Экспериментальная деятельность по осуществлению социально - педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей

Работа социального педагога или социально - педагогическая деятельность направлена на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Данная деятельность имеет адресный характер, она направлена на конкретного ребенка с целью решения его индивидуальных проблем.

В Луганской Народной Республике согласно статьи 40 Закона «Об образовании» в общеобразовательном учреждении предусмотрена ставка социального педагога.

В процессе социально - педагогической деятельности социальный педагог изучает личность ребенка, особенности среды, в которой находится ребенок (семья, родственники, друзья, соседи, школа, внешкольные учреждения и т.д.), а затем, на основании полученных данных составляет индивидуальную программу помощи ребенку и семье в целом.

В работе с неблагополучной неполной семьей социальный педагог использует такие модели деятельности как педагогическая, социальная, психологическая, диагностическая и медицинская в зависимости от характера проблем, возникших в данной семье.

Основные направления работы с неполной неблагополучной семьей - образовательное, психологическое и посредническое.

Среди форм работы с неполной неблагополучной семьей выделяют краткосрочную форму работы, которая подразделяется на кризисинтервентную и проблемно-ориентированную, и долгосрочную, которая включает социально-педагогическое патронирование и надзор.

Основными направлениями социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями являются диагностика, индивидуальная помощьи групповая работа.

Кроме того, рекомендованы такие направления работы как родительский всеобуч, знакомство с литературой по проблемам неполных неблагополучных семей, семинары и лектории для детей и родителей, направление детей из данной категории семей в летние оздоровительные лагеря, секции по интересам, дополнительные занятия и помощь в учебе.

Социальный педагог в процессе работы с неполной наблагополучной семьей привлекает различные государственные и общественные институты, способные оказать спонсорскую и медтцинскую помощь, а в случае необходимости, поместить ребенка в приемную семью или детский дом.

Получив информацию о нарушении прав и интересов ребенка в неполной семье, социальный педагог начинает работу с данной семьей. Все данные об этой работе необходимо тщательно фиксировать в хронологическом порядке для разработки планов дальнейших действий.

После сбора первичной информации и оценки ситуации, сложившейся в данной семье, социальный педагог проводит беседы с ребенком, затем встречается с семьей для определения степени риска семейного неблагополучия. По итогам беседы планируются необходимые действия, способные решить проблемы, возникшие в семье, разрабатывается план работы с данной семьей.

После этого социальный педагог посещает семью по месту ее проживания и составляет характеристику уровня социального благополучия семьи.

На основании собранных данных планируются конкретные мероприятия по решению проблем данной семьи с привлечением матери (отца) к разработке плана действий.

Раздел 2. Экспериментальная деятельность по осуществлению социально-педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей

2.1 Диагностическое осуществление социально-педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей в общеобразовательном учебном заведении

Основные направления социально-педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей в общеобразовательном учреждении определяются, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.

Одним из направлений работы социального педагога является распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий.

Под социально-педагогической диагностикой семьи подразумевается система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений[38].

Источником данной информации могут быть как непосредственно члены семьи, представившие необходимые данные по собственной инициативе, а также ряд таких специально организованных исследований как опрос, анкетирование, тестирование и т.д.

При проведении социально - педагогической диагностики социальный педагог должен руководствоваться следующими принципами:

-соблюдение общих технологических требований (цель, выбор дианостического инструментария, отбор информации, интерпретация данных, определение содержания социально-педагогической деятельности с конкретной семьей);

- соблюдение этических норм;

- защита интересов семьи;

- профессиональная компетентность [38].

Одной из основных задач социального педагога является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. В этой связи необходима диагностика семьи, которая позволит получить достаточно полную информацию о родителях, о физическом и психическом развитие ребенка, семейной атмосфере и взаимоотношениях между членами семьи, социально-бытовых условиях проживания, также определить тип семьи, стиль семейного воспитания и т.п.

С этой целью можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: опрос, беседа, анкетирование, тестирование, социометрия, проективные методики, наблюдение, изучение деловой документации, материалов письменных и творческих работ детей и т.п [12].

При проведении диагностики в СШ № 55 социальный педагог использовал анкетирование, которое было проведено по специально разработанной анкете. Анкета носила анонимный характер.

Цель анкетирования -- изучение социального положения неполных неблагополучных семей, социально-психологического самочувствия одиноких матерей и их основных социально-экономических, бытовых, социально-педагогических и психологических проблем.

Для достижения цели были поставлены следующая задача:

- выявление проблем неполных семей.

- анализ особенностей семейных взаимоотношений.

Выборка анкетирования: всего в опросе приняли участие 10 женщин, воспитывающих своих детей без участия их отцов. Из них 40% являются матерями-одиночками, никогда не состоявшими в браке , а остальные 60 % - разведены.

Этапы исследования:

- изучение теоретических аспектов особенностей неполных семей;

- проведение анкетирования;

- анализ полученных результатов;

- разработка программы социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей в СШ № 55.

Вопросы анкеты:

1. Охарактеризуйте состав Вашей семьи.

2. Назовите причину образования Вашей неполной семьи.

3. Ваш возраст.

4. Ваше образование.

5. Работаете ли Вы в данное время?

6. Где Вы проживаете?

7. Охарактеризуйте Ваши жилищные условия.

8. Охарактеризуйте степень Вашего материального благополучия.

9. Сколько несовершеннолетних детей в Вашей семье?

10. Какова степень участия отца в воспитании ребенка?

11. Встречается ли Ваш ребенок (дети) со своим отцом?

12. Как вы считаете, достаточно ли Вашему ребенку (детям) мужского общения?

13. Какие обязанности выполняет Ваш ребенок дома?

14. Чем любит заниматься Ваш ребенок (дети) в свободное время?

15. Уделяете ли Вы время на занятия, и игры с ребенком?

16. Есть ли у Вас возможность обеспечить своим детям полноценный досуг?

17. Что Вас больше всего беспокоит в развитии, поведении вашего ребенка, затрудняет в воспитании?

18. Какие методы воспитания Вы предпочитаете (уговоры, разъяснение, строгие требования, наказание, поощрение, подкуп)

19. На какие темы Вы хотели бы послушать беседы, на какие вопросы получить ответ?

20. Чем можете помочь классу, школе (благоустройство, организация экскурсий, бесед, кружков и т.п.)?

21. Есть ли у вас домашняя библиотека? Что читаете по вопросам воспитания?

22. Остается ли у Вас время на себя?

23. Приходится ли Вам испытывать чувство одиночества?

24. Находите ли Вы время для общения со своими друзьями?

25. Считаете ли Вы, что в неполной семье ребенок может вырасти психологически ущербным?

26. Какие права Вы имеете как одинокая мать?

Анализ проводимой анкеты показал (Таблица ):

Таблица 1. Анализ анкеты.

№	Вопрос	Варианты ответов	Чел.	%
1	Охарактеризуйте состав Вашей семьи.	Мать, ребенок, бабушка Мать, ребенок (дети)	4 6	40 60
2	Назовите причину образования Вашей неполной семьи.	Рождение ребенка вне брака Развод	4 6	40 60
3	Ваш возраст.	18-29 лет 30-39 лет 40-49 лет	2 4 4	20 40 40
4	Возраст Вашего ребенка	7 - 11 лет 12 - 16 лет	4 6	40 60
5	Ваше образование.	Высшее Среднее специальное Среднее	4 3 3	40 30 30
6	Работаете ли Вы в данное время?	Да Нет	8 2	80 20
7	Где вы проживаете?	В собственном жилье На съемной квартире В общежитии	6 3 1	60 30 10
8	Охарактеризуйте Ваши жилищные условия.	Комфортные Частично комфортные Терпим неудобства	6 3 1	60 30 10
9	Охарактеризуйте степень Вашего материального благополучия.	Живем в достатке Иногда испытываем материальные затруднения Нуждаемся	4 4 2	40 40 20
10	Сколько несовершеннолетних детей в Вашей семье?	Один ребенок Двое детей	8 2	80 20
11	Какова степень участия отца в воспитании ребенка?	Активно помогает Не интересуется ребенком	2 8	20 80
12	Встречается ли Ваш ребенок (дети) со своим отцом?	Да Нет	2 8	20 80
13	Какие обязанности выполняет Ваш ребенок дома?	Никаких Изредка ходит в магазин, выносит мусор Помогает в огороде, готовит еду, убирает в доме	3 5 2	30 50 20
14	Чем любит заниматься Ваш ребенок (дети) в свободное время?	Гуляет во дворе, играет в компьютерные игры Ходит в кружок (спортивную секцию) Читает, занимается творчеством	7 2 1	70 20 10
15	Уделяете ли Вы время на занятия, и игры с ребенком?	Нет, на это нет времени Иногда уделяю Регулярно уделяю время	5 3 2	50 30 20
16	Есть ли у Вас возможность обеспечить своим детям полноценный досуг?	Нет Есть частично Да, в полном объеме	2 4 4	20 40 40
17	Что Вас больше всего беспокоит в развитии, поведении вашего ребенка, затрудняет в воспитании?	Грубость, конфликтность Отсутствие интереса к учебе Проблемы со здоровьем, вредные привычки	5 3 2	50 30 20
18	Какие методы воспитания Вы предпочитаете (разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения)	Наказания, включая физическое воздействие Поощрение Беседы, разъяснения	5 3 2	50 30 20
19	На какие темы Вы хотели бы послушать беседы, на какие вопросы получить ответ?	Проблемы здоровья ребенка, борьба с вредными привычками «Трудный» возраст Интерес к учебе	2 5 3	20 50 30
20	Чем можете помочь классу, школе (благоустройство, организация экскурсий, кружков)?	Ничем Благоустройство Проведение занятий кружка Организация экскурсий	5 3 1 1	50 30 10 10
21	Есть ли у вас домашняя библиотека?	Да, хороший подбор книг Есть, в основном, детские книги Нет	3 3 4	30 30 40
22	Остается ли у Вас время на себя?	Да Нет	3 7	30 70
23	Приходится ли Вам испытывать чувство одиночества?	Нет, почти никогда Иногда Да, постоянно	2 3 5	20 30 50
24	Находите ли Вы время для общения со своими друзьями?	Нет, на это нет времени Иногда Всегда	7 1 2	70 10 20
25	Считаете ли Вы, что в неполной семье ребенок может вырасти психологически ущербным?	Нет Да	4 6	40 60
26	Знаете ли Вы, какие права имеете как одинокая мать?	Нет Да	8 2	80 20

Интерпретация результатов анкетирования.

Анкетирование было проведено в СШ № 55 среди неполных неблагополучных семей, имеющих проблемы в воспитании детей. В анкетировании приняли участие 10 женщин, воспитывающих детей без отцов.

40% семей включают в себя маму, ребенка и бабушку. 60 % семей состоят из матери и ребенка (детей).

Причиной образования неполной семьи в 40% случаев стало рождение ребенка вне брака, 60% семей образовались в результате развода.

Возраст 20% анкетируемых - 18 - 29 лет, мамы в возрасте 30 - 39 лет и 40-49 лет составляют по 40%.

В 20% семей возраст детей составляет 7-11 лет, в 60% - 12-16 лет.

40% респондентов имеют высшее образование, по 30% - среднее и среднее специальное.

80% матерей работают, 20% являются безработными.

60% опрошенных имеют собственное жилье и характеризуют свои условия проживания как комфортные, 30% проживают на съемной квартире , говоря о частичном комфорте, и 10%, проживающих в общежитии, терпят неудобства.

40% семей живут в достатке, 40% испытывают материальные затруднения, 20% семей нуждаются.

В 80% случаев отец не принимает участия в воспитании ребенка и даже не общается с ним, и только в двух семьях - 20% опрошенных - отец встречается с ребенком, помогая в его воспитании.

Только в двух семьях - 20% - ребенок имеет четко установленные обязанности, регулярно помогает по дому. В 50% семей периодическая помощь заключается в разовых поручениях, а в 30% случаев ребенок вообще отмежевался от каких - либо домашних дел и помощи родителям.

Большинство детей - 70% опрошенных свое свободное время проводят во дворе или за компьютером, двое - 20% посещают танцевальный кружок и хоккейную секцию и только один ребенок в свободное время посещает библиотеку, читает книги и занимается бисероплетением.

50% опрошенных родителей не уделяют внимания своим детям, ссылаясь на постоянную занятость. 30% респондентов иногда находят возможность пообщаться с детьми, в двух семьях - 20% - регулярно уделяют время на занятия и игры с ребенком.

Возможность обеспечить своим детям полноценный досуг в полном объеме могут 40% семей, частично - также 40%. Не в состоянии обеспечить проведение полноценного досуга 20% опрошенных семей. 50 % опрошенных родителей беспокоит и настораживает грубость, конфликтность детей, 30% волнует отсутствие интереса к учебе, 20% - проблемы со здоровьем, склонность детей к вредным привычкам.

50% опрошенных среди методов воспитания отдают предпочтение наказаниям, включая физическое воздействие на детей. 30% - предпочитают поощрение, особенно за хорошие отметки и помощь по дому. И только 20% считают, что лучше побеседовать с ребенком, объяснить ему, в чем он не прав, в чем неблаговидность того или иного проступка.

Большинство опрошенных волнуют проблемы «трудного» подросткового возраста. Именно эта тематика интересует 50% родителей. 30% хотят получить помощь в воспитании у детей интереса к учебе, и 20% волнуют проблемы здоровья детей, а также профилактика вредных привычек и борьба с ними.

Оказать помощь школе и классу выразили желание только 50% респондентов, из них 30% в благоустройстве, одна из мам предложила свою помощь в организации экскурсий в университет, а одна из мам предложила проводить для желающих учащихся кружок бисероплетения.

У 60% опрошенных есть домашние библиотеки, причем 30% утверждают, что имеют хороший, разносторонний подбор литературы, а 30% говорят о детских книгах. 40 % семей не имеют домашних библиотек.

70% респондентов не имеют времени лично для себя (заняты работой, подработками, домашними обязанностями), 30% мам оставляют часть времени для себя (встречи с друзьями и подругами - 20% постоянно, 10% - иногда).

При этом постоянно испытывают чувство одиночества 50% опрошенных, иногда - 30%. Только 20% не ощущают себя одинокими.

60% респондентов считают, что в неполной семье ребенок может вырасти психологически ущербным, 40% отвергают эту точку зрения.

Только 20% опрошенных знают о правах матерей, в одиночку воспитывающих ребенка (детей), 80% такими знаниями не обладают.

Социально - педагогическая диагностика может заключаться не только в данном анкетировании родителей. Достаточно информативной является методика незаконченных предложений, которая поможет определить отношение родителей к школе и педагогам (Приложение 3) [61].

Если родители, отвечая на предложенные вопросы, больше вспоминают негативные моменты из школьной жизни, можно с уверенностью сказать, что невольно они будут искать подобный негатив в школьной жизни своего ребенка и даже иногда провоцировать его. Поэтому можно избежать проблемных ситуаций, если изучить уже сформированные стереотипы отношения к школе отдельных родителей. Полученные результаты помогут социальному педагогу, классному руководителю снять напряженность родительских ожиданий, уйти от стереотипов, предупредить возможность конфликтных ситуаций уже в самом начале работы с этим классным коллективом.

В связи с тем, что результаты анкетирования показывают злоупотребление родителей наказаниями в воспитании детей - 50% опрошенных - в социально - педагогической диагностике можно порекомендовать анкету для родителей «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка» (Приложение 4). Данное анкетирование проводится анонимно, причем его можно проводить не только с неблагополучными неполными семьями, но и на классных родительских собраниях. После сбора заполненных анкет производится их анализ и на его основании проводятся соответствующие разъяснения[62].

Для выявления особенностей семейного воспитания, взаимоотношений между членами семьи и отношения к детям желательно использовать несколько методик, чтобы получить более объективную картину. Примером такой методики может служить опросник «Стиль семейного воспитания» для родителей (Приложение 5) [62].

Известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека опасна так же, как и ее недостаток. Тест «Мера заботы» (Приложение 6) поможет разобраться в том, насколько верна воспитательная позиция родителей[62].

В настоящее время существует множество методов социально - педагогической диагностики благодаря которым можно создать программу социально - педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей в общеобразовательном учебном заведении. Приведенные в приложениях тесты, опросники и анкеты могут дополнить исследование неполных неблагополучных семей в СШ № 55.

Таким образом, по результатам проведенного анкетирования можно сделать следующие выводы:

1. Большая часть неполных неблагополучных семей в СШ № 55 - 60% образовались в результате развода, что позволяет говорить о психологических проблемах детей, перенесших процесс расставания родителей. Поэтому в программе социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей следует обратить внимание на психологическую помощь данным семьям.

2. Большая часть родителей в исследуемых семьях находятся в возрасте старше 30 лет, причем 40% имеют высшее, а 30% среднее специальное образование. Эти данные следует учитывать при подготовке и проведении родительских лекториев, беседах в родителями, так как образовательный уровень опрошенных способен воспринимать серьезные лекции по педагогике, психологии, особенностях возрастного развития детей.

3. Учитывая, что мамы в двух семьях - 20% - не имеют работы, администрация школы может выступить с ходатайством к городской службе занятости о помощи в предоставлении работы. Это поможет установлению более доверительных отношений данной семьи и учебного заведения, привлечет родителей к сотрудничеству с педагогами, активизирует их участие в жизни класса, где учится ребенок, и в жизни школы.

4. Учитывая, что 70% детей в анкетируемых семьях не могут (или не хотят) правильно организовать свое свободное время, и то, что не все семьи могут обеспечить полноценный досуг, в программе социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей необходимо обратить внимание на расширение интересов детей, предусмотреть изучение их склонностей и способностей, организовать знакомство с работой кружков и секций как в учебном заведении так и за его пределами, направить работу школьной и других библиотек на воспитании интереса к чтению, информировать об интересных книгах, посещать читательские клубы и встречи с писателями и поэтами.

5. Среди детей в анкетируемых семьях большую часть составляют подростки. Именно поэтому у родителей вызывают озабоченность и живой интерес проблемы «трудного возраста». В программе следует предусмотреть работу как с родителями подростков - встречи и беседы с медиками, психологами, сотрудниками полиции, работниками наркодиспансера, юристами. - так и с самими подростками. Кроме того, необходима организация индивидуальных консультаций специалистов вышеперечисленных направлений.

6. Судя по психологическому состоянию респондентов о чувстве одиночества, нехватке времени для себя, то есть для самообразования и самосовершенствования, будет вполне уместным организация системы индивидуальной работы психолога с мамами из неполных неблагополучных семей. Особое внимание следует обратить на то, что 60% опрошенных считают, что ребенок в неполной семье может вырасти ущербным. Это очень тревожный сигнал - ведь мнение мамы может привести к развитию у ребенка заниженной самооценки, неуверенности в своих силах и в том, что он не сможет ничего в этой жизни добиться. Такая позиция часто приводит к стремлению закрыться от окружающих, находить «друзей», которые «утешат» выпивкой, сигареткой, «поднимут настроение» таблеткой, либо, уверив, что эта жизнь все равно ничего не стоит, подтолкнуть ребенка а суициду.

2.2 Обоснование программ социально-педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей в общеобразовательном учебном заведении

Неблагополучная неполная семья - это не только семья, материальная жизнь которой далека от нормальной, но и та семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни в лучшую сторону и продолжает направленно идти к полному краху. Неверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны увеличивают уверенность в невозможности жить по-другому, формируют соответствующий образ жизни, который усваивают и дети. Данные семьи нуждаются в помощи и поддержки со стороны. В связи с этим в СШ № 55 была разработана программа социально-педагогической деятельности с неблагополучной неполной семьей в условиях общеобразовательного учебного заведения.

Цель программы: - интеграция неполной неблагополучной семьи в здоровое общество с ориентацией на здоровый образ жизни, восстановление её социального статуса а также профилактика социального сиротства среди детей.

Основные задачи программы:

- диагностирование и определение социально-педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребенка в семье;

- выявление и анализ причин, обусловливающих социальное неблагополучие;

- изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики;

- организация просветительской работы с родителями;

- взаимодействие с различными структурами и ведомствами для оказания помощи неполным неблагополучным семьям;

- обучение добровольцев - волонтеров из числа родителей для работы с неполными неблагополучными семьями;

- создание в школе микрогрупп специалистов, инициирующих привлечение родителей к работе с неблагополучными семьями;

- проведение на базе школы семинаров с участием специалистов, родителей, детей-волонтеров для формирования их авторской позиции и проектирования собственной деятельности;

- оказание помощи неполным неблагополучным семьям специалистами района и школы;

- оказание консультативной помощи специалистам, родителям, детям-волонтерам в процессе их деятельности;

- вовлечение родителей из неполных неблагополучных семей во внеурочную деятельность.

Степень реализации программы:

Неполные неблагополучные семьи нуждаются в активной и продолжительной поддержке со стороны школы. В настоящее время реализация программы находится на первой организационной стадии.

В зависимости от характера проблем, возникших в неполной неблагополучной семье, оказывается образовательная, психологическая, организационная, координационная помощь.

Образовательная помощь заключается в предотвращении возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей, а так же помощь в воспитании.

Психологическая и социально-психологическая поддержка, направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса и коррекцию межличностных отношений.

Организационная - организация семейного досуга.

Координационная - направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.

В работе с неполной неблагополучной семьей используются наиболее распространенные приемы консультирования: внушение, убеждение, художественные аналоги, мини-тренинги.

Наряду с индивидуальными консультативными беседами применяются групповые методы работы с семьей - тренинги, которые дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получать поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обмене информацией, развивает активность и уверенность родителей.

Известно, что решение проблемы неполной неблагополучной семьи возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:

- ранее выявление проблем конкретной неполной неблагополучной семьи;

- определение причин неблагополучия семьи;

- осуществление информационной помощи семье;

- организацию профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска».

В настоящее время проводится следующая работа с неполными неблагополучными семьями:

- изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью;

- первичное обследование жилищных условий неблагополучной семи;

- знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни;

- знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, взвод;

- изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций;

- изучение личностных особенностей членов семи;

- составление карты семи (Приложение );

- координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями;

- составление индивидуальной программы работы с каждой конкретной неполной неблагополучной семьей;

- выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.

Стратегия и механизм достижения поставленных целей.

В рамках программы будут реализованы новые виды услуг по профилактике детской безнадзорнрости, подростковой преступности и социального сиротства:

- подготовка межведомственной группы партнеров, занимающихся этой проблематикой в микрорайоне школы; сопровождение деятельности субъектов, занимающихся работой с неполными неблагополучными семьями, профилактикой детской безнадзорности, подростковой преступности и социального сиротства (информационное, методическое, практическое);

- взаимодействие с различными структурами, занимающимися профилактикой детской безнадзорности, подростковой преступности и социального сиротства детей из неполных неблагополучных семей, опыта продуктивного разрешения конфликтов квалифицированными специалистами и самими детьми;

- создание в школе нового эффективного вида помощи детям и семьям группы риска - детско-родительского волонтерства.

В школе накоплен определенный опыт в работе с неблагополучными семьями. Это и выявление семьи, и диагностика, и регулярная профилактическая работа, и обращение в различные учреждения, занимающиеся профилактикой правонарушений и работающие с семьями.

Для работы с неполными неблагополучными семями школа укомплектована кадрами. Для реализации программы определена группа специалистов, состоящая из социальных педагогов, классных руководителей, родительского комитета, попечительского совета школы.

Реализация программы социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями осуществляется по составленному рабочему плану (Таблица 2).

Таблица 2

Рабочий план реализации программы социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями в СШ № 55.

№ п/п	Мероприятия программы	Сроки выполнения	Ответственные
Раздел 1. Организационно-правовые мероприятия
1	Диагностика, выявление неполных неблагополучных семей (в том числе посредством экспертной оценки: познавательная, эмоционально-личностная и поведенческая сфера, индивидуальные особенности и качества личности)	Сентябрь, по необходимости в течение года	Классные руководители, социальный педагог
2	Подготовка волонтеров из числа учащихся для работы с детьми из неблагополучных семей	Постоянно	Социальный педагог, психолог
3	Подготовка волонтеров из числа родителей для работы с неблагополучными семьями.	Постоянно	Психолог
4	Привлечение родителей для организации мероприятий «родители и дети» с вовлечением детей из неполных неблагополучных семей.	Постоянно	Классные руководители
5	Выявление неполных неблагополучных семей, в которых родители злоупотребляют алкоголем, оказание содействия в их лечении	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, психолог, администрация
6	Заполнение социальных паспортов.	Сентябрь	Классные руководители, социальный педагог
7	Посещение на дому. Знакомство с социально-бытовыми условиями. Контрольная проверка условий жизни учащихся в неблагополучных семьях, составление актов обследования жилищно-бытовых условий и воспитания учащихся.	По необходимости	Классные руководители, Социальный педагог, администрация.
8	Проведение профилактической работы с неполными семьями и несовершеннолетними на ранней стадии семейного неблагополучия	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, психолог, администрация
9	Коррекция картотеки неполных неблагополучных семей.	январь	классные руководители
10	Организация банка данных о занятости детей из неполных неблагополучных семей во внеурочное время.	Сентябрь	Классные руководители, социальный педагог
11	Вовлечение детей из неполных неблагополучных семей вместе с родителями в полезную досуговую деятельность	В течение года	Классные руководители
12	Вовлечение детей из неполных неблагополучных семей в спортивные секции, кружки, студии и клубы по интересам	В течение года	Учителя - предметники, руководители кружков и секций, классные руководители
13	Организация досуга детей из неполных неблагополучных семей на каникулах.	В течение года	Классные руководители
14	Проведение социологического опроса «Организация летнего отдыха учащихся»	май	Классные руководители
15	Организация летнего отдыха детей из неполных неблагополучных семей		Социальный педагог
16	Разработка и распространение памяток для родителей; оформление стендовой информации, групповых папок на тему «Права детей»	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
17	Диагностическая работа: -характеристика взаимоотношений в семье; -характер взаимоотношений в семье; -позиция ребенка в семье; -отношение ребенка к матери; -оказывает ли мать на ребенка неблагоприятное влияние; пользуется ли мать авторитетом у ребенка, если нет, то почему; контроль за поведением и учебой школьника; социальная характеристика семьи; отношения матери к учебе ребенка; отклонения в поведении кого-либо из членов семьи. Анализ полученных результатов.	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, психолог, администрация
18	Доведение до сведения родителей правовой информации по защите детства (индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях)	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, психолог, администрация
19	Информирование учащихся и их родителей о работе «Телефона доверия» (информационный стенд)	сентябрь	Социальный педагог
20	Оформление тематического стенда «Роль матери и отца в воспитании ребёнка», «Права детей» «Воспитываем добротой», «Разговор о нравственности»	В течение года	Социальный педагог
21	Подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми, по вопросам, связанным с неблагополучием в семье.	В течение года	Библиотекарь
22	Работы консультационного пункта школьного психолога	В течение года	Психолог
23	Оказание мер социальной поддержки неполным неблагополучным семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации (предоставление льготного питания)	В течение года	Социальный педагог
24	Работа по межведомственному взаимодействию при выявлении семейного неблагополучия. Совместная работа по реабилитации неполных неблагополучных семей с правоохранительными органами, социальными службами: - рейды по неблагополучным семьям; - вызов в инспекцию по делам несовершеннолетних; - помощь социальной службы; - помощь в трудоутройстве безработных родителей, обеспечение детей из неполных неблагополучных семей путевками в оздоровительный лагерь.	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог
25	Совещание при директоре по итогам рейдов посещения неполных неблагополучных семей	В течение года	Социальный педагог
26	Участие в процедуре лишение родительских прав	По необходимости	Социальный педагог
27	Разъяснительная работа с педагогами по предотвращению нарушений прав ребёнка: - ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права ребёнка; - общее информирование об основных действиях воспитателя при обнаружении признаков насилия	В течение года	Заместитель директора по учебно - воспитательной работе
Раздел 2. Профилактические мероприятия
28	Участие детей из неполных неблагополучных семей в празднике-конкурсе «Золотая осень».	октябрь	классные руководители
29	Проведение благотворительных акций помощи детям, оставшимся без попечения родителей (1-11 классы)	Ноябрь- декабрь	Социальный пеадагог
30	Организация бесед с психологом Дома ребенка для волонтеров гимназии	декабрь	Социальный педагог
31	Проведение классных часов «О правах ребенка» с приглашение родителей из неполных неблагополучных семей
32	Консультация для родителей по теме «Права ребенка - соблюдение их в семье»
33	Родительский всеобуч. Беседы на педагогические темы: - вредные привычки детей и родителей; - совместное проведение свободного времени; - личный пример родителей; - профилактика правонарушений; - Права, обязанности и ответственность родителей; - Принципы отношений взрослых и детей; - Беседа по проблемам профилактики наркомании и табакокурения - причины совершения несовершеннолетними противоправных действий, ответственность за совершение таковых	1 раз в триместр	Классные руководители, социальный педагог
34	Индивидуальное консультирование родителей и детей из неполных неблагополучных семей	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог
35	Интерактивные формы работы с неполными неблагополучными семьями: - анкетирование родителей и детей из неполных неблагополучных семей с целью выявления степени неблагополучия; - тренинги для родителей, направленные на преодоление асоциальных явлений в семье; - тренинги для детей из неполных неблагополучных семей, направленные на преодоление дезадаптации.	Постоянно	Социальный педагог, психолог
36	Международный день 8 Марта. Праздник «Ты, лучшая мама на свете» с привлечением мам из неполных неблагополучных семей. Конкурс рисунков «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».	март	Педагог- -организатор
37	Круглый стол «Решение семейных конфликтов в подростковом периоде» для родителей детей 5-7 классов.	апрель	Психолог, заместитель директора по учебно - воспитательной работе
38	Круглый стол «Семья - семье…»	апрель	Психолог, заместитель директора по учебно - воспитательной работе
39	Встреча инспектора по делам несовершеннолетних с родителями «Причины, ведущие подростков к правонарушениям».	май	заместитель директора по учебно - воспитательной работе
40	Выпуск информационного листа «Мудрые заповеди народной педагогики»	июнь	Педагог-организатор
41	Организация совместной деятельности с родителями (спортивные праздники, творческие мастерские, логотренинги, игровые тренинги, встречи в родительском клубе	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
42	Организация мероприятий, направленных на пропаганду ценностей семейного воспитания, посвященных: -Дню семьи, любви и верности (к 8.07). Фотоконкурс «Моя семья - моя крепость»; -Международному Дню защиты детей (к 1.06) конкурс рисунков на асфальте «Я - волшебник / волшебница»	В течение года	Классные руководители, учителя - предметники

Конкретные результаты программы.

Программа находится на начальной стадии реализации. Сделано еще не все, но то, что сделано уже приносит результаты. В 2016 году началась подготовка волонтеров из числа учащихся 8 - 9 классов. В 2017 году действовал родительский всеобуч, который охватил 60 % родителей. Занятия проводили различные специалисты: сотрудники инспекции по делам несовершеннолетних, медицинские и социальные работники, юристы. Планируется создание команды волонтеров из числа родителей для воздействия на неблагополучные семьи. Все неблагополучные семьи выявляются и ставятся на учет, изучаются. Налажена совместная работа с инспекцией по делам несовершеннолетних и социальной службой района. Выстраивается единая система работы с неполныминеблагополучными семьями: выявление, изучение, посещение, беседы, вызов на Совет профилактики и т.д.

Оценка результатов работы программы.

Эффективность работы программы оценивается прежде всего по результатам уменьшения количества неблагополучных семей. Еще один показатель действия программы - улучшение отношений в неполных неблагополучных семьях, увеличение числа родителей, отказавшихся от вредных привычек. Вовлечение детей из неполных неблагополучных семей в волонтерскую работу, учреждений дополнительного образования. Мероприятия, запланированные в программе, будут способствовать улучшению ситуации. Результаты проекта оценивает администрация СШ № 55.

Перспективы дальнейшего развития программы.

К сожалению, ежегодно списки неблагополучных семей пополняются. Поэтому программа будет актуальна еще долгое время. В зависимости от обстоятельств программа будет дополняться и модернизироваться.

Динамика изменений, происходящих в неполной неблагополучной семье в результате проведения программы просматриваются с целью отслеживания и корректирования работы, по каждому отдельному случаю ведется документация.

Для контроля по реализации программы могут быть организованы контрольные посещения на дому, повторное проведение диагностических методик, консультации с детьми и родителями для определения уровня и степени ликвидации признаков неблагополучия.

Если при подведении итогов проведения программы заметна ликвидация факторов неблагополучия в семье, то это дает основание для снятия с учета семью. Чаще всего эффективность программы наблюдается по следующим параметрам: у детей улучшилась успеваемость, сократились прогулы, эмоциональное настроение поднялось и общее психологическое состояние приблизилось к норме.

Таким образом в СШ № 55 успешно проводится в жизнь программа социально - педагогической деятельности с неблагополучными неполными семьями. Эта программа уже начинает давать свои результаты, что говорит о ее успешности и эффективности.

Вывод к разделу 2

Важной составляющей работы социального педагога является социально - педагогическая диагностика. С целью создания программы социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей в СШ № 55 было проведено анкетирование среди 10 неполных неблагополучных семей.

По результатам анкетирования было установлено социальное положение неполных неблагополучных семей, социально-психологическое самочувствия одиноких матерей и их основные социально-экономические, бытовые, социально-педагогические и психологические проблемы.

Результаты анкетирования позволили сделать следующие выводы:

7. Большая часть неполных неблагополучных семей в СШ № 55 - 60% образовались в результате развода.

8. Большая часть родителей в исследуемых семьях находятся в возрасте старше 30 лет, причем 40% имеют высшее, а 30% среднее специальное образование, что позволяет говорить о достаточном образовательном уровне.

9. Учитывая, что мамы в двух семьях - 20% - не имеют работы, администрация школы может выступить с ходатайством к городской службе занятости о помощи в предоставлении работы.

10. В связи с тем,что 70% детей в анкетируемых семьях не могут (или не хотят) правильно организовать свое свободное время, и то, что не все семьи могут обеспечить полноценный досуг, в программе социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей необходимо обратить внимание на расширение интересов детей, предусмотреть изучение их склонностей и способностей.

11. Среди детей в анкетируемых семьях большую часть составляют подростки. Именно поэтому у родителей вызывают озабоченность и живой интерес проблемы «трудного возраста». Поэтому немаловажным будет акцентировать работу программы именно с данным возрастным контингентом.

12. Результаты анкетирования позволяют сделать вывод о психологических проблемах в неполных неблагополучных семьях. А это означает, что особое внимание в социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями следует уделить работе психолога как с детьми, так и с родителями.

Для работы с неполными неблагополучными семьями в СШ № 55 была создана программа социально - педагогической деятельности, целью которой является интеграция неполной неблагополучной семьи в здоровое общество с ориентацией на здоровый образ жизни, восстановление её социального статуса а также профилактика социального сиротства среди детей.

В зависимости от характера проблем, возникших в неполной неблагополучной семье, программа предусматривает оказание образовательной, психологической, организационной и координационной помощи.

В рамках программы будут реализованы новые виды услуг по профилактике детской безнадзорнрости, подростковой преступности и социального сиротства.

Реализация программы социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями осуществляется по составленному рабочему плану.

Программа находится на начальной стадии реализации.

Эффективность работы программы оценивается прежде всего по результатам уменьшения количества неблагополучных семей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей обусловлена, прежде всего, потребностями развития семьи в общем контексте национального развития и общественного благосостояния Луганской Народной Республики.

Большинство международных организаций отмечают, что семья является той благоприятной средой, которая призвана продвигать общечеловеческие ценности, создавать благоприятные условия для роста, развития и благосостояния членов общества.

Современное общество как никогда ранее заинтересовано в прочной семье, физически здоровой, духовно и нравственно, т.к. национальное развитие и благополучие во многом зависит от благополучия в семье.

Неполная семья в последние годы стала достаточно частым явлением. Родителем в такой семье чаще является мать, реже - отец. Такая семья - результат развода, смерти или долгого отсутствия одного из родителей, либо когда ребенок вне брака. Они более всего требуют внимания со стороны социального педагога.

Социальные проблемы неполных семей связаны в первую очередь с малообеспеченностью, которая обусловлена наличием всего одного трудового дохода в семье. Имеются также сложные социально - психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей.

В неполной семье, тем более, если она стала таковой на ранних стадиях социализации ребенка или изначально была неполной, поведение подрастающих мужчин и женщин формируется в хаотическом смешении черт различных стереотипов. Статистически значимая связь неблагополучия распадающейся семьи с неблагополучием семьи (или семей) поколения родителей часто имеет в основе неадекватную полоролевую социализацию.

Практика социально - педагогической деятельности в общеобразовательных учебных заведениях свидетельствует об ограниченном воспитательном потенциале неполных семей. Так, исследование состава правонарушителей по семейному положению в разные годы показывает, что неполная семья более чем в 2 раза чаще поставляет правонарушителей по сравнению с обычной. Неполная семья чаще выступает в качестве «поставщика» педагогически запущенных детей. Установлено, что более высоким риск приобщения детей к спиртным напиткам и злоупотребление ими. Наконец, имеются данные, свидетельствующие о том, что ребенок, воспитанный в неполной семье, обладает менее выраженным или отрицательным опытом подготовки к семейной жизни.

Успешно работающие социальные педагоги, формируя педагогические взгляды родителей, утверждают, что детям для развития их самостоятельности необходимо предоставлять ряд коммуникативных прав, которые регулируют внешнюю свободу детей, свободу взаимоотношений с родителями, с другими детьми. Накопление позитивных коммуникативных приемов родителями может происходить в специальных, организованных социальными педагогами, тренинговых группах и способно изменить стиль воспитания родителей.

Основные направления социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями на сегодняшний день являются:

- диагностика;

- консультационно - разъяснительная работа с родителями, педагогами;

- организация коррекционно - реабилитационной деятельности;

- привлечение необходимых специалистов, обращение к помощи специализированных учреждений, центров, служб;

- патронаж неполных семей;

- разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на решение социально - педагогических и психологических проблем неполных семей.

Семья, ставшая эпицентром всех негативных, кризисных процессов в обществе, заслуживает большего внимания со стороны общества - ученых, общественных и политических деятелей, законодательной и исполнительной власти.

Теоретическая часть дипломной работы посвящена характеристике неполных семей, причинах их образования, классификации и основных проблемах, наблюдающихся в таких семьях. В современных условиях ребенок из неполной семьи становится одним из центральных объектов разных областей знания: социальной педагогики, социальной работы, здравоохранения, образования и т.д. От разрешения проблем неполных семей во многом зависит будущее страны, так как эта категория семей довольно-таки многочисленна.

Практическая часть работы посвящена осуществлению социально - педагогической деятельности с неполной неблагополучной семьей в СШ № 55. Диагностика неполных неблагополучных семей осуществлялась такими методами как анкетирование, тестирование и т.д.

По результатам анкетирования в СШ № 55 создана и претворяется в жизнь программа социально - педагогической деятельности, целью которой является интеграция неполной неблагополучной семьи в здоровое общество с ориентацией на здоровый образ жизни, восстановление её социального статуса а также профилактика социального сиротства среди детей.

В рамках программы будут реализованы новые виды услуг по профилактике детской безнадзорнрости, подростковой преступности и социального сиротства.

Реализация программы социально - педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями осуществляется по составленному рабочему плану.

Программа находится на начальной стадии реализации.

Эффективность работы программы оценивается прежде всего по результатам уменьшения количества неблагополучных семей.

Список использованной литературы

1. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.-- Свердловск, 2006.

2. Ананьев Г. Сиротство. // Социальная защита. - 2000. - № 2.С. 24

3. Антонов А. И. Социология семьи / Под. ред. А.И. Антонова, В. М. Медкова, - М.: «NotaBene» 2008. С. 360

4. Баздырев К.К. Простое управление: мужчина+женщина=семья. - М., 2001.

5. Бучинская, Л.М. Семья: тысячи проблем воспитания / Л.М. Бучинская. - Пермь.: Кн. Изд-во, 2011. - 186 с.

6. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. - М.: Просвещение, 2013. - 207 с.

7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

8. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.- М.: Академия, 2002.- 160 с.

9. Верняк, Е.М. Социология семьи. Учебное пособие. М.: Дашков и Ко, - 2004.

10. Волков, Ю.Г. Социология: Учебник. М.: Гардарики, - 2015.

11. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: курс лекций / М.А. Галагузова. - М., 2000. - 416 с.

12. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: учеб.пособие/ Гаранина Е.Ю., Коноплева Н.А., Карабанова С.Ф. - М:Флинта:МПСИ,2009. - 384с.

13. Гидденс, Э. Устроение общества. М.: Академический проект, - 2013.

14. Глэддинг С. Г. Психологическое консультирование.4-е изд. - СПб.: Питер, 2012. - 736 с.: ил. - (Серия «Мастера психологи»)

15. Гулина, М.А. Словарь-справочник по социальной работе / М.А. Гулина. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

16. Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2012.

17. Гуров В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. - М., 2012

18. Ершова, Н.М. Воспитание детей в неполной семье / Н.М. Ершова. - М.: Прогресс, 2008. - 206 с.

19. Закон «Об образованнии» Луганской Народной Республики. Регистрационный номер 128-II от 30. 09. 2016г.

20. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. -- М., 2014.

21. Карцева Л.В. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. - М, Айрис Пресс,2010.

22. Козлова, О.Н. Социология: Учеб.пособие М.: Омега-Л, - 2004.

23. Кравченко, А.И. Социология М.: Проспект, - 2005.

24. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. Вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.; Высш. шк., 2013. - 325 с.; ил.

25. Курбатов, В.И. Социальная работа: учеб. пособие / В.И. Курбатов, В.Д. Альперович, П.Я. Циткилов, Л.А. Кайгородова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 480 с.

26. Манько, Ю.В. Теория и практика социальной работы: учеб. пособие / Ю.В. Манько, К.М. Оганян. - СПб.: Петро...