Практика в школьной деятельности

Мальчики

девочки

 средний уровень

 средний уровень

скоростные

Бег 30 м,с

8 лет

9 лет

5,4

5,1

5.6

5.3

координационные

Челночный бег 3*10 м,с

8 лет

9 лет

9,1

8,8

9,7

9,3

скоростно-силовые

Прыжки в длину с места,см.

8 лет

9 лет

165

175

155

160

выносливость

6-минутный бег,м

8 лет

9 лет

1150 выше

1200 и выше

950 и выше

1000 и выше

гибкость

Наклон вперед из положеня сидя,см

8 лет

9 лет

7,5 и выше

7,5 и выше

11,5 и выше

13,0 и выше

силовые

Подтягивание на высокой перекладине из виса(мальчики), количество раз, на низкой перекладине из виса лежа (девочки), количество раз

8 лет

9 лет

5 и выше

4 и выше

14 и выше

16 и выше

В таблице №3 приведены результаты физической подготовленности проводимые в эксперементальной группе. При сравнении с результатами контрольной группы, видна значительная динамика в цифровых показателях. При введении в образовательную программу Федерального Государственного Образовательного Стандарта, можно утверждать следующее, что в период учебных занятий двигатальная активность школьников не только не увеличивается при переходе из класса в класс, а наоборот, все более уменьшается. По этому крайне важно обеспечить детям достаточный объем суточной двигательной деятельности. В связи с этим ФГОС удовлетворяет жизненную потребность ребенка в движении. На это указывают показатели в таблице №3.

График изменений физической подготовленности детей 8-9 лет до введения ФГОС на начало и конец года.

Контрольная группа 3 «А» класс

Начало года	Л е г к а я а т л е т и к а осень
ноябрь октябрь сентябрь
Конец года	Л е г к а я а т л е т и к а весна
май апрель

График изменений физической подготовленности детей 8-9 лет после введения ФГОС на начало и конец года.

Эксперементальная группа 3 «Б» класс

Начало года	Л е г к а я а т л е т и к а осень
ноябрь октябрь сентябрь
Конец года	Л е г к а я а т л е т и к а весна
май апрель

В данных графиках наглядно показано, как возрастает уровень изменений физической подготовленности детей 8-9. На начало года в контрольной группе практически нет динамики физической подготовки, лишь небольшие изменения в конце года, это свидетельствует о том, что программа по методике которой работает контрольная группа не эффективна в общеобразовательной школе даже при трех уроках физической культуры в неделю. Тогда же, как, график эксперементальной группы свидетельствует совершенно об обратном! Мы видим. Как изменился физической подготовленности детей 8-9 начаная с первой четверти, и заканчивая четвертой. Из этого можно сделать следующий вывод, что авторская программа разработанная на основе типовой программы под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича «Физическая культура 1-11 классы» ФГОС полностью оправдывает себя.



ВЫВОДЫ

Результаты проведенного нами эксперемента показывают: выдвинутая нами гипотеза, о том, что внедрение в школьную программу требования ФГОС будет эффективно при проведении уроков в общеобразовательной школе -- подтвердилась.

Нашло подтверждение высказывание Л.В.Кармановой о том, что «Полноценное развитие детей младшего школьного возраста без активных физкультурных занятий практически недостижимо. Дети младшего школьного возраста должны показывать результаты не ниже среднего уровня показателей, характеризующих развитие основных физических качеств»[57;37].

Основные аспекты обективных процессов влияющих на физическое развитие младших школьников, находят свое отражение в трудах по фундаментальным психологическим вопросам (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Г.И. Щикина, А.Н.Леонтьев, С.Л. Леонтьев).

Развитие и совершенствование системы физического воспитания, а также спортивного образования требует всестороннего рассмотрения протекающих в ней вопросов, психологических, педагогических, социальных. Именно поэтому, в последние годы в изучении физического воспитания отмечается все большая активность.

Физическое воспитание часть общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических способностей и качеств.

Физическое воспитание направлено на формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, необходимых в быту и производительной деятельности, и в конечном итоге на достижение физического совершенства.

Внедрение в обучение ФГОС стало главным целевым ориентиром. Универсальные действия ставят достижение интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития школьника, становление и проявление их индивидуальности организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию самих себя и окружающей действительности.

Теоретически обоснована необходимость выявления новых подходов к изучению физическое воспитание младших школьников в современной школе в соответствии с требованиями ФГОС.

 Через Универсальные действия дети способны организововать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели, уметь активно включаться в колективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижениях общих целях.

Разработаны критерии по изучению физического воспитания младших школьников в современной школе в соответствии с требованиями ФГОС, а именно, сочетание урочной и внеурочной деятельности, использование спортивных и подвижных игр на динамических паузах и прогулках, что повлеяло на значительное улучшение результатов в проведении основных формах работы с младшими школьниками.

В ходе проведенных тестов по выявлению изменения физической подготовленности детей 8-9 лет по программе «Школа России», дети не показали значительных изменений. Сравнивая содержания двух программ, можно утверждать, что работа по авторской программе на основе типовой

Ляха В.И., значительно улучшила не только физические показатели, но и увеличила знание детей в области медико-биологических основ, историко-социологических, а также психолого-педагогических.

В ходе эксперимента дети знакомились с новыми знаниями и понятиями, например «Физическая культура народов Древней Руси». Развились такие качества как самостоятельность, любознательность, активность, настойчивость, трудолюбие, желание выполнять начатое дело до конца.

Результаты сравнения контрольной и эксперементальной группы показали значительную разницу в данных нормативов. В графике очень ярко выражена возрастающая кривая в экспериментальной группе, тогда как в контрольной такого скачка не произошло.

Подтвердились наши предположения о том, что внедрение в общеобразовательную школу информационного, операционного и мотивационного компонентов свидетельствует о реализации вариативности деятельности, о целостности формирования мировоззрения ребенка 8-9 лет в области физической культуры, об усилении оздоровительного эфекта образовательного процесса.

Следует отметить, что цель и задачи поставленные в начале исследования полностью себя оправдали, это показывает результат эксперемента.

Стоит подчеркнуть, что обеспечит всестороннее развитие младшего школьника в области физической культуры, можно лишь в том случае, если внимание педагога будет направлена на расширение данных задач использованых в исследованиях. Если будет выполняться программа по физическому воспитанию в рамках ФГОС, и использованы разноуровневые уроки. Учитывая физическое состояние современных школьников, выявленное нами в результате экспериментального исследования, по изучению данной проблемы, мы считаем актуальным дальнейшее изучение поставленной проблемы.



БИБЛИОГРАФИЯ

1. Баранцев С.А. развитие выносливости у учащихся младших классов Физическая культура в школе. 1982. № 10. С.22-25.

2.Баранова О.И.Теория обучения детей младшего школьного возраста.Педагогические технологии. - М. СФЕРА. - 242с.

3.Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? - М. Академия. Педагогика. - 2001. - № 9. 319.

4. Бодалев А. А. Личность и общение. - М. Академия. - 2013. - 216с.

5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.просвещение. - 2001. - 236с.

6. Бочкарева С.И., Кокоулина О.П. и др. Физическая культура: Учебно-методический комплекс. - М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. - 315с.

 7.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. - Ростов н/Д. - 2009. - 264с. 

8 .« Библиография печатных работ инсти - тута 1919--1964 гг.», ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, Л., 1965.

9. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. - М.: Физкультура и спорт, 1988.

 10. Базунов А., Базунов Б. Кумиры стадионов Эллады. - М.: Советский спорт, 2004. - 372 с 

 11. Бальсевич В.К. Конверсия главных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №. 6. - С.21-25. 

 12.Баранов А.Г. Научно-методические базы подготовки профессионалов по дошкольному образованию: учебное пособие для вузов физической культуры. - Краснодар, 1994.г

13.Бажуков С.М. Здоровье детей - общая забота. - М.: Академия, 2004.

14 .Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. М.: МПСИ, 2004.240с. 

15. Воронов В. В. Технология воспитания: Пос. для преподават. вузов,

студ. и учителей. М.: Школьная Пресса, 2000. 96с.

 16. . Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие/ Под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. М.: Академия, 2007. С.5.

17. .Волокитина Т.., Никитинская Н.И., Учебно-методические рекомендации по теме «Физическое развитие и физическое воспитание детей», Архангельск, 1992. 

18 .Вайбаума Я.С., Коваль В.И., Родионова Т.А. Гигиена физического воспитания и спорта. - М.: Издательский центр «академия» 2002 г. - 240 с.

19. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей: Книга для малышей и их родителей. - Ярославль: Гринго, 1996 г. - 176 с.. 20. 20. 20. Вильчковский Э., Вильчковская А. Физическая подготовленность дошкольников к обучению в школе. Польша, 2005. -- 112с.

21. Ворсин Е.Н, Гужаловский А.А, Глазырина и др. Физическое воспитание в-IVклассах общеобразовательной школы / Под ред. Е.Н. Ворсина. -Мн.: 1995.-176 с.

22. Глазырина Л.Д Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры 1- 4класс Москва « Владос» 2002.

 Голомидова С.Е. Физкультура. Волгоград 2003.

23. Гандельсман А.Б., Смирнов Д.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. -- М.: Просвещение, 2011г

24. Гакаме Ю.Д. Проблемы реализации поликультурного воспитания

25 .Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. Учебное пособие. - М.: Академия, 2004. - 312

26. Гневашева Т.В. Состояние здоровья детей и основные направления деятельности органов и учреждений здравоохранения Архангельской

51

области. - Архангельск, 1997..

Гориневский В. Ремонт и закаливание организма -- М.:МГСПС,2012.

27. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьников в процессе

адаптации к учебной деятельности //Педагогика. 2003. № 8. С.9-13..

28. Гоноболин Ф.Н. Психология. М.: Просвещение, 2003. 396с.

29 . Дарник Б.В. Теория личности в западной психологии. - М.: Мысль.

2012. - 198с.

30. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги уроки здоровья 1-5 класс Москва «Вако» 2004.

30. Демчук Г.Г. Организация работы в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО //Управление начальной школы. - 2011. - № 10.

30. Дубенюк Н., Бакал Н.С., Безверхий С.П. Большая Олимпийская энциклопедия. - М.: Эксмо, 2009. - 592 с

31. Евсеев Ю.И. Физическая культура и спорт: Учеб. пособие для студентов вузов / Ю.И. Евсеев. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 382с. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 г. - 160 с.

32. Зимкина Н.В. Физиологические основы физической культуры и спорта. - М.: Физкультура и спорт, 2007. - 280

33. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. -- 127с.

34. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений/ Т.С. Зубкова, - 2-е изд., - М.: Издательский центр «Академия», 2004 г.-224 с.

35.Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивнойшколы:Учеб. пособие для студ. высш. уч. завед. - М.: Академия. - 2001. - 216с. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. "Что надо учитывать

52

при исследовании и решении современных проблем воспитания" Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Пед. общество России, 2000. С.24-37.

36.Каинов А.Н. Доминирующие факторы, влияющие на физическую

подготовленность школьников. -- М.: ИД Первое сентября, 2008. 356с

37. Ковалько И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. - М.: Вако, 2005 г. -

176 с.

38.Копылов Ю.А. Система непрерывного духовно-физического воспитания учащихся общеобразовательной школы //Матер. Междунар. научно-практ. конф. «Воспитание и развитие личности». М., 2003, с. 68-69.

39.Курамшина Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. - 2-е изд., исп. - М.: Советский спорт, 2004 г. - 464 с.

40. Клещина Ю.В., Елисеев Ю.Ю. Оценка адаптации к учебной деятельности младших школьников, занимающихся по экспериментальному варианту физического воспитания//Успехи современного естествознания. 2005 №10.С.15-17.

41. КузнецовВ. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. М.: Академия, 2006. 480с. .

42. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография /Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - 254с.

43. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М. Просвещение. - 2002. - 225с. 12. Лихачев Б. Педагогика - М. «Юрайт». - 2008. - 244с4.

53

44.Кузнецов В.С. Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе «Владос» Москва, 2002

44. МикероваГ.Г.Реализация принципов укрупненных дидактических единиц в начальной школе. Учебное пособие. - Краснодар, КубГУ. - 2003. - 179с.

46 .Кон И.С. Открытие «Я». - М. ВЛАДОС. - 2008. - 166с

47 .Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М. ВЛАДОС. - 2010.

48. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. "Что надо учитывать при исследовании и решении современных проблем воспитания" Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Пед. общество России, 2000. С.24-37.

49. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография /Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - 254с.

50. .Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. Учебник. - М.: Советский спорт, 2003

51. Кораблина Е.П. Психологическая помощь в развитии личности. - СПб., 1994.-С.4.

52. Лачугина Ю. Н. Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика: учебное пособие Ульяновск: ГТУ, 2008. С.28.

53. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического

воспитания: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений, - М.: Издательство «Просвящение», 2004 г. - 125 с. 10.

54. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М., 1992. -- 24 с.

55. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. -- М.: Советский спорт. 2009

54

56. Максименко A.M. Теория и методика физической культуры: Учебник для вузов физической культуры. - 2-е изд, испр. И доп. - М.: Физическа культура, 2009.-496 с.

57. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре. - М.: Дрофа, 2002 г. - 96 с.48. 58. МинаевБ.Н., “Основы методики физического воспитания школьников”: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.- М.: Просвещение, 2011г.-222с.

59. Минаев Б. Н., Шиян Б. М. Основы методики физического воспитания школьников : учеб. пособие для педвузов. - М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

60. Минх А.А., Малышева И.Н. основы общей и спортивной гигиены. - М.: Издательский центр «Академия» 2000 г. - 156 с.

61. Макарова О.С. Игра, спорт, диалог в физической культуре начальной школы: Спортивно-игровые проекты для первого класса. Пособие для учителя - М.: Школьная Пресса, 2002. - 112с.

62. Микерова Г.Г.Организационно-методическое обеспечение разработки основной образовательной программы высшего профессионального образования. - Краснодар, КубГУ. - 2011. - 104с.

63. Микерова Г.Г.Проблемы начального языкового образования в свете новых ФГОС. - Краснодар, КубГУ. - 2010. - 114с. 

64. Минаев Б. Н., Шиян Б. М. Основы методики физического воспитания школьников : учеб. пособие для педвузов. - М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

65. Михайлова Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре//Физическая культура в школе.-2005. № 4. - С. 10-16.

66. Настольная книга учителя физической культуры / Под общ.ред. проф. Л.Б. Кофмана. - М.: ФиС, 1998г.

67. Научно-педагогический журнал «Физическая культура в 55 школе».\Школа семейной физкультуры с 69, №2, 2007 г.

68.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. -- 4-е изд. -- М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС

69. Основы управления подготовкой юных спортсменов. / Под ред. М.Я. Набатниковой. -- М.: Физкультура и спорт, 2007г.

 70. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М. ВЛАДОС. - 2010. - 365с.

71."Педагогика". Под редакцией Л.П.Крившенко. "Просвещение", Москва, 2012 г.

72. Пенькова И.В., Сулейманов И.И. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Учеб.-метод. пос. - Тюмень: Вектор БУК, 2000г. - 40 с.

73. ПогадаевГ.И., “ Настольная книга учителя физической культуры” -М.: Физкультура и спорт, 2000г.-496 с.

 74. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на-Дону. - 2006г. - 222с.

75. Подласый И.П. Педагогика. - М. ВЛАДОС. - 2010. - 346с.

76. Программы общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 кл.: Для учителей

 общеобразовательных учреждений / Под ред. В.И. Ляха. М.: Просвещение, 2010г. 128с.

77. Программа начального общего образования УМК «Школа России»/Под ред. кандидата педагогических наук А.А. Плешакова. - М. ВЛАДОС. - 188с.

78. Психология младшего школьника / Под ред. Е.И Игнатьева - М. Просвещение. - 2000г. -С. 128-146.

79. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от

56

«06» октября 2009г.№ 373 «Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

80. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка.- М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256с

81. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.-- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. - 2002.-- Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.-- 480 с.

82."Педагогика".Под редакцией Ю.К.Бабанского."Просвещение", Москва, 1983 г.

83. Рихтер О. В. Формирование культуры здорового образа жизни воспитанников учреждений дополнительного образования в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности. Ставрополь, 2003. 221с.

84. Савин Н. В. Педагогика. - М.: Просвещение, 1978 г.

85. Сумин П.И. Намечены направления деятельности//Физическая культура в школе.-2002. № 4. - С. 2-6.

86. Спирин Л. Ф. Педагогический эксперимент в области воспи- тания. В кн. Методы педагогического исследования. Ред. В. И. Жу- равлев. М., «Просвещение», 1972, стр. 34--61.

 87. Сластенин В.А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: "Академия, 2002."

88. Смирнова Л. А Общеразвивающие упражнения для младших школьников Москва «Владос» 2002

89. Сергеева Б.В.Как подготовить будущего педагога начального образования к реализации требований ФГОС НОО. - Краснодар, КубГУ. - 2011. - 142с.

57

 90. Симонкина Ю. С., Иохвидов В. М.// Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). -- Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. -- С. 55-57.

91. Филин В.П. Возрастные особенности физического воспитания М.,1972

92. Фомичева Н.В. Через развивающее обучение к культуре здоровья школьников// Формирование здорового образа жизни: Материалы всероссийской научнопрактической конференции. -- Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2004.С.301-305.

93.Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. - М.: ФиС, 2003.

94.Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры. - М.: Просвещение, 2004. - С.22.

95. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: Академия, 2001

96. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение. - 2010. - 244с.

97. ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 03.12.2011, с изм. и доп., вступающими в силу с 01.02.2012)

98. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480с.

99. Харламов И.Ф. Педагогика. - «Высшая школа» - М. - 2010. - 366с.

100. Хъеял Л, Зигяер Д. Теории личности. - СПб. - 2007. - 202с.

101. Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 - 256с.

102. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. - М.: ВЛАДОС. - 2001. - 218с.

58

103. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. -- Ростов н /Д: «Феникс», 2004. -- 624 с

104. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте /Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: «Институт Практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК» - 2006. - 436с.



ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Анализируя проделанную работу по применению программы ФГОС в общеобразовательных школах, и разрабатывая уроки, стоит отметить, что детям нужно предоставить возможность ежедневной физической активности в течение школьного дня.

Школьников не только нужно призывать заниматься физкультурой, но и втечении всего дня регулярно предлагать детям участие, в различных спортивных мероприятиях, например: в группе продленного дня, на прогулке, во внеурочной деятельности и даже на переменах.

В планировании и проведении физкультурной деятельности в школе учащимся должна отводиться определенная роль. 

Необходимо воспитать у школьников стремление овладеть культурой движений через понимание ответственности за свое состояние здоровья и физическое развитие.

Формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями начинается с организации уроков. В начальной школе применяются следующие методы организации учащихся на уроке:

фронтальный (применяется при изучении простых упражнений, выполняющихся одновременно всеми учащимися);

поточный (применим, когда учащиеся владеют необходимыми навыками движений);

групповой (используется при изучении нового материала и повторении его);

индивидуальный (используется с учащимися, отнесенными к подготовительной группе, физически слабыми);

метод круговой тренировки (применяется для комплексного развития двигательных качеств). Разработанные нами уроки выбираются с учетом поставленных задач, подготовленности детей, наличии спортивных снарядов и инвентаря.

Применяемые методы организации занятий с введением ФГОС должны обеспечивать высокую двигательную активность учащихся и необходимую нагрузку на уроке.

Но при этом необходимо учитывать индивидуальные особенности детского организма. Мы думаем, что данные разработки уроков представленные в разделе «Приложение» дадут возможность детям, педагогам, и конечно же родителям улучшить качество воспитания и образования в сфере физической культуры и спорта.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Анкета для исследования уровня удовлетворенности учащихся

 уроками физической культуры 2014-2015 уч. год

Доволен ли ты уроками физической культуры?

Баллы	Варианты ответов
7	Очень доволен
6	Доволен
5	Скорее доволен, чем не доволен
4	Не знаю
3	Скорее не доволен, чем доволен
2	Не доволен
1	Совсем не доволен.

Анкета мотивации

Ответ, баллы	Вопрос
-нравится-2б.; -не очень -1б.; -не нравится - 0б.	Тебе нравится на уроках физкультуры?
-иду с радостью -2б; -бывает по-разному- 1б.; -чаще нет -0б.	Если у тебя сегодня первый урок - физкультура, то утром, когда просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу?
-все равно пришел бы на урок -2б.; -не знаю-1б.; - не пошел бы на урок -0б.	Если бы учитель сказал, что завтра, если хочешь, можешь не приходить на уроки физкультуры, ты согласился бы?
- не нравится - 2б.; -бывает по- разному - 1б.; - нравится - 0б.	Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физкультуры?
- часто -2б.; - редко -1б; - не рассказываю -0б.	Ты часто рассказываешь родителям про уроки физкультуры?
	У тебя в классе много друзей?
- нравятся -2 б.; - не очень -1б.; - не нравятся - 0б.	Тебе нравятся твои одноклассники?
- да -2 б.; - нет -1б.; - не знаю - 0б.	Урок физкультуры, твой один из самых любимых уроков?
- да -2 б.;____________________________ - нет -1б.; -буду заниматься_____________________	Занимаешься ли ты в спортивной секции в свободное от уроков время, и в какой?

Пояснительная записка.

1) Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» 3 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего начального образования, на основе примерной программы начального общего образования по физической культуре и на основе «Федеральной комплексной программы физического воспитания» под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и кандидата педагогических наук А.А.Зданевича. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации , 2 - е издание, Москва «Просвещение», 2007 год. Соответствует обязательному минимуму содержания образования.

2)Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья. - Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью. - Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта.

Освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций. - Приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями. Задачи физического воспитания обучающихся 1-4 классов направлены: - на укрепление здоровья обучающихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды; -овладение школой движений; - развитие координационных и кондиционных способностей; - формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей; - выработку представлений об основных видах спорта; - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми; воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе общения, занятий.

3)Нормативные и правовые документы:

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312), с учетом изменений, внесенных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312», от 01 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312» и от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №.1089»

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089) «Федеральная комплексная программа физического воспитания» под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и кандидата педагогических наук А.А.Зданевича. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации , 2 - е издание, Москва «Просвещение», 2007 год.

4)Место предмета «Физическая культура» в базисном учебном плане: для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения физической культуры в 4 классе отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по лыжной подготовке. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание обучающихся. Оценивание обучающихся начинается со второй четверти второго класса. Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.

5)Формы организации образовательного процесса:урок-соревнование,урок-игра,урок-турнир,урок-эстафета,урок-конкурс,комбинированный урок.

Формы текущего контроля ЗУН : индивидуальный, фронтальный.

6)УМК:Программа для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» - М.: Просвещение. 2007( «Комплексная программа физического воспитания.» В.И.Лях, А.А.Зданевич). Лях В.И.Учебник «Твой друг - физкультура». 1-4 кл. Москва «Просвещение» 2012г.Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 3 класс. Москва. Вако.2010год.

Содержание рабочей программы: 4класс(102 часа)

	Название разделов	Кол-во часов
	Подвижные игры c элементами спортивных игр	13 ч
	Гимнастика с элементами акробатики	22 ч
	Легкоатлетические упражнения	50 ч
	Лыжная подготовка	17 ч
	Всего:	102 часа

Укрепление здоровья и личная гигиена

Обучающиеся должны знать/уметь выполнять:

Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т.п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об осанке, ее влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.

Деятельность оздоровительной направленности. Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способами обтирания и обливания под душем).

Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.

Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физическиой культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильности осанки и формы стопы.

Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью. Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений, развитие подвижности суставов и гибкости. Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения. Упражнения дыхательной гимнастики. Специальные упражнения адаптивной физической культуры (в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического развития).

Физическое развитие и физическая подготовка

Обучающиеся должны знать/уметь выполнять:

Знания о физической подготовке. Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.

Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по ее измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и кровообращения (общие представления).

Правила самостоятельного освоения физических упражнений.

Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.

Способы деятельности с общеразвивающей направленностью

Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Изменение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения).

Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.

Физическая подготовка с общеразвивающей направленностью.

Жизненно-важные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с использованием разных способов передвижения.

Гимнастика с элементами акробатики.

Обучающиеся должны знать/уметь выполнять:

Организующие команды и приемы: построение и перестроение в шеренгу и колонну; размыкание приставным шагом; повороты на месте и в движении; передвижение в колонне по прямой, по кругу, змейкой. Акробатические комбинации, состоящие из стоек, упоров, поворотов, перекатов, кувырков (вперед и назад), прыжковых упражнений (стоя на месте и с продвижением в разные стороны). Простейшие композиции ритмической гимнастики, состоящие из стилизованных, общеразвивающих, беговых, прыжковых и танцевальных упражнений, выполняемых с различным темпом и амплитудой движений.

Упражнения на спортивных снарядах: простейшие комбинации на гимнастической (низкой) перекладине, состоящие из висов и махов; простейшие комбинации на напольном гимнастическом бревне, включающие в себя ходьбу простым и стилизованным шагом, боком приставными шагами; повороты, стойки (на удержание равновесия); опорные прыжки без разбега.

Легкоатлетические упражнения.

Обучающиеся должны знать/уметь выполнять:

Прыжки в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание». Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги». Бег с высокого старта на короткие (30 и 60 м) и длинные (1000м) дистанции. Метание малого мяча с места и разбега в неподвижную и подвижную мишень, а также на дальность.

Лыжная подготовка.

Обучающиеся должны знать/уметь выполнять:

Передвижение ступающим и попеременным двухшажным ходом. Повороты способом «переступание» на месте и в движении. Подъем ступающим шагом и способом «лесенка». Торможение палками, падением и способом «плуг». Спуски в основной и низкой стойке.

Подвижные игры с элементами спортивных игр.

Обучающиеся должны знать/уметь выполнять:

Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации, ловкости, выносливости), психических качеств (внимания, памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности, смелости, честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола.

Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Преодоление специализированных полос препятствий.

Требования к уровню подготовленности

обучающихся 3 классов по физической культуре за учебный год.

В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.

Обучающиеся должны знать:- об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры;

- о способах и особенностях движений, передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

- о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;

- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;

- о причинах травматизма на занятиях физической культуры;

-об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

-об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;

-о физических качествах и общих правилах их тестирования;

Легкоатлетические упражнения

1. Технику безопасности на уроках легкой атлетики.

2. Правильно выполнять основы движений в ходьбе, беге, прыжках.

3. понятия : эстафета, команды «старт», «финиш»; темп, длительность бега, влияние бега на состояние здоровья.

4. элементарные сведенья о правилах соревнований в беге, прыжках и метаниях.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

1.Технику безопасности на занятиях гимнастикой.

2.Знать названия снарядов и гимнастических элементов.

3.знать признаки правильной ходьбы, бега прыжков, осанки

4. значение напряжения и расслабления мышц.

5. личная гигиена, режим дня, закаливание.

В подвижных играх:

1. Названия и правила игры.

2. Технику безопасности на уроках подвижных игр.

3. Знать правила подвижных игр с бегом, прыжками, метаниями.

4. Знать технику безопасности на занятиях подвижными играми на свежем воздухе.

5. Знать основные требования к одежде и обуви во время занятий на улице.

6. Знать требования к температурному режиму.

7. Знать названия и правила игр.

Уметь:

- проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;

- управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;

- соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;

- выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;

- выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;

- взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.

Легкоатлетические упражнения

1. Прыжки в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание».

2. Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги».

3. Бег с высокого старта на короткие (30 и 60 м) и длинные (1000 м) дистанции.

4. Метание малого мяча с места и разбега в неподвижную и подвижную мишень, а также на дальность.

5. Бегать в равномерном темпе до 10 мин.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

1. Ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма.

2. Выполнять строевые упражнения.

3. Лазать по гимнастической лестнице, стенке.

4. Выполнять перекаты в группировке.

5. прыжковые упражнения (стоя на месте и с продвижением в разные стороны).

6. Выполнять кувырок вперед, кувырок назад.

7. Осуществлять опорный прыжок с мостика через козла высотой 100 м.

8. Ходить по бревну с выполнением поворотов, приседаний и переходов.

9. Прыгать через скакалку.

10. Выполнять висы и упоры.

В подвижных играх:

1. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

2. Владеть мячом: ведение с изменением направления и скорости.

3. Играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-баскетбол).

4. Уметь преодолевать расстояния с равномерной скоростью до 1500 м.

5. Знать названия и правила игр.

6. Играть в зимние игры «Хоккей», «Засада», «Льдинка», «Белые медведи», «Два мороза».

Демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с	6.5	7,0
Силовые	Прыжок в длину с места, см Сгибание рук в висе лежа (кол-во раз)	130 5	125 4
К выносливости	Бег 1000 м Кроссовый бег 1, 5 км	Без учета времени Без учета времени
К координации	Челночный бег 3х10 м, с	11,0	11,5

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература.

для учителя:

Программа для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» - М.: Просвещение. 2007( «Комплексная программа физического воспитания.» В.И.Лях, А.А.Зданевич).

Лях В.И. Учебник «Твой друг - физкультура». 1-4 кл. Москва «Просвещение» 2012г

Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре.4 класс. Москва. Вако. 2010 год.

«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.

«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.

«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.

«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.

«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005

для обучающихся:

1. Лях В.И. Твой друг - физкультура. 1-4 кл. Москва «Просвещение» 2012г.

Оборудование.

1. Стенка гимнастическая.

2. Скамейка гимнастическая жёсткая.

3. Комплект навесного оборудования.

4. Мячи: набивной, малый теннисный, малый мягкий, баскетбольные, волейбольные, футбольные.

5. Скакалка детская.

6. Мат гимнастический.

7. Кегли.

8. Обруч пластиковый детский.

9. Планка для прыжков в высоту.

10. Стойка для прыжков в высоту.

11. Флажки: размёточные с опорой, стартовые.

12. Лента финишная.

Рулетка измерительная.

13. Лыжи детские.

14. Щит баскетбольный тренировочный.

15. Сетка для переноса и хранения мячей.

16. Сетка волейбольная.

17. Стол, сетка и ракетки для игры в настольный теннис.

18. Аптечка.

19. Аудиозаписи. Аудиомагнитофон.



Приложение №2

Анкета для родителей

Место физической культуры в семье

1. Ф.И.О., количество детей в семье.

2. Кто из родителей занимается спортом, каким? Есть ли спортивный разряд?

3. Установлен ли для вашего ребенка дома определенный режим дня? Соблюдает ли он его?

· Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?

а. Мама (да, нет)

б. Папа (да, нет)

г. Взрослые вместе с ребенком (да, нет).

д. Регулярно, нерегулярно (подчеркнуть).

5. Соблюдает ли ваш ребенок правила личной гигиены? (моет руки перед едой, после туалета, после прогулки, умывается, чистит зубы и пр.).

·  Какие виды закаливания вы знаете? (перечислите).

· Проводите ли дома с детьми закаливающие мероприятия, если нет то, что мешает.

· Какое физкультурное оборудование и спортивный инвентарь у вас дома (детский спортивный комплекс, лыжи, коньки, велосипед, самокат и др.).

· Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком?

· Гуляете ли вы с ребенком после детского сада?

· Как предпочитаете организовывать прогулку с ребенком (ребенок самостоятельно выбирает себе род занятий, включаетесь в его игры).

·

· Какой деятельностью предпочитаете заниматься с ребенком после прихода из

детского сада в выходные дни: (спортивные, подвижные, настольные игры,конструирование, лепка, рисование и др.).

13. Какие трудности в физическом воспитании вы испытываете?

14. Консультации, по какому вопросу вы хотели бы получить?

Программа по физической культуре 1-4 класс В.И.Лях А.А.Зданевич

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе авторской программы физического воспитания учащихся I-ХI классов В.И.Лях и А.А.Зданевич, «Физическая культура» и учебного плана школы. Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательной школы. Данный учебный предмет входит в образовательную область «Физическая культура» Срок реализации программы 2014-2016 уч.г.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

· совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи, метании;

· обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

· развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

· обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

1. Общая характеристика учебного предмета.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

· на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские,

· малокомплектные и сельские школы);

· на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

· на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

· на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

· на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

2. Описание места предмета в учебном плане.

На изучение физической культуры в 3 классе отводится 102 ч. (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

3. Описание ценностных ориентиров. Содержание учебного курса.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств, учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

...