Принципы и методы обучения иностранным языкам

- нельзя забывать про разумное соотношение текст/картинки. Текст включает в себя выводы, ключевые слова. Самое главное, то, что могут прочитать все. И вот тут помогают анимации, чтобы буковки притягивали внимание и всем, даже самым слабеньким, хотелось бы прочитать.

- одним из недостатков Power Point является достаточно большие затраты времени, сил и здоровья учителя при создании презентации. Хотя существует возможность повторного использования одной и той же презентации - при обновлении и переработке урока, обращению к предыдущему материалу время на подготовку существенно сокращается. Кроме того, многие учителя обмениваются имеющимися разработками, что также существенно сокращает потраченное время. Много качественных презентаций можно найти на сайтах, в том числе и зарубежных, при этом существует возможность каждому учителю изменить любую презентацию, «подстроив» ее, таким образом, под себя и своих учеников[22;149].

Заключение

Обучение - это целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, цель которой - приобретение учащимся системы научных знаний, умений и навыков, формирование у него интереса к учению, развитие познавательных и творческих способностей, а также нравственных качеств личности.

Задачами процесса обучения являются: стимулирование учебно-познавательной активности учащихся; формирование познавательных потребностей; организация познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками; развитие познавательных и творческих способностей обучающихся; формирование учебных умений и навыков для последующего самообразования и творческой деятельности; формирование научного мировоззрения и воспитание нравственно-эстетической культуры.

Принципы обучения - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями. Основными принципами обучения являются: принцип научности обучения, принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности усвоения знаний, принцип воспитывающего обучения, принцип связи теории с практикой и принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых.

При использовании принципов следует учитывать следующие особенности профессионального обучения будущих рабочих: теоретические и практические занятия являются не случайным, а закономерным процессом, в котором действуют объективно несколько законов педагогики и производства; различные процессы совершаются на основе тех или иных специфических застоев, связанных с усвоением знаний, формированием умений и навыков и развитием учащихся; высокий уровень теоретических знаний требует проведения системы лабораторно-практических работ для обеспечения постепенного их переноса на практическую деятельность. Применение дидактических принципов на каждом этапе обучения возможно на основе планомерности и систематичности в усвоении знаний, формировании умений и навыков, а также взаимосвязи в деятельности преподавателей, мастеров и учащихся[14;138].

Как известно, целью обучения иностранного языка в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются такие формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

В обучении иностранным языкам языковой материал усваивается в первую очередь на основе чувственно (прежде всего, оптически и акустически) воспринимаемых явлений и событий. Поэтому создание оптической и акустической наглядности в сфере соответствующего иностранного языка имеет большое значение в обучении. Кроме того, использование принципа наглядности в обучении повышает мотивацию обучения, делает урок иностранного языка более разнообразным, а значит, интересным учащимся. Также наглядность может выполнять развивающую и воспитывающую функцию. Применять наглядность можно для введения нового материала на занятии, его закрепления или контроля. Существует множество видов наглядности, позволяющих задействовать в процессе обучения все органы чувств[16;44].

Применение наглядного материала, безусловно, мобилизует активность психики ученика, прививает интерес к получаемой информации, расширяет круг воспринимаемой информации, уменьшает утомляемость и в целом облегчает весь процесс обучения и это приводят к улучшению знании учащихся.

Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - Минск, 2005

2. Бабинский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 2005

3. Величко В.В., Карпиевич Д.В., Карпиевич Е.Ф., Кирилюк Л.Г. Иновационные методы в гражданском образовании. - Минск, 2005

4. Венцель К. Н. Свободное воспитание: сб. научных трудов. - М.: Педагогика, 2005

5. Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в средней школе / И.П. Гладилина // Иностранные языки в школе. - М.: Просвещение, 2006

6. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

7. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 2006

8. Огородникова И.Т. Педагогика школы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение 2006

9. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2007

10. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Ред. Леонтьев А.А. - М.: Просвещение, 2007

11. Рогова Р.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 2007

12. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем / хрестоматия по педагогической психологии сост. Красило А. И. и др. - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель2008

13. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики, 2-е изд. - М.: Педагогика, 2008

14. Словарь литературоведческих терминов. - М., 2008

15. Уроки английского языка. - СПб.: ООО ИПЦ "Каро", 2009

16. Григальчик Е. К., Губаревич Д. И. Обучаем иначе. Стратегия интерактивного обучения \\ Минск - 2009

17. Зверев А. 10 и 90 - новая статистика интеллекта // Знание - сила, 2009

18. Корнилова Л.А. Социокультурная компетенция как одна из составляющих профессионального мастерства учителя иностранного языка. 2010

19 Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. - Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2010

20. Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. - Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2010

21. Курицын В.М. К вопросу об организационных формах учебно-познавательной деятельности учащихся сельской школы и готовности учителя к их реализации. Сборник научных трудов / Ответственный редактор Добродеева И.Ю. - Шуйский гос. пед. универ., 2011

22. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ - 2011

23. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 2012

24. Рогова Г.В. О повышении действенности урока иностранного языка // ИЯШ - 2012

25. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы теории: Учебное пособие для студентов филологических факультетов.3-е изд., испр. и дол. М., 2012

Размещено на Allbest.ru