Актуальность темы исследования обусловлена ходом кардинальной модернизации российского общества, который объективно вызывает структурные, неоднозначно выраженные по содержанию и направленности функциональные изменения всех видов отношений в жизнедеятельности человека и социума. Под воздействием социальных трансформаций в стране, а также процесса глобализации наиболее противоречиво изменяются духовные основы образа жизни людей, направленность их духовной мотивации в поведении и деятельности.

Современная трансформация духовной жизни в особой мере усложняет решение задач воспитания и обучения кадров в ходе их профессиональной подготовки В диссертационном исследовании основной акцент делается на процессы формирования профессионализма педагогических кадров в системе вузовской деятельности. При этом считаем правомерным понимание, что теория и практика осуществления профессионализма педагогических кадров несет в своих основаниях черты общего, особенного и отдельного, а в определенном смысле и всеобщего уровней. Чтобы избежать тавтологии, понятия "кадры", специалисты", "профессионалы", "работники" употребляем как тождественные. . Это во многом объясняется тем, что в общественном и индивидуальном сознании расширяются идеи и чувства свободы и творчества, личностной мотивации к самосознанию и самореализации в профессиональной деятельности. Вместе с этим тотально нарастает влияние на людей негативных духовных ориентаций - "духа" коммерциализации, эгоистичного и корпоративного, принципа "успех любой ценой". Под воздействием последних происходит такое "переустройство" духовного мира человека, когда деформируются ментальные характеристики его отношения к жизни в целом, профессионализму и смыслу труда как таковому. Один из примечательных результатов такого воздействия проявляется в том, что сегодня в духовной мотивации профессионального выбора и профессиональной деятельности все большее число молодежи "не видит" приоритетов должного В этом плане примечательными являются данные, полученные по результатам комплексного всероссийского исследования, проведенного под руководством академика В. Жукова. Здесь, в частности, отмечается, что в современном российском обществе формируется своя нормативная система, определяющая повседневные практики людей. Но, если в дореформенный период доминировали такие нормы как приоритет интересов дела, работа на благо общества, готовность прийти на помощь другому, то в современной России в 1,4 раза уменьшилось число людей, стремящихся работать как можно лучше. При этом в 1,5 раза упало число тех, кто готов прийти на помощь другим, в 2,6 раза увеличилось число занятых только собой. Более половины респондентов хотели бы взять от общества как можно больше и дать как можно меньше. - См.: Жуков В. Россия в глобальной системе социальных координат: социологический анализ и прогноз// Вестник высшей школы. - 2008. - №5. - С. 35. . На практике это ведет к возрастанию ее нигилизма, неверию в свои возможности и будущее страны, нежеланию подчинять свой труд интересам общества.

Таким образом, в философских и практических аспектах возрастает необходимость выявления и изучения закономерностей и тенденций функционирования духовных процессов во всех сферах жизнедеятельности. В этой связи возрастает значение исследования особенностей реализации духовного в решении задач профессионального воспитания и обучения кадров на уровне современных требований В исходном понимании места и возрастающей роли духовного в жизнедеятельности модернизирующегося общества важно осознать, что оно само по себе представляет активный и действенный атрибут общественной жизни. Диссертант здесь и далее разделяет положение, что духовное "не просто и не только детерминирует человеческую деятельность, оно буквально пронизывает всю человеческую деятельность без исключения. Это своего рода система управления человеческой деятельностью, ее командная рубка". (Барулин В.С. Социально-философская антропология. Общие начала социально-философской антропологии. - М.,1994. - С. 97). Поэтому с должным основанием можно говорить, что решение задач современной модернизации принципиально зависит от того, как и какие команды из этой "рубки" отдаются и реализуются в системах всех видов деятельности людей. . Приоритетным здесь становится своевременное философское осмысление таких вопросов: что следует понимать под профессионализмом и его духовными основами? Кого и почему можно относить к настоящим профессионалам? В чем и как проявляется диалектика духовного и профессионализма в условиях современной модернизации общества и его сфер, усиления воздействия на эти процессы глобализации? Какие средства духовного, в каких аспектах следует задействовать в первую очередь для повышения качества решения задач формирования и развития профессионализма кадров всех уровней?

Исследования по выделенным направлениям, несомненно, востребованы сегодня. Внедрение их результатов в теорию и практику будет способствовать расширению научной аргументации при обосновании адекватных времени теоретико-методологических подходов к разработке программ и концепций, технологий реализации духовных ресурсов в профессиональной подготовке специалистов, готовых активно, самостоятельно и творчески выполнять принятые профессиональные решения, нести социальную и нравственную ответственность перед обществом за качество своего труда Именно на этой стороне современной подготовки национальных кадров постоянно акцентирует внимание президент РФ в Посланиях Федеральному Собранию Российской Федерации, в выступлениях по вопросам обучения и воспитания специалистов в системе высшего образования. .

Разумеется, средства духовного, как и способы, условия и направления их реализации в формировании и развитии профессионализма общества и личности разнообразны не только по теоретическим основаниям, но и технологиям осуществления. В определенной мере можно говорить, что всестороннее изучение данной проблемы требует комплексных работ ученых. В рамках общей тематики диссертационного исследования основной акцент делается на изучении явно недостаточно исследованного аспекта: существа духовных императивов профессионализма и особенностей их реализации в вузовской подготовке педагогических кадров. Как показывает мировой и отечественный опыт, в периоды модернизаций общества процесс формирования и развития профессионализма средствами духовного осуществляется эффективнее, если они задействуются и реализуются именно по императивным основаниям.

Степень научной разработанности темы диссертации. По тематике диссертационного исследования отечественная и мировая наука располагают обширным фондом источников и литературы, научно-исследовательским материалом. Для реализации основной цели работы преимущественно опираемся на труды, где выявляются и анализируются сущностные характеристики профессионализма как социального явления, его духовные основания, особенности взаимосвязи с ценностями труда и культуры, раскрываются общественные условия, направления формирования и развития профессионализма кадров. В зависимости от решаемой научной задачи в общем замысле исследования, настоящая работа обращается к тем исследованиям, в которых рассматриваются философские основания идеи целостности, диалектика общественного бытия и общественного сознания, субъекта и объекта, мышления и познания, деятельности и труда как атрибутов культуры человека и общества.

Истоки понимания профессионализма уходят в древнюю философию, к идеям мыслителей о предназначении человека в мире. Но научные основы изучения профессионализма правомерно увязываются с устойчивой традицией, заложенной К. Марксом, Э. Дюркгеймом и М. Вебером в их теории профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность здесь представлена как важнейший вид деятельности человека, обусловленный общественным разделением труда, которое непосредственно детерминирует появление новых профессий, а вместе с этим потребность в специалистах, обладающих необходимыми профессиональными умениями и навыками.

По мере расширения и углубления общественной практики расширялись исследования процесса возникновения и характера формирования новых профессий, особенностей его влияния на жизнедеятельность и условия существования человека и социума, культуру, способы и формы подготовки специалистов. Этапным является здесь период со второй половины XX века, когда под воздействием НТР появление одних и исчезновение других профессий в определенном смысле приобрело лавинообразный характер, и этот процесс становится все более противоречивым в своих проявлениях по отношению к человеку и обществу. Это потребовало расширения и углубления исследований о профессионализме, профессиональной деятельности, средствах и способах качественной подготовки кадров. В современных условиях идея и практика профессионализма изучается по самым различным направлениям, существо которых зависит от научных традиций страны, теоретико-методологической и идеологической базы исследований. Диссертант следует сложившемуся в отечественной науке подходу: характер и направленность профессионализма в основе своей обусловливаются уровнем социально-экономического и научно-технического развития общества, его духовных и культурных основ, системы господствующих ценностей. В этом смысле теоретико-методологическое значение имеют для нас труды Б.Г. Ананьева, Л.П. Буевой, П.К. Гречко, М.В. Демина, А.С. Капто, В.А. Лекторского, Д.Ж. Маркович, К.Х. Момджаняна и др., где профессиональная деятельность исследуется как одна из важнейших форм практически-преобразовательного отношения человека к действительности. Эти авторы показали, что углубление и расширение дифференциации профессионального труда усложняет противоречия в диалектике сознания и деятельности личности, выделили и обосновали средства и направления разрешения возникающих здесь противоречий См.: Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968. - С. 45 - 60; Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М., 1978. - С. 92-94; Гречко П.К. Практика человека: Опыт социально-методологического анализа. - М., 1995; Демин М.В. Природа деятельности. - М., 1984; Капто А.С. Профессиональная этика. - М., 1997. - С. 4-25; Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. - М., 1985; Маркович Д.Ж. Социология труда. - М., 1997. - С. 148-160; 249-50; Момджанян К.Х. Социум. Общество. История. - М., 1995. .

В работах В.Е. Арутюнова, Д.А. Белухина, М.А. Игнацкой, Т. Г Калачевой, И.Ф. Исаева, М.Н. Сулейманова, Р.Г. Яновского и др. рассматривались теоретико-методологические вопросы философского, социально-экономического, социологического и культурологического анализа профессионализма, особенностей проявления общих закономерностей его формирования в рамках отдельных профессий. Ими показано и обосновано, что профессионализм сам по себе представляет сложное общественное явление, которое обусловлено состоянием и характером развития всех сфер социума и самого человека, культурой и нравственным состоянием. Они убедительно отстаивают и развивают идеи о том, что в ходе формирования и развития профессионализма необходимо всесторонне учитывать и задействовать основные его составляющие как общественного явления См.: Арутюнов Н.Е. Профессионализм как социокультурное качество человеческих ресурсов и реформы образования // Материалы Российской конференции "Реализация президентского курса реформ". - М., 2002; Белухин Д.А. Становление профессионала и рождение профессионализма. - М., 2006; Голенкова З.Т., Игнацкая Е.Д. Трудовая занятость и социально-культурные процессы. Россия реформирующаяся. - М., 2002; Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. - М.,2002. - С. 6-72; Калачева Т.Г. Профессионализм государственных служащих субъекта федерации: методологический и методический подход к анализу проблемы - Нижний Новгород, I998. - С. 30-42; Сулейманов М.Н. Методологические и теоретические вопросы исследования профессионализма. - Свердловск, 1991; Яновский Р.Г. Человеческий фактор научно-технического прогресса. - М., 1986. .

Особо выделяем исследования В.А. Цвык, которому принадлежит одна из первых плодотворных попыток социально-философского анализа профессионализма как целостного, полиструктурного, многоаспектного социально-культурного феномена. На личностном уровне профессионализм этим автором рассматривается как одна из высших характеристик профессионального развития специалиста; на общественном уровне - как важный фактор социальных и культурных преобразований. При этом в его монографии развивается и утверждается следующая идея: в качестве важнейших доминант, определяющих направленность профессионального сознания и отношения человека к профессиональной деятельности и ее результатам, должны лежать моральные принципы и категории См.: Цвык В.А. Профессионализм: опыт социально-философского анализа. - М., 2004. - С. 9-135, 178-252. .

Свое теоретико-методологическое значение для исследований профессионализма имеют работы по психологии (и одному из ее направлений - акмеологии). В монографиях А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Л.В. Кириченко, Е.А. Климова, Л.К. Марковой, А.П. Чернышева и др. представлена классификация профессий, характеристика ее элементов, проанализирована взаимосвязь между образами мира и сознанием субъектов профессий, рассмотрена и обоснована взаимосвязь творчества и профессионализма. Авторами выделена и обоснована одна из основополагающих идей для дела профессионального развития личности: данный процесс не может быть эффективным, если сознание человека здесь не имеет системной организации. Последнее обязывает субъектов профессиональной подготовки обосновывать и реализовывать такие средства, которые могли бы оказывать системное воздействие на профессиональное сознание человека См.: Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионализма.М. - Воронеж, 2004. - С. 241-308; Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. - М., 1993; Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности госслужащих (Теория, методология, технология). - М.,1999; Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М., 1995. - С. 165-175; Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. .

Понимание существа и особенностей проявления и функционирования профессионализма существенно дополняют работы, где рассматриваются теоретические и практические аспекты его формирования и развития в "рамках" отдельных специальностей, той или иной профессиональной деятельности. При этом важно отметить, что большинство авторов, говоря о специфике формирования и развития профессионализма, выделяют положение: идея и практика профессиональной подготовки кадров может более эффективно осуществляться при выполнении общих (политических, правовых, нравственных и т.д.) требований к подготовке любого специалиста. И эту особенность необходимо учитывать при разработке программ и технологий осуществления всех видов профессиональной подготовки См.: Бешкинская Е.В. Предприниматель: содержание и профессионализм деятельности. - М.: Росс. экон. акад. им. Г.В. Плеханова, 2006; Игнатов В.Г. Профессионализм административно-политических элит: (Философско-социолог. и акмеол. подходы): Монография. - Ростов н/Д.: Изд-во СКАГС, 2002; Профессионализм управленческих кадров: (Сб. ст.). - М., 1994; Профессионализм преподавателя и студента: теории и технологии: Монография /Л.Н. Макарова и др. - М. - Тамбов: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2005; Профессионализм педагогического труда в вузе. - М. - Ульяновск: Ульяновский гос. ун-т, 2006; Педагогический профессионализм в современном образовании /Матер. IV Междун. научно-практ. конф. (20-23 февраля 2008 г.; и др.. Новосибирск. - Новосибирск, 2008; Петренко Е.А. Формирование профессионального самосознания в культурно-образовательной среде вуза: Автореф. дис…канд. филос. наук. - Ростов н/Д,, 2007; Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе. - М., 2007; Черноусов И.В. Становление социальной и профессиональной компетентностей личности в современном образовательном пространстве: Автореф. дис…канд. филос. наук. - Воронеж, 2007; и др. .

В философской литературе отчетливо прослеживается мысль о том, что профессионализм по общественной направленности, социальным результатам может проявляться не только в позитивном, но и негативном значениях для человека и общества. Поэтому для понимания существа и особенностей его функционирования, а также обоснования средств его формирования и развития особое значение имеет понимание взаимосвязи профессионализма и ценностей. В понимании сущности и назначения ценностей в обществе автор работы следует взглядам ученых, рассматривающих ценности в основе своей как культурно-исторический феномен, выражающий суть человеческого (ценностного) отношения к миру. Ценностное отношение выполняет особую роль всеобщего общественного "измерителя" через оценивание, - с точки зрения положительного или отрицательного для человека и общества, - социальной значимости (качества) предметов и явлений окружающего мира, а также субъект-объектных отношений во всех видах и уровнях труда и деятельности, их результатах Данный аспект обосновывается и развивается в работах: Анисимов С.Ф. Введение в аксиологию. - М., 1991. - С. 64-71; Дробницкий О.Г. Ценность. // Философская энциклопедия. - М., 1970. - Т. 5; Иванов А.В., Миронов В.В. Аксиология// Они же: Университетские лекции по метафизике. - М., 2004. - С. 545 - 647; Каган М. С.: О философском понимании ценности. // Вестник ЛГУ. - Сер. 6 - 1987. - Вып. 3. - С. 44-50; Крюков В.В. Феномен ценностей в культуре//Философия и ее место в культуре. Сб. научн. ст. - Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1990. - С. 75-88; Микешина Л.А. Ценностная предпосылка в структуре научного познания. - М., 1990; Нарский И.С. О ценностях как идеалах человеческой деятельности. //ЛТО. Ценностный аспект отражения. - М.: 1977. - Вып. 8. - С. 74-82; Розов Н.С. Философия гуманитарного образования. (Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе) - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1993; Сержантов В.Ф., Гречаный В.В. Человек как предмет философского и естественнонаучного познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - С. 50-116; и др. .

Для понимания существа реализации ценностного аспекта в диссертационном исследовании используются работы, где: обосновываются особенности производства и потребления духовных ценностей Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. - М.,1988. - С. 58-115. ; осмысливаются ценности как продукт духовной и практической деятельности общества, раскрываются особенности проявления их регулятивной функции Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.,1978. - С. 82-94. ; исследованы процессы интериоризации ценностей на уровне личности в условиях трансформации современного российского общества Огородников А.Ю. Интериоризация ценностей в условиях трансформации современного российского общества (социально-философский анализ): Автореф. дис…к. филос. наук. - М., 2006. ; выявлены взаимосвязи общества и ценностей через трансформацию потребностей в социально значимое поведение Ручка А.А. Социальные ценности и нормы. - Киев,1976; Зотов О.И., Бобнев М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения// Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. ; поставлены и исследованы вопросы взаимосвязи ценностей, потребностей и интересов с экономической, социально-политической и духовной жизнью общества Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М., 1986. - С. 12-184. ; дано обоснование понимания ценностей профессиональной деятельности Костенко Н.В., Оссовский В.Л. Ценности профессиональной деятельности. - Киев, 1986; Деркач А.А. Ценностное отношение к профессионализму как его культурная детерминанта// Он же: Акмеологические основы развития профессионализма. - М.; Воронеж, 2004. - С. 585-644., и др. . Для нас особый интерес представляют работы, где нашло отражение изучение ценностей собственно профессиональной педагогической деятельности Толокнеева Е.И. Аксиологический подход к послевузовскому обучению учителей//Теоретико-методологические аспекты модернизации дополнительного профессионального образования педагога на современном этапе: колл. монография. - М.; Ростов н/Д; Ставрополь, 2007. - С. 14-32; Исаев И.Ф. Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры//Он же: Профессионально-педагогическая культура преподавателя. - М., 2002. - С. 73-86. .

Как видим, отечественной наукой проделана большая и плодотворная работа по изучению различных аспектов профессионализма и закладывается основательный концептуальный фундамент для дальнейшего продвижения теории и практики эффективного формирования и развития профессионализма. В то же время, как и при решении любой многоплановой, многоуровневой и важной для общества проблемы, по мере развития социума появляются вопросы, нуждающиеся в дополнительном философском осмыслении. В нашем случае есть необходимость расширения представлений о теоретической и методологической базе исследования (она должна в большей мере, чем это проявляется сегодня, охватывать "человеческое существо" профессионализма), средствах и способах системного формирования профессионального сознания, условиях и направлениях осуществления процесса профессиональной подготовки личности.

Этим характеристикам, на наш взгляд, в наибольшей степени соответствует идея целостного подхода к анализу общественных явлений и процессов.

В современных условиях модернизации общества одними из активных и действенных средств формирования и развития профессионализма средствами духовного могут (при соответствующих условиях) стать духовные императивы. В работе духовные императивы рассматриваем как производное духовного со всеми вытекающими отсюда посылами для исследования их существа.

Поэтому для реализации общего замысла диссертационного исследования опираемся на работы, где духовное рассматривается как неотъемлемое свойство профессионализма, комплексно проявляющееся как особое качество субъективности специалиста - его сознания, мироощущения, мотивов и ценностных ориентаций См.: Волкова В.О. Духовно-практическая компетенция как принцип субъектности человека: Автореф. дис…д-ра филос. наук. - М., 2006; Грузков В.Н. Духовное и профессионализм. - Ставрополь, 1996. - С. 50-68; Духовность и рефлексивность в становлении профессионала: Матер. межд. научно-практ. сем., Москва, 17-20 июля 1997. - М., 1997; Джемс Р. Практическая духовность: как использовать духовную силу для достижения практических результатов. - М.: София, 2008; Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития. /Отв. ред.В.Г. Нестеров, Л.И. Иванько. - М., 1987; Духовность в системе профессионального становления. - М., 1997; Каньшин А.Н. Духовные основы социального управления. - М., 2001; Колпакова Г.М. Духовный механизм хозяйствования как система. - М., 2006; и др. .

Для понимания существа реализации духовных императивов в формировании и развитии профессионализма в качестве важного теоретического источника выступают исследования, где непосредственно рассматриваются различные аспекты использования духовного в контексте формирования духовных ценностных ориентаций тех или иных кадров, их мотиваций на профессиональный выбор, профессиональное самоопределение и самоутверждение См.: Духовные ценности и подготовка инженерных кадров в современных условиях: Сб. научн. тр. - Ташкент, 1990; Выпускник 80-х: Социологический очерк /Анисимова О.М., Козлов А.А., Смирнова Е.Э. и др. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - С. 31-35; Лозовой В.А. Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности: Автореф. дис…канд. филос. наук. - Н. Новгород, 1995; Коваль Н.А. Духовность в системе профессионального становления. - М.. 1997; Журавлев В.В. Родионов В.А., Цепляев А.Н. Социальные ценности современной российской молодежи: состояние, динамика, направленность. - М., 2002; Каньшин А.Н. Российская цивилизация и ее поколения: социально-философское исследование. - М., 2005. - С. 334-394; Мартыненко Э.В. Управление формированием социально-профессиональных ориентаций молодежи: Автореф. дис…канд. филос. наук. - М., 2006; Мкртчан Г.М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис…канд. филос. наук. - М., 2006; Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. - М., 2007. - С. 32-101; Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи// Социс. - 2007. - №4. - С. 37-43; Формирование духовных основ образа жизни студенческой молодежи. - Барнаул, 2008; и др. .

Авторов исследований здесь объединяет понимание возрастающей роли духовного в профессиональной подготовке, стремление выработать наиболее оптимальные подходы для решения возникающих задач в теории и практике. Однако, несмотря на широкий, все возрастающий интерес к проблематике духовного в целом, вопросам его реализации в профессиональной подготовке кадров, здесь остается немало тем, требующих как дальнейшей систематизации и упорядоченности, так и отдельной разработки. В нашем случае не получили отдельного рассмотрения идея и практика реализации духовных императивов в формировании и развитии профессионализма. Данная тематика сама по себе охватывает широчайший круг вопросов. В контексте замысла диссертации наиболее важным является осмысление проблемы: в чем проявляется существо духовных императивов? Как и какое влияние они оказывают (должны оказывать) на формирование и развитие профессионализма? В какой мере они могут быть реализованы в формировании и развитии профессионализма педагогических кадров?

Осмысление выделенного аспекта диссертационного исследования связано с целым рядом трудностей. Прежде всего: на понимание существа и роли духовных императивов в обществе, на разработку представлений об условиях, способах и направлениях их реализации в профессиональной подготовке и деятельности человека свой отпечаток накладывает множественность методологических оснований исследования духовного, а, соответственно, представлений о нем, об оценочных критериях его модификаций. "…В начале XXI века "духовностью" называют что угодно и применительно ко всему" См.: Философия в XXI веке: Межд. сб. научн. трудов / Под общ. ред. проф.О.И. Кирикова. - Вып. 1, - Воронеж: ВГПУ, 2004. - С. 3. . Нынешнее понимание существа духовного накладывает особый отпечаток на толкование существа критериев "выбора" духовных императивов, тогда как для теоретико-практической стороны формирования профессионализма особенно важно ясно представлять: почему именно эти духовные императивы надо реализовывать сегодня в подготовке кадров. На наш взгляд, в основе приоритетов такого рода должны лежать ценностные основания: духовные императивы в нашем случае должны нести в себе социально позитивные ценностные смыслы.

Таким образом, в качестве обобщающего вывода важно отметить, что рассматриваемая тема диссертационного исследования является актуальной, значимой, а ее выше обозначенные положения нуждаются в дальнейшей разработке, упорядочении и систематизации.

Объектом диссертационного исследования выступают профессионализм как целостное общественное явление, духовные основы его функционирования, а также совокупность идей, социальных условий и факторов, обусловливающих эффективное функционирование профессиональной подготовки кадров. Предметом исследования являются духовные императивы и вопросы их реализации в формировании и развитии профессионализма педагогических кадров в условиях модернизации вузовского образования.

Цель диссертационного исследования состоит в углубленном социально-философского анализе профессионализма как целостного общественного явления, выявлении его духовных оснований, обобщении и выработке научных представлений о существе духовных императивов профессионализма, специфике и направлениях их реализации в подготовке педагогических кадров в условиях модернизации образования.

Для реализации поставленной цели в диссертации решаются следующие взаимосвязанные задачи: