Философия образования как теоретическая дисциплина
Соотношение философии и педагогики в общей парадигме антропологических наук. Становление и историческое развитие философии образования. Философские основы современной парадигмы образования. Характеристика принципов неклассического типа рациональности.
| Рубрика | Философия |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2023 |
| Размер файла | 50,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Акцент на целостности личности, где нерациональное, бессознательное, являясь источником творческой активности, играет не меньшую роль, чем рациональное мышление, привело к стиранию границ между обучением и воспитанием. Тренинг был направлен на развитие интеллектуальных способностей студента путем усвоения методов научных дисциплин, а не их результатов, и вместе с обучением во всех его формах был призван способствовать реализации индивидуальных склонностей и возможностей ребенок.
В современных условиях существования множества разноплановых учебных заведений на основе специализированных учебных программ, стремящихся реализовать индивидуальный подход к ученику, вся система образования приобретает открытый характер, в котором наблюдаются разнонаправленные тенденции, соответствующие возрастанию многомерности. самого общества, усложнение социальной структуры. Акцент на развитие ученика как уникальной личности противоречит развитию универсальных методов и форм обучения, унификации его содержания. Такой менеджмент в традиционном понимании этого слова оказывается малоэффективным, так как сковывает творческую инициативу учителей. В этих условиях следует говорить не столько об управлении образованием, сколько о направленном развитии, позволяющем влиять на интегральные характеристики процесса, обеспечивать желаемые тенденции или, наоборот, избегать нежелательных отклонений. Эта точка зрения не отменяет необходимости в схемах прогнозирования, которые призваны обеспечить устойчивое развитие современного общества. Смысл управления теперь должен заключаться в координации деятельности образовательных учреждений в соответствии с ценностями, которые складываются в обществе.
Заключение
В последнее время в России появились журналы в секциях Философия образования, создан Проблемный ученый совет при президиуме Российской академии образования, в Институте педагогических инноваций начался семинар по философии образования. Российской академии образования изданы первые монографии и учебники по философии образования. Согласно Д.И. Корнющенко, есть два центра передового опыта, которые изучают Категория философия образования не на уровне многословных научных дискурсов о конвергенции образования и философии, а на уровне, приближающемся к мировому дискурсу. Эти научные организации, идя по пути сближения науки и практики, нащупывают те рваные нити, соединение которых в единый клубок может дать адекватный ответ на вызов времени. И этот ответ заключается в двух аспектах:
философия образования должна стать самостоятельной научной дисциплиной;
функциональная деятельность философии образования имеет своей целью педагогическое пространство
Без философского осмысления прогностических функций и технологических возможностей образования трудно рассчитывать на полное обоснование стратегии и политики в этой сфере, адекватное правовое регулирование образования как важнейшей социальной системы, на продуктивный творческий поиск эффективные подходы и методы организации многоплановой образовательной деятельности. Системная философия образования понимается нами в широком, всеобъемлющем аспекте, как метатеория и метапрактика образования. Переход к новым формам философствования связан с переосмыслением ряда фундаментальных философских категорий. Социокультурная ситуация в начале XXI века привела к тому, что некоторые общенаучные и философские категории фактически наполняются новым содержанием. Для философии образования важно, чтобы системная философия не отбрасывала последнее, а вбирала в себя его лучшие черты. И не только свои, но и лучшие достижения других философских систем, других систем знания, творчески синтезирующие универсальные достижения человечества в концептуальную целостность. антропологический наука образование рациональность
Своеобразие философии в педагогическом пространстве превращает ее в другую философию, способную качественно изменить педагогическую идеологию. Согласно современным отечественным подходам, философия образования - это философия педагогических отношений. Ни неразрывная связь педагогики с философией, которая из плодотворного источника и фактора превратилась чуть ли не в главный тормоз развития педагогической науки, ни прямой перенос философских постулатов в массовую практику, как это практиковалось десятилетиями в России. Советская школа, но принципиально новое парадигматическое направление гуманитарной мысли. Это качественно новое явление, которое намного шире известных ныне концепций философии образования.
Список литературы
1. Бим-Бад Б. М. Антропологические основы теории и практики современного образования: Очерк Пробл. и методы их решения. - М., 1996.
2. А. Гагаи, PA Гагаи. Русское философско-педагогическое учение XVIII-XX веков: культурно-исторический аспект. - М., 2005.
3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1997.
4. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М.: Школа-Пресс, 1997.
5. Гусинский Е.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М.: Издательская корпорация Логос, 2005.
6. Долженко О. В. Философия образования. Образование в России: сегодня, вчера, завтра // Вестник высшей школы. №4-6. 1995.
7. Заборская М.Г. Философия образования и проблемы управления педагогическим процессом в современной школе // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия Симпозиум, выпуск 29. - СПб: Петербургское философское общество, 2002.
8. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. - М.: Наука, 2002.
9. Ильенков Э. Философия и культура.- М., 1995.
10. Конев М. Культура и архитектура педагогического пространства // Проблемы философии.-1991.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основные методы философии как фундаментальная основа современного образования. Направления модернизации философского образования в условиях глобализации общества. Академическая философия и её место в образовательной системе высшего учебного заведения.
контрольная работа [22,8 K], добавлен 03.08.2013Философия эпохи Возрождения, ее общая характеристика, основные черты. Гуманистическая мысль и представители эпохи Возрождения. Эпоха Возрождения и Реформация. Проблема рациональности как одна из центральных в современной философии. Типы рациональности.
контрольная работа [34,4 K], добавлен 21.03.2011История философской мысли. Философия от древних времен до эпохи Возрождения, Древней Индии и Китая, античной Греции и Рима. Древнеиндийские религиозно-философские воззрения. Родоначальник даосизма Лао Цзы. Становление и развитие современной философии.
контрольная работа [25,7 K], добавлен 06.01.2011Понятие и структура мировоззрения, его основные исторические типы (миф, религия, философия). Исторические изменения предмета философии. Характеристика социальных функций философии. Соотношение философии и современной науки. Специфика философского знания.
контрольная работа [54,9 K], добавлен 25.04.2013Различие определения философии в философских школах. Становление философской мысли в Китае, Древней Греции. Причины "греческого чуда". Объект и предмет философии. Мышление как единственный метод философии. Особенности философского описания мира.
реферат [42,5 K], добавлен 23.11.2009Этапы развития и особенности античной философии. Основные школы и проблемы древнегреческой философии. Философские учения Аристотеля. Философия эллинизма и Древнего Рима. Основные философские принципы Милетской школы. Космическая картина мира Платона.
контрольная работа [38,1 K], добавлен 11.01.2017Предмет философии и ее функции. Главное назначение философии - дать человеку надежные ориентиры мудрости. Основные разделы философии. Возникновение философии, этапы ее развития. Основные философские проблемы. История мировой философии.
курсовая работа [33,9 K], добавлен 09.12.2003Становление советской философии. Дестанилизация в философии, формирование многообразие школ, направлений. Роль журнала "Вопросы философии" в развитии философии. Философия в постсоветский период. Советская философия как самоосознающая система идей, теорий.
реферат [22,3 K], добавлен 13.05.2011Метаморфозы во внешнем положении и социальном значении философии. История философии. Классические философские системы. Изучение древнеиндийской философии. Сущность китайского учения. Философские традиции индии, Китая и мира ислама. Учение середины.
реферат [60,8 K], добавлен 11.04.2009Гуманизм в начальный период своего становления. Зарождение и цели реформации. Основные понятия гуманизации образования и принципиальные характеристики содержания гуманитарной подготовки. Гуманизация и гуманитаризация образования как проблема, ее решение.
реферат [30,2 K], добавлен 24.03.2015Интеллектуализм, религия и возникновение философии. Философия эпохи Возрождения, от Декарта до Канта (XVII-XVIII вв.), от Гегеля до Ницше (XIX в.). Феноменология, герменевтика и аналитическая философия. Постмодернизм против философии Нового времени.
реферат [53,5 K], добавлен 11.01.2010Предмет философии, ее возникновение и развитие, место в системе наук и культуре. Классификация основных разделов философии. Особенности мировоззренческой, методологической, рефлексивно–критической и интегративной функции философии, ее назначение.
контрольная работа [22,3 K], добавлен 10.02.2011Становление, развитие и преемственность течений философии Древней Индии и определение специфики восточной философии. Ведический период и его основные группы. Характеристика основных школ древнеиндийской философии: веданта, буддизм, санкхья, локаята.
контрольная работа [41,3 K], добавлен 06.01.2011Определение предмета философии мыслителями разных эпох, разнообразие подходов. Основной вопрос философии. Дифференциация философских методов. Функции философии и их диалектическая взаимосвязь. Природа проблемы бытия. Соотношение философии и экономики.
контрольная работа [45,1 K], добавлен 10.11.2009Философские школы Древнего Китая. Положения философии Сократа. Школы эллинистической эпохи (эпикурейцы, стоики, скептики). Философия Августина, Ницше, Бэкона, Декарта, Спинозы, Лейбница. Философия русского космизма. Концепции происхождения человека.
краткое изложение [53,7 K], добавлен 10.11.2009Философское осмысление реальностей современного мира. Характеристика истоков образования, идейных принципов философской науки. Основные понятия в философии. Сущность природы человеческого сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
контрольная работа [44,0 K], добавлен 28.12.2008Научность и многообразие философского видения мира. Метод в философии - диалектика или метафизика? Соотношение философии и частных (конкретных) наук. Философия как источник знания, способы и границы познания. Проблема сущности научного познания.
лекция [23,6 K], добавлен 12.04.2009Учение о науке, ее субъективность, развитие идеи в "духе" (в который переходит природа) в философии Ф. Гегеля. Особенность и своеобразие науки в отличие от философии (метафизики) по И. Канту. Позитивная философия французского философа Огюста Конта.
реферат [20,7 K], добавлен 16.04.2009Основания философии в современном образовании. Гражданское воспитание студентов и философия конструктивизма в образовании. Изменения культурного пространства в обществе. Концепции деконструктивизма и постмодернизма. Внутреннее развитие личности.
контрольная работа [25,5 K], добавлен 12.08.2013Соотношение искусства и философии в эпоху Возрождения. Возникновение проблемы иерархического строения гуманитарных наук. Культурологическое сходство искусства и философии. Изучение бытия, классификация видов знания и особенности сочинений Аристотеля.
контрольная работа [31,3 K], добавлен 03.10.2010
