Організація позакласної навчально-виховної роботи в закладі загальної середньої освіти

Власне предметний тиждень найчастіше потребує особливої підготовки позаурочних занять і позакласних заходів. Але це зовсім не означає, що викладач по своєму бажанню не може провести нестандартний урок, просто викладачі-предметники готують, які готують тиждень, визначають заздалегідь специфіку і особливість різних занять. Основними навчальними заходами під час проведення предметного тижня є олімпіади, конкурси, презентації, концерти, конференції, участь в різних окружних і міських заходах.

Велика увага приділяється оформленню тижня: це і план тижневих заходів, реклама тижня, стендові завдання, просто цікавий пізнавальний матеріал, спеціальні випуски шкільних газет і т.п. [60].

Як відомо, краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Саме тому, проводячи предметний тиждень, необхідно подбати про зорове сприйняття предмету. Конкурс стінгазет на англійській мові допомагає учням зануритися в іншомовний світ, дізнатися щось нове і цікаве при підготовці інформації для газети.

Стінні газети повинні підвищувати інтерес учнів до мови, яка вивчається, а також поглибити їх знання в області географії, історії та художньої літератури тієї країни, мову якої вони вивчають.

У зв'язку з вказаними задачами стінні газети можуть мати наступні розділи:

1. Розділ літератури, історії, географії.

2. Країнознавчий розділ

3. Розділ запитань і відповідей, тематичні діалоги.

4. Розділ гумору.

5. розділ розваг (вікторини, загадки, ребуси, шаради та кросворди).

Для того, щоб дати можливість якнайбільшій кількості учнів прочитати газету, необхідно в кінці статей, розповідей розміщувати невеликий словник незнайомих слів та виразів.

Насамперед, треба дати назву газеті, вибрати редактора, художників. Адже для газети важливо не тільки зміст, але й художнє оформлення. Досвід показує, що незважаючи на те, що вчитель старається надати учням як можна більше самостійності, йому іноді доводиться підказувати теми заміток, вказати, де можна знайти необхідну літературу для статті.

Плануючи проведення тижня англійської мови, вчителю необхідно врахувати можливості своєї школи в цілому, а також рівень знань учнів з іноземної мови. Робота має бути побудована таким чином, щоб окрім уроків іноземної мови проводились заходи, які формують пізнавальні інтереси учнів, направлені на застосування отриманих знань і вмінь. При цьому враховуються вікові особливості учнів, їх сфера інтересів. Вчитель англійської мови надає учням право кожному з них проявити себе. Вони виконують різноманітні доручення, грають ролі, ініціюють теми для масових заходів, приймають участь у конкурсах, змаганнях.

Масова робота є пріоритетною в позаурочній діяльності завдяки її пізнавальному, практичному та виховному значенню. Проведення заходів в змістовній та цікавій формі створює сприятливі умови для розвитку лінгвістичної та соціокультурної компетенції, формування особистісних якостей учнів.

План заходів, розподілених по дням тижня, може бути наступним:

Понеділок: Відкриття тижня англійської (в холі висить яскраве оголошення про хід тижня). Конкурс читців на англійській мові.

Вівторок: Країнознавчі вікторини.

Середа: «Його величність Урок Англійської Мови».

Четвер: Конкурс стінгазет. Ігрова програма.

П'ятниця: Закриття тижня: підведення підсумків, нагородження. Театралізована постанова.

Перерви між уроками можна заповнити конкурсами, флеш-мобами. У якості цікавих завдань можна використовувати наступні:

1.Tongue-Twisters (Скоромовки). Хто швидше та правильніше вимовить запропоновані скоромовки. Їх можна роздати дітям на окремих картках або написати на дошці. ([i:] A lean man in jeans eats green beans under a tree by the sea. [e№] ray likes to play with trains on rainy day in May. [s], [z] Six boys with bikes and seven girls with bags.)

2. «Веселі художники». Хто швидше намалює предмет із заплющеними очима (Draw a cat, please)

3. «Розшифруйте назви». Хто швидше поставить літери у потрібній послідовності, щоб вийшли слова. (mekyno- monkey, sohre-horse, Damyno-Monday)

4. «Неправильні дієслова» Хто швидше назве 2, 3 форму та переклад дієслів, які показує вчитель.

В 5-6 класах в рамках предметного тижня можна провести гру «Хрестики-нулики» («Crosses and Zeroes»). Для цього формуються 2 команди. Одна з них «Хрестики», друга «Нулики». Команди по черзі відкривають клітинки ігрового поля та виконують завдання. Команда, яка перемагає в цьому конкурсі має право ставити свій знак (хрестик або нулик) у відкриту клітинку.

Серед завдань можуть бути такі завдання:

1.Гра «Ланцюжок». Командам дається вихідне слово, наприклад слово TRANSPORT, яке є початком ланцюжка слів, де остання літера попереднього слова буде першою літерою наступного слова.

Transport/travel/large/eagle/eleven/number/region.

Перемагає та команда, яка склала найдовший ланцюжок зі слів за визначену кількість часу.

2. Гра «Перекладач». Діти отримують картки зі словами та словосполученнями на українській мові. Їм необхідно перекласти їх на англійську мову.

3. Конкурс «Запитання-відповідь». Вчитель на дошці вішає картинку. Команди по черзі задають друг другу запитання про те, що зображено на картинці. Перемагає команда, яка запитає більше грамотних запитань та дасть більше грамотних відповідей.

4. Завдання «Кросворд». Кожна команда отримує картку з кросвордом. Задача команд- заповнити всі клітинки кросворду, дізнавшись ключове слово.

5. Завдання «Лист новому другу». За 5 хвилин діти в командах придумують лист-відповідь своєму новому другові, який хотів би більше дізнатися про них. Вчитель оцінює грамотність написання слів, оформлення листа, правильність граматичних конструкцій.

Один день тижня можна присвятити країнознавчим вікторинам. Такі заходи краще проводити з дітьми починаючи с 6 класу, коли в них вже наявний достатній багаж знань з країнознавства. Питання, пропоновані командам перевіряють не просто знання фактичного матеріалу, а вміння застосувати ці знання. Запитання потребують кмітливості, швидкості мислення та загальної ерудованості.

В 7 класах доречно провести країнознавчий конкурс «Чи знаєш ти Велику Британію?»

Серед учнів 8-9 класів можна провести брейн-ринг «По країнам мови, що вивчається: США». Приблизні питання для брейн-рингу:

1.When did Columbus sail to America? (1492)

2. How many different stripes are there on the American flag? (2-red and white)

3. How do people call the American flag? («Stars and stripes»)

4. How many stripes are there on the USA flag (13)

5. What is the capital of the USA? (Washington, D. C.)

6. What do the Americans eat to celebrate Thanksgiving Day? (Roast Turkey)

7. Who made jeans? (Levi Strauss)

8. Where Christopher Columbus born? (In Italy)

9. What country gave the Statue of Liberty to the USA? (France)

10. How do people call New York? (The Big Apple)

В 10-11 класах -країнознавчу вікторину «Усе про Австралію».

1.What is the official name of the country? (The Commonwealth of Australia)

2.Who are the natives of Australia? (Aborigines)

3.What is the capital of Australia? (Canberra)

4.What animals are on the Australian coat of arms? (Kangaroo and emu)

5.Which tree-loving animals lives in Australia? (Koala)

6. Who discovered Australia? (James Cook)

7. Who is the head of the country? (The Queen of Great Britain)

8. What is the longest river in Australia? (The Darling)

9. What is the largest deserts in Australia? (Great Sandy and Great Victoria)

10. What city hosted the 2002 Summer Olympic Games? (Sydney)

Плануючи проведення предметного тижня необхідно пам'ятати, що вивчати будь-який предмет не можна ізольовано. Будь-який предмет завжди взаємопов'язаний з іншими навчальними предметами, однією з основних задач, яку регулярно повинен ставити перед собою викладач іноземної мови, є задача, яка полягає в тому, як розширити та укріпити дані зв'язки.

Ці зв'язки можна чітко прослідкувати під час проведення тижня англійської мови.

Зв'язок англійської мови з історією, географією можна виявити при проведенні країнознавчих конкурсів, вікторин.

Зв'язок англійської мови з літературою видна при проведенні літературних вечорів, театралізованих постановок.

Складніше за все відстежити зв'язок англійської мови та математики. Проводячи різноманітні конкурси на початковому етапі навчання, якщо потрібен час для виконання того чи іншого завдання, можна рахувати до 10, 20 і т.д., даючи учням час виконати це завдання. Від пасивного слухання цифр, можна перейти до їх активному промовляння. В рамках тижня англійської мови в 3 класі на перерві можна провести гру «Foot Steps» («Кроки»). Для цього необхідно вирізати з паперу гігантські сліди, розмістити їх на такому віддаленні, щоб діти могли перестрибнути з одного сліду на інший. Кожен стрибок повинен супроводжуватися рахунком. Перемагає учень, який не збився з рахунку та знаючий рахунок краще інших.

Використання міжпредметних зв'язків відіграє велику позитивну роль не тільки у повторенні та закріпленні визначених тем та розділів, але і в засвоєнні важливіших узагальнюючих понять, які зустрічаються в різних предметах.

Проводячи тиждень англійської мови, важливо пам'ятати, що будь-який захід повинен носити не тільки розважальний, але і творчий, навчальний характер з можливістю застосування мовних та мовленнєвих знань.

Творчі групи учнів повинні включати не тільки сильних учнів, але й тих, які слабо встигають, яким будуть дані більш легкі завдання.

Висновки до розділу 2

Підводячи підсумок, слід відмітити, що тиждень англійської мови в школі активізує пізнавальну та творчу діяльність учнів та вчителів, привносить яскраві барви та святковий настрій в шкільні будні, потребує и формує не тільки мовні, але й предметні знання.

Значно більше, ніж класна робота, позакласні заходи з іноземних мов можуть сприяти естетичному вихованню учнів. При правильному підборі матеріалу значно легше, ніж на класних заняттях, виховувати в учнів любов до прекрасного в житті і мистецтві. Цьому ж сприяє і сам спосіб проведення вечорів (художнє оздоблення стендів, вітрин, альбомів, музичне оформлення вечорів).

Позакласна робота через свою специфіку дозволяє значно більше враховувати індивідуальні схильності і можливості учнів.

Особливість позакласної роботи полягає в добровільній участі в ній (учні самі обирають форму роботи), суспільній спрямованості (зміст виховного впливу відповідає потребам суспільства, відображає досягнення науки, культури, мистецтва), ініціативності та самодіяльності учнів (врахування бажання дітей, їх пропозицій).

Сучасні завдання вивчення іноземної мови спонукають вчителя в позакласній роботі спиратися на обов'язкову навчальну програму. Треба встановити, як та чи інша програмова тема може бути втілена в позакласній роботі, як вона розширить знання учнів, допоможе збагатити їх словник, удосконалити мовні навички, як сприятиме розвитку усного мовлення. Обсяг такого матеріалу регулює сам учитель. Добираючи тематику позакласної роботи, він враховує, по-перше, інтереси й запити самих учнів, по-друге, їх знання, вікові особливості, підготовленість до проведення відповідної роботи, по-третє, важливість теми для навчання, удосконалення культури мовлення, виховання учнів.

Все це потребує неабияких зусиль та витрат часу, проте зараз з розвитком інновацій, які дуже активно впроваджуються в освіту і різноманіття форм позакласної роботи, робить сам процес складання, планування та організації більш комфортним та простішим. Але слід зазначити, що саме практичне функціонування ефективної системи освітніх інновацій в усіх школах на одному рівні ще немає, цьому є низка причин.

З обранням нашою державою європейського шляху освітні стандарти вивчення іноземної мови підвищуються та зазнають змін, бо насамперед сучасні діти вже інакше себе поводять та сприймають інформацію і тому треба до цього адаптуватись, а також тому що на ринку праці більш конкурентоспроможні ті, які мають глибокі знання саме іноземних мов.



ВИСНОВКИ

В магістерській роботі досліджувалось найбільш актуальне питання сучасної педагогіки- «Організація позакласної навчально-виховної роботи в закладі загальної середньої освіти». Вивчення та аналіз низки літературних джерел, отримані знання та навички під час педагогічної практики дозволили зробити наступні висновки.

Під позакласною роботою з мови переважна більшість методистів розуміє спеціальні заходи, які проводяться в позаурочний час і мають зміст, не завжди передбачений навчальною програмою, специфічні форми, методи та прийоми проведення й організовуються на принципі добровільної участі в них учнів.

Позакласна робота з іноземної мови спрямована на закріплення, поглиблення знань, застосування їх на практиці, розширення кругозору учнів, формування наукового світогляду. Тобто вона базується на отриманні учнями більше того, що закладено в програмі, бо вона обмежена і охоплює не все, а задля досконалого володіння іноземною мовою на рівні достатньому для здачі ЗНО і вступу до вишу потрібно побудувати дуже виважену систему роботи саме позакласну, бо там більше можливостей аби опанувати добрі комунікативні розмовні навички та добре освоїти листування, як формальне так і неформальне.

Не менш важливим є вироблення умінь і навичок самоосвіти, розвиток творчих здібностей, організація дозвілля, культурного відпочинку.

Педагогічна практика виробила різноманітні форми позакласної роботи. До них належать зустрічі з відомими людьми, екскурсії, обговорення книг, читацькі конференції, диспути тематичні, розважальні, вечори і ранки, свята, виставки, конкурси, колективні творчі справи та інше.

В сучасній методичній літературі та у практиці школи традиційно розрізняють три форми позакласної роботи: індивідуальні, групові та масові.

Як окрему форму позакласної роботи можна виділити листування, воно є досить ефективним адже удосконалюються письмові навички, а також і усні мовленнєві вміння, що дозволяє в комплексі виконати дві задачі підвищити в учнів рівень володіння письмом та комунікативні навички спілкування на іноземній мові.

Загальновідомо, що певні історичні періоди розвитку суспільства характеризуються активізацією певних методів навчання. Кінець ХХ- початок ХХІ століть- період бурхливого розвитку техніки та комп'ютерних технологій, що й зумовило широке застосування аудіовізуальних засобів у навчанні. Сучасна епоха потребує від викладачів вдосконалення власної методики, ширшого використання всіх існуючих технічних можливостей. Що мається на увазі «існуючими технічними можливостями»? Безумовно, у кожному навчальному закладі вони різні. У когось з вчителів є можливість працювати з DVD-дисками, а десь є лише один магнітофон на всю школу.

Але і наявні технічні засоби не завжди повністю використовуються. Чому так відбувається? Серед основних причин- відсутність уміння користуватися технічними засобами, недостатня кількість аудіо-візуальних матеріалів та методичних розробок до них, традиційний підхід до викладання. Та як би важко не було долати існуючі перешкоди, сучасна освіта дедалі більше потребуватиме ефективного використання аудіовізуальних засобів, вдосконалення навичок і вмінь роботи з ними.

Іноземні дослідники-методисти багато уваги приділяють питанням технічного забезпечення навчання та вдосконалення різних методів самостійної роботи, зокрема, дистанційного та за допомогою комп'ютерних програм вивчення іноземних мов. Таке навчання має специфічні особливості: високу комунікативну спрямованість та високий рівень соціокультурної інформативності. При цьому роль вчителя зменшується, вона полягає у тому щоб полегшувати його, робити цікавішим. Чи правильно це? Однозначно відповісти складно. Вся Європа працює за чіткими стандартами в різних галузях життєдіяльності, у тому числі і в освіті. Україна зацікавлена у визнанні власних дипломів за кордоном, а це неможливо без чіткого впровадження стандартів. Можливо, що втратяться певні надбання вітчизняної педагогіки, але для того, щоб досягнути високих показників треба провести перш за все реформування і адаптувати всі ключові механізми під наші школи і учнів, вибудувати ефективну систему, яка буде реально функціонувати.

В умовах позакласної роботи іноземна мова стає справжнім засобом спілкування, оскільки увага учня, спрямована головним чином на здійснення акту мовлення в зв'язку з грою, уявною мовною ситуацією. Мовна діяльність тут вмотивована і має безпосередню значущість для учня. Крім того, сфера спілкування іноземною мовою в позакласній роботі значно ширша. Отже позакласна робота дає можливість забезпечити учнів ситуативно зумовленою й природно мотивованою мовною практикою, яка сприяє подальшому удосконаленню усного іноземного мовлення учнів.



СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Закон України «Про загальну середню освіту» (від 13.05.1999 №651-XIV) (зі змінами) URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/651-14

2. Закон України «Про позашкільну освіту» (від 22.06.2000 №1841-ІІІ) (зі змінами 2001, 2002, 2003, 2005, 2007, 2011, 2014, 2015, 2017, 2018 рр.) Законодавство України. веб-сайт URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1841-14

3. Кобзарь Б. С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продлённого дня. Київ: Радянська школа, 1988. 309 с.

4. Пічкур М. О., Демченко І. І., Базильчук Л. В. Методика викладання образотворчого мистецтва: позакласна робота: Навчальний посібник: Умань:Алмі, 2010. 264 с.

5. Колесник Г. І. Позакласна робота старшокласників. Київ: Знання, 1967. 48 с.

6. Слесик К. М. Формування умінь спілкування у молодших школярів в позакласній навчально-виховній роботі: дис. на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук: спец. 13.00.09/Харківській державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди. Харків, 2002. 256 с.

7. Романова І. Позаурочна діяльність школярів. URL: http://ps.stateuniversity.ks.ua/file/issue_63/41.pdf

8. Харченко Л. П. Формування у старшокласників морально-етичних основ культури у спілкуванні у позакласній роботі. Харків,1992.20 с.

9. Школа полного дня: Вопросы управления/ Под ред. Э. Г. Костяшкина. М.: Педагогика, 1982. 460 с.

10. Кудикіна Н. В. Ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі: Монографія. К.: КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2003. 272 с.

11. Базильчук Л. В. Організація позакласної роботи в загальноосвітній школі як педагогічна проблема. Методи і засоби забезпечення інноваційності едукаційного процесу в закладах освіти: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції м. Черкаси, 24-25 квітня 2008 року. Черкаси: Вид. від ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2008. 104 с.

12. Глухова В. А. Позакласна робота як засіб підвищення ефективності уроку: Посібник для вчителів. К.: Рад.школа, 1983. 119 с.

13. Андрієнко А., Носовець Н. Гурткова робота- невід'ємна складова навчально-виховного процесу в сучасному ліцеї. Педагогічні науки. 2016. №140. С. 284-287. URL: http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl3059

14. Максимюк С. П. Педагогіка: Навчальний посібник. Київ: Кондор, 2005. 667 с.

15. Виштак О. М. Сучасний підхід до позакласної виховної роботи. Нові форми позакласної виховної роботи. Освіта.ua: веб-сайт. URL: http://osvita.ua/school/lessons_summary/upbring/42138/

16. Кучерук О. А. Основи естетичного виховання в шкільному курсі української мови: навч. посіб. для студентів Вузів. Житомир: вид-во ЖДУ ім. Франка, 2006. 200 с.

17. Більченко Є. Проблема тексту культури в змісті освіти. Шлях освіти. 2007. №3. С.9-11.

18. Кендзьор П. І. Реалізація інтеркультурного виміру в позакласній виховній роботі загальноосвітнього навчального закладу/ П. І. Кендзьор// Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2014. - вип. 36 (89) - С. 482-488.

19. Мішлін Р. Дискусійні питання політики полікультурної освіти, тренування і навчання/ Р. Мішлін: пер. з англ. - Львів: ЗУКЦ, 2008. - 24 с.

20. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах/ за ред. М. І. Пентилюк. Київ: Ленвіт, 2004. 400 с.

21. Сенько І. Формування соціокультурної компетенції в учнів середніх класів у процесі мовної освіти. Педагогічні науки. №59. Херсон, 2011. С. 144-147. URL: http://ps.stateuniversity.ks.ua/file/issue_59/30.pdf

22. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / под ред. Э. Г. Азимова, А. Н. Щукина. СПб.: Златоуст, 1999. 472 с.

23. Фоменко Т. М. Визначення поняття «соціокультурна компетентність» у сучасній парадигмі вищої освіти. Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. Вип. 42. 2014. URL: http://oaji.net/articles/2014/982-1414763905.pdf

24. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. лінгв. ун-тів і фак. ін. мов вищ. навч. закладів/під заг. ред. С. Ю. Ніколаєвої. Київ: Ленвіт, 2013. 590 с.

25. Бідюк Н. М. Комунікативна компетентність майбутнього вчителя філолога: зміст та структура. Наук. блог Національного університету «Острозька Академія». URL: https://naub.oa.edu.ua/2013/formuvannya-inshomovnoji-komunikatyvnoji-kompetentnosti-studentiv-movnyh-fakultetiv-zasobamy-chytannya-avtentychnyh-tekstiv/

26. Тинкалюк О. Сутність і структура іншомовної комунікативної компетентності студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів. Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. 2008. Вип. 24. С.53-63.

27. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 №2145-VIII. Відомості Верховної Ради (ВВР), 2017, №38-39, ст.380. Законодавство України: веб-сайт. URL: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19

28. Державна Національна програма «Освіта» (Україна XXI ст.) Про державну національну програму «Освіта» (Україна ХХІ ст.): Постанова Кабінету Міністрів України №896 від 3 листопада 1993 р. Законодавство України: веб-сайт. URL: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896-93-%D0%BF

29. Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад: Постанова Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 №778. URL: https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2Fpon.org.ua/Fengine%2Fdownload.php%3Fid%3D63%26viewonline%3D1

30. Про основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України: Наказ МОН молодь та спорт №1243 від 31.10.11 року. Освіта UA. URL: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/24565/

31. Національна доктрина розвитку освіти: Указ Президента України від 17 квітня 2002 року №347/2002. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002

32. Концепція громадянського виховання (2000). URL: http://osvita.khpg..org/index.php?id=976002302

33. Концепція 12-річної загальної середньої освіти (2001). URL: https://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/2712/

34. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні, 2018. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/710-2018-%D180%?lang+ru

35. Концепція сімейного виховання в системі освіти України «Щаслива родина». Київ, 2012. 14 с.

36. Зайченко І. В. Педагогіка. URL: http://pidruchniki.com/17000308/pedagogika/pedagogika

37. Эриксон Э. Г. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб., и доп./ Пер. с ангд. СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.

38. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. Москва: Юрайт, 1999. 523 с.

39. Савчин М. В., Василенко М. В. Вікова психологія: {навч. посіб.} Київ: Академвидав, 2005. 360 с.

40. Волкова Н. П. Педагогіка: Посіб. Для студ. вищ.навч. закладів. Київ: Видавничий центр «Акаадемія», 2001. 576 с.

41. Іванишина В. П. Психологічні передумови проведення позакласної роботи з іноземної мови у старшій школі з формування компетенції в діалогічному мовленні. Наукові записки. Сер. «Філологічна», 2012. Вип.25. с.176-178.

42. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: [учебн. пособие для студентов под ред. Д. И. Фельдштейна.]- 2-е изд. доп. Ин-т практической психологии, 1996. 304 с.

43. Вікова та педагогічна психологія: за ред. О. В. Скрипниченко, Л. В. Долинської, З. В. Огороднійчука та ін. Київ: Просвіта, 2001. 416 с.

44. Діденко Н. Психологічні основи організації позакласної роботи з української в контексті профільної шкільної освіти. Педагогіка вищої та середньої школи. 2015. Вип. 45. С.284-288.

45. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. І перероб. / Колектив авторів під керів. С. Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. - 328 с.

46. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. В. А. Бухбиндера и Китайгородской. - К.: Высшая школа, 1988. -343 с.

47. Методика обучения иностранным языкам в школе: Учебник / Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. - М.: Высш. Школа, 1982. - 373 с.

48. Ніколаєва С. Ю. Концепція підготовки вчителя іноземної мови // Іноземні мови. -1995. №3-4. - С. 5-11.

49. Шепелева В. И. Внеурочная работа по немецкому языку. - М.: Просвещение, 1977. - 124 с.

50. Плахотник В. М. Навчання іноземних мов у середній школі: концепція та її реалізація // Іноземні мови. - 1995. - №1. - С. 9-12.

51. Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.

52. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы методики, 2-е изд. - М.: Высш. Школа, 1974. - 112 с.

53. Дзюина Е. В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке / Е. В. Дзюина. - М.: Вако, 2006.

54. Калинина Л. В. Предметная неделя английского языка в школе / Л. В. Калинина. - Ростов- на- Дону: Феникс, 2006.

55. Хаткевич О. А., Минич О. А. В помощь учителю английского языка / О. А. Хаткевич, О. А. Минич. - Минск: ИООО Красико- Принт, 2004.

56. Всё об образовании и обучении. Неделя английского языка в школе. URL: http://eduproj.net/nedelya-angliyskogo-yazyka-v-shkole-f274.html

57. Неделя английского языка. Ткачук С. Л. URL: http://festival.1september.ru/articles/

58. Инновационный подход в проведении предметных и тематических недель в образовательных учреждениях. Медакова И. Ю. URL: http://urok.1sept.ru/статьи/619800/

59. Асоціація вчителів іноземної мови. Блог вчителів іноземної мови м. Тернополя. Методичні рекомендації щодо організації літніх мовних таборів. URL: https://tkum.wordpress.com/2019/05/28/методичні-рекомендації-щодо-організ

1. 60. Предметная неделя как процесс познания и увлечения. Е. Н. Лякутина. URL: www.n-asveta.by/dadatki/asambleya/lyakutina.pdf

61. Методичні рекомендації щодо проведення літніх мовних таборів на базі загальноосвітніх навчальних закладів. URL: www.e-ranok.com.ua

62. Єрмоленко Н. П. Комунікативна компетенція засобами позакласної роботи з англійської мови. - Х.: «Основа», 2011. - 80 с.

63. Малафик І. В. Урок в сучасній школі: питання теорії і практики. - Рівне, 1997. - 146 с.

64. Нікітенко В. А. «Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови». URL: www.psych.kiev.ua/

65. Онищук В. О. Типи, структура і методика уроку в школі: посібник для вчителя. - К.: 1973. - 158 с.

66. Павлова Н. Г. Скарби англійської літератури: літературний турнір/ Н. Г. Павлова, А. Н. Фетова //Зарубіжна література в школах України: журнал. - Київ: Антросвіт. - 2010. -№3- С.58-60.

67. Підласий І. П. Як підготувати ефективний урок. - К., 1989. - 203 с.

68. Стах С. А. Проектна діяльність у класній та позакласній роботі з англійської мови як один із засобів виховання особистості/ С. А. Стах// Рідна школа: Науково- педагогічний журнал. - Київ: Видавниче підприємство «Деміур». - 2005. - С. 18-20.

69. Позаурочна та позакласна освітня (неформальна) діяльність в умовах розвитку стратегії виховання України. Вербицький В. В. URL: https://nenc.gov.ua/wp-content/uploads/2018/02/PROD.pdf

70. Організація морального виховання учнів у позакласній роботі сучасних загальноосвітніх закладів України. Білецька С. А., 2017 р.

http://oaji.net/articles/2017/927-1516871402.pdf

71. Гурвич П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков. - Владимир: Владимирск. гос. пед. ин-т, 1980. - 104 с.

72. Давыдова М. А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1990. - 172 с.

73. Демьяненко М. Я., Лазаренко К. А., Мельник С. В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. - К.: Высшая школа, 1984. - 255 с.

74. Использование Интернет-ресурсов при обучении письму на уроках английского языка. Пасько С. В. URL: https://sites.google.com/site/internetseminar2016writing/stati-ucastnikov/ispolzovanie-internet-resursov-pri-obuchenii-pismu-na-urokah-anglijskogo-azyka



ДОДАТОК 1

Сценарій урочистого відкриття тижня іноземних мов.

Вчитель: Любі діти, мабуть серед нас немає жодної людини, яка б не помітила, що сьогодні в Україні відбуваються динамічні перетворення у політичному, соціально - економічному та культурному житті. Зростає потреба суспільства в людях, що володіють іноземною мовою як засобом спілкування. Зростає реальна можливість для учнів спілкуватися зі своїми зарубіжними ровесниками через Інтернет, у міжнародних літніх таборах, на фестивалях та олімпіадах. Вихованці нашої гімназії постійно беруть активну участь в олімпіадах з іноземної мови та всеукраїнських конкурсах. В минулому році, наприклад, багато учнів прийняли участь в конкурсі «Гринвіч». Всі вони були відмічені дипломами та сертифікатами, а найсильніші - цінними подарунками. В цьому ж навчальному році учні також приймали участь в конкурсі «Гринвіч». Результати якого ми очікуємо.

Прогрес не стоїть на місці і тому, як ви бачите, реалії сьогодення ставлять перед вами проблему оволодіння іноземною мовою, як засобом спілкування та взаємодії. А що ж знають про іноземні мови наші гімназисти? Давайте дамо їм слово…

Ведучий 1: В наш час для того, щоб мати гарну роботу, потрібно знати іноземні мови. Найпоширеніші мови в світі - китайська, іспанська, англійська й деякі інші мови. Але кожна добре освічена людина в світі говорить англійською, тому що це - мова спілкування, бізнесу, науки й культури.

Ведучий 2: Англійська мова зараз найважливіша і найпоширеніша мова у світі. Це державна мова в п'яти країнах: Великобританії, Канаді, США, Австралії і Новій Зеландії. Англійська мова - одна з шести офіційних робочих мов Організації Об'єднаних Націй. Це - друга робоча мова в Європейському Співтоваристві.

Ведучий 3: У багатьох Азійських та Африканських країнах, як наприклад в Індії або в Єгипті, в колишніх Британських колоніях люди говорять англійською, крім їхньої рідної мови. Люди також говорять англійською в Європі. Англійською мовою розмовляють практично по всьому світові кожні сім чоловік з десяти.

Ведучий 1: Незалежна Україна має відносини з багатьма країнами. Усе більше прямих контактів встановлюється з країнами Європи, Сполученими Штатами, Великобританією, Канадою та іншими Англомовними країнами.

Ведучий 2: Екологічний розвиток приводить до утворення сотень спільних підприємств в багатьох містах і містечках України. Багато іноземних делегацій прибуває до нашої країни. В свою чергу наші бізнесмени, туристи, експерти часто виїжджають за кордон. Англійська - мова міжнародного спілкування, тому дуже важливо вивчати її.

Ведучий 3: А ви знаєте, що зараз багато людей вивчають іноземні мови будь-яким можливим, достроковим шляхом? Групи вивчення іноземної мови організовані на промислових підприємствах, в офісах великих фірм, в освітніх установах, в дослідницьких інститутах.

Вчитель: Так, знаєте! Але у дорослому віці вивчити її набагато складніше чим в підлітковому…Тому, кожен учень нашої гімназії має усвідомити важливість її вивчення і докласти всіх зусиль навчаючись в школі, аби забезпечити собі гідне майбутнє, здобути гарну освіту і не змарнувати такого дорогоцінного часу який вони проводять в стінах нашої школи.

- А зараз послухайте вірш, присвячений нашій гімназії, учениця 11 класу

Hymn to school

You can be here or can be there,

You'll remember everywhere

Your second home is gymnasium - school!

Not gym or not a swimming pool!

It gave and gives you pleasure

And surely knowledge treasure.

But when I've got acquainted with school,

I've understood that it's so cool!

I shall love my school forever,

It made me so gentle and clever.

So that everyone at college

Could be jealous of my knowledge.

Now, without a hesitation

I can say my declaration:

You're the best gymnasium in the world!

Dear school, we love you all!!!

Вчитель:Чудові слова, а головне - ПРАВДИВІ! Бо наша гімназія для нас - найкраща! Вона дійсно стала для нас другою домівкою. Та й наші учні залюбки вивчають англійську мову, адже вона дійсно варта вивчення. Існують відомі вислови: «Скільки мов ти знаєш, стільки разів ти людина», а також «Нова мова - новий світ». Разом із вивченням мови ми заглиблюємось в історію, географію, культуру, традиції, - у світогляд інших країн та народів.

Ведучий 1: Кожна людина, яка вирушає за кордон, повинна бути здатна знайти свій власний шлях в англомовному суспільстві без перекладачів.

Ведучий 2: Якщо ви візьмете собі за мету, вивчити мову, якою творили свої шедеври Шекспір і Байрон, Діккенс і Конан Дойль, Драйзер і Хемінгуей, якою співали легендарні «Бітлз», то ви обов'язково знайдете шляхи і способи досягти своєї мети.

Ведучий 3: Так, дійсно, англійці ніколи не забувають своїх видатних особистостей. От наприклад ще зовсім недавно, 25 січня, весь світ святкував день народження Роберта Бернса, одного з найвідоміших шотландців. На його честь в Великобританії влаштовують тематичні вечори, які отримали назву «Burns Night». Ця традиція бере початок ще в кінці 18 століття, коли друзі і шанувальники покійного поета зібрались за вечерею в день його народження і декламували його вірші. Сам принц Чарльз декламував вірші поета, творчість якого в свій час дуже любили і високо оцінювали як Тарас Шевченко так і Леся Українка та Іван Франко

- А зараз кілька слів про ще одну мову, яка вивчається у нашій гімназії…

Вітання німецькою мовою…(віршик)

Вчитель: Так, ви правильно здогадались - мова піде про німецьку. Вона є поряд з англійською, іспанською, французькою та італійською є однією з найвідоміших і найпопулярніших європейських мов, якою написана друга за величиною кількість наукових праць, художніх творів та публіцистичних текстів. В другій половині 19 ст. - на початку 20 ст. німецька мова була чи не найпопулярнішою серед вчених. Ця мова належить до германської групи мов, індоєвропейської сім'ї.

Німецька мова є державною мовою в Німеччині, Австрії, Швейцарії, Ліхтенштейні, Люксембурзі та Бельгії.

В світі німецькою мовою розмовляють близько 100 млн. людей.

В Німеччині, як і в кожній країні, існує багато діалектів, але у всіх навчальних закладах учні і студенти вивчають літературну німецьку мову.

Німеччина дала світу великих геніїв, вчених, філософів, письменників, поетів. Серед них філософи Гегель, Кант, класики німецької літератури Гете, Гейне, Шіллер, а також брати Грімм - великі мово - і літературознавці, оповідачі дитячих казок. Ви всі знаєте, і я впевнена, що читали і читаєте «Червону шапочку», « Попелюшку», « Білосніжку і 7 гномів», та багато інших. Берлінський університет носить ім'я великого німецького вченого - мовознавця Вільгельма Гумболдта.

Німецька мова досить поширена в Україні. Задля вивчення німецької мови, в нашій країні існують різні проекти: «Навіщо вивчати німецьку мову?», «Зимові свята та традиції в Німеччині й в Україні».

В Києві працює відділ з німецької мови Гете-Інституту, який підтримує українських вчителів, викладачів і проводить мовні курси для них.

Метою цього інституту є популяризація німецької мови за кордоном та підтримка міжнародної культ. співпраці. Штаб-квартира Гете-Інституту знаходиться в Мюнхені. Він представлений в 78 країнах світу, фінансується федеральним урядом Німеччини.

Отже, можливостей для вивчення німецької мови є багато. Є така можливість і в нашій школі.

Багато учнів цікавляться країною, мову якої вивчають, її культурою, літературою та історією.

Ведучий 1: А зараз послухайте вірші англійською та німецькою мовами, які підготували учні Роганської гімназії.

Учні декламують вірші

A Child's Wish

I want to live and not to die!

I want to laugh and not to cry!

I want to feel the summer sun.

I want to sing when life is fun.

I want to fly into the blue.

I want to swim as fishes do.

I want to all the young of other lands.

I want to live and not to die!

I want to laugh and not to cry!

The Arrow and the Song

By Henry W. Longfellow

I shot an arrow into the air,

It fell to earth, I knew not where,

For so swiftly it flew, the sight

Could not follow it in its flight.

I breathed a song into the air,

It fell to earth, I knew not where;

For who has sight so keen and strong,

That it can follow the flight of a song?

Long, long afterward, in an oak,

I found the arrow, still unbroke;

And the song, from beginning to end,

I found again in the heart of a friend!

To a False Friend

By Thomas Wood

Our hands have met, but not our hearts;

Our hands will never meet again.

Friends, if we have ever been,

Friends we cannot now remain.

I only know I loved you once,

I only know I loved in vain;

Our hands have met, but not our hearts;

Bridges

By Edith Segal

If I were a builder

I'd make big bridges,

Bridges to far-away lands.

To Asia, Africa, South America,

Bridges to Europe, Iceland, Iraq.

I'd walk round the world

To visit the people,

And when we shook hands -

We'd make little bridges.

English Rhymes

By R. Kipling

I have six honest serving men

(They taught me all I knew);

Their names are What and Why and When

And How and Where and Who.

I send them over land and sea,

I send them East and West;

But after they have worked for me,

I give them all a rest.

I let them rest from nine fill five,

For I am busy then,

As well as breakfast, lunch and tea,

For they are hungry men.

But different folk have different views;

I know a person small --

She keeps ten million serving men,

Who get no rest at all!

She sends'em on her own affairs,

From the second she opens her eyes --

One million How, two million

Where,

And seven million Whys!

Traffic Lesson

Be very, very careful

When you cross the street.

Use your eyes and use your ears.

And then use your feet.

Look to the left,

Look to the right,

Then look up

And check the light.

When all the cars have stopped,

It's time for you to go.

Walk between the lines.

That's the safest way I know.

Вчитель: Все це хочеться підсумувати словами великого поета та письменника Т. Г.Шевченка « Чужому научайтесь, але й свого не цурайтесь».

Размещено на Allbest.ru

...