Таким образом, юность - это период, главными целями которого является выбор профессии и самоопределение. В юности человек стремится к самоопределению как и личность, как и человек, включенный в общественное производство в трудовую деятельность. Поиск профессий - важнейшая проблема юности.

Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешности выполнения той или иной продуктивной деятельности.

При разговоре об способностях психологи обычно подчеркивают три аспекта:

1) способности - это индивидуальные особенности, отличающие людей друг от друга;

2) под способностями понимаются не всякие индивидуальные особенности, а только те, которые влияют на успешности деятельности;

3) способности не сводятся к имеющимся знаниям, умениям, жизненному и профессиональному опыту человека, а выступают предпосылками для их освоения.

Принято выделять общие и специальные способности.

При выборе профессии важно учитывать помимо способностей и ряд психологических качеств: темперамент, черты личности, интересы. Такие качества личности, как интересы и жизненные ценности, оказывают существенное влияние на то, как человек реализует себя в профессии. Если профессия предъявляет не очень высокие требования к способностям, а для успеха в ней достаточно освоить работу среднего уровня сложности, то на первое место по значимости будет интерес. Если даже способностей недостаточно, при увлечении обучением и работой это вполне удаётся компенсировать.

Дж. Холланд разработал методику диагностики "Тип личности", которая позволяет определить профессиональные предпочтения и интересы и тем самым показал связь личности и профессиональной ориентации.

Таким образом, профессиональная ориентация является важной составляющей профориентологии." Профессиональная ориентация - это комплекс мер, направленных на то, чтобы помочь человеку принять и воплотить в жизнь обоснованное решение о выборе профессии и специальности и определиться с тем, какое образование для этого следует получить и где " (6, с. 19). Основных функций у него три:

1. Диагностика: проведение психологических (а иногда и физиологических) тестов, которые позволят определить интересы и способности, личностные качества и другие сильные и слабые стороны для будущей профессии.

2. Консультирование: общение, направленное на помощь в более полном осознании своих мотивов выбора профессии, поиск ресурсов (сильных сторон, на которые можно опереться в будущей работе), конкретизацию профессиональных намерений и планов.

3. Информирование: предоставление клиенту необходимой информации о профессия, которые его интересуют (содержание и условия труда, важные для их освоения качества, противопоказания, возможности для карьерного роста и т.п.), об учебных заведениях, где готовят к работе по этим профессиям, о конкретных вакансиях и т.п.

Для профориентационной работы предназначена психологическая классификация профессий. В отечественной психологии наибольшую известность получила психологическая классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым.

Успешно выбранная профессия - та, которая соответствует возможностям человека, которой он увлечен и которая востребована обществом.

При работе над темой, поставленные задачи были решены:

1. Проанализирована психологическая и профориентационная литература по проблеме исследования;

2. Определены профессионально ориентированные типы личности

Гипотеза исследования: личность взаимосвязана с профессиональной ориентацией - подтвердилась.

В связи с этим цель исследования: исследовать взаимосвязь личности и профессиональной ориентации - достигнута.

Список использованных источников

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

2. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одарённости. Проблема способностей / Под ред. В.Н. Мясищева. М.: АПН РСФСР. 1962.

3. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал. 1985. №2. С.85 - 94.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды/ под ред. Д.И. Фельдштейна; - 3-е изд. - М.: Московский психолого-социальный инст-т, Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001 - 352 с. (Серия "Психологи Отечества")

5. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психол. РАН, 1994.

6. Васильев В.Л. Юридическая психология.5-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2002. - 656 с.: ил. - (Серия "Учебник нового века").

7. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб. Пособие. - М.: Изд-во Московского психолого-социального инст-та; Воронеж НПО "МОДЭК", 2003. - 192с.

8. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1998. - 384с. (Серия "Психологи отечества").

9. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.: Наука, 1970.

10. Грецов А. Выбираем профессию. Советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.: ил.

11. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид. лит., 1997. - 448 с.

12. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 192с. - ("Gaudeamus").

13. Иванов С.П. Мир личности: контуры и реальность. - М.: Московский психолого-социальный инст-т: Флинта, 1999 - 160 с.

14. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

15. Климов Е.А. Как выбрать профессию? М., 1990.

16. Климов Е.А., Мерлин В.С. Индивидуальный стиль труда в зависимости от свойств общего типа нервной системы и направленности личности. - М., 1996г.

17. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред.Г.С. Никифорова. СПб.: СПбУ, 1991.

18. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М.: МЭИ, 1985.

19. Купер Д., А. Робертсон. Психология в отборе персонала // СПб.: Питер, 2003. - 240 с.: ил. - (Серия "Практическая психология").

20. Левитов Н.Д. Психология труда. - М.: Учпедгиз, 1963г.

21. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы. М.: АПИ РСФСР, 1984.

22. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1960. №1. С.7 - 17.

23. Лисицина М.И. Общение, личность и психика ребёнка/ под ред.А.Г. Рузской. - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001. - 384с. (Серия "Психологи Отечества")

24. Малкина - ПыхИ.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М.6 Изд-во Эксмо, 2005. - 896с.

25. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология личности; детство, отрочество. Учебник для студентов вузов. - 5-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 456 с.

26. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М., 1976.

27. Немов Р.С. Психология: Учебник в 3 кн. Кн.1. Общие основы физиологии.2-е изд. - М., 1995.

28. Никифоров Г.С. Надёжность профессиональной деятельности / СПб.: СПбУ, 1996.

29. Основы психодиагностики / Под ред.А.Г. Шмелёва. - М.; Ростов н/Д, 1996. - 381с.

30. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. - М., Л., 1951; Т3, кн.2.

31. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.

32. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001.

33. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии.2-е изд. / Под ред.А. А. Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2000.

34. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред.Г.С. Никифорова. СПб.: СПбУ, 1991.

35. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: 1990. - 197 с.

36. Райс Ф. Психология подросткого и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

37. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный иститут: Флинта, 1998. - 264 с.

38. Равич - Шербо В.В. Возможный экспериментальный подход к изучению биологического и социального в человеке \\ Биологическое и социальное в развитии человека. - М., 1977.

39. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. - М.: Юристъ, 1999. - 488 с.

40. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1973.

41. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. - М., 1979.

42. Русалов В.М. Темперамент. Современная психология. Справочное руководство / Под ред.В.Н. Дружинина. М.: ИНФРА - М, 1999.

43. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологические аспекты самоопределения личности // психологический журнал. 1984. №4. С.90 - 101.

44. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1988

45. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. / Под ред.Н.С. Лейтес. М.: Педагогика, 1985.

46. Хаккер В. Инженерная психология и психология труда: Психологическая структура и регуляция различных видов трудовой деятельности. Пер. с нем. / под ред. В.Ф. Венды, А.А. Крылова. М.: Машиностроение, 1985.

47. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост.Л.М. Семенюк. Под ред.Д.И. Фельдштейна. - Изд-е 2-е доп. М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

48. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002.

49. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные труды. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2002 - 432 с. (Серия "Библиотека психолога")

50. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. - М.: московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999 - 672с.

51. Чебышева В.В. Индивидуальные различия в работе учащихся школы ФЗО. - "Известия Академии педагогических наук РСФСР". - № 91. - 1958.

52. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психологический журнал. 1982. №5. С.3 - 10.

53. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1995.

Размещено на Allbest.ru