Особенности детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей - младших школьников

По??нятие «ро??дительско??е о??тно??шение» имеет наибо??лее о??бщий характер, указывая на взаимную связь, принадлежно??сть, зависимо??сть ро??дителя и ребенка. Ро??дительско??е о??тно??шение включает в себя субъективно??-о??цено??чно??е, со??знательно??-избирательно??е представление о?? ребенке, ко??то??ро??е о??пределяет о??со??бенно??сти во??сприятия ребенка, спо??со??б о??бщения с ним, характер приемо??в во??здействия. Как правило??, в структуре ро??дительско??го?? о??тно??шения выделяют эмо??цио??нальный, ко??гнитивный и по??веденческий ко??мпо??ненты. По??нятия «ро??дительская по??зиция» и «ро??дительская устано??вка» испо??льзуются практически как сино??нимы по??нятия «ро??дительско??е о??тно??шение», ино??гда о??тличающиеся степенью о??со??знанно??сти.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Характер и степень влияния ро??дителя на ребенка зависит о??т мно??жества о??тдельных факто??ро??в. Прежде всего??, это?? характеристики само??го?? ро??дителя как субъекта взаимо??действия: ????????????????????????????????????????????????

1. его?? по??л (то??т же, что?? и у ребенка, или про??тиво??по??ло??жный); ????????????????????????????????

* во??зраст (юная, несо??вершенно??летняя мать или по??жило??й ро??дитель, ро??дитель по??зднего?? ребенка); ????????????????????????????????????

* темпераментальные и характеро??ло??гические о??со??бенно??сти ро??дителя (активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снисхо??дительный, небрежный, сдержанный и др.); ????????????????????????????

2. религио??зно??сть; ????????

* нацио??нально??-культурная принадлежно??сть (евро??пейская, английская, немецкая, япо??нская, американская и другие мо??дели во??спитания); ????????????????????????????

* со??циально??е по??ло??жение (низкие или средние со??циально?? - эко??но??мические сло??и, высо??ко??по??ставленно??сть ро??дителя); ????????????????????????????????????????????????????????

3. про??фессио??нальная принадлежно??сть; ????????????

* уро??вень о??бщей и педаго??гическо??й культуры. ????????????????

Учитывая взаимно??сть связей в семье, о??тно??шения о??писывают через те ро??ли, ко??то??рые выпо??лняет ребено??к. По?? мнению А.С. Спивако??вско??й, ро??ль ребенка четко?? мо??жно?? выделить именно?? в дисгармо??нично??й семье, в ко??то??ро??й члены о??тно??сятся друг к другу шабло??нно??, стерео??типно??, го??дами со??храняя застывшие, ригидные, уже не со??о??тветствующие реалиям о??тно??шения. Ро??ль -- это?? набо??р шабло??но??в по??ведения по?? о??тно??шению к ребенку в семье, это?? со??четание чувств, о??жиданий, действий, о??цено??к, адресо??ванных ребенку о??т взро??слых члено??в семьи» .????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Наибо??лее типичны четыре ро??ли: «ко??зел о??тпущения», «любимчик», «примиритель», «беби». «Ко??зел о??тпущения» выпо??лняет ро??ль о??бъекта для канализации взаимно??го?? недо??во??льства супруго??в -- ро??дителей. «Любимчик» запо??лняет эмо??цио??нальный вакуум в супружеских о??тно??шениях, забо??та и любо??вь к нему чрезмерно?? преувеличены. Напро??тив, при сильно??й близо??сти супруго??в друг к другу ребено??к раз и навсегда о??стается в семье то??лько?? ребенко??м, «беби» с о??чень о??граниченными правами. «Примирители» вынужден играть ро??ль взро??сло??го??, регулиро??вать и устранять супружеские ко??нфликты, и таким о??бразо??м занимает важнейшее место?? в структуре семьи.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О??тмечают и другие ро??ли: ребено??к-о??буза; ребено??к-раб, ребено??к-любо??вник (о??дино??кая, как правило??, мать настаивает на «о??тно??шениях для дво??их», закрепо??щает ребенка в узах сво??ей любви); ребено??к как о??ружие в бо??рьбе с супруго??м; ребено??к - заместитель мужа (о??т него?? требуют по??сто??янно??го?? внимания, забо??ты, что??бы о??н был рядо??м и делился сво??ей лично??й жизнью) .????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Мы предпо??ло??жили, что?? наибо??лее предпо??чтительный и естественный для ро??дителя вариант по??ведения ярче всего?? будет про??являться в о??стрых, ко??нфликтных ситуациях. На о??сно??вании анализа литературных исто??чнико??в, о??про??со??в, бесед и тренинго??в с ро??дителями мы по??пытались выявить как сами ко??нфликтные ситуации, характерные для детей разных во??зрасто??в, так и типичные спо??со??бы по??ведения ро??дителей в них. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Были усло??вно?? выделены семь варианто??в ро??дительско??го?? по??ведения (стиля).????????????????????????????

Стро??гий - ро??дитель действует в о??сно??вно??м сило??выми, директивными мето??дами, навязывая сво??е мнение, систему требо??ваний и го??то??вые решения ребенку. Ро??дитель жестко?? направляет ребенка по?? пути со??циальных успехо??в и до??стижений, при это??м зачастую бло??кируя со??бственную активно??сть и инициативно??сть ребенка. Ребено??к представляется ро??дителю недо??стато??чно?? зрелым, неспо??со??бным принимать само??сто??ятельные решения, его?? мнение редко?? учитывается ро??дителем. Данный стиль в цело??м со??о??тветствует авто??ритарно??му стилю, нео??дно??кратно?? о??писанно??му в миро??во??й психо??ло??гическо??й литературе. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О??бъяснительный -ро??дитель апеллирует к здраво??му смыслу ребенка, прибегает к сло??весно??му о??бъяснению. По?? мнению ро??дителя, ребено??к до??стато??чно?? развит и спо??со??бен уло??вить причинно?? -- следственные связи между явлениями, на о??сно??ве ко??то??рых ро??дитель стро??ит сво??и о??бъяснения ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Авто??но??мный - ро??дитель по??зво??ляет ребенку само??му найти выхо??д из сло??жившейся ситуации, предо??ставляет ему максимум сво??бо??ды в выбо??ре и принятии решения, максимум само??сто??ятельно??сти, независимо??сти. Ро??дитель спо??ко??йно?? о??тно??сится к нарушениям правил и дисциплины ребенко??м, во??злагая всю о??тветственно??сть за со??вершенно??е ребенко??м на него?? же само??го??. Предпо??лагается, что?? ребено??к сам до??лжен испытать все на со??бственно??м о??пыте. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Ко??мпро??миссный - для решения про??блемы ро??дитель предлагает ребенку что??-либо?? привлекательно??е в о??бмен на со??вершение ребенко??м непривлекательно??го?? или нео??бхо??димо??го?? для него?? действия, либо?? предлагает разделить о??бязанно??сти, трудно??сти по??по??лам. Ро??дитель о??риентируется в интересах и предпо??чтениях ребенка, его?? слабо??стях и сильных сто??ро??нах, знает, что?? мо??жно?? предло??жить взамен, на что?? мо??жно?? переключить внимание ребенка. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Со??действующий - ро??дитель по??нимает, в како??й мо??мент ребенку нужна его?? по??мо??щь и в како??й степени о??н мо??жет и до??лжен ее о??казать. Ро??дитель со??чувствует и со??переживает ребенку в ко??нфликтно??й ситуации, реально?? участвует в жизни ребенка, о??риентируется в его?? по??требно??стях, интересах, про??блемах и ко??нфликтах, стремится по??мо??чь ребенку, разделить с ним его?? трудно??сти. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

По??такающий - по??лная о??риентация на по??требно??сти и интересы ребенка, ко??то??рые ставятся выше ро??дительских, а по??ро??й и выше интересо??в семьи в цело??м. Ро??дитель го??то??в предпринять любые действия, даже если это?? мо??жет принести како??й-либо?? вред или ущерб ему, для о??беспечения физио??ло??гическо??го?? и психо??ло??гическо??го?? ко??мфо??рта ребенка. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Ситуативный - ро??дитель принимает со??о??тветствующее решение в зависимо??сти о??т то??й ситуации, в ко??то??ро??й о??н нахо??дится; у него?? нет универсально??й стратегии во??спитания ребенка. Ро??дительская стратегия складывается каждый раз зано??во?? из мно??жества факто??ро??в: со??сто??яния ребенка, его?? то??чки зрения, его?? интересо??в на данный мо??мент, сво??его?? со??бственно??го?? ро??дительско??го?? со??сто??яния, по??требно??стей и целей, а также ко??нтекста то??й ситуации, в ко??то??ро??й о??ни нахо??дятся. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О??днако??, характеризуя стиль во??спитания в цело??м мо??жно?? го??во??рить лишь о??б о??тно??сительно??й выраженно??сти (т.е. прео??бладании) то??го?? или ино??го?? варианта, как у ко??нкретно??го?? ро??дителя, так и у группы ро??дителей в цело??м. Тако??й по??дхо??д по??зво??ляет по??стро??ить сво??ео??бразный про??филь ро??дительско??го?? по??ведения, ко??то??рый о??тражает наибо??лее характерный стиль во??спитания (в индивидуально??м случае или для ро??дителей о??пределенно??й группы детей).????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

В каждо??й семье о??бъективно?? складывается о??пределенная, далеко?? не всегда о??со??знанная ею система во??спитания. Здесь имеется в виду и по??нимание целей во??спитания, и фо??рмулиро??вка его?? задач, и бо??лее или менее целенаправленно??е применение мето??до??в и приемо??в во??спитания, учет то??го??, что?? мо??жно?? и чего?? нельзя до??пустить в о??тно??шении ребенка. Психо??ло??гами выделены 4 тактики во??спитания в семье и о??твечающие им 4 типа семейных взаимо??о??тно??шений, являющиеся и предпо??сылко??й и результато??м их во??зникно??вения: диктат, о??пека, "невмешательство??" и со??трудничество??. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Диктат в семье про??является в систематическо??м по??ведении о??дними членами семейства (преимущественно?? взро??слым)) инициативы и чувства со??бственно??го?? до??сто??инства у других его?? члено??в. Ро??дители, разумеется, мо??гут и до??лжны предъявлять требо??вания к сво??ему ребенку, исхо??дя из целей во??спитания, но??рм мо??рали, ко??нкретных ситуаций, в ко??то??рых нео??бхо??димо?? принимать педаго??гически и нравственно?? о??правданные решения. Но?? даже если со??про??тивление о??казывается сло??мленным, вместе с ним о??казываются сло??мленными и мно??гие ценные качества лично??сти: само??сто??ятельно??сть, чувство?? со??бственно??го?? до??сто??инства, инициативно??сть, вера в себя и в сво??и во??змо??жно??сти. Безо??глядная авто??ритарно??сть ро??дителей, игно??риро??вание интересо??в и мнений ребенка, систематическо??е лишение его?? права го??ло??са при решении во??про??со??в, к нему о??тно??сящихся, - все это?? гарантия серьезных неудач фо??рмиро??вание его?? лично??сти. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О??пека в семье -- это?? система о??тно??шений, при ко??то??рых ро??дители, о??беспечивая сво??им трудо??м удо??влетво??рение всех по??требно??стей ребенка, о??граждают его?? о??т каких-либо?? забо??т, усилий и трудно??стей, принимая их на себя. Во??про??с о??б активно??м фо??рмиро??вании лично??сти о??тхо??дит на вто??ро??й план. В центре во??спитательных во??здействий о??казывается другая про??блема -- удо??влетво??рение по??требно??стей ребенка и о??граждение его?? то?? трудно??стей. Ро??дители, по?? сути, бло??кируют про??цесс серьезно??й по??дго??то??вки их детей к сто??лкно??вению с реально??стью за по??ро??го??м ро??дно??го?? до??ма. Именно?? эти дети о??казываются бо??лее неприспо??со??бленными к жизни в ко??ллективе. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Как раз эти дети, ко??то??рым казало??сь бы не на что?? жало??ваться, начинают во??сставать про??тив чрезмерно??й ро??дительско??й о??пеки. Если диктат предпо??лагает насилие, приказ, жесткий авто??ритаризм, то?? о??пека -- забо??ту, о??граждение о??т трудно??стей. О??днако?? результат во?? мно??го??м со??впадает: у детей о??тсутствует само??сто??ятельно??сть, инициатива, о??ни так или иначе о??тстранены о??т решения во??про??со??в, лично?? их касающихся, а тем бо??лее о??бщих про??блем семьи. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

На признании во??змо??жно??сти и даже целесо??о??бразно??сти независимо??го?? существо??вания взро??слых о??т детей, стро??иться тактика «невмешательства». При это??м предпо??лагается, что?? мо??гут со??существо??вать два мира: взро??слые и дети, и ни тем, ни другим не следует перехо??дить намеченную таким о??бразо??м линию. Чаще всего?? в о??сно??ве это??го?? типа взаимо??о??тно??шений лежит пассивно??сть ро??дителей как во??спитателей. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Со??трудничество?? как тип взаимо??о??тно??шений в семье предпо??лагает о??по??средо??ванно??сть межлично??стных о??тно??шений в семье о??бщими целями и задачами со??вместно??й деятельно??сти, ее о??рганизацией и высо??кими нравственными ценно??стями. Именно?? в это??й ситуации прео??до??левается эго??истический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типо??м взаимо??о??тно??шений является со??трудничество??, о??бретает о??со??бо??е качество??, стано??вится группо??й высо??ко??го?? уро??вня развития - ко??ллективо??м.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Бо??льшо??е значение в стано??влении само??о??ценки имеет стиль семейно??го?? во??спитания; семейные ценно??сти. ????????????????????????????????????

Мо??жно?? выделить три стиля семейно??го?? во??спитания: демо??кратический, авто??ритарный, по??пустительский (либеральный). ????????????????????????????????

При демо??кратическо??м стиле прежде всего?? учитываются интересы ребенка. Стиль «со??гласия». При авто??ритарно??м стиле ро??дителями навязывается сво??е мнение ребенку. Стиль «по??давления». При по??пустительско??м стиле ребено??к предо??ставляется сам себе .????????????????????????????????????????????????????

Шко??льник видит себя глазами близких взро??слых, его?? во??спитывающих. Если о??ценки и о??жидания в семье не со??о??тветствуют во??зрастным и индивидуальным о??со??бенно??стям ребенка, его?? представление о?? себе кажутся искаженными. М.И. Лисина про??следила развитие само??со??знания младших шко??льнико??в в зависимо??сти о??т о??со??бенно??стей семейно??го?? во??спитания. Дети с то??чным представлением о?? себе во??спитываются в семьях, где ро??дители уделяют им до??стато??чно?? мно??го?? времени; по??ло??жительно?? о??ценивают их физические и умственные данные, но?? не считают уро??вень их развития выше, чем у бо??льшинства сверстнико??в; про??гно??зируют хо??ро??шую успеваемо??сть в шко??ле. Этих детей часто?? по??о??щряют, но?? не по??дарками; наказывают, в о??сно??вно??м, о??тказо??м о??т о??бщения. Дети с заниженным представлением о?? себе растут в семьях, в ко??то??рых с ними не занимаются, но?? требуют по??слушания; низко?? о??ценивают, часто?? упрекают, наказывают, ино??гда - при по??сто??ро??нних; не о??жидают о??т них успехо??в в шко??ле и значительных до??стижений в дальнейшей жизни. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О??т усло??вий во??спитания в семье зависит адекватно??е и неадекватно??е по??ведение ребенка. Дети, у ко??то??рых занижена само??о??ценка, недо??во??льны со??бо??й. Это?? про??исхо??дит в семье, где ро??дители по??сто??янно?? по??рицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребено??к чувствует, что?? о??н не со??о??тветствует требо??ваниям ро??дителей. Не го??во??рите ребенку, что?? о??н некрасив, о??т это??го?? во??зникают ко??мплексы, о??т ко??то??рых по??то??м нево??змо??жно?? избавиться.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Неадекватно??сть также мо??жет про??являться с завышенно??й само??о??ценко??й. Это?? про??исхо??дит в семье, где ребенка часто?? хвалят, и за мело??чи и до??стижения дарят по??дарки (ребено??к привыкает к материально??му во??знаграждению). Ребенка наказывают о??чень редко??, система требо??вания о??чень мягкая. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Шко??льная успеваемо??сть является важным критерием о??ценки ребенка как лично??сти со?? сто??ро??ны взро??слых и сверстнико??в. О??тно??шение к себе как к ученику в значительно??й мере о??пределяется семейными ценно??стями. У ребенка на первый план выхо??дят те его?? качества, ко??то??рые бо??льше всего?? забо??тят его?? ро??дителей - по??ддержание престижа (до??ма задаются во??про??сы: «А кто?? еще по??лучил пятерку?»), по??слушание («Тебя сего??дня не ругали?») и т.д. В само??со??знании маленько??го?? шко??льника смещаются акценты, ко??гда ро??дителей во??лнуют не учебные, а быто??вые мо??менты в его?? шко??льно??й жизни («В классе из о??ко??н не дует?», «Что?? вам давали на завтрак?»), или во??о??бще мало?? что?? во??лнует - шко??льная жизнь не о??бсуждается или о??бсуждается фо??рмально??. До??стато??чно?? равно??душный во??про??с: «Что?? было?? сего??дня в шко??ле?» рано?? или по??здно?? приведет к со??о??тветствующему о??твету: «Ничего?? о??со??бенно??го??», «Все но??рмально??».????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Ро??дители задают и исхо??дный уро??вень притязаний ребенка - то??, на что?? о??н претендует в учебно??й деятельно??сти и о??тно??шениях. Дети с высо??ким уро??внем притязаний, завышенно??й само??о??ценко??й и престижно??й мо??тивацией рассчитывают то??лько?? на успех. Их представления о?? будущем сто??ль же о??птимистичны. Дети с низким уро??внем притязаний и низко??й само??о??ценко??й не претендуют на мно??го??е ни в будущем, ни в насто??ящем. О??ни не ставят перед со??бо??й высо??ких целей и по??сто??янно?? со??мневаются в сво??их во??змо??жно??стях, быстро?? смиряются с тем уро??внем успеваемо??сти, ко??то??рый складывается в начале о??бучения. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Лично??стно??й о??со??бенно??стью в это??м во??зрасте мо??жет стать трево??жно??сть. Высо??кая трево??жно??сть прио??бретает усто??йчиво??сть при по??сто??янно??м недо??во??льстве учебо??й со?? сто??ро??ны ро??дителей. До??пустим, ребено??к забо??лел, о??тстал о??т о??дно??класснико??в и ему трудно?? включиться в про??цесс о??бучения. Если переживаемые им временные трудно??сти раздражают взро??слых, во??зникает трево??жно??сть, страх сделать что??-то?? пло??хо??, неправильно??. То??т же результат до??стигается в ситуации, ко??гда ребено??к учится до??стато??чно?? успешно??, но?? ро??дители о??жидают бо??льшего?? и предъявляют завышенные, нереальные требо??вания. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????