Роль казки у вихованні екологічної культури в дошкільнят

Широкому перетворенню, відтворенню та усвідомленню знань про природу сприяють різноманітні сюжетно-рольові ігри, інтелектуальні, рольові на природничу тематику. Наприклад: «Червона книга», «Яка річка чистіша», «Оціни вчинок» тощо.

Не менш цікавим є такий ігровий прийом, як отримання листів-скарг, у формі казки, від мешканців саду, лісу, городу. Читаючи їх, діти задумуються, як допомогти живій істоті, як потрібно берегти і охороняти природу, щоб зберегти планету в цілому.

2.3 Твори В. Сухомлинського у формуванні екологічної свідомості дошкільників

У своїй практиці роботи з дітьми по екологічному вихованні, слід широко використовувати літературну спадщину великого педагога-практика В.Сухомлинського. який вважав, що казка - помічниця у виховання любові до природи, до всього живого, людини.

Ефективність використання казкотерапії вимагає повсякденного спілкування вихователів з дітьми з використанням матеріалу казки. Застосування таких методів роботи з казками, як читання казок, розповідання, бесіди за змістом казок; «образи перетворень»; малювання, ліплення, ручна праця за змістом казок; дидактичні ігри за сюжетами казок.

Також необхідно використовувати творчі методи роботи з текстами казок (перенесення героїв знайомих казок у нові обставини, зміна ситуацій, створення нових сюжетів казок).

Для реалізації розробленої системи роботи з казками, було здійснено добірку творів В.О.Сухомлинського. Тексти підібраних казок проаналізовано, виділено їх моральну цінність та виховну мету.

Таблиця 1

Казкові твори	Моральні норми
«Зайчик і місяць»	Дбайливе ставлення до тварин, чуйність, вдячність, небайдужість до чужої біди.
«Куди поспішали мурашки»	Товариськість, бажання допомагати один одному, турботливість.
«Їжачок»	Працьовитість, подільчивість, товариськість.
«Як білочка дятла врятувала»	Любов до мешканців природи, бажання піклуватися про них, чуйність, взаємодопомога, співчуття, жалість, товариськість, вдячність.
«Зайчик і горобина»	Взаємодопомога, товариськість.
«Весняний вітер»	Турботливе ставлення до природи, вміння помічати і оберігати її красу.
«Лисиччині ліхтарики»	Співчуття, турбота про інших, небайдужість.
«Одне-єдине в світі макове зернятко»	Вміння цінувати дружбу.
«Флейта і вітер»	Скромність,вміння цінувати свою працю і працю інших, душевність, доброта.
«Лисиця й миша»	Сміливість, винахідливість, рішучість.
«Хай будуть соловей і жук»	Мудрість, повага до оточуючих.

Казки В.О. Сухомлинського направлені на морально-етичне виховання дошкільників.

Таблиця 2

Назва твору	Виховна мета
«Крилата квітка»	Виховання радісного відчуття від спілкування з оточуючими.
«Павучок-повзунець і Мурашка»	Виховання вміння розпізнавати реальні наміри в діях оточуючих.
«Куди поспішали мурашки»	Виховання товариськості, бажання допомагати один одному, турботливості.
«Вовк і Зайчата»	Виховання турботливого ставлення до літніх людей; навичок обережності.
«Як Білочка Дятла врятувала»	Виховання вміння співчувати чужій біді, допомагати в скрутну хвилину.
«Їжачок і Світлячок»	Виховання вміння думати не тільки про себе, а й про інших.
«Фіалка і Бджілка»	Виховання відчуття радості від дружніх відносин, вміння застерігати від біди.
«Журавель і Папуга»	Виховання любові до Батьківщини, бажання долати перешкоди заради повернення на рідну землю.
«Мурашка-мандрівниця»	Виховання бажання засуджувати лінь, осіб, що хочуть існувати за рахунок інших.
«Лисиччук-першокласник»	Виховування правдивості, чесності, вміння виправляти свої помилки.
«Ґавеня і Соловей»	Виховання любові до мами, вміння співчувати, надавати посильну допомогу тим, хто потребує допомоги.
«Орач і Кріт»	Виховання відчуття різниці між колективним характером праці людей і особистісним у тварин.
«Одинока вербичка»	Виховання вміння самокритично ставитись перш за все до себе, тактовно поводитись з іншими.
«Що сталося з моїми дітками»	Виховання любові до мами, розуміння того, що мама любить своє дитя таким, яким би воно не було.
«Як Півник ночував на яблуні»	Виховання слухняності, Вміння виправляти свої помилки.
«Рибка й Жаба»	Виховання щирих, доброзичливих відносин між друзями, розуміння того, що заздрість до добра не доводить.
«Метелик і вогонь»	Виховувати відчуття міри, надмірна допитливість може призвести до біди.
«Білка й Сойка»	Виховання бажання засуджувати погані вчинки, на які завжди чекає покарання.
«Білка й Добра Людина»	Виховання любові до природи, бажання оберігати її красу та мешканців, не зловживати їх довірою.

За допомогою казок В. Сухомлинського разом з дошкільнятами створили правила поведінки в природі:

- Найкраща квітка та, що квітує там, де зросла. Не зривай квітку - вона зів'яне. (В.Сухомлинський «Сергійкова квітка», «Дівчинка і Ромашка», «Він зненавидів красу», «Хлопчик і дзвіночок Конвалії).

* * *

- Не лови барвистих метеликів, що літають над квітами. Вони схожі на казкові літаючі квіти і нікому не завдають шкоди. Не лови метелика - він загине. («Метелик і квітка», «Щоб метелик не наколовся»)

* * *

- Красу слід приймати серцем («Людина з гарячим серцем», «Яблуко і світанок», «Добре, що сонечко сяє», «Як Оленка хотіла весну наблизити»)

* * *

- Щоб згубити молоде дерево, потрібні хвилини, а виростити - роки. Не ламай гілки дерев і кущів. («Зламана яблунька», «Зрубали вербу», «Відломлена гілочка», «Яблунька і лото», «Дуб під вікном»)

* * *

- Не галасуй у весняному лісі, не включай надто голосно музику. Краще послухай голоси лісу! («Вранці на пасіці», «Прекрасна пісня жайворонка», «Біла пір'їнка», «Як Сергійко навчився жаліти»)

* * *

- Якщо ти знайдеш гніздечко - не зачіпай, бо пташка може покинути його, навіть якщо там відкладено кілька яєць. Спостерігай за гніздом пташки і ти помітиш багато цікавого! («Вороня і Соловей», «Як котові соромно стало», «Чоло синичка плаче», «Дівчина і Синичка», Чому голуби до Олега прилетіли»)

* * *

- Найчистіша і найсмачніша вода - джерельна. Подивись, як схиляються над джерелом трави, квіти, кущі і дерева. Вони зберігають його від посухи, захищають від пилових бур. Не скаламуть джерело! Охороняй його чистоту! Чиста вода - велике багатство. («Не забувай джерело», «Склянка води», «Камінь», «Звичайна людина», «Велике відро», «Ліхтарик»).

Спостерігаючи за дітьми, їх захопленнями, бажаннями, можна помітити, що малюки віддають перевагу театралізованій діяльності. Вони з величезним задоволенням інсценують казки на природничу тематику, показують лялькові й настільні театри тощо. Виступаючи у ролі персонажів казок, дошкільнята довідуються про таємниці тваринного і рослинного світу, сезонні явища природи, пори року.

Театр і казка - це розмаїття засобів впливу на формування особистості дитини, цей особливий синтетичний вид мистецтва органічно поєднує в собі художнє слово, драматичну дію, поетику, музику, літературу. Він допомагає дитиня глибше пізнати себе, свій внутрішній світ, спонукає її до самовдосконалення, викликаючи симетричні почуття та емоції в ході театрального дійства.

Незабутнє враження справляє на дітей заняття - казка, яка присвячується казкам з використанням театральних дійств. Заздалегідь готуються атрибути, діти самостійно вибирають собі ролі. Герої казок - звірі, птахи, хмарки, дощ, вітер. На такі заняття можна запросити батьків, які допомагають у виготовленні костюмів, оформленні декорацій («Хвиля шепоче чарівні слова, свої таємниці нам розкриває», «Завітала казка до малят»).

Занурення в світ театру в дитячому віці створює у свідомості людини визначені ідеали, які згодом несуть тільки позитивну енергетику, бо закладається не примусово, як це іноді здається. Мистецтво несе людям насолоду, а це далеко не рівнозначно навчанню будь-чому. Виховання мистецтвом - це менш за все голе моралізування, наставляння, піднесення зразків, що варті наслідуванню. Виховний механізм його більш тонкий і не завжди так просто вловимий, однак, дуже «смачний» для сприйняття дитячим духовним світом, бо виховує дітей казка, гра і саме життя, її умови, форми, моральна атмосфера, створені магічним «начебто». Кому пощастило саме в ранньому віці зануритися в атмосферу чарів театру, той все життя буде сприймати світ прекрасним, душа його не зачерствіє, не буде жорстокою, духовно не збіднюється.

2.4 Співпраця з батьками щодо формування у дитини дошкільного віку екологічної свідомості

Формування у дитини дошкільного віку екологічної свідомості в довкіллі, базується на позитивних прикладах у поведінці дорослих. Тому педагогам дошкільних навчальних закладів необхідно не лише враховувати це самим, а й особливу увагу приділяти роботі з батьками. Батьки повинні зрозуміти, що не можна вимагати від дитини виконання будь-якого правила, якщо дорослі самі не завжди ним керуються.

Робота з батьками з екологічного виховання дошкільників є однією зі складових роботи дошкільного навчального закладу. Тільки опираючись на сім'ю, тільки спільними зусиллями можна вирішити основне завдання -- виховати людину з великої літери, людину екологічно грамотну, котра буде жити в XXI столітті.

Кожен із тих, хто чинив та чинить шкоду природі, колись був дитиною. Ось чому велика роль дошкільних установ в екологічному вихованні дітей, починаючи з раннього віку.

Наше завдання -- розкрити батькам необхідність виховання у дітей екологічної культури. Що поєднує в собі поняття «екологічна культура»?

Екологічна культура -- це знання, практичні навички, естетичні переживання -- емоційне ставлення і практичні дії, поведінка дітей (співпереживання, співчуття, інтерес та бажання надати допомогу природі, вміння милуватися її красою).

У роботі з батьками з екологічного виховання необхідно використовувати як традиційні форми (батьківські збори, консультації, бесіди та Ін.), так і нетрадиційні (ділові ігри, бюро педагогічних послуг, круглий стіл та ін.).

Перш ніж розпочинати роботу слід зрозуміти, з ким передує співпраця (освітній рівень батьків, психологічний стан сім'ї, її мікроклімат).

Отож важливо проводити роботу диференційовано, об'єднавши батьків у підгрупи.

Необхідність індивідуального підходу визначається наступним. Традиційні форми роботи розраховані на велику кількість людей, не завжди досягають мети, яку ми собі ставимо.

Вибираючи форми спілкування з батьками слід пам'ятати: нам слід відмовитись від настанов, потрібно залучати батьків до вирішення важливих питань, знаходження спільних правильних відповідей.

Як зазначалось, для формування екологічної культури потрібно дати дітям елементарні наукові знання про природу, підтримувати інтерес до пізнання оточуючого, навчити бачити в буденному прекрасне, в звичайному -- незвичне, викликати естетичні переживання, співпереживання живим істотам. Одним словом, ми повинні закладати у свідомості дітей відчуття оточуючого світу як домівки.

Тому можна запропонувати батькам серію спостережень у природі і спеціальних занять типу: прислухатись до голосів птахів, помилуватися фарбами заходу... І якщо подібне пропонувати дітям і батькам регулярно, то вони навчаться слухати музику лугів і полів, милуватися травами, комахами, птахами -- одним словом, пильно вдивлятися в життя.

Відчуття природи є основою екологічної і естетичної свідомості людини. Для цього дітей потрібно не тільки навчати, але і учити тому, як поводити себе в природі.

Підсумовуючи разом з батьками потрібно зробити висновок: показником ефективності екологічної освіченості й вихованості є не тільки знання і поведінка дитини в природі, але й участь у покращенні природного оточення своєї місцевості. В цьому велика роль дорослого, який своїм ставленням до природи, своєю поведінкою здійснює сильний вплив на особистість дитини.

Розуміючи, що ефективність роботи залежить від активної участі в ній батьків та педагогів, можна провести кілька спільних зустрічей, на яких обговорити необхідність екологічного виховання дошкільнят, разом дійти висновку, що байдуже ставлення до цього процесу неприпустиме. Охочі можуть взяти участь у тематичних бесідах на тему: «Як ознайомлювати дітей із природою за допомогою авторської казки», «Скарби природи» та інші; провести батьківські збори на тему «Знай і люби природу»; залучити батьків до оформлення в групі інформаційних куточків за темами «Вода в житті людини», «Хто де живе?» тощо. Окрім того, з татами і мамами можна провести бесіди, індивідуальні та за групами, консультації з питань, що їх цікавлять у межах досліджуваної проблеми, ділові ігри.

Батькам слід запропонувати також і творчі завдання: допомогти скласти правила поведінки у природі, записати прикмети різних природних явищ, здійснювати з дітьми прогулянки до лісу, до річки, на Чорну гору, поспостерігати за природою в різні пори року і записати, що сподобалося найбільше, що дивного, цікавого побачили, позмагатися з дітьми в пошуку «незвичайного в звичайному».

Під час проведення «круглого столу» на тему «Діти і природа» запропонувати батькам послухати в магнітофонному записі розповіді дітей про ці екскурсії та прогулянки. Батьки, таким чином, можуть зробити висновок, що саме найбільше цікавить їхню дитину, як варто організовувати спілкування з природою, на що звертати увагу малюків - подивитися та милуватися, як гарно навколо, розглянути квіти, комах, послухати мелодійний спів пташок. Можна напередодні прочитати казку про природу, а потім знайти його в довкіллі, порівняти опис у казці із зовнішнім виглядом «об'єкта» у реальному житті. Доречною буде і щира розмова про красу природи і її необхідність для людини.

Часто буває так, що батьки не цікавляться поведінкою дітей в оточуючому середовищі. Діти не рідко діють за етичними нормами, лише якщо це схвалюють дорослі, бо соціальні норми ще не стали їх моральними нормами. Тому дитина може дбайливо доглядати за рослиною чи твариною в дитячому садку, а на природі завдавати шкоди оточуючому середовищу. Саме з цієї причини необхідно закликати батьків уважніше стежити, що дитина з раннього віку зі співчуттям ставилася до різних форм життя. Батьки повинні на власному досвіді показувати дітям, як треба піклуватися про все, що вони бачать навкруги, берегти не лише свої іграшки, а й усе, що їх оточує, - у природі все красиве та цікаве.

Підвищенню екологічної освіти та культури вихованців, їх батьків сприяють акції та конкурси. В осінній період можна провести акцію «Посади дерево», а в зимовий - «Підгодуємо птахів». Разом з дітьми, батьками виготовляють годівнички, підгодовують птахів. Це дає дітям можливість ближче поспостерігати за пташками, виховує турботу про них. За збереження ялинки, напередодні новорічних свят можна виступити разом з батьками акцією «Збережемо ялинку». І тут діти зможуть скласти казки на тему: «Про що думають ялинки напередодні новорічних свят». Весною, коли повертаються птахи з теплих країв, діти їх зустрічають: розвішують шпаківні, можна провести свято «Приліт птахів».

Завдяки батькам у групі можна створити фототеку. Її тематика різної спрямованості: «Руками творимо дива», «Наша країна - зелений дім», «Останні квіти осені», «Казки зачарованої землі». Батьки із задоволенням, а діти з гордістю за свою сім'ю розглядатимуть світлини, зроблені близькими людьми на фотовиставках у дошкільному закладі.

У день відкритих дверей мають змогу відвідати заняття, свята та розваги на дану тематику. Батьки можуть стати активними помічниками цих дійств і брати участь у підготовці свят та розваг: пошити костюми, виготовити атрибути, захоплено спостерігати за проведенням конкурсів, вікторин, стаючи їх активними учасниками.

Активними природолюбами зростають «чомусики» - хлопчики та дівчатка у садочку. Приємно і батькам бачити своїх дітей у роботі. Адже в батьків та вихователів єдина мета - сіяти в дитячій душі зерна доброти, поваги і бережного ставлення до всього живого в природі.

Сьогодні діти - майбутнє нашої держави. Від їхньої екологічної освіти, переконаності залежить, якою буде Земля через декілька десятиліть.

Висновки

У роботі з дітьми особливу увагу слід приділити оволодінню практичними навичками, виробленню звичок, можливостей реалізувати отримані знання на практиці. Тому потрібно старатись, створювати певні ситуації, через які дошкільнята могли б навчитись розв'язувати подібні проблеми самостійно. При цьому використовувати ігрові моменти, які б сприяли поданню інформації в доступній і цікавій формі.

Цікаво проходять заняття по екології, на яких діти самостійно обирають форму вираження однієї й тієї самої теми : хтось із дітей малює олівцями, інший - фарбами, деякі ліплять із пластиліну, виконують аплікацію. Важливим результатом стає створення дітьми екологічних словників, казок. В основі їх творів лежать знання про природу. Добре, що діти, сприймаючи матеріал, мислять. Цьому допомагають такі методичні прийоми, як порівняння, індивідуальні завдання, звертання до досвіду дітей. Надання дітям можливості виражати свої знання та відчуття через слово, художню творчість робить знання точнішими, а почуття глибшими. Цей творчий пошук закладає основи усвідомленого ставлення до природи свого регіону та всього світу, цікавість до пізнання того, що відбувається поряд, співчуття до всього живого, уміння бачити красу природи в різних формах і стані, уміння виражати своє ставлення до неї.

Між багатством природного середовища й багатством людської чуйності існує глибока внутрішня єдність. Тому всебічний і гармонійний розвиток особистості - це формування не лише екологічної свідомості, а й екологічного співчуття. Свідченням цього є творчі роботи дітей (казки, оповідання) після спілкування з природою. Уже багато малюків-авторів не відвідують дитячого садка, а їхні казки живуть. Їх тепер охоче читають інші вихованці.

Стикаючись зі світом казки, діти вперше пізнають прості життєві істини, мудрість, нагромаджену людством упродовж століть, вчаться жити. І, хто знає, можливо саме казки допоможуть їм уникнути помилок у майбутньому. А придумування нових казок на основі добре відомих у сотні разів підвищує рівень уяви дитини.

Істинними є слова видатного педагога, що казка є тим різцем, який відточує найтонші риси індивідуального мислення кожної дитини і водночас розкриває дитячі серця на зустріч одне одному.

«Перш ніж навчити дітей складати казку про рослинку, - писав В.Сухомлинський, - потрібно малюка навчити помічати особливості та красу тоненької берізки та жовтої кульбабки, річкового равлика та зеленого коника-стрибунця.» Тож у своїй роботі вихователі не повинні використовувати монотонних повчань, а вчити дітей замислюватись над тим, яку користь приносить природа людині.

Відчути красу природи, висловити своє захоплення нею, а ще придумати казочку, це для дошкільнят досить складно. А отже їм потрібна допомога вихователів, батьків. Щоб допомогти дітям висловити своє ставлення до навколишнього, виявити моральні цінності дитини, використовую прийом - складання екологічних казок за серією картинок. І хоч здається картинки для всіх однакові, а кожен бачить в них щось своє. Не менш цікаво дітям і тоді, коли вони разом з вихователем складаємо казочку про улюблену квіточку, кошеня, метелика.

Спостерігаючи за рослинами, тваринами, працюючи у квітнику, діти починають помічати те, на що раніше навіть не звертали уваги. Тепер вони цікавляться оточуючим світом, бачать його красу та неповторність, кожне явище природи для них прекрасне. Знання, набуті в дошкільному навчальному закладі, допомагають дітям самостійно зрозуміти те, що відбувається в природі, провести особисті дослідження, сприяють формуванню екологічно правильної, безпечної для природи та здоров'я людини поведінки. І великого значення в цьому результаті відіграла - казка.

Нехай же наповнюються дитячі маленькі серденька ласкою і добром, щедрістю і людяністю. Нехай же ніколи не жаліється на них щира і багата матінка-природа. І все-таки віриться: прийдуть часи , коли люди не шкодитимуть природі, а стануть її другом і захисником. Віриться, що екологічна криза, яка пробивається через задимлене повітря, забруднену воду, отруєний ґрунт, не стане для голубої планети дійсністю. Небезпека не переможе гуманного, казкового, мудрого, доброго.

Список використаних джерел

1. Базовий компонент дошкільної освіти /[Богуш А.М., Бєлєнька Г.В., Богініч О.Л., Гавришин Н.В.та ін]; наук. Кер.: А.М. Богуш. - К., 2012. - 26 с.

2. Білан О.І., Програма розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля» /О.І.Білан, Л.М.Возна, О.Л. Максименко та ін./ Тернопіль: Мандрівець, 2012. - 264 с.

3. Волкова А. Психолого-педагогічні механізми сприймання авторських казок природознавчого змісту дітьми старшого дошкільного віку в контексті екологічного виховання // Психолого- педагогічні науки. -2012. - №5.- С.4-9.

4. Гавришин Н. Казки живуть усюди // Джміль. - 2000. - № 1.

5. Долинна О.П. Обов'язкова освіта дітей старшого дошкільного віку: форми здобуття, організація змісту роботи: збірник методичних матеріалів / [авт.-упоряд.: Долинна О.П., Бурова А.П, Низковська О.В, Носачова Т.П.]. - Тернопіль: Манрівець, 2011. - 480 с.

6. Закон України «Про дошкільну освіту» - К. 2001

7. Конюхова Т. Авторська казка про природу / Дошкільне виховання. - 2006. - № 2. - С. 7-9.

8. Лисенко Н. Психолого-педагогічні механізми сприймання авторської казки. - К.: Вища школа, 1994. - 398 с.

9. Мандруємо екологічною стежиною: дослідницько-експерементальна діяльність дітей дошкільного віку в природі / авт..-упоряд.: Павлюк С.Ю., Русан Л.С., Колосінська Г.І. - Тернопіль: Мандрівець, 2013. - 168 с.

10. Методика ознайомлення дітей із природою: Хрестоматія / укл. Н.М. Горопаха. - К.: Видавничий Дім «Слово», 2012. - 432 с.

11. Овчинникова В. Рухливі ігри за мотивами казок // Палітра педагога. - 2002. - № 4.

12. Павленко А.О. Гармонійний розвиток дитини через казку / А.О. Павленко. - Х.: Вид. група «Основа», 2010. - 111 с.

13. Пасічник А. Казка як засіб розвитку словесної творчості / А. Пасічник, В. Бєлова // Дошкільне виховання. - 2009. - № 10 . - С. 11-12.

14. Плохій З. Виховання екологічної культури дошкільників / З.П.Плохій. -К.: Редакція журналу «Дошкільне виховання», 2002. - 13 с.

15. Поштарєва Т. Использование народних сказок в образовательном процессе / Т. Поштарева // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 5. - С. 24-28.

16. Ревва С. Виховуємо та навчаємо через казку: Адаптована програма з елементами казкотерапії з морально-етичного виховання // ДНЗ. - 2008. - № 6.

17. Рижова Н. Не просто сказки / Н.А.Рижова. - М.: Линки-Пресс, 2002. -192 с.

18. Рижова Н. Экологическое воспитание в детском саду / Н.А.Рижова. -М.:Карапуз, 2001. - 432 с.

19. Ушинський К.Педагогічні твори. - К.: Педагогіка, 1990. - 528 с.

20. Яришева Н.Ф. Методика ознайомлення дітей з природою. Підручник для педінститутів / Н.Ф. Яришева. - К.: Вища школа, 1993. - 260 с.

Додаток 1

Конспекти занять з використанням казкотерапії

№1. Конспект інтегрованого заняття з екологічного виховання для дітей середнього дошкільного віку

Тема: «Хвиля шепоче чарівні слова свої таємниці нам розкрива»

Мета: Вчити дітей бачити красиве в довкіллі. Закріпити знання дітей про значення води в житті людини та всього живого. За допомогою дослідницької діяльності довести, вода-рідина, набуває форми в посудині, в яку її наливають: навчити визначати і називати основні її ознаки та властивості: вода - прозора, розливається, ллється, може бути теплою, холодною, гарячою. Вода може бути чистою, брудною, має здатність зафарбовуватися, розчиняти, потрібна для виживання та підтримування чистоти; розширити і закріпити знання дітей про стан води.

Продовжувати формувати у дітей світосприймання: людина і природа - нерозривні, єдині. Вправляти дітей у зв'язному мовленні, чіткій і виразній вимові слів. Розвивати вміння встановлювати найпростіші зв'язки у природі і робити висновки; формувати вміння уважно слухати дорослого, товариша, бажання пізнавати світ неживої природи і взаємозв'язок з живою.

Виховувати бережливе ставлення до води, як до одного з основних джерел життя на землі, допитливість, інтерес до експериментальної діяльності.

Попередня робота: досліди з водою в різні пори року. Читання творів про водичку. «Пригоди маленьких краплин (пізнавальні казки)» Світлана Захарчук. Твори Сухомлинського «Барвистий світ навколо нас», Провозюк Г.Г. «Коли в серці живуть добринки», Поліщук Н. Вивчення прислів'я, чистомовок, віршів, загадок, приказок, пісеньок.

Обладнання: подвір'я - хата, тин, ліс - струмок, болото, джерело, криничка, річка, дерева, кущі, квіти, метелики, водяні мешканці, інвентар для дослідів та праці.

Діти. Добрий день, добрий день.

Добрий день усім.

Щастя ми бажаємо

І здоров'я всім.

А щоб щастя було отаке (руки вверх).

А здоров'я безмежне (руки в сторони).

Сорока. Скре-ке-ке, скре-ке-ке

Всюди я літала

Краплинку знайшла

І вам дітки принесла (дає голубу краплинку)

Вихователь. Я крапелька-краплинка

Поспішаю вам сказати

Людство в небезпеці

Скоро чиста вся вода

Зникне на планеті

Будь ласка, допоможіть природі.

Вихователь. Діти, хто просить допомоги?

Діти. Краплинка-водичка.

Вихователь. Людина може значно довше прожити без їжі, а без води - ні. Вода - є джерело життя на Землі. Кому потрібна вода?

Діти. Вода потрібна людям, тваринам, рослинам, квітам, птахам.

(Чути пісеньку, грає на гармошці).

Капітошка.

Я Капі-Капітошка

У мене є гармошка

На ній я добре граю

І пісеньку співаю.

Кап, кап, кап, кап, кап

Тра-ля-ля, тра-ля-ля

Моя матуся, то хмаринка

Тому у мене є чупринка

Люблю я дуже мандрувати

Бо все на світі хочу знати

Кап, кап, кап, кап, кап

Тра -ля-ля, тра-ля-ля

Вихователь. Діти, хто співав таку гарну пісню?

Діти. Капітошка. Доброго дня.

Вихователь. А хто такий Капітошка?

Діти пожимають плечима і не знають.

Капітошка. Відгадайте мою загадку і зразу здогадаєтесь хто я такий.

Загадка.

Вона без кольору і смаку

Однак стоїть, а чи біжить

Дає життя і радість всяку

І нам без неї не прожить.

Діти. Вода.

Капітошка. Відгадали, та це загадка про мене. Проходьте, я вас познайомлю з своєю родиною.

(Двір, хатка, спереді стіл, біля стола стоїть Капітошка. )

Капітошка.

1-Це мій тато-хмара Діма(переливає з склянки в склянку воду)

2-Це моя мама-хмаринка Адель (поливає з лійки квіти)

З-Це моя сестричка хмарка Гобіка (пускає мильні бульбашки)

4-Це моя сестричка хмарка Віка (соломинкою в стакані пускає повітряні бульбашки)

5-Ну і я син Капітошка (дивиться у дзеркало поправляє чупринку)

Вихователь. Скільки їх? (П'ять.)

Вихователь. Давайте спитаємо їх, що це вони роблять. Чому ви тату-хмаро, переливаєте водичку?

Тато-хмара. Бо на моїй хмаринці багато води і я зараз лопну.

Вихователь. Діти, давайте подивимось водичка яка? (Прозора.)

Вихователь. Водичка що робить? (Ллється. Вона рідка.)

Вихователь. Давайте перевіримо чи насправді це вода.

(Діти нюхають.)

Вихователь. Вода має запах?

Діти. Ні.

Вихователь. Діти, а яка вода буває на смак?

Діти. Солена, солодка, кисла.

Хмаринка. Мамо, я хочу пити кислої води.

Капітошка. А я хочу соленої води, щоб підлікувати своє горлечко.

Мама-хмарка. Ой лишенько моє, як мені для вас це зробити.

Вихователь. Не переживайте, мамо, наші діти вам допоможуть. Щоб зробити солодку водичку, що потрібно взяти?

Діти. Цукор (мама кидає цукор, мішає кольоровою ложечкою і дає донечці).

Вихователь. Що треба зробити, щоб була кисла вода?

Діти. Додати у воду соку лимона (мама робить кислу воду і дає донечці).

Вихователь. Що треба зробити щоб була вода солена?

Діти. Додати у воду солі(мама робить солену воду).

Вихователь. Змінила вода колір? (Ні.)

Вихователь. Змінила запах? (Ні.)

Вихователь. Змінила прозорість? (Ні.)

Вихователь.

А що треба зробити, щоб змінилась прозорість?

Діти. Додати краски, соку, мила (виливають воду з бульбашок в стакан.)

Всі випили, подякували. Сестрички беруть лійку і сваряться хто буде поливати квітку.

Сестрички:

Хмаринки 1 - Віддай мені.

2 - Ні, віддай мені, я хочу поливати.

Мама хмара. Не сваріться, отут ще одна лійка. Лійки однакові. Тільки в одної вузька шийка, а в іншої широка, а води вміщується однаково. Вода форму не має, має тільки форму посуда в якій знаходиться вода.(Капітошка дивиться своє горло в дзеркало)

Вихователь. Діти, що ми видихаємо з рота? (Пару.)

Вихователь. Дивіться на дзеркалі від Капітошки з рота пара - краплинки.

Якщо ми ці краплинки поставимо в холодильник, то що з них буде?(Лід.)

Вихователь. Вода в якому стані може бути? (Твердому.)

Вихователь. Коли нам подають супчик, чай , що іде з їжі? (Пара.)

Вихователь. Вода буває в газоподібному стані. Давайте пригадаємо, коли ми дуже хочемо їсти, що виділяється з нашого організму? (Слюнка.)

Вихователь. Коли ми чистимо цибулю, що капає з очей? (Сльози-краплинки.)

Вихователь. Значить у нашому організмі теж є вода.

Хмарки: Ні, ні вода є тільки у нас.

Вихователь. Щоб переконати родину хмаринок ми пограємося в гру.

Гра «Вода-не вода».

Правила гри. Я називаю слова, що означає вода, ми руками робимо млинок, а якщо не вода, руки не крутяться.

Вода: лід, град, роса, дощ, туман, калюжа, струмок, море, озеро.

Не вода: камінь, пісок, вітер, сонце, човник.

Вихователь. От ви зрозуміли, що вода є кругом в природі.

Хмарки (роблять коло). Ми веселі дощові хмаринки

Небом ми мандруєм, як пір'їнки

А як налітаємось до схочу

То на землю падаємо вже крапелькою дощу.

Капітошка. Ой ти вітре-вітровий, ти на нас сильніше повій. Де ти хлопчик молодець швидше, швидше на нас дуй.

Дитина. Вітер дмухнув і стогнав в-в-в

Гілку дерева ламав трісь - трісь - трісь

Дув сердито та бурчав ф-ф-ф

І хмаринки розганяв фу-фу-фу.

Вихователь. Загриміло, блиснуло вдалині. Покотилися крапельки по землі. Напевно після такого грохоту буде дощ.

Дитина. Дядько Дощ стоїть над лісом

Неба велетень дістав

Він сміється мов залізом

Дудонить гав-гав-гав га-га-га

Закличка. Ой ти дощику-поливайчику

Поливай, поливай

Та і нас не минай.

Фізкультхвилинка.(Діти імітують руками)

Почався маленький дощик (ладошки вперед-взад). Сильніше почав падати дощ (більші рухи ладошок). Швидше і сильніше(ще більші рухи ладошок).

Почали падати великі краплинки(по колінах однією рукою). Ще сильніше падають(двома руками по колінах) Весняний дощ короткий

Все скінчилося швидко.

Краплинка 1.

Ми крапельки води, ми потрібні всім живим істотам. бо рятуємо всіх від спраги, допомагаємо бути всім чистими.

Краплинка 2.

Де я з'явилась на землі

Там ростуть дерева, кущі

Квіти, овочі, ягоди, гриби.

Краплинка 3.

Я буваю різною твердою і рідкою. А ще я вмію перетворюватися на пару.

Вихователь.

Що треба зробити, щоб наші краплинки перетворилися на пару?

Діти. Покликати сонечко.

Дитина. Сонечко, сонечко заглянь у віконечко

Нашу землю просуши краплинок на небо понеси.

Сонечко. Я сонечко тепле, привітне ясне

І завжди я з тим хто любить і кличе і кличе мене.

(Сонечко біжить кругом краплинок, нахиляється своїми промінцями до кожного по черзі. Хто витягнув промінець, виходить з кола.)

Вихователь. Сонечко яке?

Діти. Жовте, яскраве, кругле, лагідне, красиве, веселе, сумне, тепле, ранкове, вечірнє.

Вихователь. Бачите сонечко пригріло, краплинки і водичка випаровуються на небо в газоподібному стані, ми їх не бачимо, а деякі краплинки сховалися в землю, а на їх місці виросла трава, квіти. А зараз яка пора року?

Діти.Весна.

Чистомовки:

На-на на-на на-на на-на-на весна красна всюди в нас

Ки-ки ки-ки ки-ки-ки вже дзюркочуть всі струмки

Ва-ва ва-ва ва-ва-ва зеленіє вже трава

Че-че че-че че-че-че ясне сонечко пече

Ли-ли ли-ли ли-ли-ли всі вже квіти розцвіли

Мо-мо мо-мо мо-мо-мо весні красній дякуємо (вклоняються)

Вихователь. Бачиш краплинко, ми і тут допомогли природі. Давайте всі разом з краплинкою підемо до лісу.

Лісовик. Стійте! Добрий день діти. Я дідусь-лісовичок. Лісу-дух, захисник природи. Я повинен вас перевірити, чи вмієте ви себе поводити в природі?

Дитина 1.

Йтиму садом, полем, а чи лугом

Буду я природі другом

Не столочу навіть я трави

Я скажу їй зеленій - «живи»

Дитина 2.

Коли я лісом буду іти

Теж посію зерна доброти

Побажаю дереву і пташці

Щоб жили віки, жили у мирі і щасті!

Лісовичок. Молодці. Ну, а зараз любі діти хочу я вас запитати. Ви уважні до природи так цікаво про це знати?

Сорока.

скре-ке-ке скре-ке-ке

Сьогодні у лісі літала; лісовичку допомагала

Новини збирала, секрет знайшла і вам дідусю принесла.

На хвіст почепила.

А ми по цьому секрету їх перевіримо.

Вікторина «Так чи ні»

Лісовичок . Я вам питання задаю, готуйте відповідь свою.

Відповідайте як мастак єдиним словом «ні» чи «так»

Чи вміє плавати гусак? Ну, що ви скажете тут? (Так)

Чи може стати у вогні вода холодним льодом? (Ні)

А візерунок на вікні мороз завжди малює? (Так)

Ріка біжить у далині чи є у неї ноги? (Ні)

Чи тільки вранці є роса? (Так)

Чи добре робить хлопчик коли кидає бруд у річку? (Ні)

7. А під кінець скажіть мені цікава гра у «так» чи «ні»?

Лісовичок. Проходьте, все знаєте.

Вихователь. Діти, а де в лісі живе водичка?

Діти. У струмочку, річці, озері, болоті.

( Струмочок, а з сторін сидять сумні пташки).

Струмок. Друзі. Прошу вас на допомогу. Раніше я був маленьким струмком. Всі звірята, пташки приходили до мене попити чистої джерельної води. Але одного разу туристи відпочивали і все сміття скидали в мене, моя вода стала брудною.

Вихователь. Давайте наберемо води і перевіримо чи справді вода у струмку брудна?

Діти. Брудна вода має бути прозора, без кольору, без запаху.

Струмок. Ой, ой, ой. Допоможіть! Я поступово перетворююсь на болотяний струмок.

Вихователь. Від брудної води хто гине?

Діти. Рослини, тварини, дерева, жабки і сам струмок.

Прислів'я . Забруднимо воду - засмутимо природу.

(Хлопчик струмок зникає появляється водяник).

Водяник. Я у ставку стільки літ!

Ой, як набридла ця багнюка!

Бо тут перуться килими це відчувати - просто мука!

Давно русалочки мої мене покинули старого

О, як хочеться мені ставочка чистого, нового!

(Виходять два хлопчики. У руках у них відро, лопата, граблі, кульок)

Дитина 1.

Занедужав струмок невеличкий

Обмілів, не добратись до річки

Принесли ми з Норбіком лопати

І струмок почали лікувати.

Дитина 2.

Від намулу звільнили, від бруду

Ми допізна трудились охоче

Сумувати струмок вже не буде

Чуєш, як він сміється-дзюркоче?

Діти. склінь, склінь, склінь.

Вихователь. Тепер ми очистили струмочок, дамо напитися води пташкам?

Краплинка. Ні, ні. Струмок ще не очистився.

Водяник. Який щасливий я тепер у володіннячках своїх. Тепер я чисту воду маю! Низький уклін вам діточки за те, що добре так старались. За те, що чистий мій ставок. За те, що гарно все прибрали. Буль, буль, буль.

Вихователь. І тут ми природі допомогли. А як нам пташкам допомогти?

Краплинка. Я вам допоможу. Отут є джерело, воно чисте, маленьке, його не засмітили.

Дитина.

Не кидай у водойму бруд

Не засмічуй джерело

Бо вода потрібна людям

Чиста, як прозоре скло.

Вихователь. Пташенята, нахиліться і напийтесь водички, можливо тоді ви нам і заспіваєте гарну пісеньку.

(Діти набирають з джерела води, і свистять в водяні свистульки: червону, синю, жовту, зелену.)

Вихователь. Бачите, навіть пташки не напившись води не мають голосу, як наш Капітошка. Дякуємо вам.

Вихователь. Діти, прислухайтеся, яка гарна пісенька в лісі. Чия це пісня?

Діти. Це не пісня це плач.

Вихователь. Хто це плаче?

Діти. Їжачок.

Вихователь. Давайте його сльозинки зберем.

Психогімнастика:

Давайте сльозинки зберем (в ладошки)

Краплинки розсердились

І з рук на землю покотились(махи руками)

Ми краплинки ці в травичці пошукаєм (пальчиками як на піаніно)

В ладоньку всі їх позбираєм (збирають)

Піднімем високо до неба

Хай промінчик сонечка їх забере куди треба.

В нашого їжачка очі сухі (ходить кругом берізки)

Їжачок .

Їжачок мете і скаржиться, та хіба я прибиральниця?

Ліс ніяк не підмести, дотримуйтесь будь ласка чистоти.

Вихователь. Ой скільки багато банок біля берізки. Дітки, що дає весною берізка?

Діти. Березовий сік.

Вихователь. Який березовий сік на смак?

Діти. Солодкий, смачний, вітамінний.

Вихователь. На дотик він вранці та вечером який?

Діти. Вранці він холодний, а вечером теплий, бо сонечко нагріває.

Вихователь. А можна нам соку напитись?

Їжачок.

Прошу вас із берізоньки ви соку не точіть.

А краще їй сестричку зелену посадіть.

Вихователь. Нас багато і ми можемо весь сік випити, а сік треба берегти. А дерево ми посадимо, бо воно захищає від стихійних лих. Коли ми підходимо до нашої берізки на майданчику, ми відчуваємо приплив здоров'я, покращення настрою, теплоту. А як вип'ємо березового соку, станемо ще здоровіші. (Діти зібрали банки в кульок).

Сорока. Скре-ке-ке скре-ке-ке. В річці кінчилась вода.

Вихователь. Таке не може бути.

Краплинка. Ти що не знаєш сороко про річку?

Хлопчик.

Біжить, біжить не вибіжить

Тече, тече не витече (річка).

Рибка.

Ой біда, ой біда що це за вода?

Може вам і добре жити

Хімікати в ній усі

А мені в ній важко жити

І на дні і на воді

Люди трохи совість майте

Бідну мене спасайте

Вихователь.

Ой наша рибка отруїлась

А ще в річці і вода скінчилась

Як нам рибці помогти

Як витягнути її з біди ?

Їжачок. Я дам рибці березового соку.

Діти. Ні, ні, ні сік солодкий.

Вихователь. Давайте підійдемо до річки і спитаємо у неї.

(Кругом річки бігає сонечко)

Дитина.

Розкажи нам річко мила

Де ти була, що робила

Куди водичку всю поділа?

Річка. Я водичку з джерела

Двом горобчикам дала.

Напоїла в лузі стадо,

Полила всю розсаду,

Пригостила ціле місто.

Пийте всі водицю чисту.

А тут сонечко пригріло -

Всю водичку осушимо

Вихователь. Води в річці маю, всіх пригощала. Сонечко пригріло і вода висохла.

Вихователь. З маленького джерельця велика річка починається. І ми з маленьких і великих краплинок наповнимо річку водою, без води наша рибка помре.

(Діти викладають річку)

А щоб нашій рибці не було сумно, Ми до неї пустимо водяних друзів, (рак, жаба, качка, павук, черепаха). Наша річка зраділа, подув вітерець. На річці появилися хвилі (імітують рухи)

Хвилі шепочуть нам:

Воду вживати тільки чистою.

Воду потрібно берегти.

Закривати крани, якщо він зламався, негайно відремонтувати.

Коли чистиш зуби, то треба набрати в склянку води, а кран закрити.

Не засмічувати водойми сміттям.

Очищати струмки, джерельця, річки.

Біля джерельця садити дерева.

Не мити ковдри, машини на річках.

Щоб не було стихійних лих.

Щоб не було пожеж.

* Щоб завжди веселу пісеньку співала водичка

Краплинка. Дякую вам дітки за допомогу. Я піду до своїх друзів краплинок у річці.

Вихователь.

Гарну справу ми зробили

Дружно витратили сили

А тепер хочеться і водички попити

Де ми можемо напитись водички?

Діти. У криничці

Вихователь.

На галявині криничка.

Неглибока, невеличка.

Берізка шумить над нею листям.

В ній вода, холодна чиста.

Питної води стає все менше і менше.

(Виходить дівчинка Марічка.)

Діти. Марічко, можна води з криниці напитись?

Дівчина. Можна, але треба гарні прислів'я про водичку сказати

Прислів'я:

? Вода - це здоров'я.

? Вода - це краса.

? Вода - це ранкова роса.

? Вода - наша мати.

? Вода все очищає.

? Чиста вода - для хвороби біда.

? Без води - як без рук.

? Забруднимо воду - засмутимо природу.

? Треба нахилитись, щоб з джерельця води напитись.

? Не брудни криниці, бо захочеш водиці.

? Будь здоровий як вода, а багатий як українська земля.

Вихователь. Чиста вода, озеро - це багато риби, щедрий стіл, хороший відпочинок людей (дівчина набирає в кольорові стаканчики води і дає дітям)

Вихователь. Цілюща вода лікувальна. Якщо її випити після важкої праці, або вмитися, одразу проходить втома. Яку ми ще знаємо лікувальну воду? (Луганська, Шаянська, Полянська).

Ми хочемо, щоб все довкілля було чисте. І на прощання наші краплинки-чоловічки скажуть чим корисна вода.

Без води не можуть жити

Люди ні одної днини.

І водичку люблять пити

Всі рослини і тварини.

Без води не може мама

Готувати нам обід.

Без води не може Галя

Личко вмити, як слід.

Без води не можуть жити

Риби в морі, звірі в лісі.

Без води не можуть жити

І горобчики у стрісі.

І комарик твій маленький

Теж загине без води.

Жабки в озері не будуть

Вже співати, як завжди.

Без води рости не можуть

В полі жита колиски.

Без води берізки в лузі

Всі похилять гілочки.

Без води не сяде бджілка

На квітки, що у саду.

Без води усе загине

На гірку усім біду.

Без води життя не має.

Переконані ми в тім.

І тому водичку, діти

Берегти потрібно всім !

До гостей. Дякуємо, що навідали нас і бажаємо вам:

«Будьте здорові, як вода, а багаті, як українська землі»

Додаток 2

Завітала казка до малят

Заняття-драматизація для старших дошкільнят за творами В. Сухомлинського

Програмовий зміст: продовжувати вчити дітей розігрувати дії за змістом художніх творів, використовуючи й немовленнєві виражальні засоби (міміку, жест, відповідні рухи). Розвивати емоційність, виразність голосу під час промовляння віршів, закличок, уміння входити в образи персонажів. Формувати вміння оцінювати певну моральну ситуацію й висловлювати свою думку щодо неї. Виховувати доброту, ввічливість, щирість, бажання допомагати іншим.

Матеріал: три ширми, спрощені декорації, елементи костюмів та наголівники персонажів; твори В. Сухомлинського: "Як зайчики грілися проти Місяця", "Від верби до тополі та від тополі до верби", "Про синичку та дівчинку Мар'янку".

Попередня робота:

бесіда про зимові явища природи, розглядання картин про сніжинки;

розглядання картин на зимову тематику, техніка безпеки та поведінки в іграх на снігу, та на льоду;

досліди з сніжинками, льодом;

прислів'я та приказки на зимову тематику.

Хід драматизації

Лунає тиха музика. Навкруги біло, в кутку під ялинкою стоїть маленький похилений сніговичок. Вихователь із дітьми підходять до нього.

Вихователь. Погляньте, діти, як змінився наш друг Сніговик! Він був такий великий і гарний, та й морозець іще надворі. Дивно, щось тут не так. Ага, ось якийсь конверт лежить. Що ж у ньому?

З листа діти довідуються, що Сніговика зачарувала Снігова Королева. Вирішують усі разом віднайти її в країні вічного холоду, де відсутні доброта й теплі почуття, і зняти злі чари зі Сніговика.

1.Вихователь розсуває ширму, що ліворуч, під кущиком сидять троє зайчат і плачуть.

Розігрується казка "Як зайчики грілися проти Місяця".

Вихователь. Зайчата, що сталося, чому ви плачете?

Зайчата (по черзі). Як нам не плакати, коли надворі так холодно й ми вже змерзли! Ми загубилися в лісі. Хочемо до своєї матусі!

Вихователь. Діти, поміркуймо: як можна допомогти зайчатам?

Дитина. Давайте попросимо Вітра зігріти їх.

Разом. Вітре, Вітре, Вітровій, ти нам зайчиків зігрій!

Вітер. Не можу, бо Снігова Королева прожене мені із землі навіки.

Вихователь. Тоді спробуймо попросити Сніг, щоб він зігрів наших зайчат.

Разом. Снігу, Снігу, Сніговій, ти нам зайчиків зігрій!

Сніг. Я не можу допомогти вам, бо Снігова Королева мене знищить.

Дитина. Онде Місяць по небу пливе. Давайте його попросимо.

Разом. Місяцю ясний, володарю прекрасний! Ти по небу гуляєш, усе бачиш, усе знаєш, зігрій наших зайчат!

Місяць. Зігріти не можу, а от дорогу до скирти покажу. Там і знайдуть зайчата свою маму.

Усі щиро дякують Місяцеві. Зайчата швидко знаходять скирту сіна та свою матір і радісно вистрибують біля неї.

Вихователь. Як ви гадаєте, діти: чи всі, до кого ми зверталися, були здатні зарадити зайчатам?

Діти. І Вітер, і Сніг теж могли б показати їм дорогу до скирти. Вони ж пролітали там, але виявилися боягузами.

Попрощавшись, діти прямують далі й зустрічаються з дідусем Юхимом.

Діти. Добрий день, дідусю! Що це ви тут робите?

Дідусь. Дивлюсь, як мої онучата забавляються.

2. Дідусь розсуває ширму, що посередині, -- там двоє хлопчиків з іграшковими санчатами.

Розігрується оповідання "Від верби до тополі та від тополі до верби".

Івасик. Михайлику, подивися, яка гарна сьогодні погода, як багато снігу! Давай кататися на санчатах!

Михайлик. Давай!

Івасик. Я возитиму тебе з гірки вниз -- від цієї тополі до верби (Бігцем "везе" Михайлика). А ти мене везтимеш від верби до тополі -- знизу вгору.

Михайлик. Гаразд! ("Везе" Івасика з натугою у зворотному напрямі).

Вихователь. Михайлик був маленький і ще не знав, що везти на гірку важкі сани дуже важко.

Михайлик (підбігає до дідуся). Дідусю, чому Івасикові так легко санчата возити, а мені так важко?

Дідусь. А тому, Михайлику, що Іванко старший, сильніший, а ти ще зовсім маленький.

Івасик. Бачиш, дідусю, як я швидко вожу санчата!

Дідусь. Бачу, бачу, що швидко. Швидко та нечесно.

Вихователь. Діти, як ви гадаєте, чому Івасик так учинив? Чи добре це? (Відповіді дітей).

Дідусь Юхим показує мандрівникам дорогу до замку Снігової Королеви. Діти йдуть і зустрічають Синичку, яка плаче.

Вихователь. Синичко, чого ти плачеш?°

Синичка. Як же мені не плакати, коли надворі так холодно й ніде їжі взяти!

Діти. Ось у нас є крихти хліба!

Синичка. Дякую, дітки. Та зажурилася я ще й тому, що була в мене подружка Мар'янка. Вона щодня приходила сюди й приносила мені їжу. Але вже цілісінький тиждень її немає. Мабуть, вона забула про мене.

Діти. Ні, Синичко, ми знаємо цю дівчинку. Вона ходить у нашу групу, але застудилася й зараз удома.

Синичка. То покажіть мені дорогу до неї.

3. Вихователь розсуває ширму, що праворуч.

Розігрується сценка за оповіданням "Про Синичку та дівчину Мар'янку"

Мар'янка. Хто це стукає у шибку? Люба Синичко, як ти мене знайшла?

Синичка. Мені допомогли твої друзі. Послухай, Мар'янко, мою пісеньку -- я принесла її тобі в дарунок. (Звучить запис пташиного співу).

Мар'янка. Ура! Я вже зовсім здорова! Дякую тобі, Синичко, і вам, друзі!

Діти. Синичко, чи не підкажеш нам дорогу до Снігової Королеви? Ще далеко туди?

Синичка. Ідіть прямо, не звертаючи, аж до білого лісу.

Діти дякують і йдуть далі. Назустріч їм виходить розгнівана Снігова Королева й заступає дорогу.

Снігова Королева. Як ви наважилися прийти сюди? Дорогу до мене долають лише сміливці, й ніхто інший. Гей, Вітровію, гей, Сніговію! Заморозьте й засипте снігом ось цих неслухів-дітей.

Вихователь. Стій, Королево! Урви свій гнів -- ми прийшли до тебе за допомогою.

Снігова Королева. Не хочу чути іншого голосу! Геть звідси!

Діти відступають і, порадившись, вирішують розтопити крижане серце Королеви своїм теплом. Посилають їй його долонями, й Снігова Королева лагіднішає, стає доброю. Вона вислуховує дитяче прохання й погоджується зняти чари зі Сніговика. З-за ширми з'являється справжній Сніговик.

Вихователь. Погляньте, діти, це ж наш Сніговик!

Діти. Ми його врятували, і він знову живий!

Сніговик викочує велику білу кулю й дістає звідти "сніжки". Проводиться гра «Веселі сніжки». Під час гри Сніговик раптом присідає і скаржиться, що тут надто тепло, та й він уже втомився. Діти підводять його й прощаються з ним.

Вихователь

І підвівся Сніговик

Та й пішов у поле --

Аж горить червоний ніс

А в кишенях холод,

Озирнувся Сніговик,

Засміявся біло.

Білі зуби, білий сміх --

Полетіло "пір'я".

Сніговик, розкидаючи сніжинки, виходить.

Вихователь підсумовує заняття. Діти пригадують, що доброго вони зробили сьогодні: * допомогли зайчатам зігрітися й знайти свою маму * навчили хитруна Івасика бути чесним ¦ нагодували Синичку й допомогли Мар'янці одужати ¦ зробили добрішою Снігову Королеву ¦ звільнили Сніговика від чарів. Знаходять під ялинкою сюрпризного сніжка з гостинцями від Сніговика й залишають залу.

Додаток 3

Складання казки за ілюстраціями

Тільки той може осягнути своїм розумом і серцем красу, велич і могутність Батьківщини; хто збагнув відтінки й пахощі рідного слова, хто дорожить ним як честю рідної матері, як. колискою, як добрим ім'ям своєї родини... В. Сухомлинський

Завдання: вчити дітей складати казку за допомогою малюнка; закріплювати вміння визначати жанр твору, ознайомлювати з елементами композиції: зачин, зав'язка, кінцівка; вчити виділяти казкові елементи; працювати над розвитком мовлення і мислення дітей; викликати інтерес до творів В. Сухомлинського, бажання більше знати, наслідувати позитивні риси героїв відомих казок; виховувати здатність до співчуття, поглиблювати уявлення про чуйність, доброзичливість.

Попередня робота: читання казок про добро і зло, про чуйність і доброзичливість, про працьовитість і лінь; розігрування та драматизація дітьми казочки «Я сонечко», «Я білочка», «Я дятел» і т. д; вивчення віршиків про лісових мешканців.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь. В одному королівстві, де вічно зелені ї сади і сонце ніколи не ховається, володарює сяйлива королева Фантазія.. Багато століть вона була щастям для тих, хто її знав. Усі її любили і поважали. Серце у королеви було таким полум'яним, що вона кидала свої ласкаві промені далеко за межі свого королівства. І от тепер королева послала на нашу землю свою старшу дочку Казку. Казка є сьогодні і у нашій кімнаті, але вона не впевнена, що всі до неї будуть привітними. Казка розлетілася по кімнаті і заховалася в різних місцях. А я дуже хочу, щоб Казка нас не лякалася і зрозуміла, що тут її усі люблять.

-- Отже, у нас із вами багато роботи. Спочатку треба знайти казку.

Вихователь підводить дітей до ілюстрації з казки. В. Сухомлинського «Як Зайчик грівся проти Місяця».

Вихователь. Діти, яка казка заховалася на цій картинці?

-- А як ви дізналися, що це саме та казка? (Відповіді дітей.)

Вихователь. Розглянемо наступну ілюстрацію.

(Показую ілюстрацію до казки «Як Білочка Дятла врятувала».) З якої казки завітали ці герої і як вона починається? (Діти розповідають початок казки.)

Вихователь. Які головні герої цієї казки?

-- Чи здогадалися ви, хто є автором цих казок?

-- Відповіді дітей.

Вихователь. Василь Сухомлинський дуже любив дітей і написав для них багато цікавих оповідань про ласкаве сонечко і зелену травичку, працелюбних мурашок і веселого метелика, доброту, чуйність, щедрість, вихованість.

— Він хотів, щоб усі діти були чесними, працьовитими, добрими і цими рисами наділяв героїв своїх казок

Вихователь підводить дітей до куточка казки. Там розміщена ілюстрація з казки «Як Котові соромно стало».

Вихователь. Діти, а ці герої з якої казки завітали?

-- А чи хотіли б ви бути схожими на головного героя? Чому?

Відповіді дітей.

Вихователь. Наступна казочка заховалася у цій чарівній книжечці, і ми знайдемо її ось на цій сторінці.

Вихователь зачитує уривок з казки «Дивний мисливець». Діти впізнають казку.

Вихователь. А чого вчить нас ця казка? (Відповіді дітей.)

Вихователь. Отже, ми відшукали казку в ілюстраціях, у куточку казки, на сторінках книжки. Вона від нас тепер не ховається, бо зрозуміла, що ми знаємо і любимо її. Вона живе в кожному з нас. І ми не тільки знаємо і любимо казки, а ще й самі можемо стати маленькими казкариками. Пригадаймо, що потрібно знати, щоб створити свою казку?

-- Як починаються казки?

-- Без чого не буває казки?

— Якими словами і як закінчується казка? (Відповіді дітей.)

Вихователь. Діти, але щоб казка ожила, то мало знати, як починаються і закінчуються казки. Треба довідатися, про кого буде казка, хто її герої.

Чути скрекіт Сороки.

Вихователь. А хто це підняв ґвалт? Та це ж Сорока-Білобока. Вона все на світі знає. Сорока, напевне, хоче щось нам повідомити. (Вдає, ніби слухає її.)

-- Сорока-Білобока хоче допомогти нам, маленьким казкарикам, скласти казку і запросила до нас Білочку, Дятлика і Зайчика. Вони й будуть героями нашої казки. Придумаймо їм імена: Як можна назвати Білочку?

-- А яке ім'я дамо Дятлику?

А Зайчик нехай буде - Сніжком.

Діти пропонують білочку назвати Пухнастою Шубкою, а дятлика Червоною Шапочкою.

Вихователь. Діти, якою ми знаємо Білочку? Як про неї можна сказати?

-- А Зайчик яким буває?

-- А Дятлик, діти, завжди трудівник. Як ви гадаєте,, що за пригода могла трапитися з цими героями? (Версії дітей.)

Вихователь. Так, справді, могло й це трапитися. А от Сорока мені підказує, що з ними сталася інша пригода. Намалювати вона зуміла, а розповісти не може і просить зробити це нас. Допоможемо їй -- складемо казку.

...