Социально-философские основания толерантности

Нравственная активность субъекта занимает ведущее место среди других форм социальной активности. Однако в литературе понятие «нравственная активность» встречается крайне редко, и сам термин практически не используется См. Зотов, Н. Д. Личность как субъект нравственной активности [Текст] / Н. Д. Зотов. - Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1984. - С. 128. Нравственную активность можно рассматривать как специфическую активность сознания и воли, направленную на практическое осуществление моральных требований, исходящих от общества. Толерантность как личностное качество и толерантный образ жизни проявляются в социальной активности и ярче всего - в нравственной активности личности. Данные категории носят социально-этический характер.

В диссертационном исследовании обосновывается положение о том, что без утверждения толерантности в качестве одной из ценностей в массовом сознании невозможно существование общества в период глобализации. На основе работ А. Г. Глинчиковой, А. А. Гусейнова, А. Ф. Зотова, Н. Н. Моисеева, А. С. Панарина, В. С. Степина, В. И. Толстых и др., в которых содержится философско-этическое обобщение процессов, охвативших все стороны социетального и индивидуального бытия, мы выделили основные тенденции, способствующие теоретическому оформлению проблемы толерантности в аспекте глобализации как актуальной ценности современного общественного развития.

Подчеркивается, что глобализация стимулирует процессы этнической и культурной идентификации, возрождения национального и религиозного сознания Ващекин, Н. П. Глобализация и устойчивое развитие [Текст] / Н. П. Ващекин, М. А. Мунтян, А. Д. Урсул; М-во экон. развития, Моск. гос. ун-т коммерц. - М.: Моск. гос. ун-т коммерц., 2002. - С. 20; Флиер, А. Я. Страсти по глобализации [Текст] / А. Я. Флиер // ОНС. - 2003. - № 4. - С. 159-166; Уткин, А. И. Глобализация; процесс и осмысление [Текст] / А. И. Уткин - М.: Логос, 2001. - 253 с.; Панарин, А. С. Искушение глобализмом [Текст] / А. С. Панарин. - М.: ЭКСМО-пресс, 2002. - С. 58. Феномен взаимного проникновения, гармоничного взаимодействия, взаимного усвоения культурных ценностей является сейчас одним из наиболее важных и актуальных. Вступая в контакт с чужой культурой, полезно, как считает Г. Гачев, «исходить из презумпции непонимания» Гачев, Г. Д. Ментальности народов мира Текст] / Г. Д. Гачев - М.: ЭКСМО, АЛГОРИТМ. 2008. - С. 18; Гачев, Г. Д. О национальных картинах мира [Текст] / Г. Д Гачев // Народы Азии и Африки. 1967. - № 7. - С.78. Толерантность служит своего рода мостом, соединяющим частное и общее, различия и единство. Поиск путей и механизмов гуманной глобализации предполагает, прежде всего, формирование идеологии гуманизма и реализацию принципов глобальной этики Kung, H. Global Responsibility: The Search of New World Ethic [Text] / H. Kung - New York, 1991. - P. 9. В их содержание включены приверженность культуре ненасилия и уважения к жизни, солидарности и справедливого экономического порядка, альтруизм, бережливость и щедрость, сострадание и ответственность, терпимость и толерантность, стремление к новому и уважение к настоящему и прошлому человека.

В главе третьей «Феномен толерантности: онтология образования» исследуются роль образования в формировании толерантности, толерантность в системе компетентности технических специалистов, коммуникативная толерантность. Проблема образования имеет глубокий онтологический смысл. В данном контексте быть человеком (или состояться как человек) означает обрести себя, присвоить человеческое содержание, а бытие общества есть не что иное, как непрерывное воспроизводство самой сущности человека. Образование - процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру. В главе исследуется бытие толерантности в системно-образовательном пространстве.

В параграфе 3.1. «Релевантность толерантности современной парадигме образования» доказывается, что формирование толерантности у студентов в настоящее время представляет собой отражение объективной потребности общества в новом типе личности - человеке толерантном (homo tolerans). Данные процессы находят отражение в научном знании. Очень активно проблематика толерантности разрабатывается в педагогике (В. А. Вединяпина, Н. П. Едыгова, Л. П. Ильченко, П. Ф. Комогоров, Н. Ю. Кудзиева, И. В. Крутова, А. О. Наследова, Н. В. Недорезова, С. Н. Толстикова, К. Фопель). В параграфе утверждается, что толерантность может стать ценностью человека в процессе образования и самообразования, формирования нового отношения к представителям других этнических групп, социальных общностей, борьбы со сложившимися негативными стереотипами, агрессивностью. В связи с этим анализируются понятия «воспитание толерантности» и «формирование толерантности».

Система высшего образования может быть рассмотрена как фактор формирования толерантности См. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования [Текст] / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 3. Система образования может активно инициировать и поддерживать диалог культур с ориентацией на все большую дифференциацию различных культурных компонентов и их интеграцию в целостное культурное пространство современной цивилизации. Формирование толерантности может осуществляться в модели поликультурного образовательного пространства. Актуальность формирования толерантности в системе высшего профессионального образования обосновывается в его современной парадигме. Суть инновационного образования можно выразить фразой: «Не догонять прошлое, а создавать будущее». Оно ориентировано не столько на передачу знаний, которые постоянно устаревают, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими затем - по мере необходимости - приобретать знания самостоятельно. Основой новой парадигмы образования является «инновационное образование», главным принципом которого выступают: «сохранение и развитие творческого, личностного потенциала человека…, формирование мировоззрения, основанного на многокритериальности решений, терпимости к инакомыслию и нравственной ответственности за свои действия…» Осинский, И. И., Добрынина, М. И. Болонский процесс и некоторые проблемы гуманизации российской высшей школы [Текст] / И. И. Осинский, М. И. Добрынина [Электронный ресурс]: http://86.110.96.3/faculty/unesco/konf1/essyas/OsinskiII%20DobrininaMI.doc.

Под толерантностью у студента можно понимать такую совокупность личностных качеств, как согласие, взвешенность, основательность в суждениях, попытки «примирить» полярные и на первый взгляд несовместимые компоненты и отношения зависимости и связи между явлениями и объектами. Эти качества проявляются как в сфере учебно-познавательной деятельности (аудиторной и внеаудиторной), так и в сфере межличностного общения с преподавателями, товарищами по учебе, администрацией вуза и другими категориями людей.

Образовательный процесс, преломляясь через призму проблем толерантности и ее развития, предполагает наличие нескольких уровней учебного процесса и воспитания толерантности, которым способствует гуманизация и гуманитаризация общества и которые предоставляют возможность наполнения содержания учебного процесса идеями толерантности. Исследователями онтологии толерантности предлагаются два основных направления формирования толерантных качеств студентов: 1) через содержание образования - организацию преподавания цикла общеобразовательных гуманитарных дисциплин, само содержание которых, при соответствующей расстановке акцентов, способно значительно повлиять на формирование толерантности (В. А. Карнаухов, Н. Ю. Кудзиева, З. З. Мухина и др.) или введение спецкурсов по толерантности (З. В. Брандт, П. Ф. Комогоров и др.). 2) Посредством организации и проведения специализированных игр и тренингов (З. В. Брандт, Г. У. Солдатова и др.).

В параграфе 3.2. «Толерантность в системе компетентности технических специалистов как социальный императив» исследовано место феномена толерантности в системе профессиональных требований специалиста, компетентности технических специалистов, что позволило акцентировать внимание на значимости формирования толерантности у студентов. Основываясь на исследованиях К. А. Абульхановой-Славской, Г. В. Акопова, С. И. Архангельского, А. А. Вербицкого, Б. С. Гершунского, В. И. Загвязинского, Н. В. Кузьминой, Н. Д. Никандрова, И. И. Осинского, В. Г. Рындак, В. А. Якунина и других ученых, диссертант рассматривает место толерантности как социального императива в системе профессиональных требований специалиста. Важной стороной профессионализма личности является наличие в структуре личности специалиста определенных профессионально значимых черт, среди которых, наряду с рефлексивностью, эмпатичностью, присутствует такая черта как толерантность. Неотъемлемой функцией толерантности в процессе профессионального воспитания автор видит гуманитарную, суть которой состоит в формировании ценностных ориентаций и интересов будущего специалиста «с целью развития духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности». Именно данная функция толерантности позволяет говорить о появлении в профессиональной сфере деятельности интеллигентного специалиста, умеющего воспринимать многомерность и многополюсность развития цивилизации, взвешенно относится к альтернативности выбора, его многовариантности в процессе развития локальных и глобальных ситуаций См. Стрельцова, Е. А. Функции толерантности в профессионально-экономической деятельности [Текст] / Е. А. Стрельцова // Воспитание толерантности: взаимодействие различий: сб. науч. и метод. тр. / Под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко и др. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. С. 90 .

Понятие компетентности является одним из наиболее востребованных и широко обсуждаемых в настоящее время проблем качества образования. Существуют различные подходы к определению компетентности специалиста. Для разработки этого понятия много сделано как отечественными, так и зарубежными авторами. Теоретические основы данного исследования опираются на позиции, изложенные в работах И. А. Зимней Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / Проблема качества образования. Книга 2. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов [Текст] / И. А. Зимняя // Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции. - М, Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2005. - С. 10 - 19.; Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 24 с.. Термин «компетенция» служит для обозначения интегрированных характеристик качества подготовки выпускников, результата образовательного процесса. Понятие «компетенция» используется в качестве составляющего («содержательной части») понятия «компетентность», содержательной единицы компетентности; в свою очередь, понятие «компетентность» является собирательным понятием для понятия «компетенция».

Толерантность как нравственное качество личности специалиста необходима для его профессиональной деятельности, как неотъемлемая составляющая его компетентности. Введение нравственного норматива в инженерно-техническую деятельность способствует оптимизации производственного процесса, повышению его эффективности и безопасности Гричаникова, И. А. Формирование нравственной культуры в техническом вузе [Текст] / И. А. Гричаникова. - Белгород: Изд-во БелГТАСМ: Крестьянское дело, 2002. - С. 13.

Моральная компетентность выражается в том, что молодой специалист владеет моральными знаниями, руководствуется в своей жизни моральными ценностями, способен к нравственной рефлексии, самопониманию, пониманию и принятию других людей, обладает нравственными качествами, и в меньшей степени подвержен асоциальным влияниям, манипулированию.

В этой связи актуализируется проблема поиска путей и условий формирования морально компетентной личности в вузе. Формирование моральной компетентности студента осуществляется в процессе изучения гуманитарных дисциплин за счет расширения объема моральных знаний об окружающем мире; накопления опыта оперирования моральными понятиями, расширения возможных ракурсов осмысления их содержания; интерпретации моральных ценностей и овладения инструментарием их получения; выстраивания субъективных средств морального отношения к действительности, развития стремления к самопознанию.

Моральная компетентность студента предполагает и его толерантность как качество личности технического специалиста. Обучение толерантности, взращивание культуры толерантности и формирование соответствующих качеств личности следует рассматривать в рамках категории ценностного воспитания. Особую роль в формировании толерантности студентов играет система межличностных отношений.

В параграфе 3.3. «Студент как субъект коммуникативной толерантности» обосновывается положение о том, что из всех видов толерантности наиболее значимой является межличностная коммуникативная толерантность - особый способ построения взаимоотношений, межличностного взаимодействия и общения с другими людьми. Толерантность в межличностном общении понимается, с одной стороны, как неотъемлемая характеристика, показатель профессионализма и зрелости личности, с другой стороны, как конструируемый в процессе обучения образ, идеальная модель.

Задача исследования в этом параграфе - студент как субъект коммуникативной толерантности, то есть человек, познающий информацию о толерантности и усваивающий многообразие культурных форм коммуникации, наделенный активностью, результатом которой выступает творчески преобразующая деятельность, основанная на толерантном взаимодействии с другими субъектами. Бытие в образовании для субъекта коммуникации определяется его общими экзистенциальными ориентациями, опытом жизнедеятельности, формами осуществления деятельности в учебно-воспитательном процессе.

В параграфе анализируется понятие «общение». Эта проблема довольно обстоятельно исследована в ряде работ (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. П. Буева, Л. С. Выготский, И. В. Гребенников, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, Ю. В. Перов и др.).

Из всех многочисленных определений общения наиболее приемлемой представляется его трактовка как межсубъектного взаимодействия. По существу общение - это основа глубинной, изначальной толерантности человека к человеку. Выделив в общении его содержание и форму, диссертант приходит к выводу о том, что толерантность выполняет в общении двоякую роль. Она, с одной стороны, - внутренняя, духовная, эмоциональная основа общения, которая, в частности, выражена в эмпатии, как способности настроиться на эмоциональную волну «другого», с другой стороны - внешнее проявление своего отношения к «другому», выражающееся в действии, противодействии, сотрудничестве, конфликте в свете рационального осмысления «другого». Толерантность выступает, тем самым, и основой, и регулятивным механизмом общения, личностно формирующим фактором. Можно выделить логическую цепь взаимосвязи толерантности и общения: взаимодействие - толерантность - общение - общность. Становление общения при этом представляется как двунаправленный процесс превращения объекта толерантности в субъект общения.

Сформированная у человека толерантность позволяет ему легко вступать в коммуникативные связи с другими людьми, этически грамотная позиция в общении делает человека толерантным. В широком значении термин «коммуникация» синонимичен понятию «общение», в узком - это лишь одна из сторон общения, в ходе которого происходит обмен информацией. В исследовании коммуникация рассматривается в широком контексте как установление и развитие контакта между людьми, в процессе которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами поведения.

Коммуникация занимает первостепенное место в процессе формирования толерантности, так как в ней и через нее происходит присвоение человеком определенных идей, ценностей, формирование отношения к явлениям действительности.

В параграфе рассмотрена взаимосвязь толерантности и общения в образовательном процессе. В научной литературе под понятием «педагогическое общение» подразумевается многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.

Диссертантом утверждается, что только образовательный процесс, строящийся на диалоге, эмоциональном раскрепощении и взаимодействии, способствует формированию толерантности его субъектов. Обосновывается идея о том, что не менее важна проблема формирования толерантности у студентов. Студент со сформированной коммуникативной толерантностью обладает способностью достаточно корректно относиться к преподавателям, с пониманием относиться к требованиям, предъявляемым преподавателями.

По мнению автора, толерантность в межличностных отношениях проявляется как терпимость к любым действиям и пристрастиям человека, если, конечно, они не противоречат моральным и правовым нормам общества.

Коммуникативная толерантность, проявляющаяся индивидом в процессе его отношений к окружающим людям, является частной разновидностью толерантности. Коммуникативная толерантность как личностное качество может быть сформирована в ходе обучения, воспитания и самовоспитания в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса, в ходе овладения нравственными принципами и приемами коммуникации и при наличии эмоционально-волевой готовности к равноправному диалогу.

Наиболее эффективными дидактическими формами обучения могут быть такие, как лекции-соразмышления, сфокусированные интерактивные упражнения (например, ролевые игры, воспроизводство сценариев с варьированием условий, переменой ролей), деловые игры, тренинги, разбор реальных конфликтных ситуаций и их моделирование. Эффективным направлением в формировании толерантности могут стать человеческие, личностно-ориентированные технологии, сущность которых состоит в том, что посредством их формируется нравственное отношение человека к самому себе, к людям, природе, духовным и материальным ценностям. Они представляют продуманную систему человеческих знаний и умений по приданию субъекту воздействия соответствующего толерантного алгоритма поведения. Образовательный процесс предлагается рассматривать как возможную модель формирования личности, обладающей толерантным сознанием.

В заключении формулируются наиболее важные теоретические выводы, определяются перспективы дальнейших исследований феномена толерантности.

Основные публикации по теме диссертации

Монографии

1. Касьянова, Е. И. Нравственная активность как сущностная характеристика толерантности: монография [Текст] / Е. И. Касьянова. Москва: Спутник+, 2007. 110 с. (6,94 п. л.).

2. Касьянова, Е. И. Нравственные основы толерантности: Монография [Текст] / Е. И. Касьянова. Иркутск: Изд-во ИрГУПС, 2006. 175 с. (10,23 п. л.).

3. Касьянова, Е. И. Формирование толерантности у студентов в системе высшего технического образования: Монография [Текст] / Е. И. Касьянова. Чита: ЗабИЖТ, 2007. 157 с. (8,95 п. л.).

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

4. Касьянова, Е. И. Толерантность как социальный показатель качества жизни общества, личности [Текст] / Е. И. Касьянова. // Вестник Бурятского университета. Сер. 15.: Социальная работа. Вып. 2. Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2006. С. 47- 60. (0,93 п. л.).

5. Касьянова, Е. И. Нравственно-ценностная регуляция формирования толерантного образа жизни студенчества в модели поликультурного образовательного пространства [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал: ЧГПУ - №5. Часть 2. 2006 г. С. 43-53. (0,6 п. л.).

6. Касьянова, Е. И. Моральное сознание как неотъемлемый компонент нравственных основ толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Челябинского государственного университета. Научный журнал: Философия. Социология. Культурология. Выпуск 3 - №16(94). 2007 г. С. 8-17. (1 п. л.).

7. Касьянова, Е. И. Российская модель толерантности: проблемы концептуализации [Текст] / Е. И. Касьянова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена - Научный журнал: Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология, педагогика, психология). №9 (50). СПб, 2007 г. С. 125-133. (0,6 п. л.).

8. Касьянова, Е. И. Толерантность в современной социокультурной ситуации России [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки - Тамбов: Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. №4(60). 2008 г. С. 81-87. (0,94 п. л.).

9. Касьянова, Е. И. Россия и Восток: проблемы толерантности в диалоге цивилизаций [Текст] / Е. И. Касьянова //Междисциплинарный научно-практический журнал: Социальная политика и социология). М.: Правительство РФ, РГСУ. №1(37). 2008 г. С. 32-39. (0,6 п. л).

10. Касьянова, Е. И. Толерантность в современной социокультурной ситуации России [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Томского государственного университета. Общенаучный периодический журнал-Томск: ТГУ-№312. 2008 г. С. 58-66. (0,95 п. л.).

11. Касьянова, Е. И. Нравственный механизм детерминации толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена - Научный журнал: Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология, педагогика, психология). №11 (75). СПб, 2008 г. С. 203-212. (0,6 п. л.).

12. Касьянова, Е. И. Нравственная активность как сущностная характеристика толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Воронежского государственного университета: Научный журнал. Серия Гуманитарные науки. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета - 1/2008. С. 85- 97. (0,6 п. л.).

13. Касьянова, Е. И. Нравственный механизм детерминации толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. Выпуск 3 - Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008 - С. 466-477. (0,6 п. л.).

Научные статьи, материалы конференций

14. Касьянова, Е. И. Роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении студентов [Текст] / Е. И. Касьянова // Взаимовлияние языка и культуры: материалы 3-ей Межвузовской научно-практической конференции. Чита: БГУЭП, 2005. С. 37-40.(0,25 п. л.).

15. Касьянова, Е. И. Толерантность как принцип межличностных нравственных отношений [Текст] / Е. И. Касьянова // Психология управления: Опыт и проблемы работы с персоналом: материалы Всероссийской научно-практической конференции - Иркутск: БГУЭП, 2006. С. 188-192. (0,3 п. л.).

16. Касьянова, Е. И. Социокультурная среда в железнодорожном вузе как фактор личностного становления специалиста [Текст] / Е. И. Касьянова // Организационные, экономические и социальные проблемы управления высшим учебным заведением. 1V Международная научно-практическая конференция: сборник статей. Пенза: Приволжский дом знаний, 2006. С. 125-128. (0,25 п. л.).

17. Касьянова, Е. И. О социологическом обеспечении воспитательного процесса в ЗабИЖТе [Текст] / Е. И. Касьянова // Современные проблемы экономики и управления железных дорог России: сборник научных трудов. Чита: ИрГУПС, ЗабИЖТ, 2006. С. 125-130. (0,4 п. л.).

18. Касьянова, Е. И. Образование как фактор формирования толерантного образа жизни студенчества [Текст] / Е. И. Касьянова // Проблемы и перспективы развития транссибирской магистрали в XXI веке: Труды Всероссийской научно-практической конференции ученых транспорта, вузов, НИИ, инженерных работников и представителей академической науки. Чита: ЗабИЖТ, 2006. Т.2. С. 202-209. (0,5 п. л.).

19. Касьянова, Е. И. Роль установок и стереотипов сознания в формировании толерантного поведения [Текст] / Е. И. Касьянова // Современные гуманитарные исследования. М.: «Компания Спутник+», 2006. №4. С. 269- 273. (0,3 п. л.).

20. Касьянова, Е. И. Толерантность как принцип развития культуры межэтнического общения [Текст] / Е. И. Касьянова // Культура и искусство трансграничья, язык и международные коммуникации: материалы симпозиума, проведенного в рамках Международной научно-практической конференции «Трансграничье в изменяющемся мире: Россия-Китай - Монголия» (18-20 октября 2006 года). Чита: ЗабГПУ, 2006. С. 125-130. (0,43 п. л.).

21. Касьянова, Е. И. Толерантность как общественно значимая ценность [Текст] / Е. И. Касьянова // Тезисы докладов и выступлений Всероссийского социологического конгресса «Глобализация и социальные изменения в современной России» Москва 3-5 октября 2006 года. М.: Альфа. 2006. С. 202-205. (0,25 п.л.).

22. Касьянова, Е. И. Формирование толерантности у студентов в системе гуманитарной подготовки технических специалистов [Текст] / Е. И. Касьянова // Научный журнал. Современные технологии. Системный анализ. Моделирование. Иркутск: Иркутский государственный университет путей сообщения. 2006. №4(12). С. 198-204. (0,5 п. л.).

23. Касьянова, Е. И. Нравственно-ценностная регуляция формирования толерантного образа жизни [Текст] / Е. И. Касьянова // Современные гуманитарные исследования. М.: «Компания Спутник+». 2007. №2. С. 43-53. (0,7 п. л.).

24. Касьянова, Е. И. Феномен толерантности в системе подготовки инженеров [Текст] / Е. И. Касьянова // Современные гуманитарные исследован. М.: «Компания Спутник+», 2007. №2. С. 113-120.(0,5 п. л.).

25. Касьянова, Е. И. Профессиональная толерантность в системе высшего образования [Текст] / Е. И. Касьянова // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. Пенза, 2007. С. 184-186. (0,25 п. л.).

26. Касьянова, Е. И. Толерантный образ жизни как интегративный показатель толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник развития науки и образования. М.: Наука, 2007. № 4. С. 79-84. (0,5 п. л.).

27. Касьянова, Е. И. Теоретико-методологические предпосылки исследования толерантного образа жизни [Текст] / Е. И. Касьянова // Современные гуманитарные исследования. М.: «Компания Спутник+», 2007. №2. С. 68-76. (0,93 п. л.).

28. Касьянова, Е. И. Восточные социокультурные основания толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Россия в мировом сообществе цивилизаций: история и современность: сборник статей II Международной научно-практической конференции. Пенза, 2007. С. 69-72. (0,4 п. л.).

29. Касьянова, Е. И. Толерантность как принцип жизнедеятельности гражданского общества [Текст] / Е. И. Касьянова // Гражданское общество: история и современность: материалы всероссийской научно-практической конференции. 26-27 апреля 2007 г. Чита, 2007. С. 136-140. (0,4 п. л.).

30. Касьянова, Е. И. Роль толерантности в формировании политики безопасности [Текст] / Е. И. Касьянова // Эффективное управление и безопасность: материалы международной конференции 20-21 апреля 2007 г. Чита, 2007. С. 16-20. (0,4 п. л.).

31. Касьянова, Е. И. Толерантность в системе социальных индикаторов качества жизни общества [Текст] / Е. И. Касьянова // Реформирование экономики, социальной сферы и образования России: направления, проблемы, перспективы: сборник статей II Всероссийской научно-технической конференции. Пенза, 2007. С. 150-152. (0,25 п. л.).

32. Касьянова, Е. И. Феномен толерантности в аспекте глобализации [Текст] / Е. И. Касьянова // Вестник Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского. Чита, 2007.Серия 2, выпуск 2. Философия. Культурология. Социология. Психология. С. 113-120. (0,5 п. л.).

33. Касьянова, Е. И. Российская культурная традиция толерантности [Текст] / Е. И. Касьянова // Альманах современной науки и образования: научно-теоретический и прикладной журнал широкого профиля. Тамбов, 2007. № 2 (2). С. 163-166. (0,5 п. л.).

34. Касьянова, Е. И. Толерантность в структуре моральной компетентности технического специалиста [Текст] / Е. И. Касьянова // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. Пенза, 2007. С. 84-86. (0,25 п. л.).

35. Касьянова, Е. И. Феномен толерантности в культурно-цивилизационном аспекте [Текст] / Е. И. Касьянова // Интеллигенция и взаимодействие культур: Материалы VI Международной научной конференции «Байкальская встреча» 26-29 июня 2007. Москва - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета.2007 - Т. 2. С. 160-166. (0,5 п. л.).

36. Касьянова, Е. И. Феномен толерантности в структуре общения студентов [Текст] / Е. И. Касьянова // Социальные процессы в современной Западной Сибири: сборник научных трудов - Горно-Алтайск: РИО Горно-Алтайского госуниверситета, 2007. С. 80-83. (0,5 п. л.).

37. Касьянова, Е. И. Формирование толерантного сознания в модели поликультурного образовательного пространства [Текст] / Е. И. Касьянова // Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, направления: Сборник материалов научной конференции. Чита 22-23 ноября 2006 г. Чита: ЗабГГПУ, ЧиПКРО. 2007. С. 5 -10. (0,4 п. л.).

38. Касьянова, Е. И. Толерантность как принцип межнационального общения [Текст] / Е. И. Касьянова // Социальное управление как средство достижения согласия, благосостояния и процветания в XXI веке. Социальная герменевтика. Симпозиум II. Материалы V международного конгресса «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру». 8-12 октября 2007 года. Пятигорск: ПГЛУ, 2007. С. 56-57. (0,2 п. л.).

39. Касьянова, Е. И. Толерантность как личностное качество студента [Текст] / Е. И. Касьянова // Управление качеством образования в современной России: сборник статей II Международной научно-практической конференции. Пенза, 2007. С. 37-39. (0,4 п. л.).

40. Касьянова, Е. И. Толерантность как цель, необходимый компонент и фактор в современной парадигме образования [Текст] / Е. И. Касьянова // Наука и современное общество // Международная Академия наук педагогического образования. ЧитГУ. Чита: «Экспресс-издательство». 2007, №4 (#4). С. 35-38. (0,5 п. л.).

41. Касьянова, Е. И. Российская культурная традиция толерантности в мировоззренческих концепциях западничества и славянофильства [Текст] / Е. И. Касьянова // Россия в мировом сообществе цивилизаций: история и современность: сборник статей IV Международной научно-практической конференции. Пенза: РИО ПГСХА. 2008. С. 111-114. (0,3 п. л.).

42. Касьянова, Е. И. Проблема толерантности в идейном наследии Вл. Соловьева [Текст] / Е. И. Касьянова // Соловьевские исследования: Периодический сборник научных трудов. Выпуск 18. Философия жизни. Этика. Философская антропология. Эстетика и литературная критика. Иваново: ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет им В. И. Ленина». 2008 - С. 145-155. (0,6 п. л.).

43. Касьянова, Е. И. Формирование толерантности у студентов в учебно-воспитательном процессе железнодорожного вуза [Текст] / Е. И. Касьянова // Развитие транспортной инфраструктуры - основа роста экономики Забайкальского края: материалы международной научно-практической конференции (г. Чита, 1-4 октября 2008 г.) - Чита: ЗабИЖТ. 2008. Т. 2 - С. 218-223. (0,45 п. л.).

44. Касьянова, Е. И. Учебно-воспитательный процесс вуза - системообразующий фактор толерантности студентов [Текст] / Е. И. Касьянова // Проблемы и перспективы формирования образовательного пространства в условиях становления информационного общества: Материалы научно-практической конференции 26-27 мая 2008 г. Иркутск: ИрГУПС, 2009. С. 32-37. (0,45 п. л.).

45. Касьянова, Е. И. Социокультурная интерпретация толерантности как нравственного понятия [Текст] / Е. И. Касьянова // Социокультурные проблемы современного человека: Материалы III международной научно-практической конференции (22-26 апреля 2008 г.) - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009 -Ч. 2. С. 246-253. (0,6 п. л.).

Размещено на Allbest.ru