Психологія розвитку інтелекту в ранній юності
Психологічні засади розвитку інтелекту в ранній юності в контексті проектувально-технологічної парадигми. Сутність, структура та функції інтелекту. Інтелект як психологічна категорія. Когнітивні складники інтелекту та його метакогнітивні інтегратори.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 26.09.2013 |
| Размер файла | 125,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Ключові слова: інтелект, загальний інтелект, професійний інтелект, розвиток, інтелектуальна діяльність, проектувально-технологічна парадигма, функції інтелекту, метакогнітивні інтегратори інтелекту, інтелектуальний тренінг, інтелектуально-насичене середовище.
парадигма розвиток інтелект рання юність
Аннотация
Смульсон М.Л. Психология развития интеллекта в ранней юности. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины, Киев, 2002.
Диссертация посвящена исследованию психологических основ развития интеллекта в ранней юности в контексте проектировочно-технологической парадигмы. Интеллект в диссертации рассматривается как самостоятельная психологическая категория, которая не сводится ни к мышлению, ни к сумме когнитивных процессов, как целостное интегрированное психологическое образование, которое обепечивает порождение, конструирование и перестройку личностных ментальных моделей мира. В соответствии с концепцией автора, развитие интеллекта в ранней юности состоит во взаимодействии и слиянии когнитивных составляющих и метакогнитивных интеграторов, среди которых рефлексия, интуиция, языки мышления. Объектом исследования является интеллектуальное развитие личности в ранней юности. Предмет исследования - психолого-педагогические закономерности развития интеллекта в юношеском возрасте в условиях спроектированного обучения. Целью исследования является определение особенностей становления интеллекта в ранней юности и разработка психолого-педагогических основ его целенаправленного формирования.
Научная новизна исследования состоит в том, что автором разработана проектировочно-технологическая концепция развития интеллекта в ранней юности, уточнена суть и условия возникновения методологической функции проектирования. Доказано, что для этого оно должно выступать в контексте соответствующей парадигмы. Показано, что разработанная парадигма обеспечивает эффективное развитие интеллекта в юношеском возрасте. Раскрыта суть тренинга как особой формы обучения и как объекта проектирования, специфика управления в условиях тренинга, определены психолого-педагогические параметры интеллектуально-насыщенной среды, технологии интеллектуального тренинга и их развивающее влияние. Выявлены общие психологические факторы, способствующие интеллектуальному развитию в ранней юности, а также специальные факторы, оказывающие влияние на развитие профессионального интеллекта в ранней юности.
Теоретическое значение исследования. Разработанная автором проектировочно-технологическая концепция развития интеллекта в ранней юности дает возможность трактовать интеллект как механизм порождения (создания и преобразования) личностной системы ментальных моделей мира, а творчество - как личностный дериват интеллекта. В работе обосновано различение понятий интеллект и мышление, описаны когнитивная структура и метакогнитивные составляющие интеллекта. Проанализированы, в их взаимосвязях и взаимодействии, отражательная, ценностно-ориентировочная и прогностично-преобразовательная функции интеллекта.
Теоретическое значение работы состоит также в анализе становления интеллекта в ранней юности как предпосылки развития зрелого общего и профессионального интеллекта, применении методологии проектирования к исследованию интеллекта в этом возрасте, доказательстве сензитивности ранней юности к развитию интеллекта и потенциала его амплификации - как функционально и структурно полного, децентрированного, стратегиального, креативного, активного, семантизированного, аффектизированного психического образования - в условиях спроектированного тренинга.
Практическое значение работы состоит в том, что на основе разработанных технологий создана система интеллектуального тренинга, которая может быть использована в школьных, вузовских и внешкольных условиях, в подготовке психологов и учителей к работе с юношами и девушками, направленной на развитие интеллектуальной деятельности и становление интеллектуально-творческого потенциала. Основные результаты диссертационного иследования отражены при написании разделов учебников и пособий, используются в курсах психологии и спецкурсах в ряде вузов Украины.
Ключевые слова: интеллект, общий интеллект, профессиональный интеллект, проектирование интеллекта, развитие, интеллектуальная деятельность, проектировочно-технологическая парадигма, функции интеллекта, метакогнитивные интеграторы интеллекта, интеллектуальный тренинг, интеллектуально-насыщенная среда.
ANNOTATION
Smulson M.L. Psychology of intelligence development in the early youth age. - Manuscript.
Dissertation for Doctor's degree in psychological sciences, speciality 19.00.07 - pedagogical and development psychology. - G.S.Kostiuk Institute of Psycнology, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2002.
This dissertation covers the issues of analysis of design-and-technology paradigm of the intelligence development. Theoretical and methodological aspects of the core concept, structure and functions of intelligence are investigated, the newer approaches to analysis of intelligence as a psychological category are discussed. Scrutinized are cognitive components of intelligence and its metacognitive integrators. The author of the dissertation has performed analysis of reflectory, value orientation, and prognostic and transformational functions of intelligence. The meaning of design-and-technology paradigm is elucidated, as well as of the design process applied to formation of the standard model of intelligence at the early youth age. Intellectual training and its design have been were examined in terms of psychology. The author has elicited psychological and pedagogical patterns of young person's general and professional intelligence development in the context of designed intellectual training and suggested the relevant psychological techniques to be applied. The problem of assessment of intellectual training efficacy has been talked.
Key words: intelligence, general intelligence, professional intelligence, design of intelligence, development, intellectual activity, design-and-technology paradigm, functions of intelligence, metacognitive integrators of intelligence, intellectual training, intellectually condensed environment.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття інтелекту, підходи до його вивчення. Особливості розвитку інтелекту ранньої юності. Психологічна характеристика методів діагностики інтелекту юнацького віку. Діагностичні можливості використання тестів для визначення рівня розвитку інтелекту.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 22.05.2022Погляди на інтелект у рамках психодіагностки у XIX-XX ст. Поняття та сутність інтелекту, моделі і структури. Характеристика тестів діагностування інтелекту. Організація дослідження по визначенню інтелекту працівників проектно-вишукувального інституту.
курсовая работа [265,9 K], добавлен 18.05.2014Філософські і методологічні питання, що стосуються створення штучного інтелекту, історія когнітивної психології. Метафори пізнання, порівняння штучного і природного інтелекту. Навчання машин на основі спостережень, приклади існування штучного інтелекту.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 05.10.2010Наведення теоретичного стану дослідження феномену емоційного інтелекту. Важливість стресозахисної та адаптивної функції емоційного інтелекту в контексті успішного подолання життєвої кризи. Відображення у свідомості та поведінці людини динамічної єдності.
статья [456,6 K], добавлен 05.10.2017Вивчення емоційної сфери психічного життя людини. Рівень емоційного інтелекту батьків, правопівкульний тип мислення, спадкові задатки, властивості темпераменту та особливості переробки інформації як важливі фактори розвитку емоційного інтелекту.
статья [22,7 K], добавлен 24.11.2017Специфіка та структура емоційного інтелекту. Теоретичний аналіз та експериментальне дослідження когнітивного компоненту емоційного інтелекту студентів соціально-гуманітарного напряму. Сприймання, розуміння, контроль, управління і використання емоцій.
курсовая работа [314,7 K], добавлен 10.12.2012Історія вивчення та сучасні підходи до емоційного інтелекту. Розвиток емоційного інтелекту в навчально-професійній діяльності студентів. Уявлення людини про пізнання, яке забарвлене емоційністю. Поєднання емоційних та інтелектуальних процесів мислення.
курсовая работа [246,8 K], добавлен 07.06.2019Темперамент як властивість особистості: поняття та типології. Взаємозв'язок темпераментних особливостей та соціального інтелекту. Фактори, що впливають на розвиток соціального інтелекту, методи та вправи, що використовуються. Розробка рекомендацій.
курсовая работа [232,7 K], добавлен 17.06.2015Розвиток самосвідомості у ранній юності. Проблема пошуку сенсу життя в юнацькому віці, його важливість для особового розвитку. Ціннісні орієнтації, притаманні юності. Сприймання власного психологічного часу. Формування цілісного уявлення про себе.
реферат [29,9 K], добавлен 03.01.2011Дослідження поняття про соціальний інтелект як психічну якість особистості. З'ясування впливу порушень у процесі виховання молодшого школяра на формування структурних компонентів соціального інтелекту. Характеристика основних стилів сімейного виховання.
дипломная работа [124,7 K], добавлен 22.06.2012Психолого-педагогічна характеристика юнацького віку. Аналіз сексуальних взаємовідносин у ранній юності. Проведення емпіричного дослідження сексуальних взаємовідносин підлітків. Практичні рекомендації щодо оптимізації формування сексуальної поведінки.
курсовая работа [78,0 K], добавлен 10.06.2015Поняття та типи інтелекту. Наукові підходи до визначення обдарованості. Прояви інтелектуальної (наукової) обдарованості на ранніх етапах розвитку дитини. Емоційні та поведінкові проблеми обдарованих дітей. Соціальне середовище у розвитку обдарованості.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 07.10.2012Юність і юнацтво в історичній перспективі. Соціально-психологічні особливості ранньої юності. Який зміст і тривалість юності як стадії життєвого шляху. Соціально-психологічна ситуація в період зрілої юності. Вибір професії, соціальне та самовизначення.
реферат [40,7 K], добавлен 05.12.2014Характеристика внеску Р. Амтхауера у практичну психологію, дослідження тесту для оцінки структури інтелекту, особливості поняття "психологічна діагностика", номотетичний, ідеографічний підхід. Вивчення психологічних основ відчуття, сприйняття, пам’яті.
контрольная работа [31,6 K], добавлен 27.01.2010Поняття про здібності: їх види і характеристика. Природа людського інтелекту та здібностей - вроджених особливостей індивіда, які визначають всі його досягнення та набуті ним навички і вміння. Прояви здібностей у дошкільному та у студентському віці.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 07.05.2011Фактори розвитку особистості. Класифікація життєвого циклу людини. Приклади періодизації життєвого циклу людини, відомі зі стародавності до наших днів. Роль генетичних і соціальних факторів у розвитку інтелекту людини та деяких захворювань (аутизму).
реферат [20,0 K], добавлен 24.09.2010Особливості інтелектуального розвитку молодших школярів: поняття, структура інтелекту, загальна характеристика розумового розвитку. Аналіз процесу формування інтелектуальних вмінь і навичок. Діагностика розумового розвитку дітей молодшого шкільного віку.
курсовая работа [270,0 K], добавлен 19.07.2011Історичний зріз становлення психодіагностики. Розробка психотехнік, надійність і валідність вимірювального інструменту. Стандартизація тесту, вимірювання інтелекту; множинність і незалежність інтелектуальних здібностей. Криза тестологічного підходу.
курсовая работа [109,4 K], добавлен 21.03.2012Креативність як особливість інтелекту. Теоретичні засади дослідження психологічних особливостей людини. Процедура та методика дослідження психологічних особливостей креативності працівників банку. Рекомендації щодо подальшого розвитку цих якостей.
дипломная работа [136,1 K], добавлен 11.07.2014Особливості розвитку мислення та інтелекту в підлітковому віці. Аналіз загальних та спеціальних творчих здібностей, їх компоненти: мотиваційно-творча активність, інтелектуально-логічні, самоорганізаційні здібності. Розвиток творчих здібностей підлітка.
курсовая работа [59,2 K], добавлен 28.03.2012
