Сказкотерапия как метод профилактики агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

2.3 Заключение о результатах исследования

Целью контрольного эксперимента явилось выявление изменения в уровне агрессивного поведения у детей 6-7 лет. Для этого нами был проведен контрольный срез.

Уровень агрессивного поведения оценивался по ранее выделенным показателям. В ходе контрольного эксперимента мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе.

Для выявления уровня проявлений агрессивного поведения было проведено диагностическое задание 1. Методика регистрации проявлений агрессивного поведения «Ребенок глазами взрослого» (А. Романова).

По данным перового диагностического задания мы увидели, что у детей 6-7 лет уровень проявлений агрессивного поведения снизился. Вспышки агрессивного поведения у детей уменьшились. У 60 % детей выявлен низкий уровень проявлений агрессивного поведения, у 30 % - средний уровень и только у 10 % из общего количества диагностируемых детей сохранился высокий уровень проявлений агрессивного поведения.

Таблица 8 - Сравнительные количественные результаты диагностического задания по выявлению у детей 6-7 лет уровня наличия агрессивного поведения

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Низкий	0%	60%
Средний	60%	30%
Высокий	40%	10%

Рис. 5

По результатам повторно проведенного анкетирования мы выявили, что у детей старшего дошкольного возраста снизился уровень проявлений агрессивного поведения. Дети стали реже проявлять вспышки агрессивного поведения, а если все же агрессивное поведение проявлялось, то дети выпускали его в специальном уголке, где было оборудование для избавления от агрессии.

Таким образом, после проведения формирующего эксперимента можно сказать о положительной динамике в уровне проявлений агрессивного поведения у детей 6-7 лет.

Для выявления уровня направленности агрессивного поведения у детей 6-7 лет было проведено диагностическое задание 2. «Тест руки Вагнера» (или «Hand-тест»).

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что у диагностируемых детей 5-6 лет уровень направленности агрессивного поведения стал ниже. У 80 % детей выявился низкий уровень направленности агрессивного поведения, у 10 % - средний уровень, и у остальных 10 % от всего количества детей остался высокий уровень. Дети научились направлять свое агрессивное поведение не на людей и окружающий мир, а в специально отведенный уголок, где можно выражать агрессию.

Таблица 9 - Сравнительные количественные результаты диагностического задания по выявлению у детей 6-7 лет уровня направленности агрессивного поведения

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Низкий	0%	80%
Средний	70%	10%
Высокий	30%	10%

Рис. 6



Рис. 7

Качественные результаты второго диагностического задания установили, что у детей старшего дошкольного возраста снизился уровень направленности агрессивного поведения. У них появилось умение направлять проявляющиеся вспышки агрессии в специально оборудованный для этого уголок. В этом уголке дети стучали по мягким мячикам, рисовали специальной бумаге плохих «человечков», а потом рвали их

Таким образом, можно сказать, что после проведения формирующего эксперимента наблюдается положительная динамика в уровне направленности агрессивного поведения у детей 6-7 лет.

Целью диагностического задания 3. Анкета «Критерии выявления агрессивного ребенка» является выявление уровня частоты проявления агрессивного поведения.

Результаты проведенного диагностического задания установили, что уровень частоты проявления агрессивного поведения у детей 6-7 лет снизился. Количество и частота вспышек агрессивного поведения стали проявляться меньше. У 80 % детей выявился низкий уровень частоты проявления агрессивного поведения, у остальной части группы 20 % - установлен средний уровень.



Таблица 10 - Сравнительные количественные результаты диагностического задания по выявлению у детей 6-7 лет уровня частоты проявления агрессивного поведения

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Низкий	0%	80%
Высокий	70%	20%
Средний	30%	0%

Рис. 8



Рис. 9

Характеризуя качественные результаты диагностического задания 3 можно отметить, что частота проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста значительно уменьшилась. Вспышки агрессии у диагностируемых детей проявлялись очень редко и не более одного раза в течение дня. У некоторых детей агрессивное поведение вообще не проявлялось.

Таким образом, можно утверждать, что у детей 6- лет наблюдается значительная положительная динамика в уровне частоты проявления агрессивного поведения после проведения формирующего эксперимента.

Для определения уровня степени проявлений агрессивного поведения проводилось диагностическое задание 4. Методика «Нарисуй кактус».

Количественные данные диагностического задания 4 показали, что уровень степени проявлений агрессивного поведения снизился. У 70 % детей выявлен низкий уровень степени проявлений агрессивного поведения, у остальных 30 % детей от всей группы установлен средний уровень. Дети перестали выпускать свою агрессию на окружающий мир. При проявлении агрессии дети стараются избегать контактов с другими, поэтому чаще всего убегают.

Таблица 11 - Сравнительные количественные результаты диагностического задания по выявлению у детей 6-7 лет уровня силы разрушающего воздействия от агрессивного поведения ребенка

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Низкий	0%	70%
Средний	80%	30%
Высокий	20%	0%

Рис. 10



Рис. 11

Результаты данного диагностического задания выявили, что у детей старшего дошкольного возраста стала меньше выражаться степень проявлений агрессивного поведения. Дети стали спокойнее и уравновешеннее. Они научились выпускать свою агрессию в специально оборудованном уголке. Но чаще всего дети вообще перестали проявлять силу во время проявления агрессивного поведения. Они стали уходить в безопасное место.

Таким образом, данные диагностического задания 4 говорят о положительной динамике уровня степени проявлений агрессивного поведения у детей 6-7 лет в результате формирующего эксперимента.

Для выявления уровня причин агрессивного поведения было проведено диагностическое задание 5. Анкета «Признаки агрессивности».

По данным диагностического задания 4 было установлено, что у детей 6-7 лет уровень причин агрессивного поведения снизился. У 80 % детей выявлен низкий уровень причин агрессивного поведения, у 20 % из общего количества диагностируемых детей средний уровень. Дети перестали проявлять агрессию для того, чтобы только добиться желаемого.

Таблица 12 - Сравнительные количественные результаты диагностического задания по выявлению у детей 6-7 лет уровня оснований для агрессивного поведения

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Низкий	0%	80%
Средний	70%	20%
Высокий	30	0%

Рис. 12

По результатам повторно проведенного анкетирования мы выявили, что у детей старшего дошкольного возраста снизился уровень причин агрессивного поведения. Дети проявляют вспышки агрессивного поведения, если их кто-то сильно обидит. В очень редких случаях дети проявляли агрессию, чтобы привлечь к себе внимание взрослого.

Таким образом, после проведения формирующего эксперимента можно сказать о положительной динамике в уровне причин агрессивного поведения у детей 6-7 лет.

В результате проведения формирующего эксперимента выявлена положительная динамика в уровне агрессивного поведения у детей 6-7 лет, которая отражена в результатах контрольного эксперимента. Сравнивая количественные результаты контрольного эксперимента в обследуемой группе, мы отметили значительное снижение уровня агрессивного поведения у детей 6-7 лет. На контрольном этапе, по сравнению с констатирующим, низкий уровень агрессивного поведения составил 60 % (16 детей). Средний уровень составил 40 % (10 детей), что на 20 % ниже, чем по полученным результатам на констатирующем этапе.

Таблица 13 - Сравнительные количественные результаты уровня агрессивного поведения у детей 6-7 лет

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Низкий	0%	60%
Средний	60%	40%
Высокий	40%	0%

Рис. 13



Рис. 14

Рис. 15

Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость профилактики агрессивного поведения у детей 5-6 лет. В виду этого была предложена и проведена работа по профилактики агрессивного поведения у детей 6-7 лет посредством сказкотерапии. Она была направлена на снижение у детей уровня проявлений агрессивного поведения, уровня направленности агрессивного поведения, частоты агрессивного поведения, степени проявлений агрессивного поведения, а также причин агрессивного поведения. Работа на формирующем этапе предполагала решение определенных задач: развитие у детей 6-7 лет способностей к осознанию и принятию собственных агрессивных реакций посредством чтения сказок и их обсуждения, развитие у детей 6-7 лет умений применять приемы регулирования и контроля эмоциональным состоянием и поведением посредством инсценировки сказок и изменения поведения героев сказки и развитие у детей 6-7 лет позитивных эмоций посредством сочинения новых сказок по иллюстрациям.

Вся исследовательская работа, проведенная с детьми 6-7 лет, оказала влияние на снижение всех показателей агрессивного поведения (проявление агрессивного поведения, направленность агрессивного поведения, частота агрессивного поведения, степень проявлений агрессивного поведения и основания для агрессивного поведения).

В обследуемой группе увеличилось количество детей с низким уровнем (60%) по всем показателям агрессивного поведения, уменьшилось число детей со средним уровнем (40%). Характеризуя качественные показатели проведенного экспериментального исследования, можно отметить, что в обследуемой группе дети с удовольствием выполняли задания. Среди детей можно определить условных лидеров (Александра Г., Софья И., Валерия К., Варвара К., Мария М., Алиса Т.). Это те дети, которые показали наиболее низкие результаты по выявлению уровня агрессивного поведения. Они характеризуются тем, что у них снизился уровень агрессивного поведения по всем выделенным показателям. Эти дети научились контролировать свое агрессивное поведение и проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам и взрослым.



Заключение

Проведенное нами исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и позволило сделать следующие выводы.

Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема профилактики агрессивного поведения 6-7 лет посредством сказкотерпаии является актуальной в настоящее время. Проанализировав разнообразные толкования понятия «агрессивного поведения», которые приводили известные ученые-психологи (В.П. Зинченко, К. Изард, Т.Д. Марцинковская, А.С. Пацукова, Е.О. Смирнова, Э. Фромм, Г.Р. Хузева) можно дать определение агрессивному поведению - это вид поведения, при котором намеренно наносится вред, как физический, так и моральный, другому человеку. В исследованиях выделяются виды агрессивного поведения, а также группы детей с агрессивным поведением, которые различаются по различным агрессивным проявлениям и другим психологическим характеристикам.

Среди исследователей, которые занимались коррекцией агрессивного поведений и выделяли сказку как эффективное средство профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста можно выделить наиболее известных: Б. Беттельхейм, И.В. Вачков, Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, П. Лебедько, В. Пропп, М.-Л. Франц, К. Юнг, П.И. Яничев. Они утверждали, что сказки могут помочь детям увидеть свои проблемы, найти пути выхода из этих них и приобрести для себя новые моральные нормы и ценности, которые помогут научиться контролировать со свое агрессивное поведение.

Выявление уровня агрессивного поведения у детей 6-7 лет показало, что 60% детей имеют средний уровень агрессивного поведения, а у остальных 40% высокий уровень агрессивного поведения. Это позволяет говорить о том, что у детей старшего дошкольного возраста повышен уровень агрессивного поведения, по таким показателям как наличие агрессивного поведения, направленность агрессивного поведения, частота проявления агрессивного поведения, сила разрушающего воздействия от агрессивного поведения ребенка и основания для агрессивного поведения.

Профилактика агрессивного поведения у детей 6-7 лет посредством сказкотерапии возможна, если:

? соотнесены этапы работы по профилактики агрессивного поведения у детей 6-7 лет в соответствии с этапами проведения сказкотерапии;

? определено содержание этапов работы по профилактики агрессивного поведения у детей посредством сказкотерапии;

? отобраны сказки и иллюстрации в содержание работы по профилактики агрессивного поведения в соответствии с показателями агрессивного поведения.

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила выявить эффективность содержания работы по профилактики агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии после ее реализации. После проведенного формирующего этапа в обследуемой группе увеличилось количество детей с низким уровнем агрессивного поведения (60%) по всем показателям, уменьшилось число детей (40%) с высоким уровнем агрессивного поведения.

По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности предложенного нами средства профилактики агрессивного поведения у детей 6-7 лет - сказкотерапии. Также, можно сказать, что проводить дальнейшее исследование, по профилактики агрессивного поведения не только сказкотерапией, но и также использовать возможности создания среды, в которой можно применять способы выплескивания агрессивных эмоций.

Глоссарий

1. Агрессия - деструктивное поведение человека, средство достижения какой-либо цели, форма реализации или психической разрядки, причиняющее физический или моральный вред другим людям, противоречащее общественным нормам и правилам поведения, вызывающее у них состояние напряженности, страха, подавленности (Полонский В.М./ Словарь по образованию и педагогике)

2. Агрессивность - склонность к причинению другим морального или физического ущерба. В той или иной мере встречается почти у всех детей младшего возраста вследствие недостаточной произвольности поведения и не сформированности моральных норм. В условиях неправильного воспитания эта особенность может закрепиться и, в последствии, перерасти в устойчивую черту поведения (Словарь социального педагога и социального работника / под ред.: И.И. Калачевой [и др.]; ред. коллегия: А.А. Аладьин [и др.]. - 2-е изд. - Минск: БелЭН, 2003. - 256 с. - ISBN 985-11-0267-9)

3. Воспитатель - педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: планирование и организация деятельности обучающихся (воспитанников), создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации, проведение коррекционно-развивающей работы на основе изучения индивидуальных особенностей, обучающихся (воспитанников) (Полонский В.М./ Словарь по образованию и педагогике)

4. Дошкольный возраст - этап психического развития в отечественной психологической периодизации, занимающий место между раним возрастом и младшим школьным возрастом - от 3 до 6-7 лет. В дошкольный возраст выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года); средний дошкольный возраст (4-5 лет) и старший дошкольный возраст (5-7 лет). Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение для развития психики и личности ребенка (Азимов Э.Г., Щукин А.Н./ Новый словарь методических терминов и понятий)

5. Дошкольное образование - обучение и воспитание, которое получают дети дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях и в семье, направленное на первичную социализацию личности ребенка, обеспечение его физического, нравственного и психического здоровья, всестороннее развитие, приобретение жизненного опыта, выработку необходимых умений и навыков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, подготовку к получению школьного образования. (Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. - М., 2004.)

6. Дошкольное образовательное учреждение - тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей от 2-х мес. до 7 лет. Задача дошкольных образовательных учреждений обеспечить охрану жизни и укрепить здоровье детей, их интеллектуальное, личностное и физическое развитие; осуществить необходимую коррекцию отклонений в развитии ребенка; приобщить детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка (Полонский В.М./ Словарь по образованию и педагогике)

7. Игра - это средство воспитания, в котором воспитатель в качестве инструмента формирования личности воспитанника использует его свободную (игровую) деятельность в воображаемой и реальной ситуациях, направляя ее на развитие положительных качеств личности (Лузина Л.М./ Словарь педагогического обихода. Псков ПГПИ 2003)

8. Контрольная группа - группа учащихся, которая не участвует в экспериментальном обучении, а ее результаты обучения сравниваются с результатами, полученными в экспериментальной группе. Результаты сравнения позволяют судить об эффективности экспериментального обучения (Азимов Э.Г., Щукин А.Н./ Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам))

9. Констатирующий эксперимент - определение исходных данных для дальнейшего исследования. Данные этого эксперимента используются для организации других видов эксперимента: обучающего, контролирующего, сравнительного (Шашенкова Е.А. Исследовательская деятельность. М.: Перспектива, 2010. -- 88 с. -- ISBN 978-5-98594-242-2)

10. Образовательная деятельность - процесс целенаправленного, педагогически обоснованного, последовательного взаимодействия субъектов образования, в ходе которого решаются задачи обучения, развития и воспитания личности (Глоссарий: основные понятия педагогики высшей школы [Электронный ресурс]. Режим обращения: https://www.twirpx.com/file/287368/)

11. Обработка результатов - один из обязательных этапов проведения исследования, следующий за сбором эмпирических данных. Предполагает использование логических приемов (классификация, группировка, сопоставление, выбраковка и т. п.) для качественных показателей и математических приемов, и методов (суммирование набранных баллов, подсчет статистических показателей, дисперсии, корреляционного анализов, регрессионного и кластерного анализов и др.), для количественных результатов (Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. М.: Владос, 2004. -- 160 с. -- (Учебник для ВУЗов). -- ISBN 978-5-3050-0043-6.)

12. Объект воспитания - то, на что направлено воспитание. Объектом воспитания выступает личность ребенка: именно на нее в конечном итоге ориентировано целенаправленное влияние воспитателей (Степанов П.В./ Современная теория воспитания. Словарь-справочник 2016)

13. Педагогика - отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развития личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности (Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст]: учебное пособие / Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Карельская гос. пед. акад."; сост.: Е. О. Бурачевская, Н. Ю. Скороходова. - Петрозаводск: Изд. дом ПИН, 2011. - 100 с.: ил., табл. ISBN 978-5-904704-08-7)

14. Педагогическая компетентность - знания, умения и опыт, дающие возможность профессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания (Бабакова Т. А./ Педагогика и психология высшей школы методика работы с понятийным аппаратом. 2013)

15. Педагогическое взаимодействие - особая форма связи между участниками образовательного процесса. Предусматривает взаимообогащение интеллектуальной, эмоциональной деятельности участников образовательного процесса, их координацию (Вишнякова С.М./ Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. -- М.: НМЦ СПО, 1999. -- 538 с.)

16. Педагогическое наблюдение - метод научно-педагогического исследования, представляющий собой фиксацию и сбор фактов, непосредственного проявления детей в системе общественных отношений, их поведения и деятельности. Наблюдение широко используется на уровне эмпирического познания (Воротникова А. И./ Педагогический словарь-справочник. Ч. 1 учебно-методическое пособие для студентов магистрантов аспирантов и педагогов 2016)

17. Профилактика - использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании (Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.)

18. Психология - (от греч. душа и учение) - наука о человеке, его духовной сущности и психическом отражении в их развитии и во всем многообразии форм проявления (Каленникова Т.Г., Борисевич А.Р./ Словарь психолого-педагогических понятий. Справочное пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения)

19. Сказкотерапия - целенаправленное использование сказки (анализ сказок, рассказывание, сочинение сказок, кукольный театр сказок, проигрывание сказочных ролей в специально подготовленных костюмах, сказочное рисование) в обучении, диагностике и профилактики, развитии творческих способностей и адаптации навыков самосовершенствования, во взаимодействии с окружающей средой. (Социальная педагогика краткий словарь понятий и терминов. РГСУ. Москва. 2016)

20. Субъект воспитания - тот, кто осуществляет воспитательную деятельность, источник воспитательной активности, направленной на личностное развитие ребенка (Степанов П.В./ Современная теория воспитания. Словарь-справочник 2016)

21. Формирующий эксперимент - применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого (Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст]: учебное пособие / Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Карельская гос. пед. акад."; сост.: Е. О. Бурачевская, Н. Ю. Скороходова. - Петрозаводск: Изд. дом ПИН, 2011. - 100 с.: ил., табл. ISBN 978-5-904704-08-7)

22. Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС) - нормативно-правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (в соответствии с Федеральным законом№ 309-ФЗ от 5 декабря 2007 года, ФГОС по НОО утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373)

23. Экспериментальная группа - группа учащихся, в которой проводится экспериментальное обучение (Азимов Э.Г., Щукин А.Н./ Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам))

24. Эмпирическое исследование - исследование, направленное на решение педагогических проблем с помощью эмпирических методов (наблюдение, беседа, изучение документов, обобщение педагогического опыта и т.д.) (Полонский В.М./ Словарь по образованию и педагогике)



Список литературы и других информационных источников

1) Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012.

2) Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию (вступил в силу с 01.09.2012г.).

3) Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утверждены постановлением главного врача Российской федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

4) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. регистрационный № 1155.

5) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. регистрационный № 1155. (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 24 ноября 2014 г., регистрационный № 34898).

6) Профессиональный стандарт педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель), утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. регистрационный № 544н.

7) Декларация прав ребенка, 1959 г.

8) Конвенция ООН о правах ребенка, 1989 г.

9) Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049 - 13. «Санитарно- эпидемические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольных образовательных учреждений, от 15.05.2013г.

10) Указы Президента РФ и постановления Правительства РФ. Распоряжение от 29.05.2015г № 966 -р. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

11) Устав МБДОУ «Ласточка»

12) Порядок оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей

13) Положение о Публичном докладе

14) Положение об организации работы по охране труда и обеспечению безопасности в МБДОУ «Ласточка»

15) Положение о порядке обработки персональных данных воспитанников МБДОУ «Ласточка»

16) Положение о порядке организации и проведении работ по защите персональных данных в МБДОУ «Ласточка»

17) Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников МБДОУ «Ласточка»

18) Положение о психолого-педагогическом консилиуме МБДОУ «Ласточка»

19) «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - 368 с.

20) Ениколопов С. Н. Психология агрессии: основные подходы: Учебное пособие. Вестник Псковского Вольного университета, 1994, 1, 62--68

21) Цыганова Л.Н. Понятие «Агрессивность» в психолого-педагогической литературе. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте: Учебное пособие. Вестник Мордовского университета - 2001 - №2.

22) Под ред. А.Я. Варги Современный ребенок. Энциклопедия взаимопонимания: Учебное пособие. С56- М.: ОГИ; Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2006- 640 с.

23) Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике

24) Под ред. В.Б. Поздняк. Лексикон психиатрических терминов и относящихся к психическому здоровью терминов. 2 изд. World health organization, Geneva. 1994

25) Зинченко Ю.П., Куприянова И.Д. Военно-психологический словарь-справочник

26) Косырев В.Н. Клиническая психология. Учеб-метод, комплекс для преподавателей и студентов факультетов психологии. М-во образования Рос. Федерации; Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2003. 451с. ISBN 5-89016-114-8

27) Баженов В.Г. Психологические механизмы профилактики девиантного поведения школьников / Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 347 с.; 21 см. - (Высшее образование).; ISBN 978-5-222-10873-4

28) Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности. Изд-во Алтайского государственного университета, 2000г. - 123 с.

29) Широкова Г.А./ Справочник педагога-психолога ДОУ. Ростов н/Д: Феникс, 2011- 446 с. (Справочник)

30) Современный ребенок. Энциклопедия взаимопонимания С56/ Под ред. А.Я. Варги- М.: ОГИ;

31) Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2006- 640 с.

32) Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Учебное пособие СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил

33) Дипломная работа Профилактика уровня агрессии старших дошкольников методами сказкотерапии [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-korrekciya-urovnya-agressii-starshih-doshkolnikov-metodami-art-terapii-5390591.html. Дата обращения (09.12.2021)

34) Педагогические словари и термины [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://didacts.ru/slovari Дата обращения (12.12.2021)

35) Агрессивность. Ребенок глазами взрослого (опросник) [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://pandia.ru/text/80/194/4908.php Дата обращения (16.12.2021)

36) Сказкотерапия для детей и взрослых [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://24health.by/programmiruem-zdorove-i-uspex-so-skazkoterapiej/ Дата обращения (14.12.2021)

37) Терапевтические сказки для детей, проявляющих агрессию [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/tierapievtichieskiie-skazki-dlia-dietiei-proiavliaiushchikh-aghriessiiu.html Дата обращения (16.12.2021)

38) Подборка сказок для агрессивных детей [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/07/30/skazki-dlya-agressivnyh-detey Дата обращения (15.12.2021)

39) Картотека добрых игр [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-dobryh-igr.html Дата обращения (17.12.2021)

40) Роль сказкотерапии в развитии дошкольника [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/10/31/rol-skazkoterapii-v-razvitii-doshkolnika Дата обращения (13.12.2021)

Размещено на Allbest.ru

...