Студенты-олимпиадники в московской школе: обоснование выбора педагогической деятельности в качестве профессионального трека

Вуз

Количество студентов

Дипломатическая академия МИД России

1

Институт проблем экологии и эволюции

1

Литературный институт имени А. М. Горького

1

МИСиС

1

Московская государственная юридическая академия

1

Московский авиационный институт

1

Московский городской педагогический университет

1

Московский государственный лингвистический университет

2

Московский государственный технический университет гражданской авиации

1

Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана

6

Московский физико-технический институт

10

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

2

Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова

5

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации

7

Российская экономическая школа

1

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма

6

Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова

5

Российский университет дружбы народов

11

Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова

2

Санкт-Петербургский государственный университет

3

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

3

КОД

КАТЕГОРИЯ

Описание

Типичные примеры

Нетипичные примеры

Близко, но не то

ПОДРАБОТКА

ФИНАНСОВЫЙ СТИМУЛ

Респондент утверждает, что его устраивает такая подработка («удобно работать в таком режиме», «не хочу сидеть в офисе»)

«Потому что это та подработка, которой я могу заниматься уже сейчас»

Самый первый опыт - было интересно почувствовать себя учителем, ведь я был еще в 10-11 классе. Но на мои уроки с удовольствием ходили ребята из моего же лицея. В универе скорее для подработки. К концу универа - ради удовольствия (при работе с умными детками)

«Потому что я готова по максимуму вложиться в процесс, то есть делать это качественно»

«Просто, интересно, не отнимает много времени»

ПОИСК РАБОТЫ

ФИНАНСОВЫЙ СТИМУЛ

Респондент утверждает, что решился преподавать, потому что узнал о такой возможности в период активного поиска работы.

«Потому что мне предложили эту работу, когда я искал подработку. Понял, что мне будет это делать легко и интересно» 

-

«профессия сама меня выбрала»

НЕОБХОДИМОСТЬ

ФИНАНСОВЫЙ СТИМУЛ

Респондент признается, что вышел на рынок труда из-за финансовой необходимости.

«Конечно, пошел преподавать из-за финансовых проблем. Не ожидал, что эта работа мне так сильно понравится»

«Первоначально, проблемы с финансами»

«финансовая необходимость, саморазвитие»

-

«Иногда возникает внутренняя необходимость к этому делу»

ПРИЯТНЫЙ БОНУС

ФИНАНСОВЫЙ СТИМУЛ

Респондент вскользь упоминает среди причин выхода на рынок труда финансовый фактор, который идет как бы «бонусом». Чаще всего находится в контексте личностных самообъяснений («всегда хотел», «люблю передавать знания»)

«Доступная финансовая ниша для студентов, как людей могущих успешно преподавать»

«С детства был умнее своих сверстников, а потому приходилось все время объяснять им материал. С возрастом я понял, что можно получать удовольствие и деньги от этого»

«Хотелось попробовать, чувствовался долг передать кому-то свой олимпиадный огонь, еще хотелось кушать, куда без этого»

-

ЗАРАБОТОК

ФИНАНСОВЫЙ СТИМУЛ

Респондент говорит о преподавании как о конкретном постоянном заработке («карманные расходы», «независимость», «финансовая стабильность»

«Я скорее всего пойду в аспирантуру там придется это делать хотелось бы подтянуть себя в этом плане, да и деньги лишними не будут)»

«Работа непыльная, оплата хорошая, соотношение деньги/время - замечательное, и при этом поднимает самооценку. К тому же мне нравится что-то объяснять»

«Изначально - ради карманных денег»

«Меня привлекла движуха АПО + возможность относительно просто получить первые кровные на первом курсе»

«во-первых, это работа (независимость), во-вторых - личные штуки типа своего опыта в школе и желания приложить куда-то универские знания»

-

ОПЫТ РАБОТЫ

ЛИЧНАЯ ВЫГОДА

Респондент упоминает опыт преподавательской деятельности, опыт коммуникации с людьми

«получить бесценный опыт»

«я очень люблю искать подход к детям. Они все разные. максимально интересно подбирать ключики к их сердцам)»

-

СВЯЗИ

ЛИЧНАЯ ВЫГОДА

Респондент говорит, что принял решение о выходе на работу с тем, чтобы познакомиться с новыми интересными людьми

познакомиться с лучшими преподавателями. А те могут познакомить с людьми, с которыми можно будет работать уже по-настоящему.

«искать единомышленников, с которыми можно двигаться дальше»

-

САМОРАЗВИТИЕ

ЛИЧНАЯ ВЫГОДА

Респондент говорит, что преподавание для него -- это способ не забывать предмет, углубиться с нем

«позволяет не забыть все то, что изучал»

«чтобы не забыть свой предмет»

«Конечно, обучая кого-то, я чувствую, что в каком-то смысле развиваюсь тоже.»

-

-

КОД

Категория

Типаж (если применимо)

Упоминаний

Краткое описание

Типичные примеры

Нетипичные примеры

Близко, но не подходит

ПЕРЕДАЧА ОПЫТА

Целесообразность

Старший товарищ

23

Респонденты подчеркивают свое желание передать ученикам именно свой опыт поступления в вуз, участия в олимпиадах, сдачи госдарственных экзаменов. Часто код встречается в контексте "помочь избежать ошибок".

"...и хочется передать опыт, отчасти потому, что знания иногда трудно доставались самой"

"То, что я поделюсь своим жизненным опытом (не столько знаниями -- это важно!) с ребятами"

"Это касается не только знаний по предмету, но и такие важные вещи как поступление, олимпиады, экзамены, учеба в вузе"

"Получение уникального опыта, желание научить других вещам, которые я люблю" (тут автор говорит о получении опыта преподавания)

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Целесообразность

Все типажи

11

Респонденты отмечают, что развивают когнитивные способности учеников, а не конкретный предмет, учат думать

"вложить в другого человека частичку себя и смотреть как она в нем развивается"

"Возможность учить людей думать (это делает их жизнь качественно лучше)"

Мне кажется, что важно развивать думалку у детей: я это делаю, и чувствую, что это важно

Интересно рассказывать детям совершенно для них новое, помогает развивать навыки публичного выступления (автор говорит про саморазвитие)

ПЕРЕДАЧА СПЕЦИАЛЬНЫЗ ЗНАНИЙ

Целесообразность

Все типажи

70

Респонденты упоминают не просто процесс передачи данных (в таком случае мы относили этот ответ к коду "Преподавание само по себе"), а передачу особенных, уникальных, нужных ученику знаний

"Возможность передать свои знания другим людям, живое общение"

"я считаю, что при должном усердии, могу ознакомить учеников с той информацией, которая будет для них реально полезной как на олимпиадах, так и во внеолимпиадной жизни"

-

Возможность передать свои знания другим людям, живое общение. (это код "Преподавание само по себе")

ПРЕПОДАВАНИЕ САМО ПО СЕБЕ

Целесообразность

Все типажи

63

Респонденты говорят о возможности передачи знаний, полуения удовольствие от процесса преподавания

«Возможность доносить свои знания до других, со школьниками среднего и старшего звена порой очень интересно общаться». (ВАЖНО! Не специальные знания)

«Процесс преподавания, чувство, когда ты понял, что смог донести до другой головы свою мысль и та другая голова ее поняла»

-

Преподавание -- это лучший способ обучения. (Автор говорит о саморазвитии)

ВЫЗОВ

Саморазвитие

Играющий тренер, Робеспьер

11

Респонденты говорят, что такая занятость -- это вызов, проверка своих способеностей

«До прошлого сентября я была уверена, что если и буду кем-то работать, то только не преподавателем. Кинула челендж, все еще держусь и кайфую)»

«Челлендж - смогу ли я объяснить, смогу ли наладить коммуникацию»

-

-

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ

Саморазвитие

Играющий тренер, Робеспьер

59

Код, по своему смыслу близкий к коду "Вызов": респонденты получают удовольствие от того, что у них действительно получается преподавать

«Горящие глаза, потому что, когда они смотрят на меня как на крутого умного и успешного человека, очень хочется верить, что так оно и есть, и быть таким для них»

Дети, кайфую когда они узнают что-то новое от меня.

Замечательные умненькие интересующиеся ребята, с которыми я работаю (это код "Дети сами по себе", не более)

САМОРАЗВИТИЕ

Саморазвитие

Играющий тренер

35

Респонденты утверждают, что преподавание как-то помогает им, развивает (дает новые знаний, поддерживает компетентность -- вынесены в отдельыне коды, так как часто встречаются и легко идентифируются)

«Люблю развиваться вместе с воспитанниками»

«Прокачивание своих скиллов,

желание развиваться»

«Возможность стать лучше, при этом сделав лучше учеников»

-

ПОДДЕРЖИВАНИЕ ЗНАНИЙ

Саморазвитие

Играющий тренер

25

Респонденты конкретно упоминают то, что преподавание помогает сохранить имеющиеся знания

«Самому повторить материал

а подготовка к занятиям - хороший способ освежить свои знания по предмету» 

«А еще преподавание держит в тонусе, не дает расслабиться и на все забить на предмет, что ли»

-

УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Саморазвитие

Играющий тренер

31

Респонденты уверены, что в процессе подготовки к уроку они получают новые знания по своему предмету

«При преподавательстве сам глубже начинаешь понимать предмет, и также появляется возможность взглянуть на него с разных сторон. (вопросы учеников на уроке)»

«Я сам больше узнаю свой предмет, когда разбираюсь со сложной темой, которую мне предстоит рассказать»

-

-

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ ВУЗУ

Саморазвитие

Играющий тренер

6

Респонденты говорят, что преподавание для них -- это возможность сохранить связь с любимым предметом, который они по разным причинам в вузе не изучают

(все примеры атипичны)

«К тому же, это позволяет мне держать свои школьные, непрофильные знания в тонусе». (Преподаватель в школе изучал биологию и, судя по контексту, любит биологию, но обучается на ИКТ)

«Я могу отвлечься от математики и заниматься любимой географией:) 

мне самой интересно решать олимпиадные задачи, а кроме как преподавания с ними нигде не встречаюсь»

ВОВЛЕЧЕНИЕ УЧЕНИКОВ В ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ

Коммьюнити

Миссионер, Фея-крестная

64

Респонденты утверждают, что преподают ради развития олимпиданого движения, вовлечения в него детей, а также передачи полезных для участия в олимпиадах знаний. Ведь, по их мнению, участия в олимпиадах полезно каждому школьнику

«Быть проводником учеников к олимпиадному успеху»

«Возможность рассказать о том, как многое могут дать олимпиады»

«Олимпиады открыли в моей жизни очень много возможностей, и я считаю, что справедливо этим делиться»

ОСТАТЬСЯ В ОЛИМПИАДНОМ ДВИЖЕНИИ

Коммьюнити

Играющий тренер

53

Респонденты говорят о желании остаться в олимпиадном мире, вспомнить какие-то приятные моменты со сборов, заново пройти этот путь

«Это своего рода заменитель олимпиадного прошлого»

«Ностальгия по олимпиадам, возникающая во время преподавания»

Ну и инфантильное желание (возможность) еще немного побыть в этом мире, где главное в жизни у всех вокруг - сдать егэ или поехать в Смоленск на заключительный этап всероса по МХК

Возможность передать знания, как когда-то передали их мне (это код «Флешбэки»)

ДЕТИ САМИ ПО СЕБЕ

Эмоциональный стимул

Фея-крестная

64

Респонденты говорят, что их мотивируют дети, любовь к ним, иногда противопоставляют взрослым

«Просто интересно заниматься с детьми»

«Нравится работать с детьми и объяснять им что-то новое»

«Мне нравится такая работа, люблю подростков»

«Взаимодействия с детьми, после занятий с ними сразу становится хорошим настроение».

«От общения с взрослыми людьми такого эффекта нет)))»

Я считаю, что заниматься надо тем, что приносит удовольствие, и для меня это именно преподавание(если дети мотивированы) и наука. (Респондента вдохнавливает преподавание само по себе, а не дети)

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Эмоциональный стимул

Фея-крестная

105

Респонденты говорят о "горящих глазах" детей, о том, что в них просыпается инетерс к предмету, они задают вопросы. Иными словами, преподаватели ценят обратнуя связь от учеников

«Я вижу как ребенку после моего объяснения становится проще в чем-то разобраться или просыпается интерес и он задает вопросы».

«Улыбки детские! Когда они начинают играть со словами, или вдруг я шучу на английском и они понимают юмор, о, это прекрасно!»

«Самое крутое, когда у них появляются новые хобби благодаря английскому (даже если это американский тикток)»

Этот пример одинаково верно относится и к коду "обратная связь" и к коду "самореализация"

-

НЕ СТАТЬ ДЕДОМ

Коммьюнити

Играющий тренер

14

Респонденты говорят, что получают именно от детей полезную, актуальную информацию

«Не стать дедом: быть в курсе того, чем интересуются дети»

«Желание общаться с людьми младше меня, чтобы чувствовать «пульс времени», а также интересно взглянуть на собственное отношение к той или иной проблеме» 

-

Самому повторить материал и узнать что-то новое для себя (Респондент говорит о получении новых знаний в контексте подготовки к уроку)

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ

Эмоциональный стимул

Фея-крестная

52

Респонденты эмоционльно описывают опыт работы, говорят, что преподавание их заряжает, используют стилистически эмоциональные слова, эпитеты, восклицатльные знаки, круглые скобки

«Дети, когда я преподаю, вспоминаю свои школьные годы и чудесное время олимпиады. Как жаль, что такого нет для студентов!!!»

«Это интересно и вдохновляюще. Сама по себе преподавательская деятельность заряжает энергией»

«Отдача и отношение детей!»

«Преподавать я любил всегда, и эта возможность для меня очень важна!»

-

-

ВКЛАД В ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

Исправить несовершенство мира

Декабрист

23

Респонденты говорят, что преподавание для них -- это возможность сделать мир лучше, сделать что-то важное и полезное для общества

«Знания - это самый ценный ресурс. Нужно делиться ими с другими, чтобы делать богаче общество»

«Возможность сделать вклад в человечество»

«Надежда на лучшее будущее»

«Грубо говоря творить всеобщую доступнось действительно качественных знаний»

(важно, что автор мыслит крупными категориями: "всеобщность")

Ощущение, что можешь передать знания школьникам, которые ими воспользуются (тут автор говорит только о предеачи специфичных данных, но не об улучшении мира в целом)

ФЛЕШБЕКИ

Исправить несовершенство мира

Декабрист

30

По мнению респондентов, преподавать -- значит восстанавливать справедливость: в прошлом им дали знания, теперь они должны эти знания передать дальше.

«Возможность передать знания, как когда-то передали их мне»

-«В мои школьные годы я встретила талантливых и увлеченных преподавателей, которые зажгли во мне огонек интереса к олимпиадам и науке. Теперь мне самой хочется быть таким человеком для нынешних школьников!»

Успехи детей там, где я в свое время продолбался (хотя в ответе имеется отсылка к прошлому, автор все же говорит о помощи ученику в том, чтобы он избежал ошибок автора)

ОБЪЕКТИВНОСТЬ

Исправить несовершенство мира

Декабрист, Миссионер

35

Респонденты противопоставляют себя внешней среде, которая, по их мнению, несовершенна

«Я видел хороших преподавателей, спасибо им за это. Но видел я и плохих. А большая часть из них - очень плохи»

«Потому что в большинстве школ преподают крайне слабо»

«А еще я очень хочу, чтоб максимальное количество ребят избежало ужасов ЕГЭ»

Осваиваю коммуникативную методику, про которую все говорят, но никто по факту с ней не работает - одни тесты, тесты, тесты, в дети говорить не могут»

ПОМОЩЬ

Исправить несовершенство мира

Старший товарищ

72

Респонденты говорят, что дают "полезные" знания, которые могут "помочь" детям "избежать ошибок", совершенных респондентов в прошлом

«хочется, чтобы другие могли избежать моих ошибок». 

«Приятно, если я помогу хотя бы одному школьнику»

«Возможность давать детям то, что может помочь им в будущей жизни»

-

-

СКЛОННОСТЬ

Педагогическая деятельность

-

12

Респонденты говорят о собственной склонности к преподаванию, изначальной заинтересованностью этим видом деятельности. некоторые говорят о желании начать карьеру в образовании

«Я воспринимаю преподавание как призвание и долг»

«Преподавать я любил всегда, и эта возможность для меня очень важна»

«Престижность. Новый опыт. Склонности к этому»

«Мои родители-учителя, я преподаю с своего 9ого класса. Более 5ти лет, это в крови»

«Я убеждена

хочу стать профессором а, значит, преподавать, и мне это просто очень нравится»

«Ощущаю, что это мое»

ПОЛУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Педагогическая деятельность

-

46

Респонденты отмечают, что им полезны приобретаемые в ходе преподавания педагогические навыки 

«Возможность получить опыт работы и улучшить собственные навыки преподавания»

«Педагогический опыт, работа с профессиональным преподавательским сообществом»

«Совершенствование навыков объяснения, донесения информации

интересные методики преподавания коллег»

«Стимул становиться лучше -- не только как специалист, но и как человек»

«Возможность придумывать новые формы ведение уроков и импровизировать прямо на занятии»

УСПЕХИ ДЕТЕЙ

Просвещение

Все типажи

71

Часто этот код идем в месте с кодом "самореализация", тем не менее не всегда респондент упоминает свой личный вклад в успех ученика. Кроме того, успехом не всегда является победа на олимпиаде (чаще респонденты упоминают прогресс)

«Появились дети, у которых я часто веду в школе и за успехи которых стал переживать»

«Лучшая мотивация - видеть, как ученики прогрессируют после некоторого количества занятий»

«Ну и победы детей, чувствуешь, что выполняешь что-то важное для маленьких ребят!» (мы относим данное утвреждение к этому коду, а не к "Самореализации", поскольку в ответе респондента отсутствует "присвоение" этого успеха)

Мне нравится общаться со школьниками, выступать перед ними. Нравится, когда они понимают) (Это код "обратная связь")

ОТКРЫТЬ ГЛАЗА НА МИР

Просвещение

Миссионер, Фея-крестная

43

Респондентов вдохновляет возможность удивить учеников, показать им новые, интересные аспекты предмета, "открыть глаза на мир"

«Меня вдохновляет то, что в моих руках и голове есть то, что поможет ребятам открыть в себе новые возможности»

«Возможность познакомить детей с миром науки, "вытащить" из их локального контекст»

-

Заинтересованность ребят, прежде всего. (Такого рода высказывания мы относили к коду "обратная связь")

ВЛЮБИТЬ В ПРЕДМЕТ

Просвещение

Миссионер, реже Фея-крестная

14

Респонденты стремятся сделать так, чтобы дети захотели изучать предмет респондента

«Мне хочется вдохновить детей загореться моим предметом»

«Моя главная задача - влюбить в предмет, или помочь с определением действительно своей области»

-

-

СВОЯ ЛЮБОВЬ К ПРЕДМЕТУ

Просвещение

Миссионер

42

Респонденты признаются, что преподают из-за любви к предмету. К коду относятся также сочетания "предмет" и притяжательных местоимений или прилагательных типа "любимый

«Мне нравится преподавать свой предмет, потому что я вижу хотя бы минимальное прикладное значение»

Мне хочется понять, как именно можно увлечь других людей тем, что ты любишь (в этом примере был также выявлен код "Вызов")

-

Стать примером

Агентность

Робеспьер

10

Респонденты говорят о том, что становятся своим ученикам примером для подражания

«Ну и приятно быть примером для кого-то не только в учебе, но и в жизни»

«Мне кажется, очень важно, когда есть пример»

-

-

Влияние

Агентность

Робеспьер

17

Респонденты говорят о некотором своем влиянии на ученика. Все производные от слова «влияние»

«Возможность повлиять на становление ребят в качестве личности»

-

-

Объективизация детей

Агентность

Робеспьер

11

Респонденты употребляют фразы типа "мои дети", "свои ученики", "под моим руководством", как бы обозначая принадлежность учеников самим респондентам

«Желание увидеть и почувствовать, как твой подопечный/ученик берет ту же вершину или выше»

«Получаю невероятное удовольствие, когда вижу, что ученик достиг сильного прогресса под моим руководством» 

«Хочу вырастить призера Всеросса, а не номинанта, как я»

Мои ученики и ученицы. Общаться с ними каждый раз так увлекательно! (Это просто эмоциональный стимул)

Самоутверждние

Агентность

Робеспьер

63

Код, похожий по своему содержанию на код "Самореализация", но эмоционально более сильно окрашен, более эгоцентричный. В нем отсутствует элемент проверки себя на прочность. "Было интересно смогу ли заинтересовать детей" -- это код "вызов"; "вдохновляет, когда получается заинтересовать, когда дети приходят с выполненными домашками" -- это самореализация и обратная связь, "благодаря моим урокам дети стали лучше знать предмет" -- это самоутверждение.

«Нравится видеть успехи, к которым я приложила свои усилия»

«Осознание личного вклада в развитие учеников»

«Видеть результаты людей которым я помогла»

«Понимать что делаю мир лучше

сообщения от ребят по типу "благодаря вам я загорелся предметом,! пришли баллы, я победитель на регионе, ура спасибо"»

-

-