Взаимосвязь мотивации достижения успеха и агрессивности у спортсменов

Средний уровень агрессии равен трем баллам. Если показатели испытуемого превышают это значение, можно говорить о выраженности одной из следующих форм агрессивного поведения:

Физическая агрессия: испытуемый склонен к самому примитивному проявлению агрессии. Свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, образ жизни и личностные особенности мешают искать более эффективные методы взаимодействия. Повышает риск того, что могут ответить тем же видом агрессивного поведения.

Косвенная агрессия: проявляется в том, что физическая сила направлена не прямо на объект-раздражитель, а на предметы окружения, что может привести к травмам.

Раздражение: плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, может накапливаться, что чревато сильно эмоциональным выплеском физической и /или косвенной агрессии.

Негативизм: реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».

Обидчивость: готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить.

Подозрительность: готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против человека. В крайних своих проявлениях может быть симптомом психического заболевания.

Словесная агрессия: вид агрессии, когда используются слова, часто оскорбительные, задевающие чувства, достоинства людей. Может нанести вред еще больший, чем физическая и косвенная формы агрессии.

Тест основан на самооценке. Его точность зависит от откровенности испытуемого. Если выявляется повышенный уровень агрессии, возможно, энергия и пробивные способности помогают испытуемому достигать своих целей. Но, агрессивный стиль поведения разрушает отношения между людьми и провоцирует конфликты. Испытуемому необходимо учиться контролировать свои эмоции.

Людям, которые не умеют управлять своими эмоциями, не следует выбирать профессии, связанные с общением, обслуживанием, воспитанием, обучением - то есть все профессии, связанные с людьми. Даже обращение с животными требует умения контролировать себя, сдерживать гнев и раздражение. Низкие значения по этому тесту свидетельствуют о деликатности, уступчивости и бесконфликтности. Однако испытуемому может не хватать упорства в достижении своих целей и отстаивании своей позиции [13, с. 200].

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Результаты методики Фетискина, направленной на выявление мотивации успеха и боязни неудач, представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты методики диагностики мотивации успеха и боязни неудачи Фетискина, в процентах

Методика Фетискина показала, что 80 % испытуемых имеет мотивацию достижения успеха, у 20 % мотивационный полюс не выражен Мы обратили внимание на то, что среди испытуемых отсутствуют те, у которых есть боязнь неудач. По данным методики, большая часть испытуемых стремятся к победе, достижению результатов, так как у них хорошо выражена мотивация достижения успеха. И только небольшое количество испытуемых не стремится к победе и при этом не боится неудач в деятельности.

Результаты «Методики мотивации достижения успеха Т. Элерса» представлены в таблице 3.

Так по данным методики у 84 % испытуемых высокая мотивация достижения успеха и у 16% она на среднем уровне. Отметим, что не выявлено ни одного испытуемого с низкой мотивацией успеха. Таким образом, видим, что большая часть испытуемых спортсменов имеют высокую мотивацию достижения. Те спортсмены, у которых мотивация достижения успеха высокая (их преобладающее число), будут ориентированы на победу, новые достижения и новые результаты. Спортсмены же со средней мотивацией достижения успеха будут не так сильно стремится к высоким результатам, победам, как это свойственно спортсменам с высокой мотивацией достижения.

Таблица 3. Результаты методике мотивации достижения успеха Т. Элерса, в процентах

Результаты методики «Диагностики враждебности Кука-Медлей», в которой были проанализированы данные испытуемых только по шкале агрессивности, отраженны в таблице 4.

Таблица 4. Результаты методики «Диагностики враждебности Кука-Медлей», в процентах

Мы видим, что у всех испытуемых показатели агрессивности средние, крайних показателей (низкого и высокого) нет. Эти данные говорят о том, что все представители выборки в жизненных ситуациях проявляют агрессивность в рамках норм поведения, принятых в социуме.

Другая методика, направленная на изучение агрессивности «Тест эмоций Басса-Дарки в модификации Г. Резапкиной» показала следующий результат. Для интерпретации были выбраны шкалы, касающиеся напрямую агрессии. Это шкалы: физической агрессии, косвенной агрессии, словесной агрессии. Результаты по шкалам отраженны в таблице 4.

Из таблицы можно увидеть, что высокий уровень агрессии встречается среди испытуемых на много реже, чем показатели нормы и низкого показателя. При этом стоит обратить внимание на то, что показатель косвенной агрессии у большинства испытуемых низкий. Эти показатели предположительно связанны с тем, что представители спортивного направления карате на каждой тренировке выплескивают агрессию, работая с макиварами (щиты для отработки ударов и других приемов). Такую агрессию можно считать косвенной, следовательно, происходит постоянный выплеск косвенной агрессии. Этим можно объяснить большой процент показателя низкой косвенной агрессии.

У 24 % испытуемых выражена физическая агрессия и у 28 % испытуемых выражена словесная агрессия, в сравнении с низкими показателями и нормой, это меньшая часть испытуемых. Таким образом, можно сказать, что небольшая часть испытуемых имеет выраженность той или иной агрессии.

Таблица 4. Результаты теста Басса-Дарки в модификации Резапкиной, в процентах

Чтобы проанализировать данные по агрессивности, мы сделали сводную Приложение Б, опираясь на данные вышеуказанных методик. В таблице мы определили общий уровень агрессивности, учитывая результаты каждой методики у каждого испытуемого. Так, выявлено, что 44 % испытуемых имеют высокую агрессивность (это те испытуемые, у которых агрессивность по методике Кука-Медлей была средней со стремлением к высокой и по методике Басса-Дарки они имели хотя бы один выраженный вид агрессии), 36 % средний показатель агрессивности (по Кука-Медлей показатели стремились к высоким, но по другой методике не было выражено, ни один из предложенных видов агрессии) и 20 % испытуемых имеют низкий уровень агрессии (по Кука-Медлей показатели стремятся к низким, а по Басса-Дарки агрессия не выражена). Результаты распределения испытуемых со средним, низким, высоким уровнем агрессивности использовались в работе для математической обработки.

Для того, достичь поставленной цели, необходимо выявить наличие или отсутствие корреляционной связи между показателями агрессивности и мотивации достижения успеха.

Так, по обобщенным данным, у 92 % испытуемых мотивацию достижения успеха можно считать высокой и только у 8 % респондентов мотивация достижения успеха средняя.

Для выявления корреляционной связи между показателями агрессивности и мотивацией достижения успеха, был использован метод математической обработки критерий Пирсона. Результат (-0,03374) попал в зону не значимости. Так же была составлена сводная таблица соотношения мотивации достижения и уровня агрессии. Корреляционная связь отсутствует. Это говорит о том, что связь между уровнем агрессивности и мотивацией достижения успеха не выявлена.

Таким образом, в результате исследования получены следующие выводы:

У спортсменов преобладает мотивация достижения успеха.

Спортсмены характеризуются низким уровнем агрессии. При этом в случае ее проявления, спортсмены более склонны к вербальной и физической, но не косвенной агрессии.

Корреляционной связи между мотивацией достижения успеха и агрессивностью не выявлено, следовательно, связь между уровнем агрессивности и мотивацией достижения успеха нет.

Т.о. гипотеза о том, что существует связь между уровнем мотивации достижения успеха и уровнем агрессии, не подтвердилась.

Заключение

В результате работы мы ознакомились с мотивацией достижения успеха в спорте, тем самым выполнили одну из задач, поставленных в исследовании.

Так вначале мы разграничили понятия мотива, мотивации, более подробно на основании работ Мюррея, Д. МакКлелланда, Х. Хекхаузена уточнили понятие мотивации достижения. Изложили подходы по этой теме отечественных ученных М.Ш. Магомед-Эминова и Т.О. Гордеевой. Мотивацию достижения успеха именно в спорте мы смогли изучить благодаря работам В.А. Демина, Н.А. Худалова и др. В итоге сделали вывод, что мотивация у спортсменов постоянно меняется с возрастом, с опытом занятий, с социальной обстановкой. Так же выяснили, что мотивация достижения успеха для спортсменов является одной из составляющих, которые позволяют спортсмену достигать результатов, побед в спорте. Для спорта и науки важен тот момент, что знание особенностей мотивационной сферы личности спортсмена позволяет целенаправленно готовить его к достижению высоких результатов.

При выполнении задачи исследовательской работы, касающейся агрессивности в спорте, нам пришлось разграничить понятия агрессии и агрессивности. Рассмотрели эти понятия в рамках современных психологических теорий. Проблему агрессивности в спорте изучали на основе данных, полученных Мясниковой, Расселом, а так же на основе исследований, проведенных В.А. Кабачковой, Н.Б. Кутергиным и др. В этих работах мы выяснили, что агрессивность является важным компонентом для спортсмена, а так же то, что в разных видах спорта уровень агрессии, агрессивности разный. Большую опору в работе мы сделали на работы Н.Ю. Шумаковой, В. А Хо-шу. Данные ученные обращали внимание на связь мотивационной сферы и агрессии, в том числе и агрессивности. В их работах видно связь интересующих нас сфер, однако их работы не были направлены на изучение мотивации достижения успеха и агрессивности, они больший уклон делали на влияние агрессивности на спортивную деятельность. Из работ мы увидели, что проблема соотношение мотивации достижения успеха и агрессивности в спорте не была достаточно изучена, а известные моменты неоднозначны.

Для реализации эмпирической части исследования мы выбрали по две методики на каждый из изучаемых аспектов. Так мотивацию достижения успеха изучали с помощью методики «мотивации достижения успеха Т. Элерса», которая показала, что у большинства спортсменов высокая мотивация достижения и ни у кого нет низкой. Так же использовали методику Фетискина по «Диагностики мотивации успеха и боязни неудач», которая показала, что подавляющая часть испытуемых имеет мотивацию достижения успеха.

Методики («Диагностики враждебности Кука-Медлей», «Тест эмоций Басса-Дарки в модификации Резапкиной Г») на выявление уровня агрессивности у спортсменов показали, что у спортсменов может быть различный уровень агрессивности, без сильного преобладания, какого либо из уровней (встречается высокий, средний и низкий уровни).

Для того чтобы сделать заключение, мы обобщили данные по методикам и с помощью методов математической обработки проверили корреляционную связи между мотивацией достижения успеха и агрессивностью у спортсменов.

Выводы по работе следующие: У спортсменов преобладает мотивация достижения успеха. Спортсмены характеризуются низким уровнем агрессии. При этом в случае ее проявления, спортсмены более склонны к вербальной и физической, но не косвенной агрессии. Корреляционной связи между мотивацией достижения успеха и агрессивностью не выявлено, значит, связь между уровнем агрессивности и мотивацией достижения успеха нет. На результат могло повлиять: Небольшая выборка, а так же большая разница у спортсменов в опыте занятий и возрасте, при дифференциации по этим показателям, возможно, результаты изменяться; практически у всех испытуемых была высокая степень мотивации достижения успеха, тем самым, не было возможности сделать анализ взаимосвязи у испытуемых с низкой мотивацией достижения. Таким образом, мы пришли к выводу: гипотеза данной исследовательской работы не подтвердились, взаимосвязь между мотивацией достижения успеха и агрессивности у спортсменов отсутствует.

Список литературы

1. Брайент Дж. Кретти Психология в современном спорт, - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

2. Дмитриенкова Л.П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов, - Смоленск, 1980. - 124 с.

3. Елисеев О.П. Потребность в достижении: Практикум по психологии личности, - СПб.: 2003. - 486 с.

4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства, Москва, 2001. - 586 с.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, СПб.: Питер, 2006. - 512 с.

6. Кутергин Н.Б. Формирование оптимальной агрессивности у спортсменов-борцов: Автореф. Учен. степ. канд. педаг. наук. СПб. 2007. - 18 с.

7. Макклеленд Девид Человеческая мотивация СПб.: Питер 2007. - с. 672.

8. Маклаков А. Г. Общая психология, СПб.: Питер, 2001. - 592 с.

9. Мясникова Е.В. Изучение проявлений агрессивности с целью снижения ее у младших подростков и организация образовательного процесса, Спорт в школе и здоровье детей, http://festival.1september.ru/articles/505444/.

10. Нечепуренко Т.В. Выпускная работа бакалавра по теме: Изучение социально-психологических аспектов агрессивности человека.

11. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности, М.: ФиС, 1984. - 104 с.

12. Пилоян Р.А. Способы формирования мотивации спортивной деятельности, М., 1988. - 22 с.

13. Резапкина Г. Психология и выбор профессии. Учебно-методическое пособие, М., 2006. - 244 с.

14. Розанова В.А., Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т. Элерса, Психология управления, М., 1999. - 126 с.

15. Роль мотивации в повышении эффективности спортивной деятельности, http://www.turbooks.ru/public/234-socialno-pedagogicheskie-osnovy.html.

16. Ротенберг А.Р. Педагогическая система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев: Автореф. Учен. степ. докт. педаг. наук. СПб. 2007. - 49 с.

17. Слободчиков А.А. Новый сибирский институт Влияние занятий спортивными единоборствами на агрессию подростков, http//www.estheticlife.ru/doks/00000217.html.

18. Труфанов Д.О. Ценностная социологическая концепция современных единоборств, Красноярск: РИО КрасГУ, 2006. - 129 с.

19. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи, Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп, М., 2002. - 151 с.

20. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность, 2-е издание, СПб.: Питер, 2005.- 864 с.

21. Хо-шу-де В.А. Динамика мотивации спортсменов-каратэков, Человек как предмет познания. Материалы студенческой конференции, Институтт биологии и психологии человека. - СПб., 2001.

22. Шумакова Н.Ю. Взаимосвязь физических упражнений с агрессивным поведением подростков. //Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 9. - С. 64.

23. www.psyhological.ucoz.ua.

24. www.Vse.testy.ru.

25. www.wikipedia.org.

Размещено на Allbest.ru