Феномен гендера в коммуникациях системы образования

В параграфе 2.3. «Гендерный подход как коммуникативный принцип социального развития личности» раскрывается значение гендера и гендерного подхода как социально-коммуникативного феномена, способствующего социокультурному развитию личности.

Эффективность социализации личности в системе образования связана с формированием качества социальной компетентности. Ученые подчеркивают важность развития его психологической основы, а именно коррекцию социальных установок, так как именно они во многом определяют поведение человека как субъекта социального взаимодействия. Необходимость формирования социальных установок обусловлена существованием социальных проблем, которые выражаются в состоянии психологической неопределенности, «невозможности найти себя» в ситуации социальной нестабильности. В свою очередь, развитие психологической гибкости или адаптивности во многом зависит от адаптации человека к социальной жизни в ходе социализации, а именно от формирования социальной компетентности, «социального мышления».

По мнению ученых, данное качество основывается на развитии прогностических навыков, которые определяются степенью социальной активности человека, связанной с иерархией ценностных ориентаций. В рамках гендерной проблематики стереотипные представления о содержании гендерной роли влияют на формирование самоотношения, а, следовательно, на самооценку, выступая социальным фактором ценностного и профессионального самоопределения личности. В свою очередь, гендерный подход предполагает, что ценностные ориентации, составляющие основу самоопределения, должны соответствовать демократическим принципам равенства и справедливости. В этой связи перед системой образования встает задача формирования социально-компетентной личности, которая обладает качеством гендерной компетентности и способна проявлять его в коммуникативной деятельности.

В философской и педагогической литературе эту задачу связывают с переходом к постмодернистской философии образования, в основе которой, по мнению ученых, лежит синергетико-коммуникативно-диалоговый подход. Данный подход воспринимается как способ реализации образовательной цели, стратегии по порождению новых моделей взаимодействия, а содержание образованности включает коммуникативный и социальный компоненты как взаимосвязанные и взаимообусловленные. Таким образом, образование обращается в сторону формирования коммуникативно-компетентной личности, обладающей качествами психологической гибкости и устойчивости. Но для того, чтобы эти качества стали присущи человеку, необходимо развитие навыков рефлексии, саморегуляции и толерантности.

Современная система образования пока не вышла на тот уровень, чтобы обеспечить личности социальную адаптацию в сложном информационном обществе. Проведенные исследования описывают ситуацию кризиса, который ученые связывают с возрастанием социальной динамики жизни, с изменением социальных отношений, в том числе гендерных. Появляется потребность в унификации гендерных ролей, взаимозаменяемости качеств, которые ранее считались присущими только женщинам или мужчинам. Данная тенденция характерна как для социальной, так и для профессиональной сферы человеческой деятельности.

Профессиональное самоопределение личности в образовании происходит с учетом сложившихся общественных норм, традиций и представлений, т. е. под влиянием гендерных стереотипов социального контекста. Гендерные стереотипы на рынке труда заключаются в выборе соответствующего полу рода деятельности: для мужчин - это все, что связано с техникой, математикой, физикой, т. е. с естественными науками; для женщин - все, что связано с культурой, здравоохранением, образованием, т. е. с социальной сферой и гуманитарными науками. Очевидно, что за современными профессиями и специальностями закрепились стереотипные женские и мужские гендерные роли, которые приводят к сегрегации сферы труда и занятости, причем в традиционно мужских профессиях более высокая оплата труда, и в этом признак социального и экономического ущемления женщин.

Повышение требований к субъектности личности, обусловленное необходимостью социальной адаптации, должно преподноситься с учетом гендерного равноправия, предполагающего отказ от половой дискриминации. В противном случае, соблюдение принципа половых ролей приведет к функциональной безграмотности и социальной беспомощности, а в итоге, к состоянию личностного или профессионального кризиса. В данной ситуации очевидной становится проблема социального развития личности, в решении которой гендер играет непоследнюю роль: гендерный фактор влияет на самооценку, профессиональные планы и личностные ориентиры, на выработку и закрепление «успешных» способов коммуникации, практической ориентированности в социокультурной среде.

Гендер рассматривает социокультурное развитие личности, внося свой вклад в формирование социальной компетентности. Гендерный подход направлен на формирование личности, не только владеющей информацией о гендерных отношениях, но и разделяющей гендерно-эгалитарные ценности. На практике подобные знания должны обеспечить более глубокую сознательность и ответственность человека перед обществом и самим собой, т. е. более высокий уровень социальной культуры. Основываясь на идее формирования гармоничной образовательной среды, гендерный подход будет способствовать свободному ценностному и профессиональному самоопределению личности, более эффективному социальному развитию.

Можно заключить, что гендерный подход выступает не только принципом, актуализирующим социальный компонент в содержании образования, но и важным аспектом личностно-ориентированной парадигмы образования благодаря следующим методологическим свойствам: а) способствует переосмыслению образовательной коммуникации, которая должна быть направлена на развитие навыков рефлексивного, критического мышления, а также психологических свойств гибкости и устойчивости; б) выявляет необходимость формирования компетенций и компетентностей (гендерной, коммуникативной, информационной, социальной), обеспечивающих готовность личности к эффективной социальной коммуникации.

В общем, рассматривая взаимосвязь гендера и гендерного подхода с формированием качества социальной компетентности, необходимо выделить проблему социальной адаптации личности и связанные с ней трудности профессиональной самоактуализации. Подобные проблемы существовали и до появления гендера, однако данное понятие по-новому раскрыло насущность их решения. Более того, становится очевидным, что гендерный подход расширяет границы традиционной методологии и идеологии образования, изменяя вектор социального развития личности.

В Заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, обоснованию которых посвящен социально-философский анализ гендера и разработка гендерного подхода в коммуникациях системы образования, указываются основные особенности, отличающие данное исследование от других работ по гендерной проблематике, обозначается перспектива проведения дальнейшего исследования гендера и гендерного подхода в сфере образования.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ АВТОРОМ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Статьи в ведущих рецензируемых журналах

1. Тукачева, Ю.С. Гендерный аспект идентификации и социализации в обучении / Ю.С.Тукачева // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск : ООО «Немо Пресс», 2010. - № 11. - С. 130-141. - 0,7 п.л.

2. Тукачева, Ю.С. Социально-философская сущность гендера / Ю.С.Тукачева // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов : «Грамота», 2011. - № 7 (13): в 3-х ч. Ч. I. - С. 157-160. - 0,3 п.л.

3. Тукачева, Ю.С. Гендерный подход к развитию личности в сфере образования / Ю.С.Тукачева // Женщина в российском обществе. - Иваново : Изд-во «Ивановский государственный университет», 2011. - № 4. - С. 59-66. - 0,4 п.л.

4. Тукачева, Ю.С. Влияние гендера на становление педагогического мастерства / Ю.С.Тукачева // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - Сургут : РИО СурГПУ, 2011. - № 4 (15). - С. 141-145. - 0,37 п.л.

5. Тукачева, Ю.С. Роль гендера в реализации коммуникативно-диалогового подхода к образованию / Ю.С.Тукачева // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Педагогические и психологические науки. - Владимир, 2011. - Вып. 10 (29). - С. 159-162. - 0,24 п.л.

Статьи

6. Тукачева, Ю.С. Гендер в образовании / Ю.С.Тукачева // В мире научных открытий. - Красноярск : Изд-во «Научно-инновационный центр», 2010. - № 4 (10). - С. 120-121. - 0,23 п.л.

7. Тукачева, Ю.С. Гендерное культуропорождение в образовании / Ю.С.Тукачева // Альманах современной науки и образования. - Тамбов : «Грамота», 2011. - № 10 (53). - С. 35-37. - 0,3 п.л.

8. Тукачева, Ю.С. Гендерная парадигма в образовании / Ю.С.Тукачева // Общество: социология, психология, педагогика. - Краснодар : ООО Издательский дом «ХОРС», 2011. - № 1-2. - С. 66-70. - 0,35 п.л.

9. Тукачева, Ю.С. Историко-философская интерпретация гендера [Электронный ресурс] / Ю.С.Тукачева // Общество: философия, история, культура. - Краснодар, 2011. - № 1-2. - Режим доступа: http://dom-hors.ru/issue/fik/1-2011-1-2/tukacheva.pdf - 0,54 п.л.

10. Тукачева, Ю.С. Гендер в аксиологии образования [Электронный ресурс] / Ю.С.Тукачева // Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ «Грани познания». - Волгоград, 2011. - № 1 (11). - Режим доступа: http://grani.vspu.ru/files/publics/1301385840.pdf - 0,62 п.л.

11. Тукачева, Ю.С. Развитие гендерной теории в истории образования / Ю.С.Тукачева // Историко-педагогический журнал. - Нижний Тагил : ООО «Тагил-Принт», 2012. - № 1. - С. 134-141. - 0,25 п.л.

12. Тукачева, Ю.С. Проблемы социально-педагогического взаимодействия в гендерном измерении / Ю.С.Тукачева // Актуальные проблемы подготовки профессионалов XXI века в условиях гуманизации образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Ханты-Мансийск, 28 октября 2010 г.). - Ханты-Мансийск : АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования», 2010. - С. 72-80. - 0,4 п.л.

13. Тукачева, Ю.С. Актуальность гендерного исследования ценностных ориентаций в системе образования на примере педагогической коммуникации / Ю.С.Тукачева // Гендер и проблемы коммуникативного поведения: сб. материалов четвертой междунар. науч. конф. - Новополоцк : ПГУ, 2010. - С. 361-362. - 0,17 п.л.

14. Тукачева, Ю.С. Вербальная и невербальная репрезентация гендера в коммуникативном поведении / Ю.С.Тукачева // Социальная эволюция, идентичность и коммуникация в XXI веке: сборник научных статей (по материалам второй международной научно-практической конференции). - Ставрополь : СевКавГТУ, 2010. - С. 219-222. - 0,3 п.л.

15. Тукачева, Ю.С. Методологические проблемы гендерного подхода / Ю.С.Тукачева // Теория и практика гендерных исследований в мировой науке: материалы II международной научно-практической конференции 5-6 мая 2011 года. - Пенза-Махачкала-Ереван : Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. - С. 10-16. - 0,36 п.л.

16. Тукачева, Ю.С. Постнеклассическая модель образования / Ю.С.Тукачева // Социальная онтология в структурах теоретического знания: материалы III Всероссийской научно-практической конференции 27-28 мая 2011 года / Под общ. ред. О.Н.Бушмакиной, С.В.Кардинской, Н.Б.Поляковой. - Ижевск : Изд-во «Удмурсткий университет», 2011. - С. 195-200. - 0,2 п.л.

17. Тукачева, Ю.С. Гендерный подход как научный метод / Ю.С.Тукачева // Философия и методология науки: материалы Третьей Всероссийской научной конференции (Ульяновск, 15-17 июня 2011) / Под ред. Н.Г.Баранец, А.Б.Веревкина. - Ульяновск : Издатель Качалин Александр Васильевич, 2011. - С. 148-158. - 0,53 п.л.

18. Тукачева, Ю.С. Гендерные принципы педагогической деятельности / Ю.С.Тукачева // Научные итоги 2011 года: достижения, проекты, гипотезы: сборник материалов I Международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Часть 1 / Под общ. ред. С.С.Чернова. - Новосибирск : Издательство НГТУ, 2011. - С. 197-202. - 0,27 п.л.

19. Тукачева, Ю.С. Гендерный подход в научно-педагогической деятельности / Ю.С.Тукачева // Интеграция науки: методологические аспекты: материалы Междунар. науч. конф. (Саранск, 25 янв. 2013 г.) / ред. кол.: В.А.Писачкин (отв. ред.) [и др.]. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2014. - С. 73-76. - 0,17

Размещено на Allbest.ru