Одаренный в спорте ребенок? Проблемы и поиски

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Двигается легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь музыкальном инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызвать эмоциональную реакцию у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за пределы, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), читает их с большим интересом, чем художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. Может высказать собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живо, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

ЛИСТ ОТВЕТОВ

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60
61	62	63	64	65	66	67	68	69	70
71	72	73	74	75	76	77	78	79	80

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно уничтожаются).

Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом.

Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

- интеллектуальная;

- творческая;

- академическая (научная);

- художественно-изобразительная;

- музыкальная;

- литературная;

- артистическая;

- техническая;

- лидерская;

- спортивная.

Для большей наглядности начертим графический «профиль одаренности». Для этого по оси X отложим десять делений, они будут обозначать виды одаренности. По оси Y будем откладывать количество полученных баллов. Соединив поставленные точки, мы получим «профиль одаренности».

Приведем в качестве примера ответы мамы семилетнего Сережи Ч.

Рис. 5 Профиль одаренности по методике «Карта одаренности»

Анкета, предназначенная для родителей, включает вопросы, направленные на выявление склонностей и способностей детей в различных сферах деятельности - двигательной, творческой, интеллектуальной, лидерской. К анкете прилагается лист ответов с таблицей, в которую родители вносят данные в виде (++), (+) и (-). Если то, о чем говорится в вопросе, не свойственно ребенку, в клетке ставится (-), если свойственно, но выражено неярко - (+), если же для ребенка это характерно и этим он заметно отличается от сверстников, ставится (++). При затруднении в ответе родители оставляют клетку незаполненной.

ЛИСТ ВОПРОСОВ

1. Ваш ребенок хорошо рассуждает, ясно мыслит.

2. Нестандартно мыслит, предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

4. Энергичен, производит впечатление человека, нуждающегося в большом объеме физических движений.

5. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

6. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.

7. Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей.

8. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

9. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

10. Пластичен, открыт всему новому, не «зацикливается» на старом, предпочитает новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

11. Часто руководит играми и занятиями других детей.

12. Физически развит лучше сверстников, имеет хорошую координацию движений.

13. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

14. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, в игре использует не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

15. Легко общается с детьми и взрослыми.

16. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

17. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

18. Способен с головой уходить в интересующее его занятие.

19. Инициативен в общении со сверстниками.

20. Предпочитает проводить время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.).

21. Проявляет ярко выраженную разностороннюю любознательность.

22. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

23. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

24. Бегает быстрее всех в детском саду.

ЛИСТ ОТВЕТОВ

1	2	3	4
5	6	7	8
9	10	11	12
13	14	15	16
17	18	19	20
21	22	23	24

Для опроса воспитателей и руководителей физического воспитания рекомендуется однонаправленная анкета, состоящая из девяти вопросов, при ответе на которые требуется определить возможность соотнесения информации, указанной в вопросе, со способностями, склонностями ребенка.

Способ ответа - выставление (-), (+) или (++) - аналогичен предложенному в анкете для родителей.

ЛИСТ ВОПРОСОВ

1. Ребенок энергичен, производит впечатление нуждающегося в большом объеме движений.

2. Сохраняет уверенность в себе в нестандартной двигательной ситуации.

3. Отличается целеустремленностью и требовательностью к себе и своим достижениям.

4. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

5. Пластичен, двигается легко и грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

6. Предпочитает новые способы решения двигательных задач.

7. Ребенок физически выносливее сверстников, отличается упорством в достижении цели.

8. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

9. Предпочитает проводить время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.).

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Номер вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Итого

С целью комплексного и более эффективного определения степени психомоторной одаренности у детей необходимо выяснить, на каком уровне сформированы психомоторные способности.

Изучению подлежат следующие виды:

1. Способность выполнить действия, требующие ориентировки тела в пространстве. Ребенку показывается какое-либо несложное действие, а затем предлагается закрыть глаза и воспроизвести его. Вслед за этим дается задание более сложное. Все упражнения малыш выполняет с закрытыми глазами.

1. Соединить руки за спиной (за головой), соприкоснувшись указательными пальцами.

2. Ноги врозь - руки в стороны; наклон к правой ноге - хлопок руками между ногами; наклон к левой - хлопок руками между ногами.

3. Вращение руками в противоположных направлениях со сменой направления вращения (можно выполнять с открытыми глазами).

4. Выполнение с закрытыми глазами последовательности действий. И. п. - основная стойка. Присесть - руки вперед; упор лежа, присесть - руки в стороны; встать в исходное положение.

2. Способность ориентировать локомоторные действия во внешнем пространстве. Ребенку предлагается выполнить ряд заданий, которые предполагают точное перемещение в пространстве.

1. Проходя помещение по диагонали, остановиться в его центре.

2. Двигаться вслед за направляющим на дистанции 2-3 метра, точно воспроизводя траекторию пути направляющего.

3. Перемещаться в приседе («гусиным шагом») - руки в стороны - за направляющим, который изменяет направления движения и обходит «препятствия» (разметка, предметы и т.п.).

4. Дети втроем бегут врассыпную. По команде двое останавливаются, а третий должен быстро занять положение точно между двумя остановившимися.

3. Способность выполнять точные, «прицельные» действия в пространстве с предметами. Ребенку предлагается выполнить ряд заданий, действий с предметами или между предметами. Целью заданий является максимальная точность выполнения.

1. Подбрасывать теннисный мяч вверх (1,5 м) и ловить его двумя руками (одной рукой).

2. Вести мяч ногами, максимально точно обходя препятствия (8-10 предметов).

3. Вести мяч по полу то одной, то другой рукой, обводя и не задевая разметку (8-10 предметов).

4. Расставить 8 предметов по кругу на одинаковом расстоянии друг от друга.

4. Способность поддерживать и произвольно регулировать тонус мускулатуры.

1. Произвольное напряжение и расслабление мышц рук, брюшного пресса, ног.

2. Произвольное расслабление мышц лица; изображение эмоций - радость, грусть, удивление, страх.

3. Полное расслабление мышц, лежа на полу.

4. Умение после соответствующего указания педагога выполнить упражнение напряженно, произвольно увеличив тонус мускулатуры, и максимально расслабленно.

5. Способность «тонкой моторики» манипулятивных действий.

1. Вращать карандаш пальцами правой (левой) руки в перпендикулярной плоскости по отношению к кисти: в одну сторону - в другую сторону, правой рукой (левой рукой).

2. Наматывать нить на среднюю часть карандаша. Конец нити в одной руке, карандаш - в другой.

3. Построить башню из 10 стандартных деревянных кубиков.

4. Аккуратно сложить из бумаги простую фигуру по последовательно демонстрируемому педагогом образцу (неоперациональное выполнение).

6. Способность осознавать выполняемые действия, экспериментировать с упражнением.

1. Ребенку показывается несложное действие. Требуется рассказать, как оно выполнялось.

2. По ходу выполнения действий ребенку предлагается рассказывать о том, какое это действие и как он его выполняет.

3. Ребенку предлагается подробно рассказать о том, какие упражнения он умеет выполнять или может придумать, а затем продемонстрировать их.

7. Способность выполнять последовательность действий в соответствии с речевой инструкцией и намеченным планом.

1. Ребенку предлагается выполнить 3-4 знакомых действия по речевой инструкции, но в непривычной последовательности.

2. Ребенку предлагается выполнить последовательность из 3-4 незнакомых действий по речевой инструкции.

3. Ребенку предлагается придумать последовательность действий (упражнение для других детей) и подробно рассказать, как их следует выполнять, а затем и показать их.

Перечисленные тесты выявляют в первую очередь природные способности детей к решению проблемных ситуаций в сфере движения. Такие способности признаются перспективной основой для последующего психомоторного обучения и совершенствования по специализированным программам спортивной подготовки.

Среди стандартизированных тестов, которые используются для выявления детей с хорошо развитыми двигательными возможностями, укажем следующие: тесты на изучение скоростных и скоростно-силовых способностей, гибкости, ловкости, равновесия.

Скоростные способности (быстрота движений) определяются по времени преодоления отрезка 10 м на дистанции 30 м. Известно, что первые десять метров характеризуют скоростно-силовые способности, то есть быстроту и силу, столь необходимые для преодоления инерции собственного тела. В последующие 10 м ребенок показывает максимальную скорость, а затем она начинает снижаться на последующем десятиметровом отрезке дистанции. Можно использовать и малую дистанцию (15-20 м), но длина разбега должна быть не менее 5-6 м. Результат фиксируется с помощью секундомера.

Контроль за развитием скоростно-силовых способностей осуществляется по трем показателям: прыжкам в длину с места, прыжкам в высоту с места и метанию набивного мяча двумя руками из-за головы (вес мяча 1 кг). Каждое движение ребенок выполняет три раза, фиксируется лучший результат.

1. Прыжок в длину с места. Ребенок становится у линии, касаясь ее носками ног. Ему предлагают прыгнуть как можно дальше. Прыжок повторяется 2-3 раза подряд, фиксируется максимальный результат. Для удобства измерения используется сантиметровая лента, которая кладется по направлению прыжка. При оценке результатов прыжка учитывается расстояние (с точностью до 1 см) от линии отталкивания до места касания пятки ребенка в момент приземления.

2. При выполнении прыжка вверх с места фиксируется высота, которую дошкольник сможет преодолеть. Используется измерительная лента, которую ребенок вытягивает из обоймы, прикрепленной на полу (другой конец ленты крепится у пояса). Предлагается подпрыгнуть вверх как можно выше. Высота подскока измеряется с точностью до 0,5 см.

3. Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы ребенок осуществляет из положения стоя. Мяч он отводит за голову как можно дальше, а затем энергичным движением рук посылает его вперед. Высчитывается дальность броска с точностью до 1 см.

Гибкость можно измерить по величине наклона туловища вперед. Стоя на скамейке и не сгибая ноги в коленях, ребенок должен наклониться вперед как можно ниже. Гибкость считается хорошей, если он дотянется до уровня поперечной площадки или ниже нулевой отметки. Можно предложить и другое упражнение для оценки гибкости (для детей старшего возраста). Ребенку предлагают взять гимнастическую палку, сесть на пол и наклониться к прямым ногам. Если он коснется палкой носков ног, то гибкость хорошая. Если может сделать перемах через носки ног, то гибкость отличная.

1. Челночный бег (Зх10). Бег проводится по прямой с двумя поворотами. На одной стороне площадки кладутся два кубика, на другой ставится стул. Учитывая психофизиологические особенности личности дошкольника, предлагается игровое задание: взяв один кубик, ребенок бежит на другую сторону, кладет кубик на стул, возвращается за вторым и также переносит его. Показателем ловкости служит время, затраченное на выполнение задания.

2. Бег змейкой между предметами. Ребенок обегает расставленные на расстоянии один от другого 8 флажков (флажки укреплены на подставке). От старта до первого флажка и от последнего до финиша расстояние 1 м. Общая дистанция 10 м.

Для диагностики равновесия используются упражнения динамического и статического характера.

1. Ходьба по гимнастической скамейке (по узкой стороне). Ребенку предлагается пройти как можно быстрее по узкой стороне гимнастической скамейки (высота 35 см, ширина 8-10 см, длина 3 м). Качественный показатель равновесия оценивается баллами 0, 1, 2, 3.

0 - не смог пройти, спрыгнул раньше (проверка дважды); 1 - большое количество наклонов, взмахов руками; 2 - один-два наклона, взмаха; 3 - хорошее, устойчивое движение по снаряду. Количественный показатель - время прохождения по скамейке.

2. Статическое равновесие. Удерживать позу, стоя на одной ноге, другая, согнутая в колене, опирается на голень опорной ноги. Потерей равновесия считаются такие движения ребенка, когда он пытается опереться на обе ноги или начинает передвигаться, прыгать. Фиксируется время удержания позы до потери равновесия.

Итак, понимание психомоторной одаренности как своеобразного сочетания способностей к двигательной деятельности позволяет определить степень не только «чистых» физических способностей, но и психологическую характеристику личности.

Размещено на Allbest.ru

...