молодої людини середовищем у мережі може призвести до залежності, внаслідок якої відбувається знецінення реальності, змінення системи цінностей, мрій та прагнень, що в свою чергу, позначається на процесі життєвого планування. Великої уваги вимагають до себе ті підлітки, чий відхід від реальності поки що не знайшов свого яскравого вираження, хто лише починає засвоювати адиктивні патерни поведінки у важких зіткненнях з вимогами середовища, хто потенційно може виявитися залученим в різні види адиктивної реалізації.
Зважаючи на виявлений нами серйозний вплив на підлітків соціальних мереж та високий рівень формування залежності, виникла потреба профілактичної роботи соціального педагога з підлітками, залежними від соціальних мереж.
Констатувальний експеримент довів необхідність проведення профілактичної роботи серед підлітків з питань комп'ютерної залежності.
З цією метою були проведені наступні види роботи:
Виховна година «Безпечний Інтернет» (Додаток Й) у 8 класі. Захід мав на меті ознайомити учнів з поняттям «Інтернет», «соціальні мережі», розширити й поглибити знання про безпечний Інтернет.
Протягом виховної години учні висловлювали свої думки, вислуховували інших, що розвивало їхні комунікативні навички, формувало вміння поважати думку інших. Учні були досить активними під час заняття.
Ми вияснили, що з постійним розвитком комп'ютерних технологій зростають і можливості комп'ютера. Сучасний комп'ютер зараз може використовуватися не тільки для того, щоб проводити обробку текстів при написанні документів, листів, але і для того, щоб грати в комп'ютерні ігри, користуватися Інтернетом, малювати за допомогою графічних програм, також сучасний комп'ютер виконує функцію музичного центру, тому що за допомогою комп'ютера можна прослуховувати музику, записану в будь-якому форматі, дивитися фільми, займатися програмуванням, складати музику та багато іншого.
Спілкування на занятті проходило вільно, всі активно брали участь, прислухались до думок інших учнів, що допомагало їм бути більш відкритими, рішучими.
З учнями, у яких була виявлена найбільша схильність до залежності, ми провели індивідуальні бесіди.
Також була проведена година спілкування «Загальні правила безпеки при використанні соціальних мереж» (Додаток К). Мета: розширити й поглибити знання про безпечний Інтернет та соціальні мережі, сприяти обізнаності учнів про небезпеки, які існують в Інтернеті та соціальних мережах і про шляхи їх подолання, мотивувати поширювати цю інформацію у своєму середовищі.
Протягом заходу учні висловлювали свої думки, вислуховували інших, що розвивало їхні комунікативні навички, формувало вміння поважати думку інших. Учні були досить активними під час заняття. Ми вияснили, що із комп'ютером можна цікаво та корисно провести час, але правильно, тобто не виділяти лише комп'ютер, як засіб спілкування, і не виділяти Інтернет, як засіб спілкування та засіб пошуку інформації. Адже, учні багато часу проводять за технікою і хвилини плавно перетікають в години, а години - у добу…і так з'являється залежність.
З метою попередження та профілактики Інтернет-залежності була проведена година спілкування «Інтернет: за і проти!»
Учні виявили позитивні і негативні риси у користуванні комп'ютером в мережі.
Позитивні аспекти:
Активізація пізнавальної діяльності.
Розвиток уваги та просторової орієнтації.
Збільшення обсягу інформації за одиницю навчального часу.
Систематизація мислення.
Розвиток навичок пізнавальної діяльності та особистісний зріст.
Негативні аспекти:
Розумова втома та перевтомлення.
Емоційне, психічне та зорове навантаження.
Несприятлива дія на навколишнє середовище.
Поява синдрому залежності від Інтернету.
Соціальна ізоляція.
Серйозні особистісні проблеми, суїцид.
В ході інтерактивної вправи «Золота рибка» учні написали побажання - правила для батьків стосовно користування Інтернетом, а потім презентували їх усім учням. Після оголошення усіх робіт учасники заходу отримали правила для батьків.
Вирішуючи питання профілактики комп'ютерної залежності, після проведеної експериментальної частини ми розробили методичні рекомендації для батьків:
1. Абсолютно неправильно критикувати дитину, яка проводить занадто багато часу за комп'ютером. Це може тільки поглибити проблему і віддалити дитину від батьків.
2. Якщо дитина страждає ігровою заздрістю, потрібно постаратися зрозуміти її і в якійсь мірі розділити інтерес до комп'ютерних ігор. Це не тільки зблизить дитину з батьками, але й збільшить її довіру до них, а значить, дитина з більшою упевненістю і надалі буде дотримуватися порад батьків і з великою довірою буде ділитися з ними своїми проблемами. Критика сприймається дитиною, як відмова батьків зрозуміти її інтереси і тому викликає замкнутість і в деяких випадках агресію. Основним заходом запобігання виникнення залежності будь-якого типу у дітей є правильне виховання дитини. При цьому важливо не обмежувати дітей у їх діях (наприклад, забороняти ті чи інші ігри), а пояснювати, чому те або інше заняття або захоплення для нього не бажано.
3. Обмежувати доступ дітей до ігор і фільмів, засновані на насильстві. У той же час, якщо дитина все ж таки зустрілася з такою інформацією потрібно в доступній формі пояснити їй, чому така інформація для нього небезпечна і чому він не повинен прагнути пізнати її. Категорична заборона того чи іншого виду інформації без жодних пояснень тільки збільшить інтерес дитини до цієї інформації, а існування заборони зробить неможливим обговорення проблеми між батьками і дитиною.
4. Регламентувати час, проведений дитиною за комп'ютером.
5. Показувати особистий позитивний приклад. Важливо, щоб слова не розходилися з ділом. І якщо батько дозволяє синові грати не більше години на день, то сам не повинен грати по три-чотири.
6. Спробувати скористатися позитивними можливостями комп'ютера - може бути, дитина почне опановувати програмування, веб-дизайн (робити сайти в Інтернеті), займеться комп'ютерною графікою, анімацією - робитиме мультики ... Але для цього бажана допомога зацікавленого дорослого, який не просто критикує і забороняє , а допомагає.
7. Обмежте час роботи з комп'ютером, пояснивши, що комп'ютер не право, а привілей, тому спілкування з ним підлягає контролю з боку батьків. Різко забороняти працювати на комп'ютері не можна. Якщо дитина схильна до комп'ютерної залежності, вона може проводити за комп'ютером дві години в будній день і три - у вихідний. Обов'язково з перервами.
8. Запропонуйте інші можливості проведення часу. Можна скласти список справ, якими можна зайнятися у вільний час. Бажано, щоб у списку були спільні заняття (походи в кіно, на природу, гра в шахи і т.д.).
9. Використовуйте комп'ютер як елемент ефективного виховання, в якості заохочення (наприклад, за правильно і вчасно зроблене домашнє завдання, прибирання квартири тощо).
10. Звертайте увагу на ігри, в які грають діти, так як деякі з них можуть стати причиною безсоння, дратівливості, агресивності, специфічних страхів.
11. Обговорюйте ігри разом з дитиною. Віддавайте перевагу розвиваючим іграм. Вкрай важливо навчити дитину критично ставитися до комп'ютерних ігор, показувати, що це дуже мала частина доступних розваг, що життя набагато різноманітніше, що гра не замінить спілкування.
12. У випадках, якщо ви самостійно не можете впоратися з проблемою, звертайтеся до психологів, в спеціалізовані центри.
13. Розробіть разом з дитиною сімейні правила використання Інтернету, в які можна включити такі обмеження: кількість проведення часу в соціальних мережах, у який час дитина може ним користуватися, обмеження на відвідування деяких сайтів або перегляд інших матеріалів.
14. Комп'ютер повинен знаходитися в загальній кімнаті вашого житла, а не в кімнаті підлітка.
15. Стежте за тим, щоб підліток проводив більше часу на повітрі, в компанії своїх однолітків. Не забувайте про позашкільні заняття та захоплення.
16. Якщо Ви помітили, що ваша дитина відчуває труднощі в спілкуванні з однолітками, допоможіть їй налагодити контакти, якщо потрібно, з допомогою фахівця. Запропонуйте синові або дочці записатися в гурток за інтересами - ці заняття сприяють усуненню комплексів у спілкуванні.
17. Тактовно й обережно контролюйте своїх дітей в Інтернеті. Для цього ознайомтеся з програмами, які обмежують використання Інтернету та здійснюють контроль над сайтами, що відвідує ваша дитина.
Часто буває так, що за комп'ютерною залежністю можуть ховатися зовсім інші проблеми. Це неуспішність дитини в реальному житті, невміння спілкуватися, так звана соціальна адаптованість. Така дитина комфортно відчуває себе саме у віртуальній реальності. І тоді в першу чергу потрібно звертати увагу саме на психологічні проблеми дитини.
З усього сказаного випливає висновок про те, що складний і тривалий процес профілактики комп'ютерної залежності ґрунтується на поєднанні різних методів і засобів виховання. Процес укладає в себе поетапність роботи вчителя, батьків з дітьми. Для того, щоб правильно організувати діяльність школяра за комп'ютером необхідно свою роботу будувати поетапно, і продумати який кінцевий результат своєї роботи. В організації профілактики комп'ютерної залежності необхідно поєднувати різні форми і методи виховних заходів.
Методичні рекомендації необхідно враховувати при профілактиці комп'ютерної залежності для того, щоб не тільки правильно організувати процес виховання, але і щоб воно було ефективно направлено на дітей і сприяло формуванню особистості.
Висновки
Стрімкий розвиток комп'ютерних технологій суттєво перебудовують практику повсякденного життя. Сьогодні дитина живе вже в світі відмінному від того, в якому виросли його батьки. У нашому суспільстві діти і підлітки в значній мірі засвоюють ролі і правила поведінки з сюжетів комп'ютерних ігор, телевізійних передач, фільмів та інших засобів масової комунікації.
Сучасні інформаційні технології істотно трансформували структуру дозвілля сучасних дітей та підлітків. Водночас спілкування дитини з комп'ютером в підлітковому віці негативно впливає на процес її соціалізації.
Символічний зміст, представлений в медіа, надає глибокий вплив на процес соціалізації, сприяючи формуванню певних цінностей і зразків поведінки.
Здійснене нами дослідження дозволяє зробити висновок, що саме сучасні Інтернет-технології створюють умови для більш раннього включення дітей та юнацтва в соціальну діяльність. Але водночас вплив соціальних мереж на особистісний розвиток внаслідок дії Інтернет-простору не може бути однозначно кваліфікований як позитивне чи негативне явище.
Соціальні мережі набули сьогодні статусу невід'ємного атрибуту нашого життя. Соціальні мережі є не тільки потужним агентом вторинної соціалізації, але й виграють конкуренцію у соціальних інститутів, які реалізують первинну соціалізацію, тому що цьому сприяє динаміка сучасного життя. При цьому ми повинні пам'ятати, що соціальні мережі є одним із вагомих факторів соціалізації, але не єдиним, оскільки постійне перебування в мережі Інтернет негативно позначається на процесі соціалізації через скорочення безпосередніх соціальних взаємодій з оточуючими, зміни у спілкуванні з друзями й близькими, розвиток депресивного стану. Найчастіше причиною Інтернет-залежності є негармонійні сімейні стосунки, відсутність підтримки і порозуміння з боку близьких людей. Саме тому найчастіше Інтернет-залежними є підлітки, які переживають «перехідний» вік, коли особливо гостро постає проблема взаємовідносин батьків і дітей.
Соціальні мережі мають як позитивні, так і негативні аспекти їхнього використання, такі як: почуття безкарності за певні дії, неправильне розуміння поняття дружби і меж особистого життя, безглузде проведення часу та інше.
Соціальні мережі - це, перш за все, простір для розміщення свого мікросвіту, своїх смаків, інтересів, проявів і спілкування. У випадку, якщо у дитини немає такої можливості в родині, то можливість зробити це в мережі буде для нього особливо привабливою. Дитина прагне облаштувати особистий простір та створити своє, недоступне для чужих змін і вторгнень, місце в Інтернеті.
Оскільки для підлітка мати можливість заявити про себе, створити свою сторінку в мережі - це не тільки важлива потреба, спосіб відчути своє місце в цьому світі, а й сучасний засіб соціалізації. Перешкоджати цьому було б не далекоглядно, оскільки дитина буде відчувати себе відірваною від сучасного підліткового життя, а можливо почне приховувати свою присутність в соціальних мережах.
Батькам потрібно краще знати, розуміти і відчувати те, чим живе дитина у віртуальному просторі. Оскільки соціальні мережі - це багато в чому сучасна заміна колишніх способів спілкування (телефонних розмов, прогулянок, спільного дозвілля), то повна заборона на перебування в них загрожує підлітковою протестною поведінкою: бунтом, скандалами, ухиляннями, брехнею, саботажем і так далі.
Саме тому велике значення займає профілактика Інтернет-залежності, яка пов'язана з виявленням та виправленням негативних інформаційних, педагогічних, психологічних факторів, що зумовлюють відхилення в психічному і соціальному розвитку дітей та молоді.
Список використаних джерел
1. Андрієнко А.О. Інтернет-адикція як форма залежної поведінки / А.О. Андрієнко // Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції / [за ред. Кривоконь Н.І. та Сили Т.І.]. - Чернігів: ЧДІПСТП, 2008. - С.288-292.
2. Бабенко Ю.А. Вільний час і дозвілля української молоді в умовах нової соціокультурної реальності / Ю.А. Бабенко // Вісник Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв. - 2013. - №2. - С. 74-79.
3. Богдан М.С. Психологічні особливості спілкування залежних від соціальних мереж / М.С. Богдан, О.В. Горецька // Психологія і соціологія: проблеми практичного застосування. - 2014. - С. 25-29.
4. Бєлінська О.Н. Сучасні дослідження віртуальної комунікації: проблеми, гіпотези, результати / О.Н. Бєлінська, А.М. Жичкина [Електронний ресурс] // Бєлінська О.Н., Жичкина А.М. Сучасні дослідження віртуальної комунікації: проблеми, гіпотези, результати.
5. Вайнола Р.Х. Технологізація соціально-педагогічної роботи: теорія та практика / Р.Х. Вайнола // [навчальний посібник за ред проф. С.О. Сисоєвої]. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. - 134 с.
6. Вакуліч Т.М. Інтернет-залежність як новий вид адитивної поведінки / Т.М. Вакуліч // [науковий часопис НПУ ім. М. Драгоманова]. Серія №12. Психологія / За ред. Долинської Л.В. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - Вип.7(31) - С. 22.
7. Веретенко Т.Г. Детермінанти формування безпечної діяльності молоді в Інтернет-мережі / Т.Г. Веретенко [Електронний ресурс] // Веретенко Т.Г. Детермінанти формування безпечної діяльності молоді в Інтернет-мережі.
8. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде / А.Е. Войскунский // 2-я Российская конференция по экологической психологии: тезисы. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 269-270.
9. Гавловський В.Д. До питання захисту персональних даних у соціальних мережах / В.Д. Гавловський // Боротьба з організованою злочинністю і корупцією (теорія і практика). - 2011. - № 24. - С. 252-262.
10. Глущенко С.Д. Соціально-психологічні особливості Інтернет-адиктивної поведінки особистості / С.Д. Глущенко // Молодь: освіта, наука, духовність: тези доповідей. - Частина І. - К.: Університет «Україна», 2008. - 547 с.
11. Гнатюк Р. Соціальні мережі: співвідношення позитиву і негативу? / Р. Гнатюк [Електронний ресурс] // Гнатюк Р. Соціальні мережі: співвідношення позитиву і негативу?
12. Гончарук В.Д. Безпека дітей в Інтернеті: попередження, освіта, взаємодія / В.Д. Гончарук [Електронний ресурс] // Гончарук В.Д. Безпека дітей в Інтернеті: попередження, освіта, взаємодія.
13. Данилов С.А. Риски и потенциал интернет-социализации молодежи / С.А. Данилов // Известия Саратов. ун-та. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - Саратов: Саратов. гос. ун-т, 2012. - Т.12. - С. 42-46.
14. Данько Ю.А. Соціальні мережі як форма сучасної комунікації: плюси і мінуси / Ю.А. Данько // Сучасне суспільство: політичні науки, соціологічні науки, культурологічні науки. - 2012. - С. 179-184.
15. Золотова Г.Д. Сутність технологічних видів адитивної поведінки дітей / Г.Д. Золотова // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка №13 (272), Ч. ІV, 2013. - С. 126-130.
16. Каменская Т.Г. Социальное знание и виртуализация социальной реальности / Т.Г. Каменская. - Одесса: Астропринт, 2009. - 280 с.
17. Карандашева О.В. Робота практичного психолога з учнями, схильними до адиктивної поведінки / О.В. Карандашева // Тренінгові, соціально-реабілітаційні і навчальні програми із формування здорового способу життя в учнівської студентської молоді. - К.: Ніка-Центр, 2008. - С. 59-67.
18. Церковний А. Аспекти формування Інтернет-залежності / А. Церковний [Електронний ресурс] // Церковний А. Аспекти формування Інтернет-залежності.
19. Лаврухіна О.І. Інтернет-залежність як проблема сучасності / О.І. Лаврухіна [Електронний ресурс] // Лаврухіна О.І. Інтернет-залежність як проблема сучасності.
20. Литовченко І.В. Діти в Інтернеті: як навчити безпеці у віртуальному світі / І.В. Литовченко [посібник для батьків]. - К: Видавництво ТОВ «Видавничий будинок «Аванпост-Прим», 2010. - 48 с.
21. Плешаков В.А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности / Плешаков В.А. // Проблемы педагогического образования: сб. научных статей / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М.: МПГУ - МОСПИ, 2005. - Вып. 21. - С. 48-49.
22. Пырочкина С.А. Психолого-педагогическая и социальная поддержка подростков: программы, групповые занятия, проектная деятельность / С.А. Пырочкина, О.П. Погорелова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 123 с.
23. Сергєєва Н.В. Соціально-педагогічні умови профілактики комп'ютерної адикції підлітків: [автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук : спец. 13.00.05] / Н. В. Сепргєєва. - К., 2010. - 19 с.
24. Симхович В. Проблемы социализации молодежи в сетевом обществе / В. Симхович // Spoleczenstwo sieci. Tom I. Gospodarka sieciowa w Europie srodkowej i wschodniej. Pod red. Slawomira Partyckiego. - Lublin: Wydawnictwo KUL, 2011. - С. 201-205.
25. Соціологія: підручник / за ред. В.Г. Городяненка. - 3-тє вид., переробл. і доп. - К.: ВЦ «Академія», 2008. - 544 с.
26. Столбов Д. Особливості Інтернет-діяльності сучасного підлітка / Д. Столбов // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету. - 2014. - №1 (12). - С. 327-331.
27. Чистяков А.В. Социализация личности в обществе Интернет-коммуникаций: социокультурный анализ / А.В. Чистяков. - Ростов-на-Дону: Рост. гос. пед. ун-т, 2006. - 278
28. Чорна Л. Сучасне телебачення та його вплив на внутрішній світ і поведінку людини / Л. Чорна // Психолог. - 2009. - №46. - С. 18-22.
29. Шаповал О.В. Розробка національних стратегій інформаційного розвитку - пріоритет сучасності / О.В. Шаповал // Нова парадигма. - Випуск 38. - К., 2004. - С. 166-172.
30. Шелестова Л. «Молоко» й «Екстрім». Про сучасні ЗМІ для підлітків / Л. Шелестова // Шкільний світ. - 2004. - №12. - С. 1-2.
Додаток А
Анкетування впливу соціальних мереж на особистість підлітка
1) Ваша стать?
чоловік
жінка
2) Ваш вік?
3) У яких соц. мережах/мессенджерах у Вас є аккаунти і як часто ви ними користуєтесь, використовуючи шкалу від 0 до 5 (де 0 - не користуюсь, а 5 - використовую щоденно):
· VK
· Одноклассники
· Viber
· Skype
· Tumblr
· Ask.fm
· we¦it
· mamba.
· Google plus
· LiveJournal
· Flickr
· i.ua
· we.ua
· Мой мир
· Друзі.ua
· Не зареєстрований(а)
4) Скільки часу щодня Ви проводите в усіх зареєстрованих соціальних мережах в цілому?
· Менше 1 год.
· 2-4 год.
· 5-7 год.
· Більше 7 год.
5) Чи вважаєте Ви, що у Вас є залежність від соціальних мереж?
· Так
· Частково
· Ні
· Свій варіант
6) Якщо випадково станеться, що всі соціальні мережі й тому подібні сайти у cвіті закриють, ви будете …?
· Дуже незадоволені
· Мені байдуже
· Незадоволені
· Дуже задоволені
· Задоволені
· Свій варіант
7) Чи зможете ви без будь-якої причини видалити свій профіль у соціальній мережі або просто стерти всю інформацію на ній і ніколи більше не заходити туди?
· Так, без проблем
· Ні, там уся необхідна мені інформація та контакти
· Я що дурень, у мене там більше 1000 друзів/підписників!
· Не знаю, важко відповісти
· Свій варіант
8) Що вас підштовхнуло зареєструватися в соціальній мережі?
· Друг (подруга)
· Бажання завести нових друзів
· Всі мої друзі там, чим я гірший
· Бажання пограти в он-лайн-ігри
· Цікавість
· Навчальна чи робоча необхідність
9) Я використовую соціальні мережі, тому що:
· вони допомагають підтримувати зв'язок зі знайомими
· вони допомагають підтримувати зв'язок із людьми, з якими інакше був би загублений контакт
· вони допомагають зв'язатися з людьми, яких я не бачив деякий час (наприклад, друзі, які знаходяться далеко
· вони допомагають знайомитися з новими людьми
· вони допомагають отримати інформацію про те, що роблять інші люди
· вони допомагають спостерігати за життям інших людей
· вони допомагають отримати необхідну інформацію
· вони допомагають ділитися інформацією, яку побачать (прочитають) інші люди
· вони допомагають продемонструвати іншим мої думки, почуття, інтереси і т.д.
· вони допомагають підтримувати зв'язок з однодумцями
· вони дають змогу приєднатися до різних груп, що мене цікавлять
· вони допомагають мені навчатися
· вони допомагають організувати та зберігати важливу для мене інформацію
· вони допомагають створювати події та заходи, або приєднатися до вже створених
· вони допомагають зайняти вільний час
· там можна грати он-лайн-ігри
10) Що Ви робите у соц. мережах?
· спілкуюся з друзями;
· граю в ігри;
· слухаю музику;
· знаходжу цікаву інформацію
· дивлюся фільми;
· все вище перераховане;
11) З якого пристрою ви заходите у соціальні мережі?
· з домашнього комп'ютера
· на уроках з мобільного телефону
· на вулиці з мобільного телефону
· в кафе з мобільного телефону
· свій варіант
12) Чи бувало так, що ви не встигали зробити домашнє завдання через тривале перебування в соціальних мережах?
· дуже рідко
· іноді
· дуже часто
· практично завжди
· ніколи
13) Чи згідні ви з твердженням, що соц.мережі заважають вам навчатися?
· так
· ні
· важко сказати
14) Для пошуку інформації в Інтернеті, Ви найчастіше використовуєте?
· соціальні мережі
· пошукові сервери (Яндекс, Google, інші)
· приблизно однаково два перших пункти
· свій варіант
15) Ви зареєстровані від свого імені?
· Так
· ні
16) Чи є у вас додаткові сторінки, про які ніхто не знає, або ця інформація відома небагатьом?
· так
· ні
17) Скільки людей у Вас у друзях?
· до 50;
· 50-100;
· 100-200;
· 200-500;
· більше 500.
18) Зі скількома з них Ви знайомі особисто?
· до 20;
· 20-50;
· 50-100;
· більше 100;
· додаю тільки знайомих.
Додаток Б
Які соціальні мережі знають підлітки?
Додаток В
У яких соціальних мережах зареєстровані підлітки?
Додаток Д
Скільки років підлітки зареєстровані у соціальних мережах?
Додаток Е
Скільки часу в день підлітки проводять у соціальних мережах?
Додаток Ж
Анкета «Визначення рівня комп'ютерної залежності»
Мета: виявити ознаки комп'ютерної залежності.
Обладнання: роздруковані опитувальники.
Інструкція: респондентам потрібно обирати найбільш прийнятні для них варіанти відповідей.
1. Чи є у вас удома комп'ютер?
2. Чи вмієте ви працювати на комп'ютері?
3. У якому віці ви почали працювати на комп'ютері?
4. Скільки годин на день у середньому ви проводите за комп'ютером?
5. Чому ви віддасте перевагу: комп'ютеру або спорту?
6. Чи граєте ви в комп'ютерні ігри?
7. Скільки часу проводите за комп'ютерною грою?
8. Чи легко ви відриваєтеся від гри?
9. Чи є у вас постійне бажання грати?
10. Чому ви віддасте перевагу: спілкуванню із другом або з комп'ютером?
11. Що вас більше цікавить: комп'ютер або читання книги?
12. Чому ви віддасте перевагу: прогулянці на свіжому повітрі або комп'ютерові?
13. Чи робите ви гімнастику для очей?
14. Як ви думаєте, скільки годин на день можна працювати за комп'ютером?
15. Чи втомлюються у вас очі під час роботи за комп'ютером?
16. Чи відвідуєте ви ігрові зали?
17. Скільки часу ви проводите в ігровому залі?
18. Як часто ви проводите гімнастику для очей?
19. Як ви думаєте, яке спілкування із другом краще: по комп'ютеру або безпосередньо?
Дякуємо за увагу!
Додаток З
Анкета «Місце соціальних мереж у твоєму житті?
1. Як часто Ви виявляєте, що затрималися в мережі довше, ніж задумували?
2. Скільки часу в день ви проводите за комп'ютером?
3. Як часто із-за часу, проведеного за комп'ютером, страждає ваша освіта?
4. Як часто Ви дратуєтеся, кричіть, якщо щось відриває Вас, коли Ви знаходитесь в мережі?
5. Як часто Ви віддаєте перевагу перебувати в мережі замість того, щоб зустрітися з людьми?
6. Як часто Ви відчуваєте пригніченість, поганий настрій, нервуєте, коли Ви не в мережі, що незабаром зникає, варто Вам вийти в Інтернет?
7. Як часто Ви втрачаєте сон, коли пізно знаходитеся у мережі?
8. Як часто Ви опираєтесь розмови або приховуєте, якщо Вас запитують про те, що Ви робили в мережі?
9. Як часто Ви відсуваєте на другий план неприємні думки про своє життя, замінюючи їх заспокійливими думками про проведення часу за комп'ютером?
10. Як часто Ви намагаєтеся приховати час перебування в мережі?
Додаток Й
Виховна година «Безпечний Інтернет»
Мета: розширити й поглибити знання про безпечний Інтернет; розвивати уважність, спостережливість, мовленнєві навики, пам'ять, виховувати любов до родини, навколишнього світу, етичне спілкування між товаришами, дорослими, молодшими друзями.
Хід роботи:
Сьогодні на уроці ми розширимо знання про безпечний Інтернет.
То ж згадаймо, що означає слово «безпека», яке лексичне значення цього слова, яку роль відіграє це слово у вашому житті.
Відповідь учня: безпека - це щось нас попереджає, застерігає пропонує виконувати завдання так, а не інакше. Безпека відіграє важливу роль в нашому житті. Безпека - це правила поведінки на воді, на льоду, з електричними приборами, піротехнічними засобами і т.д. і т.п.
Вчитель: до нашого уроку використаємо епіграф:
Безпека - це життя людини,
Безпека - це наше майбуття.
Прийміть до серця світ природи -
Прекрасне буде всіх життя!
У давні часи, щоб отримати якусь інформацію про країну, життєвий статус про її народ та інше, люди використовували листи. А листи відправляли човном, пароплавом. «Доставка» інформації тривала місяць - півроку. Потім стільки ж люди чекали відповіді. З появою літаків на відправку листа і відповіді чекали вже не 2 місяці, а 2 тижні. З появою Інтернету лист відправляється і отримується відповідь через кілька секунд.
Отже, Інтернет - перспективний сектор економіки, який швидко розвивається.
У наш час сучасна молодь вільно володіє можливостями Інтернету та мобільних телефонів,а школярі, можливо, не розуміють, як без цього жив світ 20-22 роки тому.
На початку 1996 року по всьому світу нараховувалось 30 млн. користувачів Інтернету.
У даний час Інтернетом користується 710 029 070 людей. Найбільше зростання користуванням Інтернетом відбувається серед молоді.
У всьому світі діти та підлітки є найбільшими користувачами інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ). Вони широко користуються мобільними телефонами, включаючи пересилки МSМ і SМS, шукають інформацію на Інтернет-сторінках (повідомлення чи біографію письменників, композиторів, спортсменів та інших видатних людей), розвивають свій кругозір знань (шукають в Інтернеті ребуси, шаради, кросворди, головоломки та інші розвиваючі завдання для вивчення якої-небудь теми). Прочитують письменників твори, мають гарну підготовку до кожного уроку різних предметів.
Можна цікаво підготувати виховні чи інші класні, шкільні та позакласні заходи, які мають позитивні результати у вихованні молодого покоління. Можна ретельно самостійно підготуватись до іспитів (старшокласникам). Брати активну участь в електронних конкурсах, олімпіадах, конференціях… не тільки міських, обласних, але й у Всеукраїнських, Міжнародних. Школярі пишуть листи та відправляють їх через електронну пошту, створюють свої блоки, спілкуються в чатах та соціальних мережах, обмінюються музикою та фільмами, обговорюють проблеми в форумах, розвиваючи своє мовлення, пам'ять, використовують веб-камеру, skype, та грають в онлайнові ігри.
Ніколи раніше не було так легко, швидко та зручно знайти людей будь-якого віку, соціального статусу, статі, національності, рівня досвіду й дискутувати ними на якісь завгодно теми, що є цікавими для певних груп. Це більш стосується телевізійної передачі «Зачекай мене», яка включає в себе канали Росії, України, Молдови.
Безумовно, Інтернет є не тільки безпечним, але й небезпечним.
Надмірне перебування дітей за комп'ютером може призвести: до ізоляції сором'язливих дітей, відволікати їх від інших видів діяльності, таких як виконання домашньої роботи, заняття спортом, сон, спілкування з іншими дітьми, особливо нецензурною лексикою
В Інтернеті швидко розвивається злочинне спілкування. Агресивно налаштовані особи у своїй діяльності. Вони розповсюджують віруси, торгівлю людьми та дітьми через он-лайн, розповсюджують фільми з насильства та жорстокості над неповнолітніми, порнографії, зокрема, дитячої, залякування та приниження. Намагаються залучити неповнолітніх дітей до наркотичних засобів, суїциду, міжнаціональну та релігійну ворожнечу, расизм, фашизм, молодіжну агресивну течію, ігрову залежність з негативним змістом.
Небезпечні в Інтернеті контакти з незнайомими людьми та зустрічі з ними в реальності.
Діти молодшого та середнього віків повинні користуватися сімейною адресою електричної пошти, а не власною. Проте власна кореспонденція має залишатися у сімейній папці вхідних повідомлень, щоб батьки могли перевірити і застерегти вас, діти, про підозрілі на вигляд повідомлення. Також можна попрохати провайдера, які варіанти сімейних облікових записів електронної пошти він пропонує, та розглянути можливість використання фільтрів електропошти, що запобігає надходженню спаму.
Це є актуальною проблемою в даний час, тому не потрібно приховувати від батьків свою зайнятість в Інтернеті.
Ви прослухали інформацію про « Безпечний Інтернет і когось ця інформація зацікавила, хтось задумався над своїм майбутнім життям, проблемами, а хтось із вас трішки, можливо, втомився, тому я вам пропоную гру, яка називається «Хто надіслав листа?»
На вчительському столі стоїть поштова скринька. Вчитель видає учням стікери і просить кожного написати позитивне побажання або просто хороші слова. Написані слова на стікері вкидаються у поштову скриньку так, щоб власник нікнейму не бачив, хто надає йому побажання. Потім відкривається поштова скринька з побажаннями, прочитується мовчки, але учасник нікнейму не може вгадати відправника «побажання».
Висновок учителя: так само відбувається зі спілкуванням в Інтернет просторі. Дуже складно перевірити, хто саме пише вам листи, побажання, спілкується з вами.
(Якщо нікнейм може вгадати почерк, то вчитель знову робить висновок).
В Інтернет просторі не існує почерків, тому ніколи не здогадаєтесь, хто знаходиться по той бік комп'ютера або мобільного телефону.
То ж будьте завжди обережними під час користуванням Інтернетом.
Повторимо правила безпеки в Інтернеті дітей.
(Учні записують правила безпеки в зошит)
1. Розробити з батьками правила користування Інтернетом. Особливо домовитися з ними про прийнятий час роботи в Інтернеті і сайти, до яких можуть заходити діти.
2. Нікому без дозволу батьків не давати особисту інформацію: домашню адресу, номер домашнього телефону, робочу адресу батьків, їхній номер телефону, назву й адресу школи.
3. Не давати нікому, крім батьків, свої паролі, навіть найближчим друзям.
4. Якщо знайти якусь інформацію, що турбує дітей, потрібно негайно сповістити про це батьків.
5. Якщо отримали лист, який містить лайливі, нецензурні слова, негайно сповістити батьків.
6. Не посилати свої фотографії чи іншу інформацію без дозволу батьків.
7. Ніколи не погоджуватися на зустріч з людиною, з якою познайомилися в Інтернеті. Якщо все ж таки це необхідно, то спочатку потрібно спитати дозволу батьків, а зустріч повинна відбуватися в громадському місці й у присутності батьків.
10. Не шкодити і не заважати іншим користувачам.
Додаток К
Година спілкування «Загальні правила безпеки при використанні соціальних мереж»
Мета: розширити й поглибити знання про безпечний Інтернет та соціальні мережі, сприяти обізнаності учнів про небезпеки, які існують в Інтернеті та соціальних мережах і про шляхи їх подолання, мотивувати поширювати цю інформацію у своєму середовищі.
Хід заняття
Інтернет. Що це? Останні роки це слово щільно увійшло в наше життя. Це цікавий та захоплюючий світ, який дозволяє тобі дізнаватись про світ цікавого, спілкуватись з людьми в різних кінцях світу не виходячи з власної кімнати, грати в цікаві ігри та ділитись з іншими своїми думками та захопленнями. Сучасна людина не уявляє собі життя без Інтернету.
Саме тому сьогоднішнє наше заняття присвячено темі безпечного інтернету.
Інтернет - дуже потужний ресурс, який значно полегшує життя людини та відкриває майже необмежені можливості для самореалізації та саморозвитку особистості, спілкування, навчання, дозвілля. Але разом з тим, в Інтернеті приховано досить багато небезпек. Знання цих небезпек дозволить їх уникнути. Тому прислухайтеся та зробіть висновки.
Віруси. Комп'ютерний вірус - це невелика програма, яка написана програмістом високої кваліфікації, здатна до само розмноження й виконання різних деструктивних дій. На сьогоднішній день відомо понад 50 тисяч комп'ютерних вірусів, дія яких може проявлятися по-різному: від різних візуальних ефектів, що заважають працювати, до повної втрати інформації.
Основними джерелами вірусів є:
- дискета, на якій знаходяться заражені вірусом файли;
- комп'ютерна мережа, в тому числі електронна пошта та Інтернет;
- жорсткий диск, на який потрапив вірус у результаті роботи із зараженими програмами;
- вірус, що залишився в оперативній пам'яті після попереднього користувача.
Основними ранніми ознаками зараження комп'ютера вірусом є:
- зменшення обсягу вільної оперативної пам'яті;
- уповільнення роботи комп'ютера та завантаження;
- незрозумілі зміни у файлах, а також зміни розмірів та дати останньої модифікації файлів;
- помилки під час завантаження операційної системи;
- неможливість зберігання файлів у потрібних каталогах;
- незрозумілі системні повідомлення, музичні та візуальні ефекти тощо.
Кібер-хуліганство - термін, який використовується для того, щоб описати інформаційні атаки на дитину через Інтернет. Варіанти кібер-хуліганства досить різноманітні. Основними їх різновидами їх є наступні.
Кібер-булінг - одна з форм переслідування дітей та підлітків за допомогою Інтернету. Для цього можуть створюватися сайти, на який розміщуються матеріали, що компрометують дитину. З метою кібер-булінгу використовуються сервіси миттєвих повідомлень, електронна пошта, соціальні мережі, ігрові та розважальні сайти, форуми та чати.
Виманювання інформації про дитину та її сім'ю з метою подальшого пограбування або шантажу. Це відбувається завдяки використанню певних Інтернет-технологій. Шпигунське програмне забезпечення. Це комп'ютерні програми, які збирають інформацію без відома власника комп'ютера. Збірна інформація може містити:
- список рекламних сайтів, на які переходить користувач під час перебування в Інтернеті;
- особисту інформацію: ім'я, адресу та номер телефону;
- Web - сторінки, які відвідує користувач, та відомості форм, які він заповнює на цих сторінках;
- перелік файлів, які завантажує користувач на свій комп'ютер;
- інформацію, необхідну для доступу до Інтернету.
Спам - це масова розсилка комерційної, політичної та іншої реклами або інформації, або іншого виду повідомлення особам, які не висловлювали бажання їх отримувати. Метою розповсюдження підроблених повідомлень є отримання від споживачів таких особистих відомостей: власного імені та імені користувача; номера телефону і адреси; паролі; номер банківського рахунку; номер кредитної картки; коду соціального страхування. Таке повідомлення,зазвичай, маскується під офіційний лист від адміністрації банку.
Недостовірна інформація. Інформація, якою користуються учні чи студенти при підготовці рефератів є часто недостовірною, неповною або застарілою. Якщо при підготовці рефератів недостовірна чи неправдива інформація до життєвого ризику не призводить, то у випадку пошуку інформації, що стосується здоров'я, ризик істотно збільшується. В Інтернеті на різноманітних форумах легко знайти інформацію, яка є не лише антинауковою, але і небезпечною для життя, якщо нею скористатися.
А зараз давайте поговоримо про соціальні мережі та виконаємо декілька вправ.
Вправа «Хто більше?»
Об'єднайтеся у дві групи та за 1 хвилину напигіть якомога більше назв соціальних мереж. Кожна команда по черзі зачитує по назві, якщо ця назва є в обох групах, то назви закреслюють. Перемагає та група, у якій залишиться більше не закреслених назв.
Запитання для обговорення
1. Навіщо створюються соціальні мережі?
2. Скільки часу в день вони можуть забрати?
3. Назвіть альтернативи «сидінню» в мережі.
Вправа «Колаж»
Об'єднайтеся у дві групи та зробіть колаж за темою « Соціальні мережі - «ЗА» і «ПРОТИ». Презентуйте свої роботи на ватманах.
Отже, знайте загальні правила безпеки при використанні соціальних мереж:
1. Контролюйте інформацію про себе, яку ви розміщуєте, намагайтеся не використовувати особисті дані, які легко знайти в мережі.
2. Без дозволу батьків не надавайте приватну інформацію про себе: прізвище, імена членів своєї родини, номер телефону,адресу, номер школи, місце прогулянок, час,коли вдома відсутні батьки, номери банківських карток,наявність цінних речей вдома та інше.
3. Будьте обережні при переході на посилання, які ви отримуєте в повідомленнях від інших користувачів або друзів.
4. Щоб не розкрити адреси електронної пошти своїх друзів, не дозволяйте соціальним мережам сканувати адресну книгу вашого ящика електронної пошти.
5. Намагайтеся не користуватися соціальними мережами з місця навчання, оскільки ви можете забути закрити свою сторінку.
6. Не варто виконувати тих операцій, які коштують грошей.
7. Будьте ввічливі при спілкуванні у мережі.
Підведення підсумків заняття
Додаток Л
Година спілкування «Інтернет: за і проти!»
Мета: ознайомити учнів з позитивним та негативним впливом Інтернету на людину; дати можливість учням самостійно прийняти ту позицію, до якої вони схиляються, розвивати навички роботи в групах, вміння висловлювати свою точку зору логічно і конкретно, виховувати інтерес до порушеної теми.
Обладнання: плакат «Основні правила спілкування», плакат №1 із зображенням комп'ютера, плакат №2 із зображенням комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет; запис на дошці; малюнки учнів; пам'ятки, картки, зображення Золотої рибки, ілюстрація, мікрофон тощо.
За часів сьогодення, коли особливого значення набуває інформація, вже ніхто не заперечує, що комп'ютер увійшов до різних сфер сучасного життя, і часто-густо без нього важко обійтися. Багато хто використовує його на роботі, вдома, а деякі присвячують комп'ютеру своє дозвілля.
Із газети
Хід заняття
І Вступне слово практичного психолога
Про алкогольну та наркотичну залежність часто пишуть практично усі засоби масової інформації. А ось про комп'ютерну згадують набагато рідше. Але вона існує. Особливо серед підлітків, які проводять майже весь свій вільний час у віртуальному світі, нехтуючи навчанням, друзями, здоров'ям. Можна стверджувати, що наприкінці XX століття виникла і поширилась нова форма залежності - комп'ютерна.
Тому на сьогоднішньому занятті ми будемо з вами говорити про Інтернет і спробуємо виявити: чи потрібен він в нашому житті та які плюси та мінуси має мережа. Але спочатку звернемося до епіграфу нашого заняття.
Завдання для учнів:
Прочитайте уважно епіграф і поясніть, як ви розумієте це висловлювання, чи згодні ви з цим, а якщо ні, то поясніть, чому. Але спочатку давайте звернемося до плакату «Основні правила спілкування» і будемо керуватися написаним протягом нашого заняття. (учні висловлюють свою точку зору, спираючись на «Основні правила спілкування»
...Подобные документы
Загальна характеристика особистісного розвитку підлітка. Мотиваційно-ціннісна сфера особистості підлітка та роль сім’ї як соціального фактору у її формуванні. Неблагополучна сім’я як особливий фактор впливу на мотиваційно-ціннісну сферу підлітка.
дипломная работа [87,3 K], добавлен 09.03.2013Проблема глобальної інтернетизації. Вплив Інтернету на свідомість молоді. Ознаки та психологічні причини Інтернет-залежності у підлітків. Особливості психологічної діагностики. Розробка методичних рекомендацій щодо запобігання комп’ютерної залежності.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 02.06.2011Опис симптомів та психологічний портрет інтернет-залежного. Психологічні причини виникнення інтернет-залежності, її вплив на виховання підлітків. Шляхи вирішення проблеми вільного доступу підлітків до мережі та обмеження дитини в користуванні интернетом.
курсовая работа [34,0 K], добавлен 03.04.2009Стиль педагогічного спілкування як чинник формування особистості підлітка. Огляд стилів педагогічного спілкування вчителів. Визначення особистісних якостей підлітків. Виявлення особливостей підлітків, що формуються під впливом різних педагогічних стилів.
дипломная работа [93,7 K], добавлен 26.02.2012Роль ідеалу та його вплив на формування особистості підлітка. Процес ідеалізації у підлітковому віці. Колективний ідеал малих груп та ідеал друзів. Вплив на психологію сприймання ідеалу підлітками. Відчуття дорослості як реалізація ідеальних якостей.
курсовая работа [72,1 K], добавлен 04.10.2011Феномен спілкування як предмет психолого-педагогічного аналізу. Засоби комунікації в Інтернет-середовищі. Функції Інтернету як фактора актуалізації комунікативного потенціалу особистості. Програма розвитку комунікативного і пізнавального потенціалу.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 02.03.2012Визначення суті поняття "учнівське самоврядування". Дослідження самоврядування у загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №1 м. Сміли Черкаської області. Роль та доцільність роботи даних організацій. Вплив об'єднання на розвиток та соціалізацію особистості.
курсовая работа [629,3 K], добавлен 11.08.2014Розвиток поняття фізичного виховання в педагогічній літературі. Педагогічна спадщина Я.А. Коменського та П.Ф. Лесгафта. Фізичне виховання в житті людини. Особливості вікового розвитку підлітків. Фізичне виховання та його вплив на організм підлітка.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 08.03.2015Поняття та особливості саморозвитку особистості, наукове уявлення про підлітка як його суб'єкта. Педагогічні технології, орієнтовані на саморозвиток особистості підліткового віку, особливості психологічної допомоги. Управління процесом самовиховання.
курсовая работа [60,3 K], добавлен 11.08.2014Практичне використання соціальних мереж у навчальному процесі кафедрою документознавства та інформаційної діяльності Івано-Франківського національного технічного університету. Переваги використання інформаційних технологій у навчальному процесі.
статья [252,0 K], добавлен 11.09.2017Поняття про родину як один з факторів розвитку особистості. Класифікація сімей за особливостями міжособистісних відносин між батьками та дітьми. Характеристика та вплив стилю поведінки батьків на соціальний розвиток дитини у повній та неповній родинах.
курсовая работа [37,2 K], добавлен 19.11.2011Психолого-педагогічна характеристика підліткового віку. Процес формування асоціальної поведінки по теорії Невського. Діагностика рівня схильності підлітків до проявів девіантної поведінки. Шляхи удосконалення реабілітаційно-педагогічної роботи з дітьми.
дипломная работа [109,1 K], добавлен 10.06.2012Сутність девіації, точки зору на її причини. Головні вияви девіантної поведінки. Соціологічний аналіз соціальних чинників і факторів формування девіантної поведінки молоді. Особливості формування девіантної поведінки у дітей та підлітків у родині й школі.
курсовая работа [100,8 K], добавлен 18.10.2012Роль історії науки при вивченні дисциплін у загальноосвітніх закладах. Обгрунтування необхідності використання технологій WEB 2.0 в процесі навчання інформатики. Використання соціальних сервісів Інтернет при викладанні теми "Історія інформатики" в школі.
дипломная работа [753,7 K], добавлен 23.04.2011Формування у молоді здатності до вибору моральних цінностей, створення власних критеріїв, побудованих на гуманістичних ідеалах як основне завдання ціннісного виховання. Розвиток кожної особистості - один з аксіологічних орієнтирів освітньої системи.
статья [16,6 K], добавлен 07.02.2018Основні ознаки Інтернет-залежності, особливості її психологічної діагностики, причини та вплив на виховання школярів. Розробка методичних рекомендацій запобігання комп'ютерної залежності, проведення педагогічного експерименту щодо їх впровадження.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 17.08.2011Сучасна сім'я: поняття, сутність, тенденція розвитку. Духовно-моральні орієнтири молоді: здобуття освіти, престижна робота. Психологічна готовність до створення родини. Вплив сім'ї на становлення особистості. Проблеми сучасного виховання молоді.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 11.08.2014Сутність і види насильства, нормативно-правова база захисту дитини від нього та соціально-педагогічна робота щодо запобігання. Характеристика соціальних проектів, спрямованих на профілактику насильства у дитячому середовищі, аналіз їх ефективності.
дипломная работа [723,2 K], добавлен 27.03.2019Аналіз самопрезентації як психолого-педагогічного, філософського та соціального феномену в порівнянні з управлінням враженням та маніпуляцією. Розгляд самопрезентації як вербальної та невербальної демонстрації власної особистості в системі комунікації.
статья [26,0 K], добавлен 13.11.2017Структура, функції естетичної культури особистості. Закономірності розвитку структурних компонентів естетичної культури особистості. Оптимізація процесу формування естетичної культури соціальних педагогів. Створення педагогом естетичних умов для навчання.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 19.11.2012
