Психолого-педагогічна практика

3

Бляшик Давид Романович

Давид не проявляє належної уваги до навчального матеріалу, інколи відволікається на уроках та ігнорує прохання вчителя. Має нахил до гуманітарних наук, займається декламуванням поезії.

4

Галімук Денис Володимирович

Денис досить відповідальний та чесний, уважний на уроках. Підтримує товариські стосунки з однолітками, інколи може бути імпульсивним. Займається музикою та спортом.

5

Кацевич Катерина Артемівна

Катерина дуже приємна у спілкуванні, володіє високим інтелектуальним рівнем, проявляє інтерес до гуманітарних наук, має театральні здібності та харизму. В позаурочний час займається легкою атлетикою і танцями.

6

Ковч Ангеліна Романівна

Ангеліна дуже організована та пунктуальна, дотримується всіх правил шкільного розпорядку, в неї найменше пропусків та немає жодних зауважень щодо поведінки. Знаходиться в товариських стосунках із однокласниками, у вільний час малює героїв із фільмів та допомагає батькам.

7

Колядюк Софія Володимирівна

Софія трішки замкнена у собі, проте володіє дуже хорошими інтелектуальними здібностями та має потяг до знань. Вільно спілкується із вчителями та однокласниками на різні теми, проте більше сфокусована на якісному виконанні завдань. Чітко формулює свою думку та має лідерські якості. Вона активна учасниця змагань з волейболу та легкої атлетики, інколи бере участь у конкурсах читців.

8

Лях Тетяна Романівна

Тетяна дуже відкрита та багатослівна, вона може красномовно виразити свою думку, чим і завойовує авторитет у класі. Також вона є однією із найкращих учениць у класі, дуже любить точні науки та займається вивченням англійської мови. Інтелектуально та фізично розвинута, бере участь у танцювальних гуртках, займається волейболом, у вільний час допомагає батькам.

9

Мельник Богдана Валеріївна

Богдана з першого погляду дуже відкрита та весела, має великий словниковий запас. В неї сильний характер та присутня невелика впертість, є безперечним авторитетом у класі, адже вона виважено та спокійно може вирішити будь-які конфлікти. Щодо навчання, то на уроках трішки неуважна, проте наполегливість та інтерес до гуманітарних наук виводить її на хороший рівень знань. Ця учениця є активним учасником всіх позашкільних заходів, бере участь у змаганнях з волейболу та легкої атлетики, відвідує гурток з танців.

10

Омелянчук Віталій Васильович

Віталій дуже скромний, організований, не любить привертати до себе увагу, чесний та відповідальний. Не вирізняється особливими здібностями у навчанні, проте має хорошу пам'ять, користується повагою серед хлопців, адже бере участь у різних спортивних змаганнях з футболу і волейболу.

11

Петручик Ігор Сергійович

Ігор дуже не організований, байдужий до освітнього процесу, рідко виконує домашні завдання, відволікається на уроках та старається привернути до себе увагу однолітків, інколи заважає освітньому процесові, ігнорує зауваження вчителя. В класі не користується повагою та авторитетом, але може підтримати будь-яку розмову. Занять без причин не пропускає, займається футболом на любительському рівні.

12

Приймачук Альона Романівна

Альона дуже здібна учениця, володіє широкими знаннями у сфері гуманітарних наук, вона сфокусована на навчанні та дуже швидко засвоює матеріал. Вміє швидко та лаконічно сформувати свою думку і має сильний та вольовий характер. Через успішність у навчанні, користується популярністю у класі та поза його межами. Дуже любить спілкуватися в мережі Інтернет, не активна в сфері спорту.

13

Савчук Адам Анатолійович

Адам відповідальний та працьовитий хлопець, йому легше освоїти матеріал самостійно, ніж концентруватися на поясненнях вчителя. Помітний нахил до точних наук, адже він вміє аналізувати та чітко висловлювати свою думку. Щодо дисципліни, то він надто активний на перервах та, інколи, на уроках порушує дисципліну. Не бере активної участі у шкільних заходах, але за проханням класного керівника може виступити в гумористичній постановці. В класі він є емоційним лідером і любить спілкування з різними віковими групами.

14

Семенюк Ірина Володимирівна

Ірина досить організована та дисциплінована, трішки розсіяна на уроках, але має хорошу пам'ять та словниковий запас, вміє аналізувати вивчений матеріал та виділяти головне. Поведінка на уроках та в позаурочний час дуже спокійна. Ірина не любить активного відпочинку і тяжіє до спокійніших членів класного колективу. Вона інколи бере участь у позашкільних заходах, проте активно займається волейболом та ходить на гурток з танців.

15

Цап Любов Яківна

Любов працьовита і самостійна, але вона більше працює над собою та розвивається в творчому плані. До навчання вона ставиться байдуже, не виконує домашніх завдань та вказівок учителя, на уроках не активна та не намагається підтримати діалог у обговоренні певних тем. Проте вона є дуже приємною у спілкуванні, веде свій блог та instagram сторінку, прекрасно володіє гітарою та складає вірші.

16

Цап Яна Борисівна

Яна дуже скромна та добродушна, надзвичайно талановита в плані навчання, має дуже розвинуту пам'ять, з усіх предметів стоїть відмітка «відмінно», проте їй більше подобаються гуманітарні науки. У цієї дівчини трішки занижена самооцінка, тому спілкування серед однокласників не приносить їй задоволення, вона працює над собою та дуже самостійна. Бере участь у конкурсах читців та, інколи, співає. Відвідує гурток флористики, в позаурочний час займається рукоділлям та допомагає батькам.

17

Штик Микола Володимирович

Микола зарекомендував себе як старанний учень, але трішки розсіяний, йому важко сконцентруватися на одному виді діяльності. Виконує всі домашні завдання, дисциплінований, зауважень та скарг вчителя стосовно його поведінки не було. Зважаючи на відсутність активності та ініціативності в класі, лідерських якостей він не проявляв. Можна сказати, що він дуже трудолюбивий, адже в класі виконує найвідповідальнішу роботу, через це користується повагою серед однолітків.

Таблиця. Схема щоденника-спостережень

07.02.2022	10 клас, урок історії України Середюк М.В.	Особливості уваги окремих учнів – Андріюк Марія – Боговід Діана – Бляшик Давид – Галімук Денис – Кацевич Катерина – Ковч Ангеліна – Колядюк Софія – Лях Тетяна – Мельник Богдана – Омелянчук Віталій – Петручик Ігор – Приймачук Альона – Савчук Адам – Семенюк Ірина – Цап Любов – Цап Яна – Штик Микола	В Марії мимовільна увага, вона легко відволікається на уроках, проте намагається старанно виконати завдання вчителя. Діана характеризується довільною увагою, вона концентрується на поясненнях лише тоді, коли пояснюють новий матеріал. Має нестійку увагу , не може зосередитися на одному виді діяльності, легко відволікається та не активний на уроках. Досить відповідальний учень, зосереджений протягом усього уроку, проте не якісно виконує домашні завдання та прохання вчителя. Катерина протягом уроку сконцентрована на поясненні теми, не відволікається, старається максимально засвоїти матеріал. Доволі стійка увага, концентрується на окремих епізодах уроку, старанно виконує домашнє завдання. Дуже активна учасниця дискусій, швидко запам'ятовує весь матеріал, прислуховується до порад учителя, бездоганно виконує домашнє завдання. Відповідальна та свідома учениця, переважно концентрується під час вивчення нового матеріалу, дуже розвинута візуальна пам'ять. В міру активна на заняттях, інколи відволікається на розмови, прислухується до зауважень вчителя, дуже добре виконує домашню та самостійну роботу. Непосидючий, не дуже сконцентрований на занятті, ігнорує виконання домашніх завдань. В Ігоря мимовільна увага, часто не сконцентрований на заняттях та є причиною порушення дисципліни на уроках. Має хорошу пам'ять, проте ігнорує зауваження вчителя щодо поведінки та виконання домашніх завдань. Старанна учениця, швидко засвоює вивчене, переважно сприймає матеріал на слух, є активною учасницею дискусій. Адам доволі уважний на уроках, але важко засвоює матеріал, має не достатньо хорошу пам'ять, є відповідальним і старається виконувати прохання вчителя. Концентрується на поясненні нового матеріалу, дуже уважна, інколи долучається до обговорення вивченого. Відповідальна та самостійна. Легковажно відноситься до навчальної програми, інколи концентрується на заняттях під час контрольних чи самостійних робіт, часто відволікається на розмови. Дуже відповідальна, розумово розвинута та активна дівчина. Має надзвичайну пам'ять, легко засвоює матеріал, може вступати в обговорення з учителями, своєчасно та якісно виконує домашнє завдання, зауважень щодо поведінки не було. Цікавий співрозмовник, має мимовільну увагу, вміє сконцентруватися на окремих епізодах уроку. Старається виконувати домашнє завдання.

11.02.2022	10 клас, урок історії України Середюк М.В. Тема уроку: Національно- культурне життя радянської України	Спостереження етапів уроку. Поведінка учителя на уроці.	1. На початку уроку вчитель привітався, записав на дошці епіграф до уроку: Краще загинути в бою, ніж конати в животінні другорядного пасинка історії. О.Довженко перевірив присутність учнів та зробив відмітки у журналі. 2. Після організаційної частини перевірив наявність та якість виконання домашніх завдань шляхом індивідуальної перевірки знань декількох учнів, яким вчитель задавав питання по темі і оцінював їх, також діти складали асоціативний кущ із ключових слів по параграфу. 3. Актуалізацію опорних знань вчитель провів у формі групової роботи. Учитель поділив дітей на групи, роздав листочки із основними поняттями із теми «культура» та попросив дітей пояснити своїми словами, як вони розуміють ці терміни. 4. Під час пояснення нового матеріалу вчитель активно використовував таблиці, схеми, карту, текстовий та ілюстрований матеріал підручника. Учні робили опорний конспект із термінів та дат, а також малювали на дошці таблицю (вчитель пояснив хід складання конспекту). 5. Далі вчитель поступово розказував новий матеріал і разом з учнями виконували вправи на засвоєння матеріалу. 6. В кінці уроку вчитель підвів підсумки успіхів учнів, враховуючи активність на уроці та правильність виконаних завдань, оголосив оцінки та записав на дошці домашнє завдання. Учитель на уроці вів себе дуже професійно та стримано, досконало володіє матеріалом, який окреслений у темі і поза нею, приділяє увагу усім учням та надавав індивідуальну допомогу. Учні швидко та з цікавістю реагували на запитання вчителя, також вели дискусію щодо української культури в сучасному світі і порівнювали її з радянською культурою.

Самоаналіз результатів психолого-педагогічної практики

Психолого-педагогічна практика стала для мене новим етапом у вивченні своєї спеціальності, мені дуже сподобалося працювати з дітьми, адже я побачила освітній процес із середини і стала свідком формування нової української школи. Хоч я була в ролі спостерігача, але мені вдалося провести захід під назвою « Історичний квест». Я мала змогу поспілкуватися з учнями, вчителями, організаторами освітнього процесу і можу сказати, що по прибутті в школу, директор - Нінічук Алла Іванівна та класний керівник- Середюк Мирослава Вікторівна закріпили за мною 10-й клас. У 10-му класі я познайомилася з кожним учнем, мені надали журнал для огляду успішності, Мирослава Вікторівна дала коротку характеристику учнів.

Для мене було відкриттям те, що побувавши в ролі третьої особи я змогла ширше пізнати всі сторони педагогічної діяльності і переосмислити уявлення про організацію навчально-виховного процесу. Також цікавим було те, що учні дуже стримано та відповідально ставилися як до роботи з вчителем, так і до роботи зі мною. Коли я проводила анкетування та опитування для формування графіків, діти чітко виконували завдання.

Моя самостійність виявилася в тому, що я з дозволу вчителя та дирекції школи провела урок на тему «Насильницька колективізація та опір населення» і зустрілася з деякими труднощами. Мабуть, через недостатню кількість досвіду мені важко було підібрати форму роботи з учнями і систематизувати свої знання, щоб подати їх у зрозумілій формі, але я відчула себе справжнім вчителем, навчилася організовувати урок в ігровій формі, який був не обтяжливим. Також я захотіла провести індивідуальну бесіду з учнями, де відповідала на їх питання (переважно ці питання стосувалися вступу у вищі навчальні заклади), загалом це можна назвати виховною годиною.

Найцікавішим для мене було те, що я була на одній хвилі з учнями, адже у нас не велика різниця у віці, проте вони чітко розуміли межі дозволеного . Під час практики я спостерігала й аналізувала роботу вчителя та діяльність учнів під час уроків. За цей час допомагала вчительці виготовляти різні наочні матеріали до уроків, а також допомагала на уроках дітям. З психологічної точки зору, я зрозуміла, що варто прислуховуватися до сучасних методів навчання, так зване інтерактивне навчання, адже саме новий погляд на застарілу методику дає більшу результативність.

Я закріпила знання із фахових і психолого-педагогічних дисциплін, які здобула в університеті, виробила вміння спілкуватися як з дітьми, так і з вчителями. Від наставників засвоїла різні методи та форми роботи, які активізують діяльність учнів. Також я зрозуміла, що дуже важливим є індивідуальний підхід і треба враховувати вікові, психологічні та фізіологічні особливості осіб.

Мої пропозиції щодо організації освітнього процесу такі: по-перше, варто продовжувати боротися з проблемою недостатнього забезпечення технічним обладнанням класів, це значно сповільнює пристосування дітей до інноваційного суспільства; по-друге, варто більше звертати увагу на формування громадянина і патріота своєї держави; по-третє, проводити більше заходів для оздоровлення та відпочинку дітей; по-четверте, потрібно гуртувати колектив і розвивати вміння спілкуватися в соціумі, тим самим забезпечувати виховання згуртованих, працездатних і свідомих людей.

Студент 22 групи

факультету історії, політології та національної безпеки

ВНУ імені Лесі Українки

Кондратюк Оксана Богданівна підпис

Анкета «Соціометрія»

Дата заповнення: 11.02.2022 Клас: 10

Прізвище, ім'я: Кацевич Катерина

1.1. Що ти вважаєш найважливішим в школі?

Найважливішим в школі, я вважаю, є процес освіти, загальна атмосфера, друзі та спілкування з однолітками.

1.2. Який день тижня тобі подобається найбільше ? Чому?

Найбільше мені подобається четвер, адже навчальний тиждень майже закінчується, в цей день найлегші уроки. Гуманітарний цикл мені подобається більше, ніж математичний, тому що це не вимагає підвищеної концентрації.

1.3 Що тебе найбільше цікавить у школі?

Мене зацікавлюють гуртки та секції, які можна відвідувати в позаурочний час, також я люблю проводити дозвілля у спілкуванні з друзями і активно проводити перерви.

1.4 Чим би тобі хотілося займатися у вільний час?

У вільний від навчання час, я б хотіла відвідувати секцію з волейболу і танців.

1.5 Якби була можливість обирати, то в якому класі ти б хотіла зараз навчатися? Чому?

Якщо говорити про вік, то я вважаю, що 10 клас є ідеальним, адже не потрібно складати іспити. А якщо говорити про технічні характеристики, то в нашій школі добре обладнаний лише один клас (там є сенсорна дошка, проектор, телевізор), тому вчитися там набагато цікавіше і результативніше.

1.6 Які твої улюблені заняття?

Моїми улюбленими заняттями є спорт, зокрема, волейбол. Також я люблю співати , танцювати і бути ведучою на різних вечорах учнівської самодіяльності.

1.7 Що у школі для тебе є найнеприємнішим?

Найнеприємнішим для мене є те, що уроків дуже багато, а перерви малі, тому я б хотіла, щоб замінили десятихвилинні перерви на п'ятнадцятихвилинні.

1.8 Як ти навчаєшся?

Я навчаюся на середньому рівні, зазвичай, мої оцінки не перевищують 10.

1.9 На кого з однокласників за успішністю тобі хотілось би бути схожою? Чому?

Мені б хотілося бути схожою на Цап Яну, адже вона має хорошу пам'ять, швидко засвоює нову інформацію, уважна на уроках та з легкістю спілкується з вчителями на різні теми.

2.0. З ким би ти хотіла сидіти за партою?

Я б хотіла сидіти за партою із Семенюк Іриною, адже ми дуже добре спілкуємось і наші знання перебувають на одному рівні, тому нам було б комфортно виконувати різні завдання в парі.

2.1. Кого з учнів свого класу ти запросила би до себе на день народження?

Я б запросила жіночу половину свого класу, зокрема: Семенюк Ірину, Ковч Ангеліну, Приймачук Альону, Мельник Богдану, Лях Тетяну.

2.2. До кого з учнів свого класу ти звернешся по допомогу, якщо не зможеш розв'язати якусь задачу?

Я б звернулася за допомогою до Цап Яни, адже вона може не тільки допомогти у розв'язанні задач, але й пояснити матеріал.

Анкета «Соціометрія»

Кого вибрав Хто вибрав

Андріюк

Боговід

Бляшик

Галімук

Кацевич

Ковч

Колядюк

Лях

Мельник

Омелянчукк

Петручик

Приймачук

Савчук Савчук

Семенюк Семенюк

Цап Л

Цап Я

Штик

Андріюк

е

Е

е

І

Боговід

Е

Е

і

І

І

Бляшик

Е

Е

І

Галімук

Е

І

Кацевич

І

І

е

Е

е

І

Ковч

Е

Е

Е

І

І

Колядюк

І

Е

Е

І

Лях

Е

е

Е

І

Мельник

Е

І

І

І

Е

Е

І

Омелянчук

Е

І

е

Петручик

Е

Е

Е

І

Приймачук

Е

Е

Е

І

Е

І

Савчук

Е

Е

І

Семенюк

Е

Е

Е

І

І

і

Цап Л

Е

Е

І

Цап Я

е

Е

І

І

і

Е

Штик

Е

е

Е

і

Кількість виборів:

5

2

0

6

8

5

5

10

3

0

1

5

7

1

1

15

1

Е«емоційний лідер, «І» - інструментальний.

6 та більше виборів- «зірка»;

3-5 виборів - «популярний»;

1-2 вибори - «занедбаний»

0 виборів - «ізольований».

Отже, за результатами соціометричного опитування до групи «ізольованих» входять: Бляшик та Омелянчук.

До групи «занедбаних» - Боговід, Петручик, Семенюк, Цап Л, Штик.

До групи «популярних» входять: Андріюк, Ковч, Колядюк, Мельник, Приймачук.

Група «зірок» складається з Галімука, Кацевич, Лях, Савчука, Цап Я.

Анкета «САМООЦІНКА»

Цап Яни Борисівни

№	Перелік якостей та здібностей	Оцінка
1	Розум.	6
2	Зовнішність.	8
3	Чесність.	7
4	Уміння бути гарним товаришем.	4
5	Упевненість у собі.	3
6	Доброта.	5
7	Справедливість.	7
Загальна кількість балів:	40
Висновок: За результатами анкетування, можна зробити висновок, Цап Яна сприймає себе нейтрально, проте видно, що дівчина дуже не впевнена в собі, не любить бути в центрі уваги і недооцінює свої розумові здібності. Адже, якщо провести паралель із результатами опитування «Соціометрія», то Яна була безперечним інструментальним лідером, що говорить про її авторитет в класі та глибокі знання із різних дисциплін.

Самоаналіз результатів психолого-педагогічної практики

Психолого-педагогічна практика стала для мене новим етапом у вивченні своєї спеціальності, мені дуже сподобалося працювати з дітьми, адже я побачила освітній процес із середини і стала свідком формування нової української школи. Хоч я була в ролі спостерігача, але мені вдалося провести захід під назвою « Історичний квест». Я мала змогу поспілкуватися з учнями, вчителями, організаторами освітнього процесу і можу сказати, що по прибутті в школу, директор - Нінічук Алла Іванівна та класний керівник- Середюк Мирослава Вікторівна закріпили за мною 10-й клас. У 10-му класі я познайомилася з кожним учнем, мені надали журнал для огляду успішності, Мирослава Вікторівна дала коротку характеристику учнів.

Для мене було відкриттям те, що побувавши в ролі третьої особи я змогла ширше пізнати всі сторони педагогічної діяльності і переосмислити уявлення про організацію навчально-виховного процесу. Також цікавим було те, що учні дуже стримано та відповідально ставилися як до роботи з вчителем, так і до роботи зі мною. Коли я проводила анкетування та опитування для формування графіків, діти чітко виконували завдання.

Моя самостійність виявилася в тому, що я з дозволу вчителя та дирекції школи провела урок на тему «Насильницька колективізація та опір населення» і зустрілася з деякими труднощами. Мабуть, через недостатню кількість досвіду мені важко було підібрати форму роботи з учнями і систематизувати свої знання, щоб подати їх у зрозумілій формі, але я відчула себе справжнім вчителем, навчилася організовувати урок в ігровій формі, який був не обтяжливим. Також я захотіла провести індивідуальну бесіду з учнями, де відповідала на їх питання (переважно ці питання стосувалися вступу у вищі навчальні заклади), загалом це можна назвати виховною годиною.

Найцікавішим для мене було те, що я була на одній хвилі з учнями, адже у нас не велика різниця у віці, проте вони чітко розуміли межі дозволеного . Під час практики я спостерігала й аналізувала роботу вчителя та діяльність учнів під час уроків. За цей час допомагала вчительці виготовляти різні наочні матеріали до уроків, а також допомагала на уроках дітям. З психологічної точки зору, я зрозуміла, що варто прислуховуватися до сучасних методів навчання, так зване інтерактивне навчання, адже саме новий погляд на застарілу методику дає більшу результативність.

Я закріпила знання із фахових і психолого-педагогічних дисциплін, які здобула в університеті, виробила вміння спілкуватися як з дітьми, так і з вчителями. Від наставників засвоїла різні методи та форми роботи, які активізують діяльність учнів. Також я зрозуміла, що дуже важливим є індивідуальний підхід і треба враховувати вікові, психологічні та фізіологічні особливості осіб.

Мої пропозиції щодо організації освітнього процесу такі: по-перше, варто продовжувати боротися з проблемою недостатнього забезпечення технічним обладнанням класів, це значно сповільнює пристосування дітей до інноваційного суспільства; по-друге, варто більше звертати увагу на формування громадянина і патріота своєї держави; по-третє, проводити більше заходів для оздоровлення та відпочинку дітей; по-четверте, потрібно гуртувати колектив і розвивати вміння спілкуватися в соціумі, тим самим забезпечувати виховання згуртованих, працездатних і свідомих людей.

Студент 22 групи

факультету історії, політології та національної безпеки

ВНУ імені Лесі Українки

Кондратюк Оксана Богданівна підпис

Психолого-педагогічна характеристика учня

I. Загальні відомості про учня

1) Анкетні дані: Мельник Богдана Валеріївна (23.06.2006 р.)

2) Відомості про стан здоров'я: в загальному здорова, але має невеликі проблеми зі збільшенням щитовидної залози, тому на фоні цього проявляється сонливість, неуважність, втома, інколи головні болі.

3) Успішність: хороша успішність з усіх предметів, загалом ближче до позначки «відмінно». Середній бал 9. Найбільшу активність проявляє на уроках української мови та літератури, біології та фізкультури. Найменш активна на уроках з математичним циклом (фізика, хімія, алгебра, геометрія). Вона відчуває інтерес до вивчення історії України та географії.

4) Позашкільні заняття: відвідує секцію з волейболу та гурток «Юні флористи», також бере активну участь у житті шкільного хору, займається танцями.

5) Особливості сімейного виховання: батьки виховали Богдану належним чином: вони допомогли виховати в дитині відповідальність, чуйність, прагнення вчитися та витримку. Ці якості дуже цінуються в сучасній системі освіти і за допомогою ґрунтовного виховання на початкових етапах, працівники освіти мають можливість своєчасно навчати умінням та навичкам, які відповідають віку дитини.

ІІ. Прояв особистісних якостей у поведінці учня

1) Спрямованість інтересів: учениця дуже зібрана та відповідальна, зацікавлена в тому, щоб лідирувати як у фізичному плані, так і в розумовому, відповідальна та допитлива.

2) Ставлення до людей: ввічлива, дуже чуйна та товариська, душа компанії, однією із визначальних якостей є чесність.

3) Ставлення до себе: дівчина впевнена у собі, вимогливо ставиться до своєї зовнішності, горда та вміє розраховувати на свої сили, прагне отримувати першість серед однолітків.

4) Ставлення дитини до колективу: в колективі учениця є товариською, до неї часто звертаються за допомогою, вона намагається не виділятися, проте не здає позицій, щоб не стати «відверженцем» у класі.

5) Положення учня в класі: небезпідставно Богдана є авторитетною людиною, адже вона приймає участь в змаганнях, досягла значних успіхів у танцювальному гуртку, це все підвищує її авторитет в очах інших однокласників, але через свою товариськість та вміння знайти спільну мову, дівчина залишається простою в спілкуванні.

ІІІ. Особливості психічних процесів і емоцій

1. Увага на уроках:

б) досить уважно слухає пояснення вчителя; відволікається рідко; іноді трапляються помилки в роботах через неуважність;

2.Особливості пам'яті учня:

б) при завчанні може запам'ятати лише те, у чому попередньо розібрався; матеріал, що вимагає механічного запам'ятовування, дається важко;

3. Характеристика мислення учня:

в) задовільно розуміє матеріал після пояснення в середньому темпі; зазвичай власних оригінальних рішень не пропонує;

4. Емоційна реактивність учня:

б) звичайно емоційно реагує на життєві явища, але рідко що може схвилювати глибоко;

5. Характеристика загального емоційного тонусу школяра:

б) жвавий, у міру активний у всіх сферах шкільного життя;

6. Емоційна врівноваженість учня:

в) емоційно врівноважений;

Щоденник психолого-педагогічних спостережень

СПИСОК ДІТЕЙ

№ п/п	Прізвище, ім'я, по батькові	Коротка характеристика поведінки на уроках та в позаурочний час
1	Андріюк Марія Анатоліївна	Марія дуже комунікабельна, трішки розсіяна, інколи не дотримується правил поведінки, гіперактивна та вміє відстояти свою думку. Має лідерські якості, спортсменка.
2	Боговід Діана Миколаївна	Діана на уроках малоактивна, але може показати свої здібності на самостійних роботах, володіє недостатнім словниковим запасом. На перерві вона спілкується з однолітками, але не є душею компанії. Не була учасником олімпіад чи змагань, проте брала участь у виступах театрального гуртка.
3	Бляшик Давид Романович	Давид не проявляє належної уваги до навчального матеріалу, інколи відволікається на уроках та ігнорує прохання вчителя. Має нахил до гуманітарних наук, займається декламуванням поезії.
4	Галімук Денис Володимирович	Денис досить відповідальний та чесний, уважний на уроках. Підтримує товариські стосунки з однолітками, інколи може бути імпульсивним. Займається музикою та спортом.
5	Кацевич Катерина Артемівна	Катерина дуже приємна у спілкуванні, володіє високим інтелектуальним рівнем, проявляє інтерес до гуманітарних наук, має театральні здібності та харизму. В позаурочний час займається легкою атлетикою і танцями.
6	Ковч Ангеліна Романівна	Ангеліна дуже організована та пунктуальна, дотримується всіх правил шкільного розпорядку, в неї найменше пропусків та немає жодних зауважень щодо поведінки. Знаходиться в товариських стосунках із однокласниками, у вільний час малює героїв із фільмів та допомагає батькам.
7	Колядюк Софія Володимирівна	Софія трішки замкнена у собі, проте володіє дуже хорошими інтелектуальними здібностями та має потяг до знань. Вільно спілкується із вчителями та однокласниками на різні теми, проте більше сфокусована на якісному виконанні завдань. Чітко формулює свою думку та має лідерські якості. Вона активна учасниця змагань з волейболу та легкої атлетики, інколи бере участь у конкурсах читців.
8	Лях Тетяна Романівна	Тетяна дуже відкрита та багатослівна, вона може красномовно виразити свою думку, чим і завойовує авторитет у класі. Також вона є однією із найкращих учениць у класі, дуже любить точні науки та займається вивченням англійської мови. Інтелектуально та фізично розвинута, бере участь у танцювальних гуртках, займається волейболом, у вільний час допомагає батькам.
9	Мельник Богдана Валеріївна	Богдана з першого погляду дуже відкрита та весела, має великий словниковий запас. В неї сильний характер та присутня невелика впертість, є безперечним авторитетом у класі, адже вона виважено та спокійно може вирішити будь-які конфлікти. Щодо навчання, то на уроках трішки неуважна, проте наполегливість та інтерес до гуманітарних наук виводить її на хороший рівень знань. Ця учениця є активним учасником всіх позашкільних заходів, бере участь у змаганнях з волейболу та легкої атлетики, відвідує гурток з танців.
10	Омелянчук Віталій Васильович	Віталій дуже скромний, організований, не любить привертати до себе увагу, чесний та відповідальний. Не вирізняється особливими здібностями у навчанні, проте має хорошу пам'ять, користується повагою серед хлопців, адже бере участь у різних спортивних змаганнях з футболу і волейболу.
11	Петручик Ігор Сергійович	Ігор дуже не організований, байдужий до освітнього процесу, рідко виконує домашні завдання, відволікається на уроках та старається привернути до себе увагу однолітків, інколи заважає освітньому процесові, ігнорує зауваження вчителя. В класі не користується повагою та авторитетом, але може підтримати будь-яку розмову. Занять без причин не пропускає, займається футболом на любительському рівні.
12	Приймачук Альона Романівна	Альона дуже здібна учениця, володіє широкими знаннями у сфері гуманітарних наук, вона сфокусована на навчанні та дуже швидко засвоює матеріал. Вміє швидко та лаконічно сформувати свою думку і має сильний та вольовий характер. Через успішність у навчанні, користується популярністю у класі та поза його межами. Дуже любить спілкуватися в мережі Інтернет, не активна в сфері спорту.
13	Савчук Адам Анатолійович	Адам відповідальний та працьовитий хлопець, йому легше освоїти матеріал самостійно, ніж концентруватися на поясненнях вчителя. Помітний нахил до точних наук, адже він вміє аналізувати та чітко висловлювати свою думку. Щодо дисципліни, то він надто активний на перервах та, інколи, на уроках порушує дисципліну. Не бере активної участі у шкільних заходах, але за проханням класного керівника може виступити в гумористичній постановці. В класі він є емоційним лідером і любить спілкування з різними віковими групами.
14	Семенюк Ірина Володимирівна	Ірина досить організована та дисциплінована, трішки розсіяна на уроках, але має хорошу пам'ять та словниковий запас, вміє аналізувати вивчений матеріал та виділяти головне. Поведінка на уроках та в позаурочний час дуже спокійна. Ірина не любить активного відпочинку і тяжіє до спокійніших членів класного колективу. Вона інколи бере участь у позашкільних заходах, проте активно займається волейболом та ходить на гурток з танців.
15	Цап Любов Яківна	Любов працьовита і самостійна, але вона більше працює над собою та розвивається в творчому плані. До навчання вона ставиться байдуже, не виконує домашніх завдань та вказівок учителя, на уроках не активна та не намагається підтримати діалог у обговоренні певних тем. Проте вона є дуже приємною у спілкуванні, веде свій блог та instagram сторінку, прекрасно володіє гітарою та складає вірші.
16	Цап Яна Борисівна	Яна дуже скромна та добродушна, надзвичайно талановита в плані навчання, має дуже розвинуту пам'ять, з усіх предметів стоїть відмітка «відмінно», проте їй більше подобаються гуманітарні науки. У цієї дівчини трішки занижена самооцінка, тому спілкування серед однокласників не приносить їй задоволення, вона працює над собою та дуже самостійна. Бере участь у конкурсах читців та, інколи, співає. Відвідує гурток флористики, в позаурочний час займається рукоділлям та допомагає батькам.
17	Штик Микола Володимирович	Микола зарекомендував себе як старанний учень, але трішки розсіяний, йому важко сконцентруватися на одному виді діяльності. Виконує всі домашні завдання, дисциплінований, зауважень та скарг вчителя стосовно його поведінки не було. Зважаючи на відсутність активності та ініціативності в класі, лідерських якостей він не проявляв. Можна сказати, що він дуже трудолюбивий, адже в класі виконує найвідповідальнішу роботу, через це користується повагою серед однолітків.

Таблиця. Схема щоденника-спостережень

07.02.2022	10 клас, урок історії України Середюк М.В.	Особливості уваги окремих учнів – Андріюк Марія – Боговід Діана – Бляшик Давид – Галімук Денис – Кацевич Катерина – Ковч Ангеліна – Колядюк Софія – Лях Тетяна – Мельник Богдана – Омелянчук Віталій – Петручик Ігор – Приймачук Альона – Савчук Адам – Семенюк Ірина – Цап Любов – Цап Яна – Штик Микола	В Марії мимовільна увага, вона легко відволікається на уроках, проте намагається старанно виконати завдання вчителя. Діана характеризується довільною увагою, вона концентрується на поясненнях лише тоді, коли пояснюють новий матеріал. Має нестійку увагу , не може зосередитися на одному виді діяльності, легко відволікається та не активний на уроках. Досить відповідальний учень, зосереджений протягом усього уроку, проте не якісно виконує домашні завдання та прохання вчителя. Катерина протягом уроку сконцентрована на поясненні теми, не відволікається, старається максимально засвоїти матеріал. Доволі стійка увага, концентрується на окремих епізодах уроку, старанно виконує домашнє завдання. Дуже активна учасниця дискусій, швидко запам'ятовує весь матеріал, прислуховується до порад учителя, бездоганно виконує домашнє завдання. Відповідальна та свідома учениця, переважно концентрується під час вивчення нового матеріалу, дуже розвинута візуальна пам'ять. В міру активна на заняттях, інколи відволікається на розмови, прислухується до зауважень вчителя, дуже добре виконує домашню та самостійну роботу. Непосидючий, не дуже сконцентрований на занятті, ігнорує виконання домашніх завдань. В Ігоря мимовільна увага, часто не сконцентрований на заняттях та є причиною порушення дисципліни на уроках. Має хорошу пам'ять, проте ігнорує зауваження вчителя щодо поведінки та виконання домашніх завдань. Старанна учениця, швидко засвоює вивчене, переважно сприймає матеріал на слух, є активною учасницею дискусій. Адам доволі уважний на уроках, але важко засвоює матеріал, має не достатньо хорошу пам'ять, є відповідальним і старається виконувати прохання вчителя. Концентрується на поясненні нового матеріалу, дуже уважна, інколи долучається до обговорення вивченого. Відповідальна та самостійна. Легковажно відноситься до навчальної програми, інколи концентрується на заняттях під час контрольних чи самостійних робіт, часто відволікається на розмови. Дуже відповідальна, розумово розвинута та активна дівчина. Має надзвичайну пам'ять, легко засвоює матеріал, може вступати в обговорення з учителями, своєчасно та якісно виконує домашнє завдання, зауважень щодо поведінки не було. Цікавий співрозмовник, має мимовільну увагу, вміє сконцентруватися на окремих епізодах уроку. Старається виконувати домашнє завдання.

11.02.2022	10 клас, урок історії України Середюк М.В. Тема уроку: Національно- культурне життя радянської України	Спостереження етапів уроку. Поведінка учителя на уроці.	7. На початку уроку вчитель привітався, записав на дошці епіграф до уроку: Краще загинути в бою, ніж конати в животінні другорядного пасинка історії. О.Довженко перевірив присутність учнів та зробив відмітки у журналі. 8. Після організаційної частини перевірив наявність та якість виконання домашніх завдань шляхом індивідуальної перевірки знань декількох учнів, яким вчитель задавав питання по темі і оцінював їх, також діти складали асоціативний кущ із ключових слів по параграфу. 9. Актуалізацію опорних знань вчитель провів у формі групової роботи. Учитель поділив дітей на групи, роздав листочки із основними поняттями із теми «культура» та попросив дітей пояснити своїми словами, як вони розуміють ці терміни. 10. Під час пояснення нового матеріалу вчитель активно використовував таблиці, схеми, карту, текстовий та ілюстрований матеріал підручника. Учні робили опорний конспект із термінів та дат, а також малювали на дошці таблицю (вчитель пояснив хід складання конспекту). 11. Далі вчитель поступово розказував новий матеріал і разом з учнями виконували вправи на засвоєння матеріалу. 12. В кінці уроку вчитель підвів підсумки успіхів учнів, враховуючи активність на уроці та правильність виконаних завдань, оголосив оцінки та записав на дошці домашнє завдання. Учитель на уроці вів себе дуже професійно та стримано, досконало володіє матеріалом, який окреслений у темі і поза нею, приділяє увагу усім учням та надавав індивідуальну допомогу. Учні швидко та з цікавістю реагували на запитання вчителя, також вели дискусію щодо української культури в сучасному світі і порівнювали її з радянською культурою.

Аналіз виховного заходу, що провів студент

Тема виховного заходу: життя в соціумі без конфліктів;

Мета: навчити дітей ставитися один до одного з повагою та толерантністю, також адекватно оцінювати критику з боку батьків, вчителів, однокласників, засвоїти правила безпечного виходу із конфлікту;розвиток умінь аналізувати конфліктні ситуації; виховувати честь, гідність, доброту, милосердя, інтерес до спілкування з різними віковими групами.

Педагогічна обумовленість теми: вибір теми заходу і форми його проведення були зумовлені поведінкою учнів 10 -го класу. Адже під час спостереження за поведінкою дітей у класі та поза його межами свідчить про те, що дітям бракує знань про життя в соціумі, права людини та шляхи вирішення конфлікту. Оскільки в деяких дітей виникають приливи агресії, які поширюються на весь клас, то їм варто послухати як з повагою ставитися один до одного та до своєї особистості. Саме участь у проведенні такого виховного заходу підходить для дітей віком 15-16 років, адже їм варто навчитися контролювати свої емоції і жити в соціумі, пристосовуватися до нових умов спілкування та стресових ситуацій.

Організація підготовки дітей до цього заходу: діти були дуже активними під час проведення заходу, ставлення учнів до завдань викликало інтерес та позитивні емоції, вони з цікавістю брали участь в імпровізованій театральній постанові, де потрібно було розв'язати конфліктну ситуацію. Оформлення класної кімнати було у вигляді плакатів, які намалювали учні та повітряні кульки різних кольорів (ці кольори символізували нормативність поведінки героїв і не нормативність). Оформлення класної кімнати, зовнішній вигляд учнів допоміг у формуванні організаційної діяльності, вияву творчості, пошуку розв'язання проблем, залученню учнів до різних форм спілкування, взаємодії та взаємодопомоги. На уроці була показана презентація, короткий відеоряд та ілюстрації з книг.

Зміст і методика проведення виховного заходу

* відповідність змісту заходу поставленій меті: зміст повністю відповідає меті та очікуваним результатам, навіть під час уроку діти старалися використовувати набуті знання, вони аналізували конфліктні ситуації, ввічливо спілкувалися з однолітками та присутніми на заході.

* пізнавальна та виховна доцільність підібраного матеріалу: для ефективного освітнього процесу важливим є формування та підтримання сприятливого психологічного клімату в закладі освіти. Він впливає на внутрішнє життя класу, соціальне та психологічне самопочуття учасників освітнього процесу та ефективність їх взаємодії між собою. Тривалі нерозв'язані конфлікти негативно впливають на міжособистісні стосунки, емоційні стани, настрій і, відповідно, на освітній процес. Учням було цікаво та пізнавально послухати про про соціум та конфлікти зі сторони правознавства, а також різні інтерактивні методи допомогли уникнути розсіяності уваги.

* емоційна насиченість, зацікавленість дітей темою та участю у виховному заході, активність: ставлення учнів до виховного заходу викликало інтерес, позитивні емоції, дотримання певних правил та дисциплінованість. Виховний захід полягав у активізації колективної діяльності учнів, зацікавленості у пізнанні їхніх прав та обов'язків, викликав спільне бажання якісно виконати завдання. На мою думку, участь усіх учнів у підготовці та проведенні свята згуртувала колектив та позитивно вплинула на характер спілкування дітей один з одним.

* прийоми та методи, використані впродовж виховного заходу, їх відповідність віковим особливостям дітей, рівню їхнього розвитку: для дітей, віком 15-16 років, важливо підібрати форми роботи, які підходять під їх інтелектуальний рівень та емоційну завантаженість, тому після аналізу основної інформації був використаний метод «інформаційного пропуску» (пилка). У цьому випадку створюється ситуація спілкування, коли учасники володіють різною інформацією. При використанні цього методу текст розбивається на кілька частин (за кількістю учнів у групі) або використовується кілька текстів на одну тему. Ці частини роздаються кожному учню читацької групи. Потім вони спілкуються один з одним, щоб дізнатися про зміст кожної частини або про різні точки зору на одну тему. Після цього був використаний метод «виділення головного». Учням була подана інформація, яка стосувалася теми «життя в соціумі без конфліктів» в розширеному варіанті і за допомогою конспектування, вони мали виділити для себе основні тези і поняття. Під кінець заходу був використаний метод диспуту, де учні використовували вивчений матеріал з теми і вміло висловлювали свої думки і пропозиції щодо вирішень різних ситуацій. Також результати використання диспуту дозволяють одержати об'єктивну інформацію про особливості мислення учнів і оцінити їх результативність. І для повного закріплення знань було запропоновано учням пройти експерс-тест, який складався із 5 питань, що допомогло краще оцінити роботу учнів.

* зв'язок питань, які обговорюються, з проблемами групи, школи, сім'ї, суспільства: на заході порушувалися питання, які стосувалися поведінки окремих учнів класу і цілої школи загалом, все було завуальовано, але так, щоб діти наочно побачили ситуацію зі сторони і знали як знайти вихід із неї. Було розглянуто проблематику спілкування з учнями, батьками, вчителями, міжособистісні відносини в неблагополучних сім'ях, була побудована модель ідеальних відносин у сім'ї. Щодо суспільства, то розглядалися ситуації, які можуть виникнути після закінчення школи і розглянуті питання адаптації дитини до умов суспільного виховання.

Індивідуальні особливості вчителя, який проводить виховний захід: учитель у своїй діяльності повинен прагнути до успішного розв'язання поставлених перед ним завдань, незалежно від негативних чинників, що впливають на нього, зберігати самовладання і залишатися для учнів прикладом в особистісному плані. Проте, інколи, для виділення певних аспектів або головної інформації варто інтонаційно наголосити. Позитивне, комфортне спілкування вчителя з учнями можливо за достатньо грамотного уміння педагога виражати перед учнями свої почуття, розкривати свій внутрішній світ. Емоційна пасивність учителя, відсутність яскравої емоційності, вираженої в мовленні, міміці, пантоміміці, викликає незадоволеність школярів уроком, небажання вчитися. Вчитель досконало володів українською мовою, говорив чітко та впевнено, підтримував зоровий контакт з учнями, активно жестикулював та комунікував не тільки з учнями, але й з гостями, які відвідали захід. Щодо правильності та безконфліктності рішень, то було відчутно, що вчитель повністю володіє інформацією, та на власному прикладі показує доцільність порад.

Специфіка професійної самопрезентації вчителя: самопрезентація вчителя напряму залежить від охайності вигляду та чистоти мови, акуратна зачіска, приємний зовнішній вигляд викликає симпатію серед учнів, також особливості характеру та манери спілкування можуть викликати довіру і недовіру. Тому вчитель дотримався всіх правил дрес-коду та поведінки. Завоювати увагу учнів досить непросто, проте якщо на уроці діяти не стихійно і не імпульсивно, підкріплювати авторитет грамотністю та культурою мовлення, то в учнів складеться позитивне враження від молодої людини, яка прийшла проводити урок. Педагогічний такт і повага до учнів, зокрема зовнішній вигляд, вміння організувати процес і регулювати поведінку учнів, викликали інтерес до змісту заходу.

Педагогічна доцільність виховного заходу, його значення для подальшого розвитку колективу та окремих учнів, для вдосконалення міжособистісних стосунків у колективі: учні були позитивно налаштовані, оскільки дана тема для них була досить близькою. Разом з учнями було визначено поняття «конфлікт», стилі поведінки у конфліктній ситуації, шукали позитивні шляхи виходу з конфлікту. Учасники заходу вели дискусії та мали змогу інсценувати ситуацію і розв'язати конфлікт відповідно до вказаного способу. Доцільність заходу було відтворено на практиці, колектив учнів після уроку ділився враженнями. Проведене заняття мало позитивних результат оскільки учні отримали знання щодо уникнення та подолання конфліктної ситуації. Захід було урізноманітнено презентацією на тему «Конфлікт та шляхи їх подолання», а також повчальними відеороликами.

Зауваження, пропозиції: варто конкретизувати мету та завдання уроку; правильно підібрати систему запитань, які б спонукали учнів до аналізу вивченого матеріалу.

Психолого-педагогічна характеристика класу

1. Загальні відомості про клас: у 10-му класі 17 учнів, з них 6 хлопців та 11 дівчат. Вік - 15-16 років, не були з'єднані з іншими класами і не було заміни класного керівника. На даний момент, класний керівник - Середюк Мирослава Вікторівна.

2. Зміст і характер діяльності:

а) навчання: учні досить дисципліновані та успішні в навчанні, їх клас займає 2 місце в рейтингу успішності школи. Щодо успішності окремих учнів, то Цап Яна має середній бал з усіх предметів- 10-11, Лях Тетяна фігурує між відмітками «добре» і «відмінно», проте, більшість учнів мають оцінки 7-8, лише Петручик Ігор та Савчук Адам отримують 4 та 5. Вимогами класного керівника до учнів є те, що вони мають взаємодіяти з усіма педагогами, для того, щоб формувати педагогічний процес, також керівник має виховувати толерантність та ввічливість в учнях, тому вимагає гігієни спілкування, поведінки і т.д. Також важливим аспектом є дрес-код та охайність зовнішнього вигляду. Щодо успішності, то Мирослава Вікторівна закликає більш старанно звертати увагу на предмети або робити все можливе, щоб отримати найкращий результат. Варто зазначити про академічну доброчесність, адже головна умова навчання в школі - здобуття реальних знань, а не списування. Вимогою є дотримання пунктуальності, заохочення класу до прийняття участі в різних конкурсах та олімпіадах.

б) життя поза навчальними заняттями: загалом, ставлення до громадського життя у класі дуже активне. Всі діти читають новини в Інтернеті про теперішню ситуацію в Україні, вони переймаються проблемами на Сході нашої країни і приймали участь в акціях, збирали кошти для благодійного фонду, виготовляли плакати та писали листи вдячності. Кожна дитина знає тенденції розвитку нашої країни. Щодо культури та мистецтва, то класиків вже ніхто не слухає, але їх імена на слуху. Минулого року щедрогірський ліцей організовував екскурсію в місто Луцьк, для того, щоб наочно показати всю велич Волині і пробудити цікавість до історії та архітектури стародавнього міста. Щодо життя окремих осіб, то Галімук Денис навчається в музичній школі; Мельник Богдана, Андріюк Марія та Колядюк Софія входять до молодіжної волейбольної команди с. Щедрогір; Кацевич Катерина бере участь у театральних конкурсах та конкурсах читців на районному рівні; Цап Любов самостійно опанувала гру на гітарі та активно веде відеоблог на своїй сторінці в instagram. В основному діти обговорюють фільми, відеоігри, розповідають одне одному про сучасних виконавців та спортсменів.

в) інші види діяльності: типовими іграми в позаурочний час є онлайн-ігри, для більш активних учнів, на коридорі встановлений тенісний стіл, учні вільно можуть взяти цікаві журнали для перегляду, які розміщуються на виставках, праця дітей полягає у тому, що вони само організовують навчальний процес вдома, допомагають батькам у веденні господарства та не забувають про активний ві...