Влияние авторитета родителей на поведение ребенка

Авторитет родителей - важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка - кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу - все это слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе и он компенсирует нервные издержки, контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно так, как его самого распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны ребенка этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Семья дает человеку очень многое, но может не дать ничего. Есть ведь и неполные семьи, и семьи с родителями или детьми-инвалидами. Само собой, что отношения и воспитание в этих семьях кардинально отличаются от воспитания в обычной полной семье. Также отличается и воспитание в многодетных семьях; в семьях, где часты конфликты между родителями; в семьях с различными стилями воспитания, т.е. сколько семей, столько и вариантов воспитания личности.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры - не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и минимизировать отрицательные влияния семьи на поведение развивающейся личности. Для этого необходимо четко определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей.

Актуальность курсовой работы состоит в том, что на сегодняшний день каким будет воспитание в семье, такой и будет личность ребенка.

Цель - изучить влияние авторитета родителей на поведение ребёнка.

Задачи исследования:

Изучить авторитет родителей на поведение ребёнка.

Рассмотреть влияние авторитета родителей на развитие личности ребёнка и факторы, формирующие их авторитет.

Рассмотреть родительские позиции и их роль формировании личности ребёнка.

Рассмотреть авторитет родителей в воспитании ребёнка.

Объект исследования: межличностные семейные отношения.

Предмет: влияние авторитета родителей на поведение ребёнка.

Проблема: каково влияние авторитета родителей на формирование нравственной основы личности ребёнка.

Глава 1. Изучение влияния авторитета родителей на воспитание ребёнка в научной литературе

1.1 Ребенок, правила поведения и родительский авторитет

Родительский авторитет. Родители новорожденного малыша чаще всего не очень задумываются о том, когда и какими средствами развивать свой родительский авторитет. Но на каком-то этапе взросления ребенка потребность иметь авторитет в его глазах становится насущной необходимостью.

Что такое авторитет? Заглянем в определения.

В словарях понятие «авторитет» определяют, как влиятельность или власть человека, основанная на занимаемом им положении, должности, статусе. Другое представление об авторитете связано с правом человека на принятие решения в условиях совместной деятельности. Такой авторитет может не совпадать с властью, но принадлежит человеку, являющемуся эталоном в какой-то значимой области для окружающих.

Если применить эти определения к родительской деятельности, то получается, что авторитет, основанный на власти - «яйца курицу не учат» - совсем не то, что хотелось бы развивать в отношениях с ребенком. А вот быть для подрастающего малыша примером, пользоваться его расположением и уважением независимо от возраста ребенка - мечта многих родителей. Такой авторитет нуждается в постоянном развитии.

Зачем нужен авторитет?

Давайте посмотрим, что сами родители думают об этом. Мы провели небольшой опрос среди родителей, посещающих родительскую школу в центре детского развития г. Дубна:

Н. (мама двоих детей), Т. (мама одного ребенка): детское непослушание портит нервы родителям и ухудшает взаимоотношения с ребенком, авторитет родителя позволяет мирно жить друг с другом, избегая лишних конфликтных ситуаций. Конечно, хотелось бы являться для своего ребенка авторитетом, ведь тогда намного легче объяснить ему, что хорошо, а что плохо. Тогда ребенок стремился бы вызвать родительское уважение и одобрение своими поступками. Знать бы рецепт!

О. (будущая мама), М. (мама двоих детей), А. (отец четверых детей): авторитет родителя является залогом доверительных отношений с ребенком, он позволяет родителю передавать ребенку свой опыт и знания, быть для него примером и проводником в жизнь.

Е. (будущий папа), В. (мама четверых детей): авторитет необходим для гармоничного развития ребенка внутри семьи, поддержания теплых и уважительных отношений, для сохранения целостности семьи, в том числе и гармоничных супружеских отношений.

А. (будущая жена), Н. (мама одного ребенка): интерес друг к другу, дружба между родителями и ребенком, основанные на естественном авторитете, позволяют учиться друг у друга, дают возможность ребенку перенимать нормы и ценности родителей, растить свое личное мнение.

Р. (мама одного ребенка), А. (мама троих детей): успешная социализация ребенка невозможна без настоящего родительского авторитета в семье.

Давайте попробуем посмотреть на родительский авторитет с позиции ребенка. Для этого можно окинуть взглядом историю отношений с собственными родителями и поразмышлять на тему: «каким образом они могли развивать свой авторитет в моих глазах в ходе моего взросления?».

В возрасте от 0 до 1 года (по отзывам большинства взрослых) родительский авторитет существует автоматически, потому что родитель обеспечивает существование ребенка в этом мире, и без родителя это существование не было бы возможным.

В возрасте от 1 до 3 лет ребенку очень важна совместная игра, в которой родитель является почти «богом» для ребенка, т.к. он - носитель знаний о мире, предметах и действиях с ними. Не менее важно - грамотно обустроенное жизненное пространство, в котором ребенок мог бы быть достаточно свободным от опасностей и ограничений. Креативность родителя в организации игры и преодолении детских капризов - качество, «за которое» ребенок готов выполнять любые правила.

В период от 3 до 6 лет родители нередко думают, что авторитет зарабатывается определенной «стойкостью» родителя в преодолении детских капризов и непослушания. На самом деле настоящий авторитет обеспечивается помощью в преодолении трудностей общения со сверстниками, обсуждением книг и мультфильмов, играми, в которых происходит постижение ребенком смысла правил: «в игре, общении, учебе и жизни без правил ничего не получается».

От 7 до 12 лет ребенку важно включение родителя в его учебную деятельность: помощь в формировании учебных мотивов и учебных умений, в организации рабочего места, порядка, режима занятий, помощь в преодолении трудностей учебных взаимоотношений. Неравнодушная поддержка ребенка и вера в его возможности могут сделать в этот период очень многое, например, сформировать желание и умение учиться. Это не только преумножает родительский авторитет, но и обеспечивает родителей детской благодарностью в будущем. В этом же направлении действует предоставление ребенку возможностей дополнительного образования и участие родителей в нем, введение ребенка в мир взрослой культуры (походы, поездки, экскурсии, концерты, спорт и т.д.), знакомство ребенка со своей профессиональной деятельностью.

В период младшего подростничества (от 12 до 15 лет) дети «проверяют на прочность» мир, созданный взрослыми: сомневаются в правилах, попирают ложные авторитеты, создают свои нормы, обнажают фальшь и несправедливость. Родительский авторитет тоже рассматривается под критичным углом зрения. Поскольку мнение ребенка в этом возрасте сильно зависит от мнения его друзей, то внешний имидж родителя (внешность, социальный статус, интересы, уважение в обществе) играет здесь существенную роль. В период самоутверждения взрослеющему ребенку очень важна поддержка родителями его авторитета. Обсуждение с ребенком перспектив его будущего развития помогает конструктивно преодолеть трудности подросткового кризиса.

Старшие подростки (15-18 лет) для родителей, сумевших сохранить свой авторитет, становятся настоящими друзьями, на плече которых уже сами родители могут опереться в трудную минуту. Организующую роль родителя здесь трудно переоценить. Беседы «за жизнь», анализ событий своей жизни, житейские советы - важный этап инициации ребенка во взрослую жизнь. Старшие подростки невероятно чутки к качеству супружеской жизни родителей, т.к. находятся в преддверии создания собственных парных отношений. Поэтому неискренность родителей в этом вопросе может, надолго разрушить доверие в отношениях и родительский авторитет.

Существует описание ложных форм родительского авторитета, которое для родителей является подсказкой «куда не надо ходить». Ложные формы авторитета можно условно разделить на две группы: авторитет «кнута» и авторитет «пряника».

Силовые формы авторитета:

Авторитет подавления. Это самый неприятный вид авторитета хотя и не самый вредный. Если родитель каждую вину ребёнка отмечает наказанием, - то это и есть авторитет подавления. Такой террор держит в страхе не только детей, но и другого родителя. Он приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому, что способствует развитию неполноценности у второго супруга. Он вызывает детскую ложь и неуверенность в себе, и в то же время может воспитывать в ребенке жестокость.

Авторитет расстояния. Бывает, что родители серьёзно убеждены: чтобы дети слушались, нужно держаться с ними на дистанции. Особенно любили этот вид в некоторых старых интеллигентских семьях. Обедает такой родитель часто отдельно, развлекается отдельно, даже свои распоряжения передаёт через кого-то. Такой родитель мало может дать своему ребенку, а у ребенка может остаться чувство обделенности вниманием.

Авторитет педантизма. В этом случае родители больше обращают внимания на детей, но исходя из положения, что дети обязаны слушаться старших. Такие родители очень боятся, как бы дети не подумали, что родитель ошибся. Свои распоряжения воспринимают, как закон для ребенка. Во многих побуждениях и поступках ребёнка видят нарушение порядка. Жизнь ребёнка, его переживания и интересы проходят мимо. Глубоких доверительных отношений в таких семьях не бывает.

Авторитет назидания. В такой семье ребенка «лечат» назиданиями и поучениями. В качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда является положительным. Дети привыкают к нравоучениям и перестают на них реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей. Неуважение и недоверие к родительскому слову нередко приводит к открытой конфронтации между родителями и детьми или к отстраненным отношениям.

«Пряничные» формы авторитета.

Авторитет демонстративной любви. Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его желаний в ответ на проявление нежности к родителям. Ни для кого не секрет, что демонстративная любовь не всегда искренна. В таких семьях нередко растут циничные, расчетливые, неискренние дети.

Авторитет подкупа. Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону. В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, приспосабливаются к ситуации.

Авторитет доброты. В этом случае детское послушание тоже организуется через детскую симпатию, но вызывается уступчивостью и мягкостью родителей. Они все разрешают, не наказывают, не скупятся - они пытаются быть замечательными родителями. Такой авторитет не выдерживает конфликтных ситуаций - семейный мир достигается любой ценой. Дети в такой семье быстро начинают чувствовать себя этакими «царьками», командовать родителями и страдать от собственных бесконечно возрастающих требований, т.к. родительское попустительство открывает широкий простор для детских капризов. В запущенной ситуации попытка родителей изменить стиль отношений на более авторитетный приводит к расцвету детских манипуляций.

Авторитет дружбы. Желание родителей видеть друзей в лице своих детей не имеет ничего плохого. Но, чтобы ребенок смог стать настоящим другом, необходимо пройти ряд стадий детско-родительских отношений. Как говорили в старину: «сначала ребенок - царь, потом - слуга, а уже к подростковому возрасту - друг». Авторитетное старшинство родителей помогает семейному кораблю прочно держаться на плаву. А панибратство в отношениях может разрушить взаимное уважение в тот период развития ребенка, когда он еще не умеет отвечать за настоящие дружеские отношения.

Адекватные формы авторитета.

Авторитет помощи, ответственного, заботливого и внимательного руководства со стороны родителей помогает растущему ребенку ориентироваться в сложной системе человеческих отношений, а также осознавать и формировать свое место в жизни. Забота и ответственность являются важными составляющими такого родительского авторитета. Ребенку полезно понимать, что родители отвечают не только за себя, но и за него перед обществом. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. В некоторых случаях требование должно быть выражено в самой четкой форме, не допускающей сомнений. Но такое требование может быть сделано с пользой только, если авторитет помощи и ответственности уже создан в представлении ребёнка.

Авторитет знания обязательно ведет к авторитету помощи. В жизни каждого ребенка бывает много случаев, когда он не знает, как правильно поступить и нуждается в совете и помощи. Эта помощь может быть оказана в виде игры, активного вмешательства в ситуацию, защиты, поддержки, доверительного наблюдения, шутки, совета, а иногда даже требования. Внимательные родители могут почувствовать, что в каждом конкретном случае необходимо ребенку.

Януш Корчак, как и многие известные педагоги и психологи, одним из главных оснований родительского авторитета считалгражданское лицо родителей - их жизнь, работу, отношения. Семья - это очень значительное и ответственное дело, которым руководят родители и отвечают за него перед Богом, обществом, самим собой и жизнью своих детей. Как и в любом деле, если руководители относятся к своему делу внимательно, честно, осознанно и ответственно - это уже означает, что у них есть авторитет.

Убедительные правила, которые руководители-родители предлагают ребенку важнейшая составляющая авторитета. Эта убедительность достигается в том случае, если требования внятны, обоснованны и соблюдаются всеми членами семьи. Тогда к ребенку приходит понимание, что взрослые придумали правила не для того, чтобы докучать детям, сами взрослые им тоже подчиняются для общего блага.

Но!

Когда понятно куда идти, это еще не значит, что идти будет легко.

Формирование адекватных форм авторитета конкретных родителей в конкретной семье затрудняется причинами из личной истории каждого из родителей и истории их взаимоотношений. Личная история и супружеские отношения - это тот фон, на котором вырисовывается родительский авторитет. Иногда для изменения ситуации фигуру и фон надо поменять местами.

Анализ отношений с собственными родителями - большой труд, который требует желания, терпения, понимания и умения прощать. В этом вопросе «психологом консультантом» может стать вторая половинка, или хороший друг, или дневник или специалист. Выводы и переживания в ходе такой психологической работы часто становятся основным механизмом изменений в проявлении родительского авторитета.

Супружеские отношения - это тот «воздух», которым дышат все члены семьи, на основе которого формируются мотивы к развитию и изменениям. Для самих родителей взаимное уважение, понимание и теплые чувства являются источником питания родительского отношения к ребенку. Трудно быть хорошей матерью, если с мужем все не ладится. А отцом в такой ситуации быть еще труднее, особенно, когда дети еще маленькие и сильно связаны с матерью.

Вот так вот: начали с авторитета, а закончили личностной и супружеской психотерапией. Все в этом мире связано - такова жизнь! В этом ее простота и сложность, в этом ее красота!

2.1 Родительские позиции и их роль в формировании личности ребенка

В настоящее время имеется немало исследований, в которых анализируются различные аспекты влияния семьи на ребенка. Многие авторы выделяют в качестве ведущего фактора, влияющего на развитие личности ребенка, внутрисемейные отношения, всякое серьезное отклонение от нормы которых означает ущербность, а зачастую и кризис данной семьи, ее воспитательных возможностей. В.Я. Титаренко [18] пишет о том, что внутренние семейные отношения обладают уникальными характеристиками, которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания. Особую роль они играют в раннем возрасте, так как выступают в форме межличностных отношений, осуществляющихся в процессе непосредственного общения.

Один из основных факторов, влияющий на формирование личности ребенка - взаимоотношения родителей и детей. По мнению английского психолога Л. Джекона [1], особенность отношения родителей к своим детям закрепляются у последних в их собственном отношении к окружающим и оценкам их. На основании анализа их у детей можно конструировать меру гармоничности или напряженности положения ребенка в семье.

Одним из наиболее изученных аспектов родительско-детских отношений являются родительские установки или позиции. В монографии «Семья в психологической консультации» понятие «родительские установки» определяется следующим образом: «Под родительскими установками понимается система или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителями и способов поведения с ним» [15]. А.С. Спиваковская конкретизирует это определение, говоря о том, что родительские позиции - это реальная направленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми [17].

А.С. Макаренко [13] выделяет понятие родительского авторитета, подчеркивая, что он может быть истинным и ложным. Ложный авторитет, по мнению автора, возникает, когда единственной целью родителей становится лишь послушание детей и их собственное спокойствие. Такой авторитет неустойчив и недолговечен. Педагог выделял следующие типы ложных авторитетов: авторитет подавления, авторитет расстояния, авторитет педантизма, авторитет резонерства, авторитет любви, авторитет доброты и т.д. Истинный же авторитет, по мнению А.С.Макаренко, формируется, если родители «...всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках...» [13]. При этом он выделяет следующие компоненты истинного авторитета: авторитет знания (информированность о жизни своего ребенка, об его интересах, друзьях и т.д.), авторитет помощи (помощь при затруднениях, но и предоставление возможности самому преодолевать их), авторитет ответственности.

П.Ф. Лесгафт в своем антропологическом этюде [12] описал типы школьников и те семейные ситуации, ту семейную атмосферу, которая приводит к формированию того или иного типа. Так, например, «лицемерный тип» формируется в семье, где царит ложь и лицемерие, отсутствие всякой заботы о детях, удовлетворение тех желаний ребенка, которые он добивается лаской, смиренным видом и выпрашиванием. А «честолюбивый тип» развивается вследствие соревнования или вследствие постоянных похвал и восхищения достоинствами ребенка. Также автор описывает «добродушный», «мягко-забитый» и «злостно-забитый» типы.

Таким образом, анализ литературы показывает большое разнообразие описаний родительских позиций. Они могут обозначаться как стили общения, модели поведения, навязывание той или иной роли ребенку и т.д. Тем не менее, более целесообразным, по нашему мнению, представляется описание родительского поведения в системе двух пар независимых признаков: «неприятие - расположение», «гиперопека - гипоопека», предложенной И. Шефером [21]. И. Шефер, описывая эти признаки, отмечает, что на полюсе «расположение (тепло, любовь)» находятся родители, которые полагают, что их дети обладают многими положительными свойствами, принимают их такими, какие они есть. На противоположном полюсе находятся родители, которые не расположены к своим детям, не получают удовольствие от общения с ними, видят в них много недостатков. На полюсе «гиперопека (сдерживание, контроль)» строгие родители предписывают своим детям множество запретов, держат под пристальным надзором. На другом полюсе - отсутствие контроля. Снисходительные родители предписывают минимальное число норм, устанавливают минимальный контроль за их выполнением, делают мало замечаний [21].

На основе этой системы координат нами была сделана попытка типизации родительских позиций, описанных в различных литературных источниках [7]. Названия родительских позиций предложены автором, заключая в себе характерную особенность той или иной позиции. Дальнейший их анализ будет проводиться именно в этой системе. (Описанные выше типы родительского отношения к ребенку также могут быть описаны в этой системе координат, но во избежание повторов будут рассмотрены позиции, не упомянутые ранее).

Чрезмерно оберегающие родители. Этот тип воспитания характеризуется преувеличенной, мелочной заботой о детях. Детям не предоставляется возможность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать, справляться с трудностями, преодолевать препятствия [9]. Родители проявляют постоянную гиперопеку ребенка - ограничивают его социальные контакты, дают советы и предложения [14]. Встречаясь с трудностями в реальной жизни, не имея необходимых навыков их преодоления, выросшие дети терпят неудачи, поражения, что приводит к появлению чувства неуверенности в себе, что выражается в заниженной самооценке, недоверии к своим способностям, страхе перед любыми трудностями в жизни [2].

Гиперсоциальная требовательная позиция. В этом случае от детей требуют порядка, дисциплины, четкого выполнения своих обязанностей. Требования, предъявляемые ребенку, чрезмерно высоки, их выполнение связано с максимальной мобилизацией всех его возможностей, умственных или физических. Достижение успеха становится самоцелью, страдают духовное развитие, формирование гуманистических ценностей [9].

А.Б. Добрович описывает вариант такой родительской позиции как навязывание ребенку роли «паинька»: это воспитанный, послушный ребенок, от него ждут, прежде всего, соблюдения приличий [3]. Куперсмит в своем исследовании «Предпосылки самооценки» [1] показал, что низкая самооценка тесно связана именно с подобной родительской позицией, а именно, с попытками родителей сформировать у ребенка способность к аккомодации. Они требуют от детей, прежде всего, послушания, умение подстроиться к другим людям, требуют зависимости от взрослого в повседневной жизни, опрятности, бесконфликтного взаимодействия со сверстниками.

А.И. Захаров так описывает этот тип родительской позиции: это воспитание, которое имеет слишком правильный характер. Ему присущи элементы некоторой формальности в отношениях с детьми, недостаток эмоционального контакта. Родители не учитывают своеобразия личности ребенка, его возрастных потребностей и интересов [5].

Такое отношение родителей к своему ребенку приводит к тому, что он будет выполнять те или иные социальные нормы только из страха перед наказанием, осуждением со стороны родителей. А в их отсутствие будет позволять себе поступать, исходя из эгоистических интересов. Другими словами, подобная родительская позиция способствует развитию двуличия, формированию внешней воспитанности, без личностного принятия нравственных законов поведения.

Раздражительный, эмоционально лабильный родитель. Основной чертой данной родительской позиции является противоречивость эмоций родителя по отношению к ребенку. Противоречивость в отношениях с детьми представлена различными, часто взаимоисключающими сторонами: аффективность и гиперопека уживаются с недостаточной эмоциональной отзывчивостью, тревожность - с доминантностью, завышенные требования - с родительской беспомощностью [4]. Разрушающим моментом здесь является резкий беспричинный перепад в настроении родителя, ребенок не понимает, что от него требуют, не знает, как себя вести, чтобы заслужить одобрение родителей. В результате у ребенка появляется чувство неуверенности и незащищенности. Все эти факторы препятствуют усвоению нравственных норм и их реализации в поведении.

Авторитарный родитель. Такие родители больше полагаются на строгость и наказания, редко общаются с детьми. Д. Баумринд [21] назвала такую модель поведения родителей «властной», так как они жестко контролируют детей, легко применяют власть, не побуждают детей выражать свое собственное мнение. А.Б. Добрович [3] приводит несколько ролей, которые могут быть навязаны такими родителями. Это роль «козла отпущения», роль «забитого» и роль «золушки». А.И. Захаров [4], обозначает такую позицию родителей как «доминантность» и описывает ее следующим образом: безоговорочное предопределение взрослыми любой своей точки зрения, категоричность суждений, приказной тон, стремление подчинить ребенка, использование репрессивных мер, постоянный контроль за действиями ребенка, особенно за его попытками что-то делать по-своему. В.П. Левкович [11] обозначает подобную родительскую позицию как приказной стиль общения, который включает в себя безапелляционный тон, требование беспрекословного послушания, придирчивость, нудные нотации и упреки, резкость, запугивание. Подобный стиль общения, приводящий к дефициту положительных эмоциональных компонентов межличностных отношений в семье, формирует у детей негативные качества: лживость; скрытность, озлобленность, жестокость, безынициативность или протест и полное неприятие авторитета родителей.

Т. Адорно [20] разработал концепцию авторитарной личности, механизмы ее формирования, выделил ее признаки. К последним, среди прочих, он относит:

Построение межличностных отношений на основе статуса, власти, престижа и т.п., а не эмоциональной привязанности.

Стремление рассматривать детей как свою собственность, отсюда стремление переделать их в рамках своих ценностей.

Идеализированное представление о самом себе (установка: «Я всегда прав!»).

Недооценка положительных качеств и способностей ребенка.

При этом все авторы сходятся в том, что такая родительская позиция, такой стиль воспитания приводит к формированию у ребенка неуверенности в себе, замкнутости, недоверчивости. Ребенок вырастает приниженным, завистливым, несамостоятельным.

Устранившийся, раздражительный родитель. Ребенок для такого родителя - главная помеха, он постоянно мешает. Если воспользоваться понятием А.Б. Добровича [3], ребенку навязывают роль «ужасного ребенка», создающего лишь хлопоты и напряженные ситуации. По мнению родителя, он непослушен, своеволен. Дети в такой обстановке вырастают замкнутыми, неспособными на чем-либо (ком-либо) сосредоточиться, старательными, но при это жадными, злопамятными, жестокими.

Отсутствие воспитания как такового. Дети предоставлены сами себе. Чаще это встречается в семьях, где один или оба родителя страдают алкоголизмом. М. Земска обозначает данную родительскую позицию как позицию уклонения, при которой контакты с ребенком носят случайный и редкий характер; ему предоставляется полная свобода и бесконтрольность [6]. Если говорить о нравственном воспитании, то его в данном случае осуществляет кто угодно, только не такой родитель.

Либеральный родитель. Д. Баумринд [21] характеризует таких родителей следующим образом: снисходительны, нетребовательны, неорганизованны, не поощряют детей, относительно редко и вяло делают им замечания, не обращают внимания на воспитание независимости ребенка и его уверенности в себе. По данным Куперсмита, родители, занимающие покровительскую, снисходительную позицию, имеют низкий уровень притязаний, а их дети имеют среднюю самооценку, при этом ориентируются на мнение других о себе [1].

В таких семьях родители апеллируют к самостоятельности ребенка («Ты уже большой»), но на самом деле это псевдоучастие, отказ от помощи в критических ситуациях. Эмоциональные отношения между родителями и детьми, как правило, неискренни.

Гипертрофированная родительская любовь. Выражается в снижении критичности и требовательности родителей во взаимоотношениях с детьми, когда родители не только не замечают недостатки ребенка, но и приписывают ему несуществующие достоинства. В результате чего у ребенка, не получающего в процессе общения с родителями критической оценки своих личностных качеств и поступков, развивается завышенная самооценка [9].

А.Б. Добрович выделяет роли, подчеркивающие ценность ребенка для семьи [3]. «Кумир семьи» - ребенок вызывает всеобщее восхищение домашних, как бы он себя ни вел. На эту роль похожа и другая - «мамино (папино, бабушкино...) сокровище», но в данном случае ребенок является не всеобщим, а чьим-то личным кумиром.

Ребенок растет в такой семье, требуя к себе постоянного внимания, стремясь быть на виду, он привыкает думать только о себе. Может вырасти даже антисоциальная, аморальная личность, не знающая запретов, для которой ничего недозволенного нет.

Авторитетные родители. По данным Д. Баумринд, такие родители относятся к своим детям нежно, с теплотой и пониманием, много с ними общаются, контролируют детей, требуют осознанного поведения. И хотя родители прислушиваются к мнению детей, уважают их независимость, они не исходят только из желания детей, придерживаются своих правил, прямо и ясно объясняя мотивы собственных требований. Дети в таких семьях обладают многими полезными качествами: у них высокий уровень независимости, зрелости, уверенности в себе, активности, сдержанности, любознательности, дружелюбия и умения разбираться в окружающей обстановке [21].

А. Болдуин [22], обозначив данную родительскую позицию как контролирующий стиль воспитания, характеризует ее следующим образом: этот стиль воспитания включает значительные ограничения поведения ребенка, четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.

Демократичные родители. Эта модель поведения родителей сходна с предыдущей по всем признакам, кроме контроля, так как, не отвергая его, родители редко пользуются им. Дети просто поступают так, как того желают родители, без всякого видимого нажима [21].

А. Болдуин [22] характеризует эту позицию следующими параметрами: высокий уровень вербального общения между детьми и родителями, включение детей в обсуждение семейных проблем с учетом их мнения, готовность родителей прийти на помощь, с одновременной верой в успех самостоятельной деятельности ребенка.

Родительские позиции 9 и 10 (авторитетные и демократичные родители), являются наиболее оптимальными. Им характерна взаимная информированность родителей и детей, родители и дети адекватно представляют личностные особенности друг друга, позитивные межличностные отношения, основанные на сопереживании, доброжелательности, деликатности и т.д. [10]. Эти позиции создают благоприятные условия для нравственного развития ребенка.

Эти две позиции, на наш взгляд можно рассматривать как единую, которая реализуется и видоизменяется вместе с взрослением ребенка: по мере роста ребенка, обретения им самостоятельности, опыта поведения в тех или иных ситуациях, анализа последствий своих поступков, родители имеют возможность все меньше контролировать его поведения, постепенно передавая самому ребенку ответственность за свои решения и поступки. И если авторитетный родитель - это, скорее, родитель ребенка дошкольного возраста, то демократический - родитель ребенка, вступающего в подростковый возраст.

Необходимо отметить, что с возрастом ребенка меняется степень контроля за его поведением со стороны родителей, а любовь, уважение, доверие, остаются на прежнем высоком уровне на протяжении всего периода воспитания ребенка, общения с ним. По данным Куперсмита [1] дети в таких семьях имеют высокую самооценку. Семья сплочена, определенный круг семейных вопросов решается совместно, семейное воспитание несет в себе дисциплинирующее начало.

А.Б. Добрович [3], в свою очередь, отмечает, что такая семья не предлагает ребенку только определенные, фиксированные роли. Через все роли ребенок проходит, но не застревает ни на одной из них, поскольку никто его к этому не вынуждает. Нормальная семья предлагает ребенку не только разумный «ролевой репертуар», но и социальные и ценностные ориентации, образцы для подражания, то есть, все то, что способствует формированию гармоничного характера.

В семейном консультировании рассмотрение нарушений семейного воспитания с точки зрения представленной типологии родительских позиций позволяет более четко нацеливать родителей на изменение своего поведения и восприятия ребенка - либо это изменения в степени контроля за его поведением, либо это построение качественно новых эмоциональных связей со своим ребенком. Психодиагностическое выявление родительской позиции возможно с помощью авторской (совместно с Р.И. Саневой) методики «Диагностика родительской позиции», которая имеет два варианта - для выявления родительской позиции отца и родительской позиции матери [8].

2.2 Авторитет родителей

Авторитет является важнейшим элементом каждой власти, в том числе и родительской. Родитель, который имеет авторитет быстрее и легче влияет на ребенка, тем же может корректировать его несвойственное поведение.

Чтобы удержать власть, родитель должен иметь преимущество над ребенком, иначе построение авторитета не удастся.

Как, следовательно, строить авторитет?

Природа детей

Почему сейчас вообще говорить об авторитете, поскольку столько теперь говорится о партнерских взаимоотношениях между детьми и родителями?

Как всегда мы должны постичь суть проблемы. Так вот, дети из природы непослушны и мятежны, и началось уже это в Эдемском саду, когда первые люди были непослушны Богу, который запретил им есть фрукты из дерева доброго и плохого познания. С той поры человеческий род пожинает последствия этого поступка, которые мы видим ежедневно в т.ч. у наших детей. Уже с момента рождения дети проявляют плохие склонности. Господствует сейчас мнение, что человек родится от природы добрый, только портит его окружение. Другой популярной теорией является " tabula rasa ", то есть теория чистой доски. Дело в том, что согласно этой теории человек родится с чистым счетом, не добр, ни плох. Его знания как чистая доска, на которой жизнь потом пишет добрые или плохие дела. К сожалению это все неправда. Если бы человек из природы был добрым, зачем родители должны были бы утруждать себя трудом воспитания? Ведь из природы добрый человек может вести себя только хорошо, потому что поводом для которого, так или иначе, есть всегда добро.

Об авторитете мы можем говорить только тогда, когда в семье господствует иерархия, где родители стоят в ней выше, чем дети и имеют над ними власть.

Как строить авторитет

Есть определенные элементы авторитета, без которого он не может проявиться.

Любовь

Настоящая любовь родителя к ребенку не заключается только в “обнимашечках” и разговоре я "люблю тебя". Это также ответственность за ребенка и его поведение, объяснения ребенку бытия. Забота о своем ребенке является любовью. Как мать от роду заботится о своем ребенке лучше всех: пеленает, купает, обогревает и кормит, так и отец заботится о материальном достатке и порядке в доме.

Если ты любишь ребенка, то много ты думаешь с его будущим. Кем будет, и кем вырастет?

Вырастет таким, каким вы его воспитаете.

Любовь это также реагирование на то, что происходит с ребенком, где ходит, с кем общается. Особенно в случае подростков.

Принципы, приказы и запреты

Если мы имеем по отношению к ребенку какие-то ожидания относительно его поведения и мы хотим потом требовать этого от него, мы должны определить принципы поведения, чтобы позже анализировать последствия, если ребенок не будет соблюдать эти принципы.

Чем меньший ребенок, тем менее простых принципов нужно установить. Как первый принцип мы должны установить повиновение и уважение к родителям. По мере подрастания ребенка постепенно мы добавляем правила в наш кодекс. Если мы будем последовательно контролировать выполнение устоявшихся принципов, то со временем ребенок сам будет к ним приучаться и периодически будет меньше бунтовать. Наверное, это сказано несколько упрощенно, потому что все дети разные и каждый требует индивидуального подхода. Некоторые дети имеют трудный характер, требующий много работы в течение определенного времени.

Принуждение

Чтобы научить ребенка установленных правил нужно принуждение. Ребенок должен следовать установленным правилам. Каждый ребенок в меньшей или большей степени будет стараться избегать применения к нему этих правил, а также ответственности за плохое поведение. В природе ребенка лежит произвол и неповиновение, и если мы не вынудим ребенка к уважению наших правил, то он ничего из них не будет делать, если мы только будем говорить "не делай этого". Сами слова ничего не значат. Дети лучше всего учатся через пример, который подают родители, следовательно, мы не можем устанавливать каких-то принципов и сами им не следовать. Лишь то, что мы сами делаем и чего мы требуем от детей, можем действительно их научить.

С принуждением следует очередной элемент авторитета - наказание.

Наказание

Применение наказаний, особенно физических, будит больше всего эмоций из числа всех воспитательных методов. Понятие, что ребенок, который покоряется физическому шлепку, таким образом обижаемое ошибочно. Такое мышление является типичным проявлением своевольного современника и автора бесстрессового воспитания. Если, однако, ты не соглашаешься все-таки с физическим наказанием, ты можешь применять другие методы влияния на ребенка. К сожалению для детворы в возрасте 2-3 лет объяснения ему того что, как и почему он плохо сделал, является как битьем горохом об стенку. Ребенок в этом возрасте, не умеет думать абстрактно и не свяжет фактов своего плохого поведения, и следствия которое из этого вытекает. Лишь у старших детей анализ его плохого поведения имеет смысл, поскольку ребенок в этом возрасте настолько развит умственно, что умеет понимать связи его поступков с побуждениями.

Если ты хочешь добиться воспитательного успеха, то следствие является элементом, без которого невозможен воспитательный эффект. Настоящий авторитет родителя это следствие в действии. Поэтому все время ты должен помнить и следовать установленным тобой правилам.

За исключением любви, с вышеупомянутым составным элементом авторитета может создастся впечатление, что авторитет приводит к тирании родителя над ребенком. В определенном смысле авторитет навязывается принуждением, но реально в семьях, где родители "имеют послушность" у детей, эти вторые имеют много свободы. Вне исключительных проявлений непослушания, ни один из родителей не стоит над ребенком с ремнем весь день. Всего лишь в случае плохого поведения наступает наказание.

В таких семьях дети воспитаны и дисциплинированы. Мы учим, чтобы нас не обманывали, убирали после себя, а в преклонные года помогали нам в домашних обязанностях. Прежде всего, каждый родитель заинтересован, чтобы мнение окружающих о его ребенке было положительным, напр. если пойдет куда-нибудь, то люди подумают - "он хорошо воспитан - милый, вежливый, услужливый".

Заключение

родительский авторитет приказ запрет

Наверное, будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на общественное полномочие, требующее правильного воспитания ребенка. Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.

Наконец, сам смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.

Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь этот авторитет. Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребёнком, если он не слушается? Вот это самое "не слушается" и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.

Откуда берётся родительский авторитет, как он организуется?

Те родители, у которых дети "не слушаются", склонны иногда думать, что авторитет даётся от природы, что это - особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело.