Социально-психологическая природа индивидуального имиджа
Понятие "имидж" в психологической литературе. Индивидуальный имидж: социально-психологический аспект. Психологические особенности, феномен самопрезентации в создании индивидуального имиджа. Эмпирическое исследование компонентов индивидуального имиджа.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.12.2012 |
| Размер файла | 403,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- 1. Общая характеристика понятия "имидж" в психологической литературе
- 1.1 Терминологический анализ понятия "имидж"
- 2. Индивидуальный имидж: социально - психологический аспект
- 2.1 Психологические особенности индивидуального имиджа
- 2.2 Феномен самопрезентации в создании индивидуального имиджа
- 3. Эмпирическое исследование компонентов индивидуального имиджа
- 3.1 Организация, методы и результаты исследования
- 3.2 Оптимизация процесса формирования индивидуального имиджа
- Заключение
- Список использованной литературы
- Приложения
Введение
Имидж, являясь одним из мощных средств психологического влияния, одновременно с этим выполняет и функцию самовыражения, самопроявления отображаемого в нем субъекта, а также тесно связанные с ней функции самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Слово "имидж" часто используется в периодической печати, телепередачах, рекламе. Чаще всего говорят об индивидуальном имидже человека - политического лидера, государственного деятеля, кинозвезды. В сознании современного человека все более закрепляется представление об имидже как об определенной ценности, от наличия и качества которой зависит жизненный успех, как и успешность любой деятельности, индивидуальной или коллективной.
Острый интерес к проблемам имиджеологии в политике, торговле, рекламном деле, в искусстве, в практическом управлении - вот далеко неполный перечень очевидных факторов роста актуальности проблем имиджеологии.
Немногие люди довольны впечатлением, которое производят своим имиджем. На практике имеется разница между впечатлением, которое человек производит на окружающих, и впечатлением, которое он хотел бы производить. Часто обладающие огромными возможностями, талантливые и трудолюбивые люди не получают продвижения по службе из-за отсутствия необходимого имиджа, из-за низкой самооценки. Это создает барьеры на пути к собственному успеху. Большинство убеждены, что индивидуальный имидж связан в основном с внешностью, которая в свою очередь является важной составляющей имиджа (так называемый индивидуальный имидж, ориентированный на восприятие), но не единственной.
Есть еще внутренняя, психологическая составляющая индивидуального имиджа - индивидуальный имидж, ориентированный на самоощущение. Внешняя составляющая имеет множество качеств: от обуви до прически, включая мимику, манеры, костюм, прическу, походку, голос, жесты. Внутренняя составляющая менталитет, то есть образ мыслей, интеллект, профессионализм, интересы, ценности, хобби и многое из того, что относится к душе и разуму. Психологическая сторона индивидуального имиджа включает эмоциональную выразительность, страстность, энергию, скорость реакций, чувство юмора, артистичность и др.
Данная работа сосредотачивается на подробном изучении природы индивидуального имиджа ориентированного на самоощущение.
Новизна нашего исследования состоит в изучении именно внутреннего индивидуального имиджа, как менее известного и малоизученного явления, так как считается что имидж - это внешний облик человека; в ведении схематических представлений природы индивидуального имиджа.
Основной целью работы является исследование социально-психологической природы индивидуального имиджа.
Такая цель подразумевает решение ряда конкретных задач:
- провести теоретический анализ феномена индивидуального имиджа в научной литературе;
- описать специфику социальных и психологических аспектов индивидуального имиджа ориентированного на самоощущение;
- провести практическое исследование индивидуального имиджа;
- определить пути оптимизации процесса формирования индивидуального имиджа.
Объект исследования - индивидуальный имидж.
Предмет исследования - социально-психологические особенности индивидуального имиджа.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации понятия индивидуального имиджа, в целенаправленном исследовании имиджа современного студента, что вносит вклад в понятийный строй и феноменологию психологии личности и общей психологии.
Практическая значимость. Намечены пути оптимизации процесса формирования индивидуального имиджа. Разработан авторский курс тренинговых занятий "Формирование индивидуального имиджа". В использовании полученных результатов заинтересованы преподаватели и студенты ВУЗов. Эмпирический материал и выводы могут применяться как методический материал для повышения уровня самопознания студентов.
Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования, обеспечиваются общим методологическим подходом к изучению индивидуального имиджа, ориентированного на самоощущение; использованием комплекса методик и методов, адекватных предмету и задачам исследования; непротиворечивостью полученных результатов. Мы использовали разработанные нами анкеты на представление студентов об индивидуальном имидже, методику исследования самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантилеева, методику для выявления способности к управлению самопредъявлением в общении, разработанная М. Снидери, методику личного дифференциала.
В работе использованы современные методы обработки данных, а именно критерий Манна-Уитни.
Содержание дипломной работы. Предмет, цели и задачи исследования определили структуру дипломной работы. Она состоит из введения, 3-х глав, 6-ти параграфов, заключения и 1-ого приложения, где представлена авторская программа тренинговых занятий.
1. Общая характеристика понятия "имидж" в психологической литературе
1.1 Терминологический анализ понятия "имидж"
Анализ научной литературы (Алехина И., Перелыгина Е.Б., Бондарь Е.Г., Почепцев Г.Г.) по исследованию индивидуального имиджа позволяет рассмотреть основные понятия имиджа, типы имиджа, а также определение имиджа.
По мнению Е.Б. Перелыгиной слово имидж (от фр. Или англ. image) в буквальном переводе на русский язык означает образ, облик. [32, с.24]
В настоящее время, по мнению Андреевой Г.М., в специальной литературе можно встретить большое число определений имиджа. Перечислим некоторые, наиболее часто встречающиеся из них. Нередко имидж определяется как целенаправленно созданная или стихийно возникшая форма отражения объекта в сознании людей. Объектом или носителем имиджа могут быть человек, группа людей, организация и т.п. [3, с.123]
Многие авторы признают, что имидж, поскольку он зависит от многих факторов, которые могут изменять свои значения, не является чем-то однажды заданным и неизменным. Он динамичен, его атрибуты преобразуются, видоизменяются в соответствии с изменениями в самом носителе или в групповом сознании. [19, с.21]
С точки зрения Пономарева В.Я. важной особенностью имиджа является его активность. Он "способен воздействовать на сознание, эмоции, деятельность и поступки, как отдельных людей, так и целых групп населения. Как следствие, люди отдают предпочтение тем или иным товарам, фирмам, банкам или политическим партиям". [37, с. 197]
Пользуясь высказываниями Е.Б. Перелыгиной, рассмотрим некоторые наиболее распространенные характеристики имиджа, содержащиеся в научной литературе, чтобы затем, обобщив их, построить общее определение имиджа.
Иногда имидж характеризуют как экспрессивную, выразительную сторону образа. В этом отношении его противопоставляют репутации как мнению, выработанному рациональным путем.
Некоторые авторы говорят об имиджах во множественном числе. Например, И.А. Федоров определяет имиджи как "систему социального программирования духовной жизни и поведения субъектов (индивидов и групп) общецивилизационными и ментальными стереотипами и символами группового поведения, опосредованную мощью мотивации успеха, желаемого впечатления, миметическими способностями субъекта и ситуацией". [33, с.155] Тем самым подчеркивается изменчивость, гибкость, ситуативность имиджа.
В ряде определений получила отражение знаковая, информационно-символическая природа имиджа. [23, с.250] С учетом знаковой природы имиджа его можно рассматривать как адресованное аудитории сообщение о том, что клиент обладает такими-то свойствами. Для того чтобы аудитория могла воспринять такое сообщение, оно должно быть написано на понятном ей языке, а следовательно, использовать знакомые ей символы в их обычных значениях.
А.П. Федоркина и Р.Ф. Ромашкина характеризуют имидж как "социально-психологическое явление, отражающее влияние на него не только сознательного, но и бессознательного компонентов психики различных социальных групп, мотивации их поведения, а также формирование их образов, которые затребованы сегодня народными массами". [45, с.87]
Панасюк А.Ю. указывает на еще одну важную характеристику имиджа, которая нередко подчеркивается авторами руководств, - это его функциональность. Когда мы занимаемся созданием или улучшением своего имиджа, неважно, делаем ли мы это самостоятельно или прибегаем к помощи специалистов, мы предполагаем, что хороший имидж нам нужен для чего-то, что при его помощи мы сможем достичь определенных целей, более эффективно решить какие-то задачи, сделать более успешной ту или иную деятельность, которой мы занимаемся. [30, с.100]
Иными словами, социально-психологическое определение имиджа должно учитывать его двойственную - социальную и психологическую - природу. Имидж нельзя рассматривать лишь как феномен психической жизни индивида, но в, то, же время неверно описывать его и как исключительно проявление внешних по отношению к индивиду факторов, в том числе воздействия группы. [36, с.222]
Почепцев Г.Г. отмечает, что современная наука выделяет несколько возможных вариантов имиджа, которые присущи функциональному подходу: зеркальный, текущий, желаемый, корпоративный и множественный. [40, с.36] Рассмотрим их подробнее:
Зеркальный. Это имидж, свойственный нашему представлению о себе. Мы как бы смотримся в зеркало и рассуждаем, каковы же мы.
Текущий. Этот вариант имиджа характерен для взгляда со стороны. Это не просто взгляд внешней публики вообще (хотя он может быть весьма существенным для данной организации или данного политика), это могут быть взгляды избирателей, клиентов, журналистов и т.д.
Желаемый. Этот тип имиджа отражает то, к чему мы стремимся. Он особенно важен для создаваемых структур. О них еще никому ничего не известно, поэтому именно этот желаемый имидж и может выступать в виде единственно возможного.
Корпоративный. Это имидж организации в целом, а не каких-то отдельных подразделений или результатов ее работы. Здесь и репутация организации, и ее успехи, и степень стабильности.
Множественный. Это имидж, который образуется при наличии ряда независимых структур вместо единой корпорации.
Имидж должен носить целостный, согласованный характер, отдельные черты его не должны противоречить одна другой. [46, с.57]
По мнению Андреевой Г.М., второй возможный срез имиджа - сопоставительный. [12, с.256] В этом случае мы сравниваем имиджевые характеристики, например, двух политических претендентов, двух компаний, двух продуктов. Такая более четкая классификация необходима для того, чтобы иметь конкретные цели, на достижение которых и может быть направлена ПР-кампания. [2, с.49]
С учетом всех этих соображений можно предложить следующее социально-психологическое определение имиджа:
Имидж - это символический образ субъекта, создаваемый в процессе субъект-субъектного взаимодействия.
Это определение включает в себя ссылки на ряд социально-психологических понятий, раскрывающих его содержание. Прежде всего, это понятие образа, которое сразу же включает определение имиджа в контекст исследований социальной перцепции и социального познания. [1, с.73]
Итак, уже включение в определение имиджа понятия образа указывает на органическую включенность такого явления, как имидж, в систему человеческой деятельности и соответственно на необходимость применения деятельностного подхода при его изучении.
Также Богомолова Н.Н. обращает внимание на то, что важное значение в структуре определения имиджа имеет и понятие субъект-субъектного взаимодействия. Включение этого понятия в определение имиджа указывает на то, что имидж создается не просто в процессе деятельности, а в процессе такого специфического вида деятельности, как общение, которое и описывается как субъект-субъектное взаимодействие.
"Существуют неоспоримые свидетельства того, что люди иногда преподносят себя не такими, каковы они на самом деле", - пишет Д. Майерс. [41, с.99] При этом он определяет самопрезентацию следующим образом:
Самопрезентация - это "акт самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создать благоприятное впечатление или впечатление, соответствующее чьим-то идеалам". [8, с.250]
По мнению, В.В. Столина и С.Р. Пантилеева в рамках изучения Я-концепции лежит также и структура самоотношения. С точки зрения авторов самоотношение складывается из нескольких аспектов соответствующий пониманию этого феномена. В каждом факторе составляющих самоотношения фактически выражено глубокое или поверхностное проникновение в себя, открытое или закрытое (защитное) отношение к себе. Самоуверенность, ощущение силы своего "Я", саморуководство как отражающий представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам. Отраженное самоотношение как представление о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать у других уважение, симпатию, одобрение и понимание. Самоценность и самопринятие как ощущение ценности собственной личности и согласия со своими побуждениями, принятия себя таким, какой ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками. Самопривязанность как обращение на себя внимание желание или нежелание изменяться по отношению к наличному состоянию. [47, с.111]
Анализ литературы по имиджеологии позволяет нам сделать вывод:
а). Имидж - это социально-психологическое явление, отражающее влияние на него не только сознательного, но и бессознательного компонентов психики различных социальных групп, мотивации их поведения, а также формирование их образов, которые затребованы сегодня народными массами.
Имидж - это символический образ субъекта, создаваемый в процессе субъект-субъектного взаимодействия.
Главным для имиджа становится его коммуникативная составляющая. Имидж - это инструмент общения массовым сознанием. Именно поэтому он как бы утрированно представляет образ политика, давая подсказки массовому сознанию, направляя его в те точки, которые наиболее для него значимы.
б) Социально-психологическое определение имиджа включает в себя социальную и психологическую - природу. Имидж нельзя рассматривать лишь как феномен психической жизни индивида, но в то же время неверно описывать его и как исключительно проявление внешних по отношению к индивиду факторов, в том числе воздействия группы. Имидж является комплексным понятием. Поэтому и анализировать его можно, исходя из разных перспектив.
2. Индивидуальный имидж: социально - психологический аспект
2.1 Психологические особенности индивидуального имиджа
По определению Перелыгиной Е.Б. индивидуальный имидж - это имидж индивида, а попросту человека, в противоположность имиджу группы, организации, предмета. [32, с.49]
В основе деятельности по созданию индивидуального имиджа, по мнению Перелыгиной Е.Б., могут лежать два основных типа мотивации:
а) во-первых, психологическая мотивация, связанная с потребностью человека в повышении своей самооценки, результатом чего становится достижение психологического комфорта;
б) во-вторых, прагматическая мотивация, связанная с желанием использовать имидж для более эффективного социального влияния и достижения при его помощи тех или, иных внешних целей (победы на выборах, повышения зарплаты, продажи товара или услуги и т.д.). [33, с.160]
Эти два типа мотивации могут совмещаться в деятельности субъекта, занимающегося созданием своего имиджа. [43, с.244]
Перелыгина Е.Б. отмечает, в зависимости от преобладающего типа мотивации, лежащей в основе деятельности по созданию имиджа, различаются стратегии создания имиджа и используемые при этом способы и механизмы. [32, с.17] На этом основании различаются такие два типа индивидуального имиджа, как имидж, ориентированный на самоощущение, и ориентированный на восприятие. При этом, как пишет автор, мы будем отдавать себе отчет в том, что данные два типа имиджа не являются взаимоисключающими и в ряде случаев один и тот же имидж может обладать свойствами как первого, так и второго. [9, с.45] Как нетрудно заключить из сказанного, всякий имидж политика, имидж артиста, имидж руководителя организации является имиджем, ориентированным на восприятие. Однако наибольших успехов в создании и функционировании имиджа достигают, как правило, те политики, артисты, руководители, для которых этот же имидж является одновременно и ориентированным на самоощущение. [20, с.100]
В отличие от имиджа, ориентированного на восприятие, процесс создания имиджа, ориентированного на самоощущение, чаще исходит стихийно, включает больше непроизвольных действий; люди, занимающиеся созданием имиджа, ориентированного на ощущение, реже прибегают к помощи специалистов и не используют специальных методов и стратегий. Однако так бывает не всегда. В современную эпоху ценность органичного индивидуального имиджа, обеспечивающего хорошее самоощущение, стала общественно признанной ценностью, что послужило предпосылкой индустриализации и этого вида имиджа. [22, с.422]
Анализ литературы по имиджеологии позволяет нам сделать вывод, что:
а) В основе деятельности по созданию индивидуального имиджа могут лежать два основных типа мотивации: во-первых, психологическая мотивация, связанная с потребностью человека в повышении своей самооценки, результатом чего становится достижение психологического комфорта; во-вторых, прагматическая мотивация, связанная с желанием использовать имидж для более эффективного социального влияния и достижения при его помощи тех или, иных внешних целей.
б) В зависимости от преобладающего типа мотивации, различаются стратегии создания имиджа и используемые при этом способы и механизмы. На этом основании различаются такие два типа индивидуального имиджа, как имидж, ориентированный на самоощущение, и ориентированный на восприятие. Данные два типа имиджа не являются взаимоисключающими, и в ряде случаев один и тот же имидж может обладать свойствами, как первого, так и второго.
2.2 Феномен самопрезентации в создании индивидуального имиджа
По мнению Е.Б. Перелыгиной, создание имиджа ориентированного на самоощущение, направлено на изменение Я-концепции индивида в направлении ее приближения к идеальному Я и тем самым к повышению самооценки и улучшению самоощущения индивида. [33, с.98]
Учитывая, повышение самооценки, подкрепляющие предрасположение в пользу своего Я, способствует избеганию депрессивных состояний, можно сказать, что одной из главных функций индивидуального имиджа, ориентированного на самоощущение, является функция психической защиты. Она связана с тем, что имидж помогает человеку скрыть от других свои недостатки, внушить им желаемое представление о себе, а затем, получив от них подтверждение желаемого образа, присвоить его и тем самым снизить неприятные ощущения, порождаемые осознанием этих недостатков. [35, с.113]
Кроме того, как указывает один из исследователей индивидуального имиджа И.А. Федоров, индивидуальный имидж выполняет и другие функции:
функцию социального тренинга: создавая имидж, человек сознательно или стихийно корректирует собственные проявления, приспосабливая их к выполнению групповых ролей;
иллюзорно-компенсаторную функцию. Она проявляется в том, что "имиджи позволяют как бы "поиграть в несбывшееся" компенсировать стереотипность обычной жизни, сохраняя тем самым личность, но не нарушая поведенческой рамки групповых ролей".
функцию социально-символического опознавания: посредством имиджа индивид демонстрирует членам группы свою готовность к социальным интеракциям и выполнению соответствующих ролей, со своей стороны, другие члены группы, благодаря имиджу опознают в индивиде потенциального партнера. [11, с.29]
Исходя из данных определений, как считает И.А. Федоров можно заключить, что возможны состояния, характеризующиеся отсутствием имиджа. К таким состояниям И.А. Федоров отнёс некоторые психические заболевания, несоциализированные состояния, такие как сон, интуитивные акты, страсти, а также программированное поведение (в состоянии гипноза, внушения или внушенное через масс-медиа массовидное поведение). [44, с.128]
Во многих источниках упоминаются такие структурные компоненты имиджа, как миссия, легенда, цели субъекта. Миссия - это компонент символической структуры имиджа, содержащий оценочно и эмоционально нагруженную информацию о том, во имя чего субъект-прообраз имиджа существует в обществе и занимается своей деятельностью. [29, с.76]
Столь же специфичным является понятие легенды. Считается, что из всех практических работ в имиджмейкинге построение легенды - самое трудное, в силу ее сложной структуры.
Почепцов Г. Г высказывает мнение о том, что помимо основных структурных элементов, в любом имидже обязательно присутствуют элементы, которые мы назовем эстетическими. [34, с.211] К ним относятся аудиовизуальные, кинестетические прочие характеристики субъекта, общеповеденческие особенности, социально-психологические особенности. [14, с.78]
Перелыгина Е.Б. пишет, что иногда в имиджелогической литературе такие составляющие имиджа, как мимика, манеры, костюм, прическа, походка, голос, жесты, называют внешними, а менталитет, т.е. образ мыслей, интеллект, профессионализм, интересы, ценности, хобби - внутренними. [33, с.155]
Анализ литературы по имиджеологии позволяет нам сделать вывод, что:
а) Возможны психические состояния, при которых создание имиджа не происходит, либо происходит менее активно, чем в других состояниях. Среди этих состояний на одном полюсе находится психическая болезнь, на противоположном полюсе - высшая степень психического здоровья.
б) Учитывая, повышение самооценки, подкрепляющие предрасположение в пользу своего Я, способствует избеганию депрессивных состояний, можно сказать, что одной из главных функций индивидуального имиджа, ориентированного на самоощущение, является функция психической защиты. Также имидж выполняет следующие функции: функцию социального тренинга, иллюзорно-компенсаторную, социально-символического опознавания.
3. Эмпирическое исследование компонентов индивидуального имиджа
3.1 Организация, методы и результаты исследования
Для целей нашего исследования нам важно узнать представление студентов об индивидуальном имидже. Для этого испытуемым было предложено ответить на вопросы двух анкет. Каждая анкета состоит из 8 вопросов на изучение индивидуального имиджа Исследование проводилось на базе МГУ им. Н.П. Огарева. В анкетирование принимали участие студенты историко-социологического института, 3 и 5 курса, специальности "психология". Всего в исследовании приняли участие 50 человек (25 человек 3 курса и 25 человек 5 курса).
Анализ результатов проведения анкетирования на изучение представления имиджа ориентированного на восприятие (см. рис.3.1), позволил нам получить следующие результаты: на вопрос по определению имиджа 18% опрошенных считают, что имидж - это символический образ субъекта, создаваемый в процессе субъект - субъектного взаимодействия, только 16% считают, что имидж - это инструмент управления массовым сознанием, около 26% испытуемых считают, что имидж способен воздействовать на сознание, эмоции, деятельность и поступки других людей, 40% опрошенных полагают, что имидж - это внешний облик человека. На вопрос каждый ли человек стремится к созданию своего собственного имиджа около 78% опрошенных ответили утвердительно, 22% опрошенных ответили отрицательно. На просьбу оценить свое лицо и фигуру 61% испытуемых дали положительную оценку с изложением положительных характеристик, из них 78% - девушки; 39% ограничились оценкой "обычное". На вопрос об оценке своего вкуса в выборе одежды Положительную оценку, с изложением положительных характеристик, дали 83%, отрицательную оценку, с изложением оценочных характеристик, около 9%. На вопрос что такое негативный имидж 48% опрошенных считают, что негативный имидж создает отрицательное впечатление на людей, 38 % опрошенных считают, что негативный имидж мешает людям жить, 14% опрошенных затруднились ответить. На вопрос что такое позитивный имидж 65% испытуемых полагают, что это имидж, который помогает людям в деятельности, в общении, 35% опрошенных считают, что позитивный имидж создает благоприятное впечатлении о человеке. На вопрос как вы думаете, каковы компоненты индивидуального имиджа 32% опрошенных считают, что это привлекательность, 15% опрошенных считают, что это внутренние качества, 33% испытуемых полагают, что это вкус в выборе одежды, 10% считают, что это харизма, 10% опрошенных полагают, что это умение общаться с окружающими. На вопрос влияют ли на формирование индивидуального имиджа осанка считают 22% опрошенных, 13% опрошенных считают что речь, правильный образ жизни указали 15% опрошенных, 9% указали на правильное питание, около 21% опрошенных указали на образование, 3% считают, что это ценности, 17% опрошенных считают, что это этикет.
Рисунок 3.1 - Гистограмма результатов проведения анкетирования на изучение представления имиджа ориентированного на восприятие
Анализ результатов проведения анкетирования на изучение представления имиджа ориентированного на ощущение (см. рис.3.2), позволил нам получить следующие результаты: на вопрос что является основой индивидуального имиджа 44% испытуемых ответили внешняя привлекательность, внутренняя привлекательность указали 17%, 19% опрошенных указали отношение окружающих, 12% указали на коммуникативные способности, лишь 8% ответили, что эмпатия. Н а просьбу дать оценку своему характеру, и прокомментируйте его положительные и отрицательные качества 37% опрошенных аргументировано изложили список главных черт своего характера и прокомментировали список своих положительных и отрицательных качеств, 44% не смогли аргументировано проанализировать свой характер, и ограничились изложением оценочного суждения - "мне мой характер не нравится", около 19% испытуемых считают, что "нечего здесь анализировать. В наше время можно прожить, только приспосабливаясь ко всему". На просьбу перечислить качества, ценимые в себе 68% испытуемых смогли четко изложить список собственных достоинств, 22% опрошенных считают, что у них к себе больше претензий, чем удовлетворения, около 10% опрошенных считают, что в них все перемешано - и плохое, и хорошее. На вопрос перечислите качества, ценимые в других 79% опрошенных изложили в виде основательного списка свое видение ценимых качеств в других людях, около 21% опрошенных считают, что все люди обладают одинаковым набором достоинств. Разница только в том, что одни живут по закону, а другие не хотят себя ограничивать. На вопрос опишите, что Вы не приемлите в других 87% опрошенных высказали схожие этические требования, 13% опрошенных считают, что все люди должны быть свободны в выборе характера собственной жизни. На вопрос опишите предпочтения, по которым Вы выбираете и оцениваете друзей 85% опрошенных повторили (в общих чертах) собственные ответы на ранее задаваемый вопрос "Качества, ценимые в других". Разница состояла в присутствии более категоричных оттенков модальностей долженствования, около 15% опрошенных, подошли к изложенному вопросу - задаче более критично, обосновав свои требования. На вопрос как Вы относитесь к критике 66% опрошенных считают, что критика должна быть мягкой и "конструктивной", что их часто критикуют незаслуженно, 28% опрошенных считают, что критика почти никогда не бывает справедливой, что ее терпят от сильного и не приемлют от слабого, около 6% считают верными христианские заповеди "Не суди". На вопрос умеете ли Вы самопрезентовать себя в общении с людьми 73% ответили, что они умеют самопрезентовать себя в общении с людьми, 20% ответили, что они испытывают затруднения в самопрезентации себя в общении с другими людьми, около 7% затруднились ответить на вопрос.
Рисунок 3.2 - Гистограмма результатов проведения анкетирования на изучение представления имиджа ориентированного на ощущение
Для изучения индивидуального имиджа на самоощущение в нашем исследовании мы используем методику исследования самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантилеева.
Теоретический анализ литературы, в частности исследование В.В. Столина, С.Р. Пантилеева позволил сформулировать факторный анализ структуры самоотношения. В результате был составлен бланк утверждений, покрывающий большинство из выделенных аспектов самоотношения и соответствующий пониманию автора этого феномена.
индивидуальный имидж психологический социальный
Опросник самоотношения представляет собой многомерный психодиагностический инструмент, основанный на принципе стандартизованного самоотчета.
Опросник содержит 110 пунктов в виде утверждений типа: "Вряд ли меня можно любить по-настоящему", "Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки", "Иногда я сам себя плохо понимаю", "Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю себя, разумно ли это", "Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным", "Посторонний человек на первый взгляд найдет во мне много отталкивающего". [27, с. 203] Утверждения опросника формировались авторами, исходя из представлений о строении самоотношения.
В инструкции испытуемым указывалось, что им будет предъявлен личностный опросник, который не предполагает правильных и неправильных ответов и направлен на анализ личного мнения отвечающих.
В соответствии с этими положениями анализируются полученные факторы - шкалы: закрытость-открытость, самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, самопривязанность.
Наше исследование было посвящено изучению самоотношения как эмоционально-оценочной системы у студентов.
Для достижения данной цели мы выделили следующие задачи экспериментального исследования:
1) Выявление предпочтительных факторов самоотношения у студентов.
2) Возрастной анализ самоотношения у студентов.
Исследование проводилось на базе МГУ им. Н.П. Огарева. В эксперименте принимали участие студенты историко-социологического института, 3 и 5 курса, специальности "психология". Всего в исследовании приняли участие 50 человек (25 человек 3 курса и 25 человек 5 курса).
Для реализации поставленных задач исследование проводилось в 2 этапа. Первый этап работы был направлен на выявление предпочтительных факторов самоотношения у студентов. В ходе исследования на данном этапе применялась индивидуальная форма работы.
Для выявления предпочтительных факторов самоотношения у студентов нами была использована методика, разработанная В.В. Столиным и С.Р. Пантилеевым. [47, с. 201]
Данный опросник состоит из 110 вопросов, к каждому из которых прилагается две градации ответов: "согласен" - "не согласен". Обработка результатов проводилась путем подсчета количества выбранных вариантов ответов, отдельно, по каждой из семи шкал (см. табл.3.1).
Таблица 3.1 - Ключи к МИС
|
№ |
Шкалы |
"Согласен" |
"Не согласен" |
|
|
1 |
Открытость |
1, 3, 9, 48, 53, 56, 65 |
21, 62, 86, 98 |
|
|
2 |
Самоуверенность |
7, 24, 30, 35, 36, 51, 52, 58, 61, 73, 82 |
20, 80, 103 |
|
|
3 |
Саморуководство |
43, 44, 45, 74, 76, 84, 90, 105, 106, 108, 110 |
109 |
|
|
4 |
Отраженное самоотношение |
2, 5, 29, 41, 42, 50, 102 |
13, 18, 34, 85 |
|
|
5 |
Самоценность |
8, 16, 39, 54, 57, 68, 70, 75, 100 |
15, 26,31, 46, 83 |
|
|
6 |
Самопринятие |
10, 12, 17, 28, 40, 49, 63, 72, 77, 79, 88,97 |
||
|
7 |
Самопривязанность |
6, 32, 33, 55, 89, 93, 95, 101, 104 |
96, 107 |
Таким образом, нами были получены сырые баллы шкал МИС, которые затем, по специальной таблице, были переведены в стандартные значения (стены) (см. табл.3.2).
Таблица 3.2 - Таблица перевода сырых баллов шкал МИС в стандартные значения (стены)
|
Шкалы |
Стены |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
Продолжение таблицы |
|||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
1 |
0 |
0 |
1 |
2-3 |
4-5 |
6-7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
2 |
0-1 |
2 |
3-4 |
5-6 |
7-9 |
10 |
11-12 |
13 |
13 |
14 |
|
|
3 |
0-1 |
2 |
3 |
4-5 |
6 |
7 |
8 |
9-10 |
11 |
12 |
|
|
4 |
0 |
1 |
2 |
3-4 |
5 |
6-7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
5 |
0-1 |
2 |
3 |
4-5 |
6-7 |
8 |
9-10 |
11 |
12 |
13-14 |
|
|
6 |
0-1 |
2 |
3-4 |
5 |
6-7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
7 |
0 |
1 |
2 |
3 |
4-5 |
6 |
7-8 |
9 |
10 |
11 |
Экспериментальные данные каждого испытуемого были занесены в таблицы, которые составлялись нами с учетом возрастного аспекта исследования. В соответствии с выделенными задачами, наше исследование проводилось в два этапа.
Задача первого этапа: выявление предпочтительных факторов самоотношения у студентов.
На этом этапе целесообразно будет суммировать полученные значения у всех пятидесяти испытуемых, отдельно по семи шкалам. Также необходимо рассчитать средний балл, путем деления полученного общего балла на количество испытуемых (см. табл.3.3, рис.3.3).
Таблица 3.3 - Результаты исследования самоотношения у студентов
|
№ |
Шкалы |
Общий балл |
Средний балл |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
1 |
Открытость |
317 |
6,34 |
|
|
2 |
Самоуверенность |
319 |
6,38 |
|
|
3 |
Саморуководство |
347 |
6,94 |
|
|
4 |
Отраженное самоотношение |
315 |
6,3 |
|
|
5 |
Самоценность |
371 |
7,42 |
|
|
6 |
Самопринятие |
313 |
6,26 |
|
|
7 |
Самопривязанность |
336 |
6,72 |
Рисунок 3.3 - Гистограмма результатов исследования самоотношения у студентов
Результаты полученного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:
1) Наиболее высокая у студентов выраженность фактора - "самоценность" (7,42 балла), а самая низкая выраженность фактора - "Самопринятие" (6,26 балла).
Это означает, что студенты ощущают ценность собственной личности и, одновременно, предполагаемую ценность своего "Я" для других.
2) Наиболее предпочтительными для студентов являются факторы - "саморуководство" (6,94 балла) и "самопривязанность" (6,72 балла).
Это означает, что студенты отчетливо переживают собственное "Я" как внутренний стержень, интегрирующий и организующий его личность. Отражается некоторая ригидность Я-концепции, консервативную самодостаточность, отрицание возможности и желательности развития собственного "Я".
3) Наименее предпочтительными для студентов являются факторы - "Отраженное самоотношение" (6,3 балла) и "самопринятие" (6,26 балла).
Просматривается тенденция к самокопанию и рефлексии, протекающих на общем негативном эмоциональном фоне отношения к себе.
Задача второго этапа: возрастной анализ самоотношения у студентов.
На этом этапе, в соответствии с поставленной задачей, мы суммировали полученные значения у двадцати пяти испытуемых по отдельности (в возрастном аспекте), также по семи шкалам. В каждом отдельном случае рассчитали средний балл (см. табл.3.4, 3.5, рис.3.4, 3.5).
Таблица 3.4 - Результаты исследования самоотношения у студентов 3 курса, ИСИ специальности "психология".
|
№ |
Шкалы |
Общий балл |
Средний балл |
|
|
1 |
Открытость |
138 |
5,5 |
|
|
2 |
Самоуверенность |
157 |
6,28 |
|
|
3 |
Саморуководство |
158 |
6,32 |
|
|
4 |
Отраженное самоотн. |
112 |
4,5 |
|
|
5 |
Самоценность |
168 |
6,72 |
|
|
6 |
Самопринятие |
145 |
5,8 |
|
|
7 |
Самопривязанность |
133 |
5,3 |
Рисунок 3.4 - График результатов исследования самоотношения у студентов 3 курса, ИСИ специальности "психология".
Таблица 3.5 - Результаты исследования самоотношения у студентов 5 курса, ИСИ, специальности "психология".
|
№ |
Шкалы |
Общий балл |
Средний балл |
|
|
1 |
Открытость |
179 |
7,2 |
|
|
2 |
Самоуверенность |
192 |
7,7 |
|
|
3 |
Саморуководство |
189 |
7,6 |
|
|
4 |
Отраженное самоотношение |
203 |
8,1 |
|
|
5 |
Самоценность |
215 |
8,6 |
|
|
6 |
Самопринятие |
180 |
7,2 |
|
|
7 |
Самопривязанность |
203 |
8,1 |
Рисунок 3.5 - Гистограмма результатов исследования самоотношения у студентов 5 курса, ИСИ, специальности "психология".
Для подтверждения результатов исследования нами была проведена математическая обработка полученных данных с помощью критерия Манна-Уитни, который предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного.
Каждая из семи шкал методики подверглась математической обработке в ходе, которой сравнивались полученные показатели студентов 3 и 5 курса, подтверждая или опровергая ту или иную гипотезу поставленные нами перед началом математических вычислений.
1) Шкала открытость:
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по уровню открытости;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по уровню открытости;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по уровню открытости.
2) Шкала самоуверенность:
- студенты 3 курса не превосходят студентов 5 курса по уровню самоуверенности;
- студенты 3 курса превосходят студентов 5 курса по уровню самоуверенности;
;
а)
б)
принимается, таким образом, выборка студентов 3 курса не превосходит выборку студентов 5 курса по уровню самоуверенности.
3) Шкала саморуководство:
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по уровню саморуководства;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по уровню саморуководства;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по уровню саморуководство.
4) Шкала отраженное самоотношение:
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по уровню отраженное самоотношение;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по уровню отраженное самоотношение;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по уровню отраженное самоотношение.
5) Шкала самоценность:
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по уровню самоценности;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по уровню самоценности;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по уровню самоценности.
6) Шкала самопринятие:
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по уровню самопринятия;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по уровню самопринятия;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по уровню самопринятие.
7) Шкала самопривязанность:
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по уровню самопривязанности;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по уровню самопривязанности;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по уровню самопривязанности.
Результаты полученного исследования позволяют нам сделать выводы:
1) У студентов третьего курса наиболее высокая выраженность фактора - "саморуководство" (6,3 балла), в отличие от студентов пятого курса, у которых наиболее высокая выраженность фактора - "самоценность" (8,6 балла).
Это означает, что студенты пятого курса наиболее ощущают ценность собственной личности. Они эмоционально оценивают себя, свое "Я" по внутренним интимным критериям духовности, богатства внутреннего мира, способности вызывать в других глубокие чувства.
В отличие от студентов пятого курса, для студентов третьего курса свойственно отчетливое переживание собственного "Я". Они считают, что их судьба находится в их собственных руках.
2) Наиболее низкая у студентов третьего курса выраженность фактора - "отраженное самоотношение" (4,5 балла), в отличие от студентов пятого курса, у которых наиболее низкая выраженность фактора - "Открытость" и "Самопринятие" (7,2 балла).
Это означает, что студенты пятого курса не готовы поставить себе в вину свои промахи и неудачи, собственные недостатки. Они менее открыты к восприятию отрицательных эмоций, обладают тревожностью и повышенным вниманием к внутренним переживаниям.
У студентов третьего курса, не сформировано представление о том, что его личность, характер и деятельность способны вызывать у других уважение, симпатию, одобрение, понимание.
3) Фактор "самоценность" является наиболее предпочтительным для студентов третьего курса (6,72 балла), для студентов пятого курса наиболее предпочтительным является фактор - "отраженное самоотношение" (8,1 балла) и фактор "самопривязанность" (8,1 балла).
Это означает, что для студентов третьего курса более характерна эмоциональная оценка себя, своего "Я". А у студентов пятого курса существует представление о том, что их личность, характер и деятельность способны вызывать у других уважение, симпатию, одобрение, понимание и т.п. Наряду с этим фактором отражается ригидность Я - концепции, консервативная самодостаточность. Принятие себя, даже с оттенком некоторого самодовольства.
4) Наименее предпочтительным для студентов третьего курса является фактор "Отраженное самоотношение" (4,5 балла), а для студентов пятого курса является фактор "Открытость" и "Самопринятие" (7,25балла).
Это означает, что у студентов третьего курса слабо развито представление о том, что его характер, личность и деятельность способны вызвать у других уважение, симпатию и одобрение. А у студентов пятого курса в основе своих представлений о себе лежит чувство симпатии, согласия со своими побуждениями, принятия себя таким, какой есть, пусть даже с некоторыми недостатками.
Хочется отметить, что наблюдается повышение значения среднего балла у студентов пятого курса по каждому из факторов по отношению к студентам третьего курса. Это означает, что самоотношение у студентов изменяется в возрастных рамках и становится более позитивным и положительным по отношению к самому себе, что благоприятствует положительному формированию имиджа на самоощущение.
Для выявления способности к управлению самопредъявлением в общении была использована методика, разработанная М. Снидери адаптирован Н.В. Амяга. [38, с.55]
Диагностическая цель: Опросник позволяет изучить, в какой степени люди осуществляют контроль над своим поведением и, тем самым, могут воздействовать на впечатление, которое складывается о них у окружающих. Данная шкала позволяет различать людей, которые хорошо умеют управлять производимым впечатлением (хорошо управляющих собой) и людей, чье поведение детерминируется скорее внутренними установками, а не самопредъявлением (плохо управляющих собой). В дополнение данная шкала позволяет изучить уровень самооценки испытуемых, что является неотъемлемой частью индивидуального имиджа ориентированного на ощущение.
Данный опросник состоит из 25 вопросов, к каждому из которых прилагается две градации ответов: "верно" - "неверно". Обработка результатов проводилась путем подсчета количества выбранных вариантов ответов. Включает подсчет результатов с помощью ключа. Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в один балл, несовпадающий 0 баллов.
Субъекты, которые имеют высокие показатели по опроснику (15 - 25 баллов), умеют хорошо регулировать свое поведение и делать его соответствующим ситуации. Их поведение гибко, и диапазон его вариативности для различных ситуаций широк.
Субъекты, которые имеют низкие показатели по опроснику (0 - 10 баллов), уделяют мало внимания информации, сигнализирующей о подходящем самопредъявлении в определенной социальной ситуации. Их репертуар самопредъявления не очень широк, их поведение задается скорее внутренними эмоциональными состояниями и установками, а не стилем и особенностями конкретной ситуации.
Интервал от 11 до 14 баллов оценивается как средний (умеренный) уровень способности к управлению самопредъявлением в общении.
Анализ и обработка результатов
Одной из задач исследования является изучение способности к управлению самопредъявлением в общении у студентов.
Для достижения данной цели мы выделили следующие задачи экспериментального исследования:
1) Выявление способности к управлению производимым впечатлением у студентов.
2) Возрастной анализ способности к самопредъявлению у студентов.
Исследование проводилось на базе МГУ им. Н.П. Огарева. В эксперименте принимали участие студенты историко-социологического института, 3 и 5 курса, специальности "психология". Всего в исследовании приняли участие 50 человек (25 человек 3 курса и 25 человек 5 курса).
Наше исследование проводилось в два этапа.
Задача первого этапа: Выявление способности к управлению производимым впечатлением у студентов.
На этом этапе целесообразно будет суммировать полученные значения у всех пятидесяти испытуемых, отдельно по трем уровням. Также необходимо рассчитать процентное соотношение полученного результата (см. табл.3.6, рис.3.6).
Таблица 3.6 - Результаты исследования способности к самопредъявлению у студентов ИСИ, специальности "психология"
|
№ |
Уровни |
Общее кол-во человек |
% |
|
|
1 |
Низкий уровень |
15 |
30% |
|
|
2 |
Средний уровень |
17 |
34% |
|
|
3 |
Высокий уровень |
18 |
36% |
Рисунок 3.6 - Гистограмма результатов исследования способности к самопредъявлению у студентов ИСИ, специальности "психология"
Результаты полученного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:
1) Большинство студентов (36%) умеют хорошо регулировать свое поведение и делать его соответствующим ситуации. Их поведение гибко, и диапазон его вариативности для различных ситуаций широк.
2) Наименьшее количество студентов (30%) уделяют мало внимания информации, сигнализирующей о подходящем самопредъявлении в определенной социальной ситуации.
3) А 34% студентов оценивают свой уровень способности к самопредъявлению как умеренный.
Далее в соответствии с поставленной задачей, мы суммировали полученные значения у двадцати пяти испытуемых по отдельности (в возрастном аспекте). В каждом отдельном случае подсчитали общее количество человек по каждому уровню, и выразили в процентном соотношении (см. табл.3.7, 3.8, рис.3.7, 3.8).
Таблица 3.7 - Результаты исследования способности к самопредъявлению у студентов 3 курса, ИСИ, специальности "психология"
|
№ |
Уровни |
Общее кол-во человек |
% |
|
|
1 |
Низкий уровень |
11 |
44% |
|
|
2 |
Средний уровень |
9 |
36% |
|
|
3 |
Высокий уровень |
5 |
20% |
Рисунок 3.7 - Гистограмма результатов исследования способности к самопредъявлению у студентов 3 курса, ИСИ, специальности "психология"
Таблица 3.8 - Результаты исследования способности к самопредъявлению у студентов 5 курса, ИСИ, специальности "психология"
|
№ |
Уровни |
Общее кол-во человек |
% |
|
|
1 |
Низкий уровень |
4 |
16% |
|
|
2 |
Средний уровень |
8 |
32% |
|
|
3 |
Высокий уровень |
13 |
52% |
Рисунок 3.8 - Трехмерная гистограмма результатов исследования способности к самопредъявлению у студентов 5 курса, ИСИ, специальности "психология"
Для подтверждения результатов исследования нами снова была проведена математическая обработка полученных данных с помощью критерия Манна-Уитни, в ходе обработки сравнивались полученные показатели студентов 3 и 5 курса, которые подтверждали или опровергали ту или иную гипотезу поставленные нами перед началом математических вычислений.
- студенты 5 курса не превосходят студентов 3 курса по способности к самопредъявлению в общении;
- студенты 5 курса превосходят студентов 3 курса по способности к самопредъявлению в общении;
;
а)
б)
отвергается, таким образом, выборка студентов 5 курса превосходит выборку студентов 3 курса по способности самопредъявления в общении.
Результаты полученного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:
1) Большинство студентов третьего курса (44%) уделяют мало внимания информации, сигнализирующей о подходящем самопредъявлении в определенной социальной ситуации. Их репертуар самопредъявления не очень широк, их поведение задается скорее внутренними эмоциональными состояниями и установками, а не стилем и особенностями конкретной ситуации.
2) В отличие от студентов третьего курса, у студентов пятого курса наблюдается хорошая регуляция своего поведения, которая позволяет им делать свое поведение соответствующим ситуации (52%)
3) По мнению, М. Снидера студентам третьего курса подходит понятие "принципиальная личность", а студентам пятого курса "прагматическая личность".
Для изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений мы использовали методику личного дифференциала (ЛД), отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. [39, с.103]
ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней структуры своеобразной "модели личности", существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта. Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюсы 3 классических факторов семантического дифференциала: оценки, силы, активности.
Данный опросник состоит из 21 пары слов, обозначающих черты личности, испытуемому предлагается выбрать ту цифру, которая больше соответствует ему. Обработка результатов проводилась путем подсчета количества выбранных вариантов ответов по каждому из факторов.
Наше исследование было посвящено изучению личностного дифференциала у студентов.
Для достижения данной цели мы выделили следующие задачи экспериментального исследования:
1) Выявление личностного дифференциала у студентов.
2) Возрастной анализ личностного дифференциала у студентов.
Исследование проводилось на базе МГУ им. Н.П. Огарева. В эксперименте принимали участие студенты историко-социологического института, 3 и 5 курса, специальности "психология". Всего в исследовании приняли участие 50 человек (25 человек 3 курса и 25 человек 5 курса).
Задача первого этапа: Выявление личностного дифференциала у студентов.
На этом этапе целесообразно будет суммировать полученные значения у всех пятидесяти испытуемых, отдельно по трем факторам. Также необходимо рассчитать средний балл (см. табл.3.9, рис.3.9).
Таблица 3.9 - Результаты исследования личностного дифференциала у студентов ИСИ, специальности "психология"
|
№ |
Факторы |
Общий балл |
Средний балл |
|
|
1 |
Оценка |
667 |
13,34 |
|
|
2 |
Сила |
331 |
6,62 |
|
|
3 |
Активность |
455 |
9,1 |
Рисунок 3.9 - Линейчатая диаграмма результатов исследования личностного дифференциала у студентов ИСИ, специальности "психология"
Результаты полученного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:
1) Большинство студентов (13,34 балла) принимают себя как личность, склонны осознавать себя как носителя позитивных, социально желатель...
Подобные документы
Имидж - образ человека, который возникает у других людей. Изучение имиджа как социально-психологического феномена. Характеристика основных функций имиджа. Индивидуальный и профессиональный имидж. Использование принципа непрерывного усиления воздействия.
курсовая работа [70,6 K], добавлен 12.01.2011Понятие имиджа. Функции имиджа. Имиджмейкер. Имиджмейкинг. Понятие имиджмейкинга. Создание долгосрочного имиджа. "Быстрый" имидж. Технологии защиты имиджа. Сущность процесса формирования имиджа. Компоненты имиджа.
реферат [33,5 K], добавлен 08.06.2007История появление в русском лексиконе термина "имидж". Рассмотрение понятия, основных аспектов и социально-психологической природы имиджа как целенаправленно сформированного образа. Роль сочетания внутренней и внешней красоты в создании целостного облика.
курсовая работа [22,6 K], добавлен 05.10.2010Имидж - вид психического образа, фактор продуктивной политической коммуникации. История формирования имиджа политического лидера, современные исследования. Составляющие аспекты политического имиджа: концептуальный, интерактивный, лидерский, атрибутивный.
контрольная работа [74,3 K], добавлен 04.03.2011Внешние и внутренние факторы формирования имиджа. Формирование внешнего облика студента. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. Психологические особенности имидж-профиля студентов вуза. Принципы и технологии формирования имиджа.
курсовая работа [181,9 K], добавлен 20.04.2016- Психологические методы, средства и условия создания профессионального имиджа сотрудников организации
Теоретические подходы к изучению профессионального имиджа сотрудников организации в отечественной и зарубежной психологии. Разработка программы оказания психологической помощи в создании имиджа сотрудников организации и оценка ее эффективности.
дипломная работа [175,7 K], добавлен 03.09.2017 Развитие профессионализма, компетентности политиков в их деятельности. Разработка показателей эффективности политической деятельности, формирование имиджа политика и путей его оптимизации. Значение различных форм психологического знания в создании имиджа.
дипломная работа [63,1 K], добавлен 22.05.2017Роль "Я-концепции" в формировании имиджа. Формула самооценки Джеймса. Четыре мини-технологии самопрезентации. Приёмы создания внешнего облика телеведущего. Социально-психологические механизмы влияния массовой коммуникации на групповое и массовое сознание.
реферат [33,0 K], добавлен 28.11.2009Целенаправленная деятельность по формированию имиджа. Аттракция как центральное понятие в анализе цели формирования имиджа, она - конечная цель формирования положительного имиджа. Процесс, психотехника и психотехнологии формирования необходимого имиджа.
контрольная работа [30,1 K], добавлен 20.05.2009Преодоление разорванности индивидуального, личностного и субъектно-деятельностного развития. Процесс персонализации, создание социально-психологического образа, имиджа, свойственного культуре и традициям общества. Индикаторы проблем персонализации.
статья [578,3 K], добавлен 02.04.2007Теоретическое обоснование природы и психологии имиджа учителя. Вербальные и невербальные средства общения как важные составляющие имиджа. Характеристика механизмов формирования образа в психике. Изучение основных элементов построения имиджа учителя.
реферат [304,0 K], добавлен 17.01.2013Имиджеология как наука, история ее развития в России. Структура имиджа организации, его значение в работе предприятия и его роли на рынке, общие принципы создания. Проблема создания имиджа руководителя и его взаимосвязь с внутренним имиджем организации.
курсовая работа [379,0 K], добавлен 20.07.2009Изучение подходов к соотнесению понятий имиджа и стереотипа. Исследование взаимосвязи временной перспективы личности и выбора стратегий совладеющего поведения. Определение зависимости жизнестойкости человека от степени его психологической защиты.
реферат [21,7 K], добавлен 15.04.2010Теоретический анализ подходов к определению имиджевых характеристик стиля руководства. Понятие имиджа в работах отечественных и зарубежных исследователей. Первые имидж-стратегии (структура и классификация персонального имиджа), типы руководителей.
дипломная работа [51,7 K], добавлен 02.05.2009Понятие и структура имиджа человека как впечатления, образа, который он создает в глазах других людей. Его составляющие: внешний, мимический, кинетический, вербальный, ментальный, фоновый и вещественный. Пути формирования имиджа и принципы управления им.
презентация [706,2 K], добавлен 18.12.2015Исследование имиджа современной семьи на основе знаний социальной философии, социологии, культурологии, менеджмента. Семья как форма организации личного быта. Основные составляющие и проблематика имиджа семьи, его влияние на семейно-брачные отношения.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 22.11.2010Объекты формирования имиджа. Методы формирования образа. Психологические аспекты создания образа. Физиология популярности, эффективная работа с прессой, секреты формирования общественного мнения, имиджмейкинг, а также социально-политическая реклама.
реферат [23,8 K], добавлен 04.01.2009Феномен "социально-психологическая адаптация". Индивидуально-психологические качества младшего подростка. Психологический тренинг по сопровождению процесса социально-психологической адаптации учащихся при переходе из начальных классов в пятые классы.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 11.02.2014Содержание стабильного периода младшего школьного возраста, его психологическая характеристика и основные новообразования. Образовательное пространство как способ построения индивидуального учебного действия, исследование его динамики становления.
дипломная работа [115,0 K], добавлен 25.08.2011Определение консультативного контакта. Основные организационные формы оказания психологической помощи. Характеристика индивидуального и группового консультирования. Понимание механизмов психического развития. Преимущества группового консультирования.
реферат [31,0 K], добавлен 13.11.2013
