На основі існуючих методів психокорекційного впливу розроблено і апробовано розвивальну програму, яка спрямована на розвиток гнучкості поведінки, диференційованості емоційних проявів, розширення та поглиблення емоційного досвіду та активності його використання у життєвих ситуаціях. На основі аналізу результатів впровадження програми доведено її ефективність та позитивний вплив на особистісне зростання старшокласників.

Ключові слова: емоційна пам'ять, емоційний досвід, емоційна сфера старшокласника, особистісний розвиток.

Аннотация

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина. - Харьков, 2007.

Диссертация посвящена теоретическому обобщению и эмпирическому исследованию проблемы развития эмоциональной памяти у старшеклассников. В работе проводится изучение сущности, возрастных и психологических особенностей эмоциональной памяти, как одного из важных факторов развития личности в период ранней юности.

В диссертационной работе представлено анализ научных теоретических концепций и подходов к изучению данной проблемы в отечественной и зарубежной психологии. Освещены взгляды представителей ассоцианистического и бихевиористического направления, психоаналитической школы, гештальт-психологического подхода и когнитивной психологии. На основе анализа литературных источников отмечается, что в отечественной психологии проводились лишь отдельные исследования по данной проблеме. В рамках деятельностного и системного подходов исследовано особенности когнитивных видов памяти, но не рассматриваются закономерности запоминания, сохранения и воспроизведения эмоциональной информации, функционирование эмоциональной памяти. В работе рассмотрено возрастную динамику эмоциональной памяти и особенности ее проявления у старшеклассников, обосновано целесообразность развития эмоциональной памяти в старшем школьном возрасте с учетом сензитивности эмоциональной сферы личности.

Осуществляется попытка применения комплекса методов исследования эмоциональной памяти старшеклассников. Основными критериями такого комплекса является возможность исследования гибкости эмоционального опыта, его дифферинцированности, осознанности, глубины и широты, готовности к использованию в жизненных ситуациях. Применяются и традиционные методики по изучению памяти в отношении к запоминанию эмоционально насыщенного вербального материала. Результаты использования такого комплекса дают возможность разнообразить психологическую характеристику развития личности старшеклассника и создать программу развития личности и эмоциональной памяти.

Развитие эмоциональной памяти представляет развитие системы процессов запоминания, сохранения и воспроизведения эмоционально насыщенной информации, сохранение эмоционального опыта и увеличение уровня его действенности. Эффективное функционирование эмоциональной памяти проявляется в высокой степени эффективности запоминания, сохранения и воспроизведения разнообразных переживаний, эмоциональных состояний, чувств, успешности их применения для эффективного осуществления различных видов деятельности.

Представленная развивающая программа содержит четыре этапа: мотивационный, информационный, регуляционный, развивающий. Каждый этап включает стадии, состоящие из серии занятий с разнообразными упражнениями, ролевыми играми, проблемными ситуациями, групповыми дискуссиями. Основу развивающей программы составляют методы психологического влияния, которые базируются на активных методах групповой работы при использовании специфической формы подачи знаний, обучении навыкам и умениям, которые направлены на развитие эмоциональной памяти. Цель мотивационного этапа программы состояла в создании положительного отношения к участию в ней, осознании необходимости применения эмоционального опыта в жизни. Цель информационного этапа - ознакомление с понятиями эмоциональная память и эмоциональный опыт, осознание роли эмоциональной памяти и эмоционального опыта в жизни человека, раскрытие особенностей функционирования и роли в процессе деятельности и общении. Цель развивающего этапа - определение системы жизненных проблемных ситуаций, которые успешно решаются при развитой эмоциональной памяти, а также развитие отдельных её качеств. Целью регуляционного этапа было овладение способами применения эмоционального опыта для регуляции эмоциональных состояний, овладения способами регуляции деятельности, и способами применения эмоционального опыта для регуляции процесса общения. Предложенная развивающая программа способствует усовершенствованию дифференцированности эмоционального опыта, снижению стереотипности поведения, обогащению эмоционального опыта, улучшению качества воспроизведения эмоциональной информации, эффективному функционированию эмоциональной памяти и личностному развитию.

Ключевые слова: эмоциональная память, эмоциональный опыт, эмоциональная сфера старшеклассника, личностное развитие.

Annotation

Dissertation for scientific degree of Candidate of Science (Psychology) in Specialty 19.00.07 - Pedagogical and Age Psychology. - V. N. Karazin Kharkiv National University. - Kharkiv, 2007.

The dissertation is devoted to theoretical generalization and empirical research in problems of emotional memory development in teenagers. The work studies the essence, age and psychological features of emotional memory as a factor in development of personality in juvenile age. The dissertation presents an analysis of theoretical concepts and approaches to study of this problem in Ukrainian and foreign psychology. Age dynamics of emotional memory is studied as well as its peculiar demonstrations in teenagers.

Structural characteristic of emotional memory is given under such criteria as stereotypes of emotional memory; different emotional experience of person; readiness to apply emotional experience; detailing of emotional experience in negative and positive sensational options - profoundness and breadth of emotional experience. On the basis of those characteristics a development of emotional memory psychological diagnosis was attempted. By results of a comprehensive study several levels of emotional memory development were revealed in teenagers. The application of such a comprehensive approach permits enrichment of psychological characteristic of teenager's personality as well as creation of personality development program in general, including emotional memory development in particular.

On the basis of existing psychological correction methods a development program was developed and tested targeted at development of flexible behavior, differentiated emotional demonstrations, expansion and deepening of emotional experience and its active application to life circumstances. On the basis of program introduction results its efficiency was proved as well as positive effect on the growth of teenagers' personality.

Key words: emotional memory, emotional experience, emotional environment of teenager, personality development.

Размещено на Allbest.ru