Логопрофилактическая работа с обучающимися с речевыми нарушениями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра специальной психологии

ОТЧЕТ

О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (диагностической)

Быстрановская Валентина Михайловна

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Логопедия

курс 4 группа 3Б-ЛП-41

Форма обучения

заочная

Оренбург 2020



Период прохождения практики: с «09» 11. 2020г. по «20» 12. 2020 г.

База практики (профильная организация) Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад 90»

Адрес профильной организации г. Оренбург, ул. Томилинская 240 А

Руководитель практики от профильной организации

Балина Наталья Евгеньевна, учитель - логопед



Рабочий график (план) практики 7 семестр

Содержание работ и индивидуальных заданий	Период выполнения работ и заданий	Планируемые результаты	Формы отчетности
Установочная конференция по раскрытию основных целей, задач, содержания и вопросам организации практики, требований к отчетной документации. Знакомство обучающегося с рабочим графиком (планом) практики, оценочными материалами	09.11.2020	ОПК-4	Рабочий график (план) практики, оценочный лист практики, оценочные материалы
Инструктаж обучающегося по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка в профильной организации (места прохождения практики)	10.11.2020	ОПК-4	Лист инструктажа обучающегося по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка
Задание 1. Проанализировать нормативную документацию учреждения	11.11.2020-15.11.2020	ПК-3 ОПК-4	Анализ нормативной документации учреждения
Задание 2. Проанализировать занятие педагога	16.11.2020	ПК-3 ОПК-4	Анализ занятия педагога
Задание 3.Проанализировать индивидуальное и фронтальное логопедические занятия	17.11.2020-20.11.2020	ПК-3 ОПК-4	Анализ занятий учителя-логопеда
Задание 4. Разработать и реализовать диагностическую программу для обучающихся с речевыми нарушениями	21.11.2020-27.11.2020	ПК-5 ПК-6	Диагностическая программа для обучающихся с нарушениями речи (согласно представленной схеме)
Задание 5. Заполнить две речевые карты обучающихся с нарушениями речи	28.11.2020-02.12.2020	ПК-5 ПК-6	Обработка, анализ и систематизация данных логопедического обследования, обработка результатов и оформление речевой карты
Задание 6. Составить две психолого-педагогические характеристики обучающихся с речевыми нарушениями	03.12.2020-07.12.2020	ПК-5 ПК-6	Обработка, анализ и систематизация данных психолого-педагогического обследования, обработка результатов и оформление психолого-педагогического заключения
Задание 7. Разработать и реализовать логопрофилактическое занятие для обучающихся с речевыми нарушениями	08.12.2020-15.12.2020	ПК-5 ПК-6	Конспект профилактического занятия для обучающихся с нарушениями речи
Задание 8. Оформить стенд или методическую папку для родителей	16.12.2020	ПК-6 ПК-7	Материалы стенда или методической папки для родителей
Задание 9. Проанализировать документацию учителя-логопеда (учителя-дефектолога)	17.12.2020-20.12.2020	ПК-3 ОПК-4	Анализ документации учителя-логопеда (учителя-дефектолога)

Индивидуальные задания, содержание и планируемые результаты практики согласованы.

Руководитель практики

от кафедры _________________ _________ _________________

Руководитель практики

от профильной организации _____________________________________

Руководитель

профильной организации ______________ _______________________

М.П.

Обучающийся____________ ______________________________

Инструктаж обучающегося по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка

Дата	Характер работы	Подпись обучающегося
10.11.2020	Ознакомление с требованиями охраны труда
10.11.2020	Ознакомление с требованиями техники безопасности
10.11.2020	Ознакомление с требованиями пожарной безопасности
10.11.2020	Ознакомление с правилами внутреннего трудового распорядка

____________________________________________________________

Должность лица, подпись ФИО проводившего инструктаж

Оценочный лист производственной практики 7 семестр

Содержание работ	Планируемые результаты	руководитель практики от профильной организации	групповой руководитель практики по кафедре
Выполнение заданий:
Задание 1. Проанализировать нормативную документацию учреждения	ПК-3, ОПК-4
Задание 2. Проанализировать занятия педагога	ПК-3, ОПК-4
Задание 3. Проанализировать индивидуальное и фронтальное логопедические занятия	ПК-3, ОПК-4
Задание 4. Разработать и реализовать диагностическую программу для обучающихся с речевыми нарушениями	ПК-5, ПК-6
Задание 5. Заполнить две речевые карты обучающихся с нарушениями речи	ПК-5, ПК-6
Задание 6. Составить две психолого-педагогические характеристики обучающихся с речевыми нарушениями	ПК-5, ПК-6
Задание 7. Разработать и реализовать логопрофилактическое занятие для обучающихся с речевыми нарушениями	ПК-5, ПК-6
Задание 8. Оформить стенд или методическая папка для родителей	ПК-6, ПК-7
Задание 9. Проанализировать документацию учителя-логопеда	ПК-3, ОПК-4
Оформление отчетной документации
Своевременность сдачи отчетной документации

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Знание правил взаимодействия и сотрудничества в профессиональной и социальной сфере, социальной значимость своей профессиональной деятельности, базовых методов и методик психолого-педагогического изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, основ организации комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья освоено. Базовые навыки рефлексии и оценки социальной значимости своей профессии, навыки анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья сформированы Умения и навыки сотрудничества в профессиональной сфере с другими специалистами сформированы
хорошо	Знание правил взаимодействия и сотрудничества в профессиональной и социальной сфере, социальной значимость своей профессиональной деятельности, базовых методов и методик психолого-педагогического изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, основ организации комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья в целом освоено. Базовые навыки рефлексии и оценки социальной значимости своей профессии сформированы Умения и навыки сотрудничества в профессиональной сфере с другими специалистами, навыки анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья сформированы в целом сформированы
удовлетворительно	Знание правил взаимодействия и сотрудничества в профессиональной и социальной сфере, социальной значимость своей профессиональной деятельности, базовых методов и методик психолого-педагогического изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, основ организации комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья частично освоено. Базовые навыки рефлексии и оценки социальной значимости своей профессии частично сформированы Умения и навыки сотрудничества в профессиональной сфере с другими специалистами, навыки анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья сформированы сформированы недостаточно
неудовлетворительно	Знание правил взаимодействия и сотрудничества в профессиональной и социальной сфере, социальной значимость своей профессиональной деятельности, базовых методов и методик психолого-педагогического изучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, основ организации комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья не освоено Базовые навыки рефлексии и оценки социальной значимости своей профессии не сформированы Умения и навыки сотрудничества в профессиональной сфере с другими специалистами, навыки анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья сформированы не сформированы

Итоговая оценка: ______________________________

Руководитель практики от кафедры ______________________________

Подпись ФИО

«____» _____________20___ г

Оценочные материалы производственной практики 5/7 семестр

Задание 1. Проанализировать нормативную документацию учреждения

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Схема анализа нормативной документации организации заполнена полностью, без пропусков показателей, студент способен аргументировано обосновать основные направления в работе образовательной организации, привести необходимые примеры, умеет выделять главное, обобщать, делать выводы. Корректно и аргументировано сформулированы выводы и предложения.
хорошо	Схема анализа нормативной документации организации заполнена с пропуском 2-3 показателей, студент способен объяснить основные направления в работе образовательной организации, привести примеры. Собственные выводы и предложения сформулированы, но недостаточно четко аргументированы. Наличие недочетов в оформлении.
удовлетворительно	Схема заполнена не более чем на 50%, студент испытывает затруднения при объяснении основных направлений в работе образовательной организации, затрудняется сформулировать собственные выводы и предложения. Наличие недочетов в оформлении.
неудовлетворительно	Схема не заполнена или заполнена менее чем на 50%. Студент беспорядочно и неуверенно излагает, обосновывает основные направления в работе образовательной организации. Отсутствуют выводы и предложения.

Задание 2. Проанализировать занятия педагога

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Материалы анализа занятия педагога достаточно полно, содержательно, логично отражают основные организационные, методические аспекты педагогической работы учителя/воспитателя с обучающимся с нарушениями речи. Научный язык и терминологическая грамотность, сделаны самостоятельные обобщения и выводы
хорошо	Материалы анализа занятия педагога достаточно полно, содержательно, логично отражают основные организационные, методические аспекты педагогической работы учителя/воспитателя с обучающимся с нарушениями речи. Имеются нарушения в применении терминологии, сделаны обобщения и выводы
удовлетворительно	Материалы анализа занятия педагога достаточно полно, содержательно, логично отражают основные организационные, методические аспекты педагогической работы учителя/воспитателя обучающихся с нарушениями речи. Имеются незначительные нарушения в применении терминологии, сделаны поверхностные обобщения и выводы
неудовлетворительно	Материалы анализа занятия педагога не отражают основные организационные, методические аспекты педагогической работы учителя/воспитателя с обучающимся с нарушениями речи. Имеются грубые нарушения в применении терминологии, обобщения и выводы отсутствуют



Задание 3. Проанализировать индивидуальное и фронтальное логопедические занятия

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Материалы анализа индивидуального фронтального логопедических занятий достаточно полно, содержательно, логично отражают основные организационные, методические аспекты логопедической работы учителя-логопеда с обучающимся с нарушениями речи. Научный язык и терминологическая грамотность, сделаны самостоятельные обобщения и выводы
хорошо	Материалы анализа индивидуального и фронтального логопедических занятий соответствуют поставленному заданию, отражают основные организационные, методические аспекты логопедической работы учителя-логопеда с обучающимся с нарушениями речи. Имеются нарушения в применении терминологии, сделаны обобщения и выводы
удовлетворительно	Материалы анализа индивидуального и фронтального логопедических занятий частично соответствуют поставленному заданию, поверхностно отражают основные организационные, методические аспекты логопедической работы учителя-логопеда с обучающимся с нарушениями речи. Имеются незначительные нарушения в применении терминологии, сделаны поверхностные обобщения и выводы
неудовлетворительно	Материалы анализа индивидуального и фронтального логопедических занятий не соответствуют поставленному заданию, не отражают основные организационные, методические аспекты логопедической работы учителя-логопеда с обучающимся с нарушениями речи. Имеются грубые нарушения в применении терминологии, обобщения и выводы отсутствуют

Задание 4. Разработать и реализовать диагностическую программу, для обучающихся с речевыми нарушениями речи

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Диагностическая программа для обучающихся с речевыми нарушениями речи, заполнена полностью, без пропусков показателей. Адекватно подобран и описан диагностический материал обследования речи, неречевых процессов обучающихся с нарушениями речи. Программа содержит не менее 6 протоколов исследования
хорошо	Диагностическая программа для обучающихся с речевыми нарушениями речи, заполнена не полностью, с пропуском 2-3 некоторых показателей, соотвествует требованиям. Адекватно подобран и описан диагностический материал обследования речи, неречевых процессов обучающихся с нарушениями речи. Программа содержит не менее 6 протоколов исследования
удовлетворительно	Диагностическая программа для обучающихся с речевыми нарушениями речи, заполнена не более чем на 50%, частично соответствует требованиям. Подобран и описан диагностический материал обследования речи, неречевых процессов обучающихся с нарушениями речи. Программа содержит менее 6 протоколов исследования
неудовлетворительно	Диагностическая программа для обучающихся с речевыми нарушениями речи, заполнена не более чем на 50%, не соотвествует требованиям. Не адекватно подобран и описан диагностический материал обследования речи, неречевых процессов обучающихся с нарушениями речи. Программа содержит менее 6 протоколов исследования

Задание 5. Заполнить две речевые карты обучающихся с нарушениями речи

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Две речевые карты составлены грамотно и логично, без пропусков показателей, соответствуют требованиям. Студент свободно справился с обработкой, анализом и систематизацией данных обследования; обработкой результатов и оформлением речевых карт. Логопедическое заключение сформулировано адекватно и методически верно
хорошо	Две речевые карты составлены грамотно и логично, с пропуском 2-3 некоторых показателей, соответствуют требованиям. Студент свободно справился с обработкой, анализом и систематизацией данных обследования; обработкой результатов и оформлением речевых карт. Логопедическое заключение сформулировано адекватно и методически верно
удовлетворительно	Две речевые карты составлены не более чем на 50%, частично соответствуют требованиям. Студент частично справился с обработкой, анализом и систематизацией данных обследования; обработкой результатов и оформлением речевых карт. Логопедическое заключение частично сформулировано методически верно
неудовлетворительно	Две речевые карты заполнена не более чем на 50%, не соотвествуют требованиям. Студент не справился с обработкой, анализом и систематизацией данных обследования; обработкой результатов и оформлением речевых карт. Логопедическое заключение не сформулировано адекватно и методически верно

Задание 6. Составить две психолого-педагогические характеристики обучающихся с нарушениями речи

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Психолого-педагогическая характеристика полностью отражает особенности обучающегося, позволяет на ее основе сделать первичные предположения о специфике его развития и спрогнозировать задачи диагностической и коррекционной работы. Корректно и аргументировано, сформулированы заключение и рекомендации по коррекционно-развивающему обучению
хорошо	Психолого-педагогическая характеристика в целом отражает особенности обучающегося, позволяет на ее основе сделать некоторые предположения о специфике его развития и спрогнозировать отдельные задачи диагностической и коррекционной работы. Заключение и рекомендации по коррекционно-развивающему обучению сформулированы, но недостаточно четко аргументированы
удовлетворительно	Психолого-педагогическая характеристика частично отражает особенности обучающегося, но не позволяет на ее основе сделать некоторые предположения о специфике его развития и спрогнозировать отдельные задачи диагностической и коррекционной работы. Заключение и рекомендации по коррекционно-развивающему обучению сформулированы поверхностно, недостаточно четко аргументированы. Наличие недочетов в оформлении
неудовлетворительно	Психолого-педагогическая характеристика не отражает особенности обучающегося, не позволяет на ее основе сделать некоторые предположения о специфике его развития и спрогнозировать отдельные задачи диагностической и коррекционной работы. Заключение и рекомендации по коррекционно-развивающему обучению сформулированы необоснованно и нелогично, не аргументированы. Наличие грубых недочетов в оформлении



Задание 7. Разработать и реализовать логопрофилактическое занятие для обучающихся с речевыми нарушениями

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Индивидуальный план логопрофилактического занятия и конспект составлены грамотно. Содержание и выбранная форма логопрофилактического занятия соответствуют поставленным целям и задачам, возрастным особенностям и речевым возможностям обучающихся
хорошо	Индивидуальный план логопрофилактического занятия и конспект составлены грамотно. Содержание и выбранная форма логопрофилактического занятия в целом соответствуют поставленным целям и задачам, возрастным особенностям и речевым возможностям обучающихся
удовлетворительно	Индивидуальный план логопрофилактического занятия и конспект составлены грамотно. Содержание и выбранная форма логопрофилактического занятия частично соответствуют поставленным целям и задачам, возрастным особенностям и речевым возможностям обучающихся
неудовлетворительно	Индивидуальный план логопрофилактического занятия и конспект не соответствуют методическим требованиям. Содержание и выбранная форма логопедического занятия не соответствуют поставленным целям и задачам, возрастным особенностям и речевым возможностям обучающихся

Задание 8. Оформить стенд или методическую папку для родителей

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Содержание стенда или методической папки для родителей соответствует заявленной теме, подобранный материал доступен для понимания родителям и, сохраняя научный стиль, способствует выработке у них определенных представлений о решении конкретной проблемы обучающихся с нарушениями речи
хорошо	Содержание стенда или методической папки для родителей соответствует заявленной теме, подобранный материал доступен для понимания родителям, способствует выработке у них определенных представлений о решении конкретной проблемы обучающихся с нарушениями речи, но недостаточно соответствует научному стилю изложения текста
удовлетворительно	Содержание стенда или методической папки для родителей частично соответствует заявленной теме, подобранный материал доступен для понимания родителям, способствует выработке у них определенных представлений о решении конкретной проблемы обучающихся с нарушениями речи, но недостаточно соответствует научному стилю изложения текста
неудовлетворительно	Содержание стенда или методической папки для родителей не соответствует заявленной теме, подобранный материал не доступен для понимания родителям, не способствует выработке у них определенных представлений о решении конкретной проблемы обучающихся с нарушениями речи, не соответствует научному стилю изложения текста

Задание 9. Посетить логопрофилактическое занятие сокурсника

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Схема анализа логопрофилактического занятия сокурсника заполнен полностью, без пропусков граф, в соответствии с требованиями. Студент использовал разносторонние навыки и приёмы выполнения практических задач, обосновывал принятые решения, проявил в работе самостоятельность, творческий подход. Демонстрирует владение нормами профессиональной этики и речевой культуры
хорошо	Схема анализа логопрофилактического занятия сокурсника заполнен не полностью, с пропуском некоторых граф, соответствует требованиям. Студент использовал разносторонние навыки и приёмы выполнения практических задач, обосновывал принятые решения, проявил в работе самостоятельность, творческий подход. Демонстрирует владение нормами профессиональной этики и речевой культуры
удовлетворительно	Схема анализа логопрофилактического занятия сокурсника заполнен не более чем на 50%, частично соответствует требованиям. Студент частично использовал разносторонние навыки и приёмы выполнения практических задач, обосновывал принятые решения, проявил в работе самостоятельность, творческий подход. Демонстрирует владение нормами профессиональной этики и речевой культуры
неудовлетворительно	Схема анализа логопрофилактического занятия сокурсника не заполнен или заполнен менее чем на 50%, не соответствует требованиям. Студент не использовал разносторонние навыки и приёмы выполнения практических задач, не обосновывал принятые решения, не проявил в работе самостоятельность, творческий подход. Не демонстрирует владением нормами профессиональной этики и речевой культуры

Задание 10. Проанализировать документацию учителя-логопеда

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Материалы аналитической справки достаточно полно, содержательно, логично отражают нормативно-правовую базу деятельности учителя-логопеда в коррекционном образовательном учреждении, сделаны самостоятельные обобщения и выводы
хорошо	Материалы аналитической справки в целом отражают нормативно-правовую базу деятельности учителя-логопеда в коррекционном образовательном учреждении, сделаны обобщения и выводы
удовлетворительно	Материалы аналитической справки отражают нормативно-правовую базу деятельности учителя-логопеда в коррекционном образовательном учреждении. Обобщения и выводы поверхностные
неудовлетворительно	Материалы аналитической справки не отражают нормативно-правовую базу деятельности учителя-логопеда в коррекционном образовательном учреждении. Обобщения и выводы отсутствуют

Отчетные материалы выполнения индивидуальных заданий

Основные виды деятельности, необходимые к реализации на практике (5/7 семестр):

анализ нормативной документации организации, учителя-логопеда;

анализ занятий педагога, учителя-логопеда;

написание психолого-педагогической характеристики обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;

создание стенда или методической папки;

разработка и реализация диагностической программы обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализ и интерпретация ее результатов;

разработка и проведение логопрофилактического мероприятия;

посещение и анализ логопрофилактического мероприятия сокурсника;

оформление и обобщение отчета по практике.

Анализ нормативной документации организации

Схема анализа нормативной документации организации

Анализ нормативной документации организации: контингент воспитанников/обучающихся, основные направления в работе образовательной организации, используемые в учреждении инновации, особенности системы воспитательной и коррекционно-развивающей работы, традиции образовательной организации, материальная база, трудности в работе;

документация, регламентирующая деятельность учителя-логопеда - нормативные документы, рабочая и методическая документация (календарные планы, аналитические отчеты о проделанной работе, аналитические справки по результатам диагностических обследований, рекомендации педагогам, протоколы; журнал учета консультаций; журнал учета коррекционной работы; материалы диагностики, консультирования и коррекции).

Методический стенд и папка

Тематика стенда или папки определяется в соответствии с темой диагностической программы или в соответствии с запросом методиста по практике от организации.

Рекомендации по созданию методического стенда

1. Размещение материала.

При размещении надо помнить, что мы читаем сверху вниз и слева направо. Самая важная информация должна быть на уровне глаз. Верх стендового доклада будет содержать название, которое обычно читают на подходе к стендовому докладу. Около 60 см по высоте под названием -- это обычно уровень глаз для большинства, это область, где информацию читать легче всего.

Информация на стенде должна быть размещена логично. Для широкого стендового доклада лучше располагать ее структурировано, в 2 или 3 столбца. При этом можно будет прочитать каждый раздел, стоя на месте. Чтобы перейти к следующему разделу, надо просто сделать шаг вправо.

На плакате должно легко определяться местонахождение определенных блоков информации. Оставляйте на стенде свободное пространство, плотно набитый материал утомляет.

Используйте элементы разного размера и пропорций. Например, введение на листке формата А4, методы в виде квадрата, рисунок в виде круга и т.д. Но знайте меру.

2. Заголовок

Заголовок располагается в верхней части стенда. Он должен быть коротким, информативным и интересным.

3.Текст стенда

Текстовая информация не должна занимать более чем 1/4-1/3 от площади стенда.

Планируйте текст в коротком, простом изложении. Короткие предложения должны разделяться пробелами.

Текст воспринимается легче, если изложение разделено и упрощено. Названия разделов должны присутствовать, чтобы облегчить ориентирование зрителей в тексте доклада. Хорошо, если заголовки и важная информация выделены жирным шрифтом или курсивом. Но не стоит использовать на одном стенде более 3 типов шрифта, это затрудняет восприятие. Лучше выбирать шрифты типа sans serif (например, Helvetica, Arial и подобные), которые не имеют тонких линий. Кроме того, они пропорциональны, что облегчает чтение. Название раздела лучше писать жирным шрифтом. Не стоит делать жирным весь текст, читать его утомительно, тем более он забивает рисунки.

Шрифты типа serif (Times, например) легче читаемы при мелких размерах. При больших размерах такой шрифт несколько отвлекает от содержания, особенно в названиях.

Используйте не более трех размеров шрифта. Крупнейший на плакате - название доклада, второй по величине - названия разделов, а наименьший - для текста. Используйте как заглавные, так и строчные буквы. Использование только заглавных букв затрудняет чтение.

Текст должен быть высотой не менее 16-24 кегля через 1,5 интервал и должен свободно читаться с расстояния 1-1,5 м. Поскольку буквы должны быть крупными, вы должны сократить количество информации.

4. Цвет

Не стоит делать ваш стенд черно-белым, лучше выделить информацию с помощью цвета. Постарайтесь учесть, что умелое использование цветов сделает ваш доклад более привлекательным и понятным, в то время как излишнее употребление пестрых цветов может сослужить прямо противоположную службу. Не злООпотребляйте цветом, чтобы он не отвлекал от содержания. Используйте его, главным образом, чтобы выделить важные элементы.

Если возможно, используйте цветную основу. Можно сделать фон определенного цвета и на нем располагать информацию, можно делать цветные подложки под таблицы, графики или листы с текстом, а можно распечатывать информацию на цветной бумаге. НО! - избегайте использования очень ярких цветов (ярко-красный, насыщенно-фиолетовый и пр.), лучше использовать мягкие, пастельные тона. Не очень важные части лучше располагать на холодных или нейтральных цветах (голубой, зеленый, серый), а гвоздь содержания -- на теплых (красный и желтый).

5.Рисунки

Рисунки должны сООтветствовать тексту. Рисунки можно крупно пронумеровать для лучшей идентификации. Если ссылка в тексте на рисунок выделена жирным шрифтом и таким же шрифтом рисунок пронумерован - это облегчает переход от текста к рисунку и наоборот. Краткое объяснение под рисунком полезно для ясности.

Рекомендации по созданию папки с методическим материалом

Структура папки определяется ее тематикой, как правило, в папке с методическим материалом имеется титульный лист и содержание (оглавление). Папка может содержать научные статьи из журналов, библиографические списки, рекомендации для родителей и педагогов и т.д.

Диагностическая программа

Структура диагностической программы:

1. Тема исследования.

2.Цель исследования.

3.Задачи исследования.

4. Гипотеза исследования.

5. Объект исследования.

6. Предмет исследования.

7. База исследования.

8. Время проведения исследования.

9. Описание выборки.

10. Описание методического аппарата (обоснование методов и методик, описание методик).

11. Количественный и качественный анализ результатов исследования.

12. Рекомендации по результатам исследования.

Схема оформления протокола психодиагностического обследования

1. Дата обследования

2. ФИО обследуемого

3. Возраст обследуемого

4. Время начала обследования

5. Время окончания обследования

6. Диагностическая методика

7. Цель диагностики

Этапы диагностической процедуры	Ход диагностической процедуры	Примечания

Количественный и качественный анализ результатов исследования

Выводы и рекомендации по необходимости:

Структура конспекта логопрофилактического занятия

1. Тема занятия.

2. Цель занятия.

3.Задачи занятия

4. Форма занятия

5. Используемое оборудование (стимульный материал)

6. Этапы: организационный, основной, завершающий

Структура анализа логопрофилактического занятия сокурсника

1. Тема занятия;

2. Цель занятия;

3.Задачи занятия;

4. Форма занятия;

5. Используемое оборудование (стимульный материал);

6. Этапы: организационный, основной, завершающий;

7. Соответствиесодержания занятия теме, поставленным целям и задачам;

8. Достижение цели занятия;

9. Замечания, рекомендации;

10. Выводы.

Схема анализа коррекционно-развивающей программы

Общая характеристика программы;

Методологические и теоретические основы;

Цели и задачи, ожидаемые результаты;

План и содержание занятий, длительность программы;

Характеристика используемого оборудования;

Организация, формы и методы работы;

Основные этапы работы;

Оценка эффективности программы;

Соответствие содержания программы теме, поставленным целям и задачам, выбранным методам работы;

Выводы



1. Анализ нормативной документации учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 90», расположенное по адресу г. Оренбург, ул. Томилинская 240 А. ДОУ функционирует как муниципальное учреждение с 1965 года, работает в режиме пятидневной рабочей недели: группы с 12-часовым пребыванием детей, режим работы с 7.00 до 19.00.

Нерабочие дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. В МДОАУ «Детский сад № 90» функционируют:

10 групп общеразвивающей направленности и 2 группы компенсирующей направленности, в которых осуществляется коррекция нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР II-III уровня; кабинет заведующей, методический кабинет, 2 кабинета учителя-логопеда, кабинет педагога-психолога, прачечная, пищеблок, зал для физкультурных и музыкальных занятий, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, кабинет делопроизводителя.

На базе детского сада функционирует группа кратковременного пребывания детей раннего возраста с родителями, главной целью является подготовка детей раннего возраста к поступлению в ДОУ.

Проектная мощность ДОУ - 348 детей, на начало 2020- 2021 уч. года ДОУ посещает 335 детей.

Деятельность Учреждения направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Документация, регламентирующая деятельность ДОУ

Образовательная деятельность МДОАУ № 90 осуществляется с учетом следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 февраля 2016 г. № 172 «Об утверждении Плана работ Министерства образования и науки Российской Федерации по независимой оценке качества работы организаций, оказывающих услуги в сфере образования, на 2016-2018 годы и порядка рассмотрения результатов независимой оценки качества работы организаций, оказывающих услуги в сфере образования»;

- Приказ Минобрнауки РФ от 05.12.2014 N 1547 "Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность" В целях реализации приказа № 1547 в части порядка расчета

- Приказ Министерство образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Устав ДОУ № 1031 от 07.11.2019

- Лицензия серия 56 ЛО 1 № 0003471 от 03.06.2015

- Лицензия на медицинскую деятельность серия ЛО- 56 № 0005509 от 17.11.2015

- Локальные нормативные акты, предусмотренные ч.2 ст.30 ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

- Правила внутреннего трудового распорядка от 26.06.2018

- Правила внутреннего распорядка обучающегося от 23.03.2017

- Положение о педагогическом совете от 09.01.2017 № 1

Анализ локальных актов показал, что их перечень в полной мере соответствует Уставу, все локальные акты утверждены руководителем. Отношения МДОАУ с Учредителем закреплены договором. Имеются Правила внутреннего трудового распорядка, с которыми работники МДОАУ знакомятся под роспись. Должностные инструкции составлены на все категории работников. С должностными инструкциями работники ознакомлены. Номенклатура дел МДОАУ утверждена приказом руководителя. Функционирование дошкольного учреждения осуществляется на основе:

1. Систематического планирования (годовой план, календарные планы воспитателей и специалистов). Анализ годовых планов работы ДОУ позволил проследить преемственность в планировании задач. Исходя из задач годового планирования строится методическая работа ДОУ, что находит отражение в протоколах педагогических советов, в документах, касающихся методической деятельности (консультации, семинары).

2. Воспитатели и специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей, в которых отражена взаимосвязь работы педагогов.

Учреждение реализует:

- основную общеобразовательную программу дошкольного образования, которая состоит из 2-х взаимодополняющих частей (обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений), разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом концептуальных положений основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

- адаптированную образовательную программу по коррекции нарушений речи детей 4-7 лет, разработанной с учетом «Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Нищевой Н. В.

Прослеживается взаимосвязь между разделами годового плана, годовой план отличается содержательностью, конкретностью и реальностью поставленных целей, прописаны мероприятия и ответственные.

При планировании учитывается реальное состояние работы ДОУ за предыдущий год. Наблюдается взаимосвязь годового, календарного планов ДОУ. Задачи годового плана реализуются в деятельности воспитателей и специалистов.

Более десяти лет МДОАУ № 90 работает в инновационном режиме.

Инновационная деятельность ведется по трем направлениям:

-Инновации в работе с педагогическими кадрами

-Инновации в содержании образования (использование эффективных педагогических технологий)

-Инновации во взаимодействии с семьями воспитанников.

К инновационным технологиям в МДОАУ № 90 относятся:

здоровьесберегающие;

технологии проектной и исследовательской деятельности;

информационно-коммуникационные (компьютеры, магнитофоны, проектор, телевизор);

технологии «лэпбук»;

личностно-ориентированные;

игровые технологии;

технологии проблемного обучения (строится на постановке определённой проблемы и предполагает её решение самостоятельно ребятами).

В МДОАУ № 90 при построении системы воспитательной и коррекционно-развивающей работы планируется так, что педагоги строят свою работу с детьми старшего дошкольного возраста на основе общих педагогических принципов. Система коррекционно-развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, фронтальные формы работы, а так же самостоятельную деятельность старших дошкольников с ОНР II-III уровнем в специально организованной пространственно-речевой среде. Воспитатели и специалисты работают совместно с учителем-логопедом, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план, осуществляет постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем - успешному обучению в школе.

В МДОАУ № 90 ежегодно проводится множество традиционных мероприятий:

- утренники («Осенний бал», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день 8 Марта» и «Выпускной Бал»)

- фольклорные развлечения («Святки-Колядки», «Широкая Масленица»)

- тематические дни («День Земли», «День птиц», «День космонавтики», «День Знаний», «День Матери», «День защиты детей»).

-акции по профилактике дорожно-транспортного травматизма «Зеленый огонек», «Папа, мама, я - спортивная семья», «Посади дерево ветерану ВОВ», «Радуга счастья», «Кораблики мечты», «Осенние размышления».

- Фестиваль «Конкурс талантов». Каждая возрастная группа готовит театрализованное представление, посмотреть которое приглашаются дети других групп.

- Ежегодный турнир по игре в футбол «Чемпион», где ребята старшего дошкольного возраста приобщаются к такому виду спорта как футбол.

А также в разных возрастных группах в течение года организуются свои групповые традиции.

Материальная база ДОУ

В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием, информационными стендами.

В каждой возрастной группе есть «зеленые уголки» с различными видами растений, собраны коллекции и гербарии. Имеющийся в ДОУ материал и правильная его организация способствует, таким образом, формированию у детей бережного и уважительного отношения к живой природе и удовлетворению интереса детей к «братьям нашим меньшим».

В каждой возрастной группе имеются дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимая для организации разных видов деятельности детей.

В каждой группе имеются разные виды театров, ширмы для показа кукольного театра, игр - драматизаций, атрибуты для режиссерских игр.

В группах имеются аудиотеки, которые помогают созданию музыкальной эмоционально-насыщенной среды на занятиях и в свободной деятельности детей. Оборудованы центры музыкального развития детей, содержащие музыкально- дидактические игры и пособия, детские музыкальные игры, разнообразные атрибуты.

Приемные имеют информационные стенды для родителей, постоянно действующие выставки детского творчества.

Для детей организованы особые условия для проведения воспитательной и коррекционно-развивающей работы. Для этого в ДОУ предусмотрены кабинеты узких специалистов: логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, физкультурно-музыкальный зал.

Логопедический кабинет имеет всё необходимое для работы с детьми, имеющими нарушения речи. В нём подобран дидактический материал в соответствии с возрастом детей, особенностями речевой патологии, требованиями коррекционных программ.

Музыкально - спортивный зал. Для удобства и координации работы музыкальных и спортивных мероприятий, зал работает по специальному графику.

Для создания эмоционального настроя детей в зале имеется пианино, музыкальный центр, музыкальные инструменты, оборудования для занятий спортом (гимнастические скамейки, мячи, обручи, кегли и т.д. ).

Кабинет педагога-психолога оснащен современной мебелью, наглядными пособиями, дидактическими играми, диагностическим и коррекционным блоком, предназначен для индивидуальной и подгруппой работы с детьми.

Программно-методические материалы соответствуют возрастным особенностям, учитывают состояние здоровья детей, планируются с учетом ФГОС ДО.

МДОАУ № 90 в своей работе сталкиваются с такими трудностями как:

- Дефицит квалифицированных кадров ДОУ

- Модернизация развивающей среды для успешности создания условий социализации и индивидуализации детей.

- Нехватки финансирования на расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников.

- Нехватка обеспечения необходимой методической литературой,

- Большая наполняемость количества детей в группах



2. Анализ занятия учителя-логопеда

Тема: «В царстве Снежной Королевы».

Цель: Закрепление навыков правильного произношения звука С. Знакомство с буквой С.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить умение четко и утрированно произносить звук С;

-контроль за произношением;

-контроль за полным и развёрнутым ответом;

-закрепить характеристику звука;

-познакомить детей с зрительным образом буквы С.

-учить обозначать звуки буквами.

-формирование практического умения подбирать слова с одинаковой корневой частью;

-активизировать речевую деятельность.

Коррекционно-развивающие:

развитие длительности и направленности воздушной струи;

обогащать словарь прилагательных;

формировать интонационную выразительность речи;

развитие фонематических процессов (анализ, восприятие);

развитие звукового анализа;

развитие и активизация общей и мелкой моторики;

развивать слуховое, зрительное внимание и память;

развитие высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения).

Коррекционно-воспитательные:

-формирование положительной установки на участие в занятии;

-формирование ответственного отношения к выполнению задания;

-воспитывать чувство взаимопомощи;

-воспитывать умение слушать друг друга, помогать, не перебивать;

-развивать чувство уверенности в себе, эмоциональную отзывчивость;

-воспитание самоконтроля.

Оборудование: интерактивная доска, конверт с диском, компьютер, снежинка, солнышки, зеркала для индивидуальной работы, пазлы-льдинки, «снежки», цветные карандаши, схемы для звуко-буквенного анализа.

Логопедическое занятие «В царстве Снежной Королевы» было проведено 01.12.2020 г., учителем - логопедом Балиной Натальей Евгеньевной, в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет. На занятии присутствовало 12 детей.

Помещение подготовлено к занятию, проветрено, проведена влажная уборка, что соответствует санитарно - гигиеническим требованиям.

На занятии была создана атмосфера доброжелательности, спокойное объяснение трудных заданий. Стиль общения педагога обеспечивал каждому ребенку чувство психологической защищенности, доверия. В данном случае взрослый и ребенок в равной мере являлись субъектами взаимодействия. Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность и активность.

Внешний вид детей соответствовал подготовленному мероприятию, Внешний вид педагога опрятный, эстетически культурный. Декорация в группе соответствовала с используемой темой.

Оборудование для детей и педагога оформлено эстетически грамотно, красиво, соответствует возрастным нормам детей 6-7 лет.

Детям была сообщена тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия и объединенных одним сюжетом. Форма проведения занятия выбрана нетрадиционная - занятие-путешествие, что позволило вызвать у воспитанников интерес к занятию, повысить их мотивацию, настроить на предстоящую деятельность. Для создания психологического комфорта на организационном этапе, использовался психологический настрой - вхождение в сказку.

Педагог целесообразно разделила время по всем частям занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально. При планировании занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне, учитывая возрастные особенности детей. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в играх.

Содержание занятия соответствовало поставленным целям.

Во время занятия применялись следующие методы работы:

- словесные (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение);

- наглядно-демонстрационный материал: (карточки с картинками, презентации).

В вводной части: организация детей, переключение внимания на деятельность, стимулирование мотивации к ней. Этому способствовало появление электронного письма от Герды, в котором она просит помощи детей спасти Кая из плена Снежной Королевы. Путешествуя по ледяному замку, дети спасали из снежного плена Кая и выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности. Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно.

Основная часть: умственная и практическая деятельность детей, были включены задания на умственное, речевое развитие и систематизацию имеющихся знаний, закрепление навыков речи. Для снятия общего переутомления были проведены игровые действия и музыкально ритмические движения.

В ходе занятия использовались следующие здоровьесберегающие моменты:

дыхательная гимнастика «Снежинка», артикуляционная гимнастика («Чистим зубки», «Киска сердится», «Заборчик»), пальчиковая гимнастика «Снежок».

Игра «Прочитай и пропой слоги» способствовала навыку слогового чтения с элементами логоритмики.

Для развития навыка чтения и дифференциации звуков С-С', были применены следующие игры: «Вставь букву в слово».

Игра «Добавь звук C или С' в конец слова» также была направлена на развития у детей фонематических процессов и дифференциации слов со звуками С-С'.

Для развития высших психических функций и обучению чтения использовались ребусы.

Индивидуальная работа проявлялась в проведении словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в выполнении заданий, с учетом особенностей мышления и темпом восприятия детей.

В ходе занятия чувствовалось, что учитель-логопед знает индивидуальные, эмоциональные особенности каждого ребенка, что помогало осуществить правильное дифференцирование произношение звука С на слух и в произношении.

Вывод: Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Сюжетная линия была выдержана на протяжении всего занятия, сохранена мотивация и интерес к работе. Фрагменты занятия логически связаны между собой. Задания давались в порядке нарастающей сложности. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Материал занятия соответствовал возрастным возможностям умственного и речевого развития детей.



3. Анализ индивидуального логопедического занятия

Тема: «Автоматизация звука [Р]»

Цель: автоматизировать звук [Р] в речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение давать характеристику звука [Р]; продолжать учить составлять распространенные предложения; формировать умение давать грамматически правильный и полный ответ.

Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к артикуляционному укладу звука [Р]; продолжать вырабатывать и закреплять кинестетические ощущения от произнесения этого звука; развитие артикуляционной моторики; развитие фонематического слуха; активизация словаря.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.

Лексика: ветер, гром, гроза, радуга.

Оборудование:

Зеркала; картинки с артикуляционными упражнениями; таблица с обозначением акустической характеристики звуков; картинка для автоматизации изолированного звука [Р]; карточка со слогами; картинки, в названиях которых имеется звук [Р].

Занятие проводилось 03.12.2020г., с ребенком подготовительной группы c заключением ОНР III уровня. Девочка зачислена в группу компенсирующей направленности в сентябре 2019 года. За этот период была проведена подготовительная работа, направленная на развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, фонематического восприятия, а также по постановке звука [Р]. В настоящее время идет работа по автоматизации данного звука, продолжается работа по развитию фонематического восприятия. Данное индивидуальное занятие по автоматизации поставленного звука занимает важное место в системе занятий по изучаемой теме, составлено в соответствии с перспективным планом индивидуальной коррекционном - развивающей работы.

Определение цели и задач занятия, планирование его содержания, методов и приемов логопедического воздействия осуществлялось с учетом возрастных, характерологических и речевых особенностей ребенка.

На занятии была поставлена следующая цель: формировать навык правильного произношения звука [Р] изолированно, в слогах.

На занятии были поставлены следующие задачи:

- Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Р].

-Учить чётко произносить звук [Р] изолированно, в слогах....