Главная Коллекция "Revolution" Программирование, компьютеры и кибернетика Автоматизированная информационная система учета несовершеннолетних детей

Автоматизированная информационная система учета несовершеннолетних детей

Анализ современного состояния системы образования в Республике Казахстан. Разработка автоматизированной информационной системы "Всеобуч "по учету несовершеннолетних детей г. Костанай. Создание базы данных; интерфейс ИС. Расчет экономической эффективности.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид магистерская работа
Язык русский
Дата добавления 22.06.2015
Размер файла 1,4 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Динамичность в сфере образования способствовала развитию законодательной и нормативно-правовой базы системы образования. Принятый в июле 2007 г. Закон Республики Казахстан «Об образовании» [4] определил структуру модели национальной системы образования и расширил самостоятельность учебных заведений, закрепил конституционный принцип обязательности и бесплатности среднего образования. В Законе была объявлена программа обязательного и бесплатного охвата всех пятишестилетних детей предшкольной подготовкой. В содержании образования утверждался приоритет общечеловеческих ценностей в сочетании с национальными традициями. Настоящий Закон регулирует общественные отношения в области образования, определяет основные принципы государственной политики в этой области и направлен на обеспечение конституционного права граждан Республики Казахстан, а также иностранцев и лиц без гражданства, постоянно проживающих в Республике Казахстан, на образование.

С 1999 г. впервые в лучшую сторону изменилось материальное положение учительства. Наступивший экономический подъем позволил, наконец, обеспечить своевременную выплату зарплаты работникам бюджетных организаций, в том числе и в первую очередь - учителям. Повсеместно это способствовало укреплению стабильности педагогических кадров. 2001 г. обозначил долгожданный перелом в финансировании образовательной сферы. Впервые за много лет оно было существенно увеличено - на 19,3 миллиарда тенге.

Особенное внимание было обращено на предоставление образовательных услуг в сельской местности (программа «Ауыл Мектебi»). В Государственной программе развития сельских территорий ставится особенная задача развития инфраструктуры образования на селе, доступности и качества воды, дорог, коммуникаций.

Как было сказано Президентом РК на III съезде работников образования и науки Республики Казахстан «Cегодня Казахстан вышел на новый этап развития, когда становится возможным решение многих задач во всех областях жизни, в том числе в образовании и науке. Рост экономики страны требует не только финансовых инвестиций. В большей степени он обеспечивается человеческим фактором, интеллектуальными вложениями» [24]. В целях дальнейшего поэтапного реформирования системы образования в Казахстане принята Государственная программа развития образования до 2010 г., которая призвана повысить эффективность образовательной системы. Необходимость и важность данного документа связаны с тем, что он направлен на развитие инфраструктуры системы образования, устанавливает качественное финансирование данной системы, что, в свою очередь, положительно скажется на совершенствование образования.

Таким образом, в стратегии развития Казахстана в ХХI в. определена новая роль государства в развитии системы образования. Реализация концепции устойчивого развития системы образования будет служить гарантией национальной безопасности, последующего социально-экономического и интеллектуального процветания, дальнейшего демократического подъема страны.

1.3 Соблюдение прав ребенка на среднее образование в Казахстане

Согласно 30 статье Конституции Казахстана, государство должно обеспечить гражданам бесплатное среднее образование в государственных учебных заведениях, причем, среднее образование обязательно. Но государству трудно выполнить эту норму, если ученик сам не приходит в школу, не желает учиться или не посещает школу из-за объективных или субъективных причин. Зачастую эти группы детей трудно выявить, так как они проживают в неблагополучных семьях, относятся к группам детей с девиантным поведением или проживают в дальних селах. Длительное непосещение школы ребенком приводит, в конечном итоге, к прекращению получения образования. Дети, находящиеся на грани прерывания обучения в школе из-за длительного непосещения, попадают в так называемую «зону риска».

Следует всегда помнить, что пропускающие занятия дети недополучают образовательные услуги, и поэтому у них снижается потенциальная возможность успешного будущего по сравнению с регулярно обучающимися ребятами, что, конечно, приводит и к снижению самооценки.

Проблема пропуска занятий не исчерпывается только микро-причинами. Такие факторы, как отсутствие достоверной статистики по детям, непосещающим школу и не имеющим доступа к среднему образованию, например, по причинам бедности, незнания языка или дальности проживания, влекут проблемы непонимания масштабов проблемы и, следовательно, отсутствию рычагов управления в этой сфере образования.

Право детей на образование провозглашено в статье 28 Конвенции о правах ребенка. Согласно этой статье государства-участники Конвенции признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

d) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

Конституция Республики Казахстан (1995) в двух статьях касается права человека на получение образования. Так, в статье 30, п.1 определяется именно право гражданина на образование, и сказано, что гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных заведениях, причем, среднее образование обязательно, и в статье 19, п.2 говорится, что каждый гражданин имеет право на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. Законом РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319-III провозглашены в статье 3, п.1 принципы государственной политики в области образования:

- равенство прав всех на получение качественного образования;

- приоритетность развития системы образования;

- доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого лица;

- светский, гуманистический и развивающий характер образования, приоритет гражданских ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- уважение прав и свобод человека.

Статья 8 Закона РК «Об образовании» о государственных гарантиях в области образования поясняет, что право на образование обеспечивается государством путем развития системы образования, совершенствования правовой основы ее функционирования и создания необходимых социально-экономических условий для получения образования в соответствии с Конституцией РК. Государство обеспечивает получение гражданами РК, согласно той же статье, бесплатного предшкольного, начального, основного среднего и общего среднего образования, а также на конкурсной основе, в соответствии с государственным образовательным заказом, бесплатного технического и профессионального, послесреднего, высшего и послевузовского образования, если образование каждого из этих уровней гражданин получает впервые. Иностранцы и лица без гражданства, постоянно проживающие в РК, имеют равные с гражданами РК права на получение предшкольного, начального, основного среднего и общего среднего образования в порядке, установленном уполномоченным органом в области образования (Министерством образования и науки РК).

Таким образом, в соответствии с различными международными и казахстанскими правовыми документами, любой гражданин, проживающий в Казахстане, независимо от его национальной принадлежности, физических или социально-экономических особенностей имеет право на получение бесплатного среднего образования. По результатам проведенного исследования в Казахстане, в среднем 2,1% детей 7-17 лет прекратило обучение, не получив среднего образования, а это больше 50 тыс. детей [25].

Наиболее плачевная ситуация наблюдается в Акмолинской, Кызылординской и Южно-Казахстанской областях, где доля детей вне школы составляет 3,5% и больше (рисунок 1).

Рисунок 1 - Доля детей вне школы (дети от 7 до 17 лет, прервавшие обучение), %

В Акмолинской и Кызылординской областях эта ситуация складывается, в основном, из-за высокого уровня необучающихся детей в сельской местности (Акмолинская область: село - 7,3%, город - 1,6%; Кызылординская область: село - 4,4%, город - 3,6%).

В среднем по Казахстану, на селе наблюдается большее количество детей, прервавших обучение, чем в городе (Рисунок 2). Особенно большая разница в показателях наблюдается в Акмолинской, Актюбинской областях. Однако в Алматинской, Атырауской, ЗКО, Костанайской, Мангыстауской областях отмечается обратная ситуация, когда в городе показатели хуже, чем на селе.

Рисунок 2- Доля детей вне школы с разбивкой на регионы и город/село, %

Однако по результатам корреляционного анализа, прерывание обучения детьми не связано с типом местности, в которой он проживает, а в большей степени связано с полом ребенка (r=0,126***) и с возрастом (r=0,221***). То есть мальчики чаще пропускают занятия, чем девочки, и чем старше ребенок, тем чаще его можно отнести к группе риска. Однако, все отмеченные корреляционные связи незначительны. Очень сильная корреляционная связь (r=0,586***) наблюдается между склонностью ребенка к пропускам занятий и отношением его к школе, т.е. комфортностью школы для ребенка. По результатам опроса детей, прекративших обучение, только 30% из них нравилось ходить в школу. Наиболее часто встречаемой причиной того, что ребенок прекратил обучение, было его нежелание учиться (35%).

Если ребенок начал пропускать занятия в школе, то это должно насторожить всех окружающих ребенка людей, так как это может быть первым сигналом того, что ребенок может прекратить обучение.

На рисунке 3 видно, что в среднем около 8% детей часто (более 20 дней за год) пропускает занятия без уважительной причины, а 32% - пропускает занятия редко (от 1 до 10 дней за год). Наибольшая доля часто пропускающих занятия детей отмечается в Павлодарской области (19%), Мангыстауской (15%), ЗКО (13%), г. Алматы (13%) и Кызылординской области (12%). Меньше всего дети пропускают занятия в столице республики (г. Астана), Акмолинской и Атырауской областях.

Рисунок 3 - Доля детей, пропускающих школу, и вне школы с разбивкой на регионы и город/село, %

По результатам исследования, опроса классных руководителей, выявились следующие значения: [25 c.12]

- около 4% детей пропускает занятия по неуважительным причинам от 10 до 20 дней в год;

- от 20 до 40 дней - 0,7%;

- более 40 дней - 0,4% детей.

Мнение опрошенных через обследование домохозяйств детей и их классных руководителей не совпадает с разницей в 8-11 раз.

По мнению опрошенных директоров, по неуважительным причинам чаще всего пропускают школу мальчики (так считает 57% городских и 61% сельских директоров). Около 40% управленцев считает, что оба пола одинаково прогуливают школу.

По результатам обследования домохозяйств, мальчики в 2 раза чаще пропускают занятия, чем девочки (9,5% мальчиков и 4,4% девочек часто пропускают уроки, 51,1% мальчиков и 62,8% девочек - никогда не пропускает). То есть реальная ситуация такова, что мальчики чаще пропускают и бросают школу.

По результатам все тех же исследований, в Казахстане доля детей, которые прервали обучение, не получив среднего образования, составляет 2,1%.

Права детей на образование указаны и достаточно подробно описаны в различных международных и казахстанских законодательных документах. Из этих документов видно, что ребенок имеет право не только на среднее образование, но и на личную свободу, неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и достоинства, тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений и т.д. Ограничения этих прав допускаются только в случаях и в порядке, прямо установленных законом.

Органы образования должны создавать все необходимые условия для доступности образования для каждого ребенка республики, независимо от его места проживания, его этнической принадлежности, физических или социально-экономических особенностей. Если ребенок вынужден работать, ухаживать за младшими сестрами или братьями, то органы образования должны подобрать приемлемую для него форму получения образования, что прописано в казахстанских законодательных документах.

Родители должны взять на себя ответственность за регулярное посещение ребенком учебного заведения, что прописано в казахстанских законах. Если родитель отклоняется от этой ответственности, то он должен быть наказан. Школа должна различными способами вовлекать родителей в процесс обучения ребенка, повышать их ответственность, вовлекать в дела школы.

При обучении в средней школе есть много факторов, которые влияют на желание и возможности ребенка учиться в школе.

Негативной тенденцией, обусловленной снижением уровня жизни населения, в настоящее время становится увеличение количества детей из малообеспеченных и неблагополучных семей, уклоняющихся от получения образования, либо не получающих должного образования ввиду низкого уровня родительской ответственности данной категории граждан.

Учреждениями образования проводится определенная работа по выявлению подобных фактов, их предотвращению.

Важным моментом в этой работе является постоянный учет указанной категории детей для оказания как своевременной помощи, предусмотренной законодательством Республики Казахстан, так и охват их обучением и контроль за обеспечением прав на образование.

С этой целью организациями образования реализуется комплекс мероприятий, направленных на:

- выявление учащихся, склонных к пропускам занятий,

- определение причин возникших проблем,

- своевременная коррекция поведения либо воздействие на родителей,

- преодоление последствий путем включения социально- психологической службы,

- адаптации учебно-воспитательного процесса к возможностям конкретного учащегося.

В учреждениях образования функционирует система мониторинга выявления данной категории учащихся, предпринятых мер и их эффективности. Результативность данной работы отображается в ежемесячно предоставляемом отчете по форме №1, утвержденной совместным приказом МОН РК от 29 августа 2001 года №701-2 , МВД РК от 3 сентября 2001 года №645.

Город Костанай, как областной центр, имеет разветвленную сеть учреждений образования, которая включает 25 дошкольных учреждений, 33 общеобразовательные школы, 2 вечерние и 5 частных.

Численность детского населения города на сентябрь 2010 года составляет 38843 ребенка. Контингент учебных заведений города на начало 2010-2011 учебного года составляет 23846 учащихся, что составляет 61,4% от общего количества. Очевидна необходимость учета и контроля за охватом обучением и дошкольным воспитанием оставшейся доли детского населения.

Расширение сети частных учреждений, функционирование на территории города организаций образования интернатного типа вносит свои коррективы в систему сбора и обработки информации.

В этой связи приобретает большое значение оперативность и достоверность данных, отображающих перемещение потоков учащихся как в образовательном пространстве города, так и за его пределы.

В соответствии с существующим законодательством Республики Казахстан развивается сеть школ и классов с государственным языком обучения. За последние годы значительно возросла потребность населения в определении на обучение детей на казахском языке. Учет обучающихся на государственном языке, а так же система учета по национальному составу позволяет прогнозировать потребность в количестве ученических мест желающих обучаться на казахском языке на несколько лет вперед.

Особое место в контингенте детей школьного возраста занимают дети с ограниченными возможностями.

В соответствии с пп.5 п.2, ст. 8 Закона РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года №343 в последние годы в образовательной политике Республики Казахстан особое внимание уделяется созданию адекватных условий для обучения детей с особыми образовательными возможностями и детей - инвалидов. В основе создания системы коррекционного образования в регионе лежит определение потребности в получении специального образования, коррекционной поддержки, реабилитации, определяемой посредством учета данной категории детей. Выявление детей с ограниченными возможностями, контроль за своевременным предоставлением им образовательных и коррекционных услуг позволяют не только реализовать закрепленное за ними право на получение образования, но и создать условия для адаптации, социализации и реабилитации.

В соответствии с п.6,19 Положения «об органах опеки и попечительства Республики Казахстан» утвержденного Постановлением Правительства РК

от 9 сентября 1999 года №1346 Органами опеки и попечительства являются местные исполнительные органы. Районные и городские исполнительные органы осуществляют свои функции по опеке и попечительству через уполномоченные органы образования, социальной защиты населения и здравоохранения, а поселковые, сельские, аульные исполнительные органы осуществляют эти функции самостоятельно. Органы опеки и попечительства обязаны в установленном законодательством порядке: выявлять детей, оставшихся без попечения родителей, производить обследование условий их жизни, вести учет таких детей и, исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей, избирать формы устройства детей, а также осуществлять последующий контроль за условиями их содержания, воспитания и образования. Таким образом, в условиях современных реалий, с целью качественного исполнения функций местных исполнительных органов, особое значение приобретает деятельность по защите прав детей. Постоянный учет детей - сирот, своевременное оказание материальной и социальной помощи является важнейшим условием для обеспечения охраны прав детства.

В совершенствовании качества образовательного процесса, повышении его результативности имеет большое значение своевременное выявление и постановка на учет детей, обладающих различными видами детской одаренности.

Выводы по первому разделу

Анализ тенденций мирового развития в сфере образования показывает, что в настоящее время в мировом сообществе к системе образования предъявляется важное требование - это обеспечение человека высококачественным образованием в течение всей жизни. Ключевой задачей данной концепции, рожденной под давлением высокоиндустриального общества на развитие человека, является его успешная адаптация к информационно-рыночной среде. Более того, от способности приобретения человеком новых умений, востребованных экономикой, основанной на знаниях и профессионализме, а также от таких качеств, как умение самостоятельно учиться и позитивно относиться к учебе, зависит не только развитие самого человека как личности и полноправного члена общества, но и успех развития общества, его экономики в будущем.

Оценка и анализ многофакторного влияния образования на различные аспекты человеческого развития показали, что образование способствует всестороннему развитию отдельно взятого человека и тем самым является основой устойчивого развития общества в целом.

Под развитием человеческого потенциала подразумевается процесс расширения человеческих возможностей прожить долгую и здоровую жизнь, получать знания, иметь доступ к ресурсам, необходимым для достойного уровня жизни. Хотя на уровень человеческого развития влияет множество факторов (уровень бедности, система здравоохранения, состояние окружающей среды, существующие гендерные различия, эффективность управления и т.д.

Реформирование системы образования Казахстана, которое началось в конце 90-х годов, было нацелено на расширение возможностей удовлетворения потребностей в образовании со стороны граждан и общества, доступности качественного образования и создание равных возможностей для его получения. В законодательстве были закреплены правовые нормы, направленные на внедрение инноваций в систему образования, введены принципы самоуправления организаций образования всех уровней и даны возможности для успешного функционирования и развития государственно-общественных форм управления и частного сектора в данной сфере.

В последние годы Правительством РК проводится значительная работа по совершенствованию системы образования в Казахстане, однако структура управления образованием, включая механизмы и функции между уровнями управления, в рамках деятельности гражданского общества и частного сектора все еще недостаточно разработана.

В целом можно сказать, что проблемы обеспечения возможностью получения качественного образования решаются в Казахстане, но необходимые реформы нуждаются в обеспечении эффективного механизма управления системой образования, чтобы она могла адекватно функционировать.

В Казахстане на сегодняшний день все еще существуют проблемы во взаимоотношениях между уровнями управления, отсутствует сотрудничество между центральными и местными органами управления, гражданский сектор не представлен в качестве важного звена в управлении системой.

Есть проблемы во взаимоотношениях между уровнями управления образованием. Отсутствие сотрудничества и широких консультаций между центральными и местными органами управления может негативно сказаться на реализации инициатив министерства на региональном уровне. Если Министерство образования и науки РК решит усилить свои стратегические возможности, то требуется предусмотреть параллельное расширение возможностей и на областном уровне, где нужно предоставлять реальные сроки исполнения и повышать потенциал для стратегической деятельности и работы по развитию.

Отсутствие эффективных механизмов включения в процесс разработки образовательной политики представителей всех уровней управления системой образования и всех заинтересованных групп (ассоциаций родителей, студентов, работодателей, неправительственных организаций, СМИ и т.д.) является еще одним из факторов, негативно влияющих на успех проводимых реформ.

Содержание образования должно обеспечить возможность не только адаптироваться к изменившимся условиям жизнедеятельности, но и улучшить качество жизни и полноценно участвовать в жизни общества.

Во-первых, для обеспечения качественного содержания образования необходимо проведение мониторинга образовательных учреждений на соответствие стандартам качества. Данный механизм мониторинга государственного общеобязательного стандарта все еще не отработан до конца на всех уровнях системы образования.

Отправной точкой в разработке стандартов качества образования должны стать изменяющиеся технологии обучения, которые будут отвечать стремительно меняющимся условиям жизни не только в нашей стране, но и во всем мире. Существует острая необходимость в обеспечении качества с учетом международного опыта, запросов и интересов самих учащихся.

Во-вторых, при рассмотрении проблемы содержания образования нужно остановиться на проблеме обеспечения системы образования высококвалифицированными кадрами на всех ступенях образования. К сожалению, в настоящий момент на всех ступенях образования в нашей стране не хватает высокопрофессиональных кадров, что обусловлено не только слабой финансовой поддержкой данного сектора, но и потерей высокого статуса профессии преподавателя.

В-третьих, отсутствие сильной материально-технической базы и адекватное финансирование данной сферы влияет на качество получаемого образования. Так, существующая материально-техническая база, не соответствует современным требованиям, а финансирование этого сектора не отвечает мировым стандартам обеспечения системы образования.

Среди всего вышеперечисленного существует проблема охвата детей дошкольным и средним образованием, предлагаемая во втором разделе автоматизированная информационная система должна помочь решить вопросы учета несовершеннолетних детей, проживающих на территории города, для получения гарантированного среднего образования в государственных учебных заведениях.

автоматизированный система всеобуч казахстан

2. Разработка структуры автоматизированной информационной системы

2.1 Предпосылки создания АИС «Всеобуч»

Для осуществления оперативного контроля, владения информацией на текущий момент, прогнозирования потребностей, проектирования деятельности, и, главное, объективной и комплексной оценки количественного и качественного состава контингента возникла необходимость создания единой базы данных на весь контингент проживающих детей на территории города Костанай.

Результатом разработки и внедрения АИС «Всеобуч» будет являться обеспечение своевременной отчетности о количественном составе несовершеннолетних детей, проживающих на территории города, в вышестоящие структуры.

В системе среднего образования установлены следующие формы ведомственной статистической отчетности :

1. Форма №1 - учет детей от рождения до 18 лет, утверждена совместным приказом МОН РК от 29 августа 2001 года №701-2 , МВД РК от 3 сентября 2001 года №645.

2. Форма №2 - «Сведения о состоянии охвата обучением детей школьного возраста», утверждена совместным приказом МОН РК от 29 августа 2001 года №701-2 , МВД РК от 3 сентября 2001 года №645

3. Форма ОШ-1 Годовая, утверждена приказом Агентства РК по статистике от 19 мая 2003 года №9-г.

4. РИК-76 «Сводный отчет дневных общеобразовательных школ»

5. РИК-76 Приложение №1, «Сведения о распределении школ и учащихся по языку обучения»,

6. РИК-76 Приложение №2 «Сведения о национальном составе учащихся общеобразовательных школ»

7. СВ-1 «Сводный отчет вечерних (сменных) школ»

8. Д-6 «Группировка школ по числу учителей, классов и учащихся без школ для детей с ограниченными возможностями»

9. Д-12 «Сводный отчет об учащихся, выбывших из школы и прибывших в дневные общеобразовательные школы»

10. Д-9 «Сводный отчет о специальных коррекционных организациях»

11. К-5 «Сведения о логопедических пунктах»

12. Форма-39 «Сведения о коррекционных классах для детей с ограниченными возможностями»

13. Списки учащихся, выбывших (прибывших) в течение четверти.

14. Оперативная информация.

Значительный объем получаемой информации, ее обработка, предоставляет возможность для мониторинга количественного состава детского населения города. Однако, разрозненность различных потоков информационных сведений не позволяла определить целостную картину.

Так, при осуществлении обхода микрорайонов, существовавшая ранее система взаимодействия между организациями образования не давала возможности оперативного отслеживания места проживания и обучения на текущий момент значительной части городского контингента.

Кроме того, возникла необходимость централизованного учета детей с ограниченными возможностями не только в количественной составляющей, но и в предлагаемых на сегодняшний день условиях инклюзивного образования в аспекте охвата специальным обучением в общеобразовательных и специальных учреждениях образования, предоставления образовательных услуг детям-инвалидам.

Сведения о социальном статусе несовершеннолетнего являются важной составляющей в работе по созданию условий для реализации права каждого ребенка на получение образования.

С целью предупреждения необоснованного выбытия учащихся, пропусков занятий без уважительной причины, выявления детей, уклоняющихся от обучения возникла необходимость в оперативном контроле за движением обучающихся, посещаемостью ими занятий.

С целью совершенствования работы в указанных направлениях, систематизации сведений и усиления контроля возникла необходимость в создании АИС «Всеобуч» по учету данных несовершеннолетних, проживающих и обучающихся на территории города, позволяющей оперативно использовать данные, предоставляемые одновременно всеми организациями образования.

Прежде всего, возможность непосредственного взаимодействия между учреждениями позволила внести значительные коррективы в систему учета и в регистрацию численности проживающих в закрепленных за школами микрорайонах несовершеннолетних. Значительно расширились после введения АИС «Всеобуч» списки первичного учета, ведение которых регламентировано нормативно - правовыми документами, что свидетельствует о более полных сведениях о проживающих на территории города несовершеннолетних.

Возможность интерактивного взаимодействия посредством АИС «Всеобуч» позволяет учреждениям регулировать территориальную принадлежность адреса проживания несовершеннолетнего к тому или иному учреждению образования, что способствует увеличению и систематизации охвата обучением, приема в учреждения образования, прогнозирования количества обучающихся на следующий учебный год.

Вносимые данные о дате рождения и посещаемой организации образования дают возможность не только отслеживать количественный и возрастной состав контингента, но и позволяют отследить количество детей, не охваченных дошкольным образованием, а также не охваченных своевременно обучением детей школьного возраста.

Постоянно вносимые данные о выбытии и прибытии учащихся предоставляют возможность оперативного мониторинга движения обучающихся, их количества на текущий момент, состава по классам и языку обучения. Кроме того, позволяют осуществлять оперативный контроль на уровне отдела образования за состоянием работы по сохранению контингента, предупреждению необоснованного выбытия, отслеживать направления выбытия, прибытия. Выявленные в результате указанного мониторинга основные тенденции позволяют прогнозировать количественный и качественный состав учащихся того или иного учреждения на ближайший и отдаленный периоды.

Развитие инклюзивного образования является одним из приоритетных направлений в системе развития образования. Первичный этап - диагностика, осуществляемая Психолого-медико-педагогической консультацией, является основополагающим компонентом в системе обеспечения специальным образованием детей с особыми образовательными потребностями.

Вносимые данные о детях, имеющих нарушения в развитии, инвалидность, предоставляют возможность централизованного учета не только количественного состава, но и определения в целом по городу состояния работы по охвату специальным обучением детей с ограниченными возможностями, предоставления адекватных условий обучения. Анализ количественного состава детей, имеющих рекомендации на специальное обучение, позволяют прогнозировать перспективы развития инклюзивного образования, сеть и контингент функционирующих коррекционных классов, планировать расширение (либо сокращение) их сети, контингента, качественного состава (по программе обучения).

Данные АИС «Всеобуч» позволяют определить национальный состав городского детского населения, потребности по микрорайонам города в дошкольных и школьных организациях образования на государственном языке обучения, что дает возможность прогнозирования перспектив развития сети учреждений с государственным языком обучения.

На современном этапе развития общества особое место занимает деятельность по оказанию помощи социально незащищенным слоям населения. АИС «Всеобуч» предполагает наличие сведений о социальном статусе ребенка, что позволяет не только отследить в масштабах города количество детей - сирот, детей, находящихся под опекой, или детей из малообеспеченных семей, но и на уровне отдела образования отслеживать деятельность учреждений по защите прав этой категории несовершеннолетних, получение ими общего среднего образования.

Важным направлением, нашедшем свое отображение в АИС «Всеобуч», является воспитательная работа. Оперативно вносимые данные позволяют определить количество детей, состоящих на различных видах учета. Мониторинг указанных сведений позволяет определить эффективность проводимой школами воспитательной работы.

Управление качеством образования - ведущее направление деятельности учреждений образования города. АИС «Всеобуч» является вспомогательным средством в осуществлении мониторинга отрицательных эффектов образования, оперативно отображая не только количество неуспевающих, уклоняющихся от обучения, но и в комплексе со всеми отображаемыми на индивидуальной странице сведениями о ребенке, позволяет определить причины, направленность необходимой работы и ее реализацию учреждениями образования.

Нормативными основами разработки АИС «Всеобуч» учета явились некоторые законодательные акты и нормативно-правовые документы Республики Казахстан [1-17]:

Для реализации АИС «Всеобуч» в качестве программного инструментария были выбраны: язык программирования Delphi и универсальный компьютерный язык, применяемый для создания, модификации и управления данными в реляционных базах данных SQL

Для данного проекта был выбран Delphi 7 [27-29]. Эта среда разработки наиболее популярна в наше время для разработки приложений баз данных. Он позволяет:

- Создавать законченные приложения для Windows самой различной направленности, от чисто вычислительных и логических, до графических и мультимедиа.

- - Создавать мощные системы работы с локальными и удаленными базами данных любых типов; при этом имеются средства автономной отладки приложений с последующим выходом в сеть.

- Создавать многозвенные распределенные приложения, основанные на различных технологиях.

- Создавать приложения, которые управляют другими приложениями, в частности такими программами Microsoft Office, как Word, Excel и др.

- Создавать кросс-платформенные приложения, которые можно компилировать и эксплуатировать как в Windows, так и в системе Linux.

- и многое, многое другое, включая создания отчетов, справочных систем, библиотек DLL, компонентов ActiveX и т.п.

Delphi позволяет организовать легкий доступ к базам данных по средствам специальных технологий. Он позволяет создать мощный, понятный, удобный интерфейс для любой операционной системы.

SQL[31-36] является, прежде всего, информационно-логическим языком, предназначенным для описания хранимых данных, для извлечения хранимых данных и для модификации данных. SQL не является языком программирования. (Вместе с тем стандарт языка спецификацией SQL/PSM предусматривает возможность его процедурных расширений).

Изначально, SQL был основным способом работы пользователя с базой данных и представлял собой небольшую совокупность команд (операторов) допускающих создание таблиц, добавление в таблицы новых записей, извлечение записей из таблиц (в соответствии с заданным условием), удаление записей и изменение структур таблиц. В связи с усложнением язык SQL стал более прикладным языком программирования, а пользователи получили возможность использовать визуальные построители запросов.

Кроме того, используя доступные высокоэффективные средства программирования удалось спроектировать и внедрить систему в короткие сроки, Ниже приведены отдельные инструменты:

- Alpha Skins - это набор стандартных и некоторых уникальных компонентов, поддерживающих скины (AlphaSkins). Графические функции производят все расчеты и рисования в real-time. Добавлено свойство BoundLabel для элементов редактирования. Обрабатываются различные события мыши, что дает некоторые дополнительные возможности компонентам.

- Universal Data Access Components - многофункциональный инструмент для разработки клиент/сервер приложений. Благодаря интерфейсу, независимому от сервера, UniDAC обеспечил гибкость и независимость проекта.

- Developer Express - Пакет компонентов визуального многомерного анализа данных, позволившй улучшить интерфейс и функциональность приложения.

Система размещена на сервере: ОС: Ubuntu Linux 10.04, Ядро: Linux 2.6.32-24, Процессор: Intel(R) Xeon(R) CPU E5405 @ 2.00GHz, 8 cores, Оперативная память: 4 GB, База данных: MySQL 5.1. Требования к Клиентской станции ОС: XP и выше, Процессор: от 1 GHz, Оперативная память: 256 MB

2.2 Проектирование базы данных

Для представления структуры АИС «Всеобуч», выявилась следующая информация, представленная инфологической моделью (рисунок 4,5), которую необходимо разместить в базе данных СУБД с последующей обработкой данных:

Рисунок 4 - Инфологическая модель БД АИС «Всеобуч»

Рисунок 5 - Инфологическая модель БД АИС «Всеобуч»

- Информация о пользователях системы, т.е. те образовательные учреждения которые являются пользователями АИС «Всеобуч» (таблица 1).

Таблица 1

agency (информация о пользователях АИС «Всеобуч»)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_AGENCY

int(11)

Key (1:M)

Идентификатор пользователя системы (образовательное учреждение)

SORT_AGENCY

int(11)

Номер пользователя

NAME_AGENCY

varchar(40)

Имя пользователя системы

FULL_AGENCY

varchar(100)

Полные данные пользователя системы

PASS_AGENCY

varchar(50)

Пароль пользователя системы

DOP_AGENCY

tinyint(1)

IP адрес пользователя

- Полная информация о несовершеннолетнем ребенке, содержит всю необходимую и полную информация для ведения учета и составления отчетности (таблица 2).

Таблица 2

allvseobuch (информация о несовершеннолетних города Костанай)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID

int(11)

Key (M:1)

Идентификатор несовершеннолетнего в системе

ALFNOMER

varchar(10)

Алфавитный номер

NOMERPP

int(11)

auto_increment

Номер по порядку

FIO_F

varchar(60)

Фамилия

FIO_I

varchar(60)

Имя

FIO_O

varchar(60)

Отчество

SEX

char(2)

Пол

NATIONALITY

int(11)

Key (M:1)

Национальность

DATEVS

date

Дата регистрации в системе

AGENCY

int(11)

Key (M:1)

Идентификатор учебного заведения

MIKRORAION

int(11)

Микрорайон за которым закреплен несовершеннолетний

CLASS

int(11)

Key (M:1)

Класс обучения

LITERARY

char(2)

Литера класса

KORREKCION

tinyint(1)

Информация об обучении в коррекционном классе

STREET

int(11)

Key (M:1)

Домашний адрес - название улицы

HOUSE

varchar(20)

Домашний адрес - номер дома

KVARTIRA

varchar(10)

Домашний адрес - номер квартиры

TELEPHONE_D

int(15)

Номер домашнего телефона

FIO_MOTHER

varchar(100)

ФИО матери

WORK_MOTHER

varchar(150)

Место работы матери

TELEPHONE_MOTHER

int(15)

Рабочий телефон матери

FIO_FATHER

varchar(100)

ФИО отца

WORK_FATHER

varchar(150)

Место работы отца

TELEPHONE_FATHER

int(15)

Рабочий телефон отца

POOR

tinyint(1)

Малообеспеченная семья

MANY_CHILD

tinyint(1)

Многодетная семья

DYSFUNCTIONAL

tinyint(1)

Неблагополучная семья

LIMITED_CAPACITY

tinyint(1)

Ограниченные возможности

WARD

tinyint(1)

Опека

PATRONAT

tinyint(1)

Опекун

VOSPITANNIK

tinyint(1)

Информация, если воспитанник детского дома

UCHETVSH

tinyint(1)

Информация о внутришкольном учете

UCHETGDN

tinyint(1)

Информация о чете несовершеннолетнего в правоохранительных органах

NOTE

text

Примечание

SOCKOD

int(8)

Социальный код, при получении социальной помощи

FOOD

tinyint(1)

Бесплатное питание

MEDGRUPPA

int(11)

Key (M:1)

Информация о занятий в медгруппе

PRICHINAPRIBYTIYA

int(11)

Key (M:1)

Причина прибытия

NOMERPRIBYTIYA

varchar(10)

Номер прибытия

DATAPRIBYTIYA

date

Дата прибытия

NOMERVYBYTIYA

varchar(10)

Номер выбытия

DATAVYBYTIYA

date

Дата выбытия

OTKUDAPRIBYL

varchar(100)

Место откуда выбыл

PRICHINAVYBYTIYA

int(11)

Key (M:1)

Причина выбытия

KUDAVYBYL

varchar(100)

Место куда выбыл

FIO_WARD

varchar(100)

ФИО опекуна

WORK_WARD

varchar(150)

Место работы опекуна

TELEPHONE_WARD

int(15)

Рабочий телефон опекуна

ALL_AGENCY

int(11)

Номера вех учреждений образования, выполнявших операции

INKL_OBUCH

tinyint(1)

Информация о инклюзивном обучении

OBUCH_HOME

tinyint(1)

Информация об обучении на дому

INVALIDNOST

tinyint(1)

Информация об инвалидности

SOCHELP

tinyint(1)

Информация о социальной помощи

PROGRAM_OBUCH

int(11)

Key (M:1)

Программа обучения

ODARENNOST

int(11)

Key (M:1)

Информация о одаренности несовершеннолетнего

TALON_V_NUMBER

int(11)

Номер талона выбытия

TALON_V_DATE

date

Дата талона выбытия

TALON_P_NUMBER

int(11)

Номер талона прибытия

TALON_P_DATE

date

Дата талона прибытия

POVT_KURC_OBUCH

tinyint(1)

Информация о повторном курсе обучения

LANG_OBUCH

int(11)

Key (M:1)

Информация о языке обучения

- АИС «Всеобуч», позволяет организовать обмен сообщениями между пользователями, приведенная ниже структура таблицы 3 дает возможность хранения всех сообщений.

Таблица 3

сhat (Информация о сообщениях в системе между пользователями)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_CHAT

int(11)

Номер сообщений в системе

USER_CHAT

int(11)

Пользователи участвовавшие в общении

TEXT_CHAT

text

Текст сообщения

DATE_CHAT

timestamp

Дата сообщения

Информация по принадлежности учащихся к районам города, в связи с возможными ситуациями о несоответствии места жительства и обучения.

Таблица 4

childoptions (Информация о закреплении несовершеннолетнего за микрорайоном)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_CHILDOPTIONS

int(11)

Идентификатор номера записи

VSEOBUCHID_CHILDOPTIONS

int(11)

Key (1:М)

Уникальный идентификатор несовершеннолетнего в системе

USERID_EDIT_CHILDOPTIONS

int(11)

Идентификатор пользователя производившего запись о изменении данных несовершеннолетнего

USERID_CHILDOPTIONS

int(11)

Идентификатор пользователя вносившего первоначальные данные о закреплении

OLDMIKRORAION_CHILDOPTIONS

int(11)

Предыдущий микрорайон проживания

SETMIKRORAION_CHILDOPTIONS

int(11)

Микрорайон в котором проживает несовершеннолетний

TIME_SET_CHILDOPTIONS

timestamp

Время когда было произведено закрепление

- Справочник, содержит информацию о языках обучения несовершеннолетнего ребенка в учреждениях образования (таблица 5).

Таблица 5

lang_obuch (Информация о языке обучения)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_LANG_OBUCH

int(11)

Key (1:М)

Идентификатор языка обучения

NAME_LANG_OBUCH

varchar(50)

Язык обучения

- Справочник, содержит информацию о медицинских группах, в случае, если ребенок должен посещать медицинскую группу (таблица 5).

Таблица 6

medgruppa (информация о медицинских группах)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_MEDGRUPPA

int(11)

Key (1:М)

Идентификатор медгруппы

SORT_MEDGRUPPA

int(11)

Номер медгруппы

NAME_MEDGRUPPA

char(20)

Наименование мегруппы

- Справочник, содержит информацию о национальностях (таблица 7).

Таблица 7

nationality (информация о национальности)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_NATIONALITY

int(11)

Key (1:М)

Идентификатор национальности

SORT_NATIONALITY

int(11)

Номер национальности

NAME_NATIONALITY

char(30)

Национальность

- Справочник, содержит информацию об особых способностях и одаренностях несовершеннолетних детей (таблица 8).

Таблица 8

odarennost (информация об особых одаренностях несовершеннолетних)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_ODARENNOST

int(11)

Key (1:М)

Идентификатор одаренности

NAME_ODARENNOST

varchar(50)

Наименование одаренности

- Информация о посещаемости несовершеннолетних детей учреждений образования, а именно количество пропущенных занятий (таблица 9).

Таблица 9

poseschaemost (Информация о пропуске занятий несовершеннолетних в учебных заведениях)

Поле

Тип

Дополнительно

Описание

ID_POSESCHAEMOST

int(11)

Идентификатор посещаемости

AGENCY_POSESCHAEMOST

int(11)

Key (1:М)

Идентификатор учебного заведения

KOLICH_AG_POSESCHAEMOST

int(11)

Количество учеников

A_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 0 классе

B_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 1 классе

C_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших во 2 классе

D_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 3 классе

E_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 4 классе

F_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 5 классе

G_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 6 классе

H_POSESCHAEMOST

int(11)

Пропустивших в 7 классе

I_POSESCHAEMOST

int(11)

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены