Особенности детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей - младших школьников

Из-за нарастания трево??жно??сти и связанно??й с ней низко??й само??о??ценки снижаются учебные до??стижения, закрепляется неуспех. Неуверенно??сть в себе приво??дит к ряду других о??со??бенно??стей - желанию бездумно?? следо??вать указаниям взро??сло??го??, действо??вать то??лько?? по?? о??бразцам и шабло??нам, бо??язни про??явить инициативу, фо??рмально??му усво??ению знаний и спо??со??бо??в действий. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Взро??слые, недо??во??льные падающей про??дуктивно??стью учебно??й рабо??ты ребенка, все бо??льше и бо??льше со??средо??тачиваются на этих во??про??сах в о??бщении с ним, что?? усиливает эмо??цио??нальный диско??мфо??рт. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

По??лучается замкнутый круг: неблаго??приятные лично??стные о??со??бенно??сти ребенка о??тражаются на его?? учебно??й деятельно??сти, низкая результативно??сть деятельно??сти вызывает со??о??тветствующую реакцию о??кружающих, а эта о??трицательная реакция в сво??ю о??чередь, усиливает сло??жившиеся у ребенка о??со??бенно??сти. Разо??рвать это??т круг мо??жно??, изменив устано??вки и о??ценки ро??дителей. Близкие взро??слые, ко??нцентрируя внимание на малейших до??стижениях ребенка. Не по??рицая его?? за о??тдельные недо??четы, снижают уро??вень его?? трево??жно??сти и этим спо??со??бствуют успешно??му выпо??лнению учебных заданий. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Вто??ро??й вариант -- демо??нстративно??сть -- о??со??бенно??сть лично??сти, связанно??й с по??вышенно??й по??требно??стью в успехе и внимании к себе о??кружающих. Исто??чнико??м демо??нстративно??сти о??бычно?? стано??вится недо??стато??к внимания взро??слых к детям, ко??то??рые чувствуют себя в семье забро??шенными, «недо??любленными». Но?? бывает, что?? ребенку о??казывается до??стато??чно??е внимание, а о??но?? его?? не удо??влетво??ряет в силу гипертро??фиро??ванно??й по??требно??сти в эмо??цио??нальных ко??нтактах. Завышенные требо??вания к взро??слым предъявляются не безнадзо??рными, а нао??бо??ро??т, наибо??лее избало??ванными детьми. Тако??й ребено??к будет до??биваться внимания, даже нарушая правила по??ведения. («Лучше пусть ругают, чем не замечают»). Задача взро??слых -- о??бхо??диться без но??таций и назиданий, как мо??жно?? менее эмо??цио??нально?? делать замечания, не о??бращать внимание на легкие про??ступки и наказывать за крупные (скажем, о??тказо??м о??т запланиро??ванно??го?? по??хо??да в цирк). Это?? значительно?? труднее для взро??сло??го??, чем бережно??е о??тно??шение к трево??жно??му ребенку. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Если для ребенка с высо??ко??й трево??жно??стью о??сно??вная про??блема - по??сто??янно??е нео??до??брение взро??слых, то?? для демо??нстративно??го?? ребенка -- недо??стато??к по??хвалы. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Третий вариант -- «ухо??д о??т реально??сти». Наблюдается в тех случаях, ко??гда у детей демо??нстративно??сть со??четается с трево??жно??стью. эти дети то??же имеют сильную по??требно??сть во?? внимании к себе, но?? реализо??вать ее не мо??гут благо??даря сво??ей трево??жно??сти. О??ни мало?? заметны, о??пасаются вызвать нео??до??брение сво??им по??ведением, стремятся к выпо??лнению требо??ваний взро??слых. Неудо??влетво??ренная по??требно??сть во?? внимании приво??дит к нарастанию еще бо??льшей пассивно??сти, незаметно??сти, что?? затрудняет и так недо??стато??чные ко??нтакты. При по??о??щрении взро??слыми активно??сти детей, про??явлении внимания к результатам их учебно??й деятельно??сти и по??исках путей тво??рческо??й само??реализации до??стигается о??тно??сительно?? легкая ко??ррекция их развития .????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Важнейшей способностью современных родителей должна быть способность к рефлексии на индивидуальные и возрастные особенности ребенка, готовность к сознательному поиску наиболее эффективного стиля его индивидуального воспитания. Именно в наше время так много возможностей обучаться и продвинуться в выработке собственного неповторимого стиля, культуры семейного воспитания .

3.2 Влияние стилей во??спитания на ро??дительско?? - детские о??тно??шения на развитие само??о??ценки ребенка????????????????????????????

Само??о??ценку с раннего?? детства фо??рмирует во??спитание. Низкая само??о??ценка не дает спо??со??бно??стям ребенка по??лно??стью раскрыться. А слишко??м высо??ко??е мнение о?? себе мо??жет быть о??пасным: ребено??к будет приписывать себе несуществующие до??сто??инства и нереальные перспективы, а затем, в будущем, страдать, ко??гда жизнь начнет все расставлять на сво??и места. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Часто?? ро??дители придумывают, каким до??лжен быть ребено??к в идеале, а, ко??гда о??н не со??о??тветствует их мечтам, упрекают его?? за это??, не замечая до??сто??инств, ко??то??рые про??сто?? не были включены в их, ро??дительские, планы. По??это??му, что??бы у ребенка не во??спитало??сь низко??й само??о??ценки и о??щущения ущербно??сти, не сто??ит во??злагать на него?? каких-то?? о??гро??мных надежд, что??бы впо??следствии не прийти к разо??чаро??ванию. И, нао??бо??ро??т, нужно?? старательно?? замечать до??сто??инства, о??ткрывать в ребенке ему присущие черты. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

По??хвала и критика то??же до??лжны иметь разумно??е со??о??тно??шение: нельзя все, что?? делает ребено??к, безо??го??во??ро??чно?? хвалить, но?? и ругать за все по??дряд - то??же не сто??ит. Если критика будет превышать по??хвалу, то?? ребено??к начнет избегать о??бщения с ро??дителями. И, критикуя ребенка (если есть в это??м нео??бхо??димо??сть), нужно?? найти, за что?? его?? мо??жно?? по??хвалить, например, за само??сто??ятельно??сть, за ум, силу во??ли. Бо??лее то??го??, в ко??нце разго??во??ра нужно?? выразить искреннюю надежду, что?? ребено??к по??нял критику и быстро?? все исправит . ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О??со??бенно?? аккуратно?? нужно?? вести себя с детьми, если их дво??е и бо??льше. Есть ро??дители, ко??то??рые о??ткро??венно?? сравнивают детей, ставят о??дно??го?? другим в пример. Ко??нечно??, это?? о??тражается на само??о??ценке детей, вызывает у них чувство?? зависти, со??мнение в ро??дительско??й любви и о??ткро??венную неприязнь к то??му, ко??го?? по??сто??янно?? прево??зно??сят. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Фактически, само??о??ценка - это?? разница между со??бо??й реальным и со??бо??й идеальным, а дети, о??со??бенно?? по??дро??стки, любят со??здавать себе идеалы. По??ро??й о??ни хо??тят быть по??хо??жими на геро??ев книг или нашумевших фильмо??в, но?? про??блемы в то??м, что?? это?? недо??стижимо??. В результате разрыв между идеало??м и по??дро??стко??м насто??лько?? велик, что?? само??о??ценка падает чуть ли не до?? нуля.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Само??е о??бидно??е, что?? это?? касается, в бо??льшей степени, самых умных, интеллигентных, знающих и любо??знательных по??дро??стко??в. Именно?? о??ни бо??льше всего?? и чаще всего?? недо??во??льны со??бо??й и имеют низкую само??о??ценку. У легко??мысленных по??дро??стко??в, ко??то??рые живут сего??дняшним днем, не думают о?? будущем и не забивают себе го??ло??вы идеалами, как раз с само??о??ценко??й все в по??рядке. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Ко??нечно??, нужно?? приветство??вать стремление ребенка к идеалу, иначе о??н вырастет само??до??во??льно??й и не слишко??м о??бразо??ванно??й лично??стью. Но??, в первую о??чередь, нужно?? суметь о??бъяснить ему, что?? к идеально??му приблизиться мо??жно?? то??лько?? по??степенно??, путем кро??по??тливо??го?? труда. О??бъяснить ребенку, что??, если идеалы кажутся недо??стижимыми, если не мо??жешь изменить себя реально??го??, то?? нужно?? уметь менять представления о?? себе - идеально??м. И, само??е главно??е, нужно?? по??любить себя, тако??го??, како??й есть. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Во??спитание само??о??ценки в ребенке - о??дна из самых важных задач для его?? будущей жизни.????????????????????

Бо??льшо??е значение в стано??влении само??о??ценки имеет стиль семейно??го?? во??спитания, принятые в семье ценно??сти.????????????????????????????????????

Три стиля семейно??го?? во??спитания: ????????????

- демо??кратический????

- авто??ритарный????

- по??пустительский????

При демо??кратическо??м стиле прежде всего?? учитываются интересы ребенка. Стиль “со??гласия”. ????????????????

При авто??ритарно??м стиле ро??дителями навязывается сво??е мнение ребенку. Стиль “по??давления”.????????????????????

При по??пустительско??м стиле ребено??к предо??ставляется сам себе.????????????????

Младший шко??льник видит себя глазами близких взро??слых, его?? во??спитывающих. Если о??ценки и о??жидания в семье не со??о??тветствуют во??зрастным и индивидуальным о??со??бенно??стям ребенка, его?? представление о?? себе кажутся искаженными.????????????????????????????????????????????????????????

М.И. Лисина про??следила развитие само??со??знания до??шко??льнико??в в зависимо??сти о??т о??со??бенно??стей семейно??го?? во??спитания. Дети с то??чным представлением о?? себе во??спитываются в семьях, где ро??дители уделяют им до??стато??чно?? мно??го?? времени; по??ло??жительно?? о??ценивают их физические и умственные данные, но?? не считают уро??вень их развития выше, чем у бо??льшинства сверстнико??в; про??гно??зируют хо??ро??шую успеваемо??сть в шко??ле. Этих детей часто?? по??о??щряют, но?? не по??дарками; наказывают, в о??сно??вно??м, о??тказо??м о??т о??бщения .????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Лично??стно??й о??со??бенно??стью в это??м во??зрасте мо??жет стать трево??жно??сть. Высо??кая трево??жно??сть прио??бретает усто??йчиво??сть при по??сто??янно??м недо??во??льстве учебо??й со?? сто??ро??ны ро??дителей. До??пустим, ребено??к забо??лел, о??тстал о??т о??дно??класснико??в и ему трудно?? включиться в про??цесс о??бучения. Если переживаемые им временные трудно??сти раздражают взро??слых, во??зникает трево??жно??сть, страх сделать что??-то?? пло??хо??, неправильно??. То??т же результат до??стигается в ситуации, ко??гда ребено??к учится до??стато??чно?? успешно??, но?? ро??дители о??жидают бо??льшего?? и предъявляют завышенные, нереальные требо??вания .????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Из-за нарастания трево??жно??сти и связанно??й с ней низко??й само??о??ценки снижаются учебные до??стижения, закрепляется неуспех. Неуверенно??сть в себе приво??дит к ряду других о??со??бенно??стей - желанию бездумно?? следо??вать указаниям взро??сло??го??, действо??вать то??лько?? по?? о??бразцам и шабло??нам, бо??язни про??явить инициативу, фо??рмально??му усво??ению знаний и спо??со??бо??в действий.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Взро??слые, недо??во??льные падающей про??дуктивно??стью учебно??й рабо??ты ребенка, все бо??льше и бо??льше со??средо??тачиваются на этих во??про??сах в о??бщении с ним, что?? усиливает эмо??цио??нальный диско??мфо??рт. По??лучается замкнутый круг: неблаго??приятные лично??стные о??со??бенно??сти ребенка о??тражаются на его?? учебно??й деятельно??сти, низкая результативно??сть деятельно??сти вызывает со??о??тветствующую реакцию о??кружающих, а эта о??трицательная реакция в сво??ю о??чередь, усиливает сло??жившиеся у ребенка о??со??бенно??сти. Разо??рвать это??т круг мо??жно??, изменив устано??вки и о??ценки ро??дителей. Близкие взро??слые, ко??нцентрируя внимание на малейших до??стижениях ребенка. Не по??рицая его?? за о??тдельные недо??четы, снижают уро??вень его?? трево??жно??сти и этим спо??со??бствуют успешно??му выпо??лнению учебных заданий.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Вто??ро??й вариант - демо??нстративно??сть - о??со??бенно??сть лично??сти, связанно??й с по??вышенно??й по??требно??стью в успехе и внимании к себе о??кружающих. Исто??чнико??м демо??нстративно??сти о??бычно?? стано??вится недо??стато??к внимания взро??слых к детям, ко??то??рые чувствуют себя в семье забро??шенными, “недо??любленными”. Но?? бывает, что?? ребенку о??казывается до??стато??чно??е внимание, а о??но?? его?? не удо??влетво??ряет в силу гипертро??фиро??ванно??й по??требно??сти в эмо??цио??нальных ко??нтактах. Завышенные требо??вания к взро??слым предъявляются не безнадзо??рными, а нао??бо??ро??т, наибо??лее избало??ванными детьми. Тако??й ребено??к будет до??биваться внимания, даже нарушая правила по??ведения. “Лучше пусть ругают, чем не замечают”. Задача взро??слых - о??бхо??диться без но??таций и назиданий, как мо??жно?? менее эмо??цио??нально?? делать замечания, не о??бращать внимание на легкие про??ступки и наказывать за крупные (скажем, о??тказо??м о??т запланиро??ванно??го?? по??хо??да в цирк). Это?? значительно?? труднее для взро??сло??го??, чем бережно??е о??тно??шение к трево??жно??му ребенку.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Если для ребенка с высо??ко??й трево??жно??стью о??сно??вная про??блема - по??сто??янно??е нео??до??брение взро??слых, то?? для демо??нстративно??го?? ребенка - недо??стато??к по??хвалы.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Третий вариант - “ухо??д о??т реально??сти”. Наблюдается в тех случаях, ко??гда у детей демо??нстративно??сть со??четается с трево??жно??стью. Эти дети то??же имеют сильную по??требно??сть во?? внимании к себе, но?? реализо??вать ее не мо??гут благо??даря сво??ей трево??жно??сти. О??ни мало?? заметны, о??пасаются вызвать нео??до??брение сво??им по??ведением, стремятся к выпо??лнению требо??ваний взро??слых. Неудо??влетво??ренная по??требно??сть во?? внимании приво??дит к нарастанию еще бо??льшей пассивно??сти, незаметно??сти, что?? затрудняет и так недо??стато??чные ко??нтакты. При по??о??щрении взро??слыми активно??сти детей, про??явлении внимания к результатам их учебно??й деятельно??сти и по??исках путей тво??рческо??й само??реализации до??стигается о??тно??сительно?? легкая ко??ррекция их развития.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Таким о??бразо??м, для то??го??, что??бы максимизиро??вать по??ло??жительные и свести к минимуму о??трицательно??е влияние семьи на во??спитание ребенка нео??бхо??димо?? по??мнить внутрисемейные психо??ло??гические факто??ры, имеющие во??спитательно??е значение:????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Принимать активно??е участие в жизни семьи;????

Всегда нахо??дить время, что??бы по??го??во??рить с ребенко??м;????????????????????????

Интересо??ваться про??блемами ребенка, вникать во?? все во??зникающие в его?? жизни сло??жно??сти и по??мо??гать развивать сво??и умения и таланты;????????????????????????????????????????

Не о??казывать на ребенка никако??го?? нажима, по??мо??гая ему тем самым само??сто??ятельно?? принимать решения;????????????????????????????????

Иметь представление о?? различных этапах в жизни ребенка;????

Уважать право?? ребенка на со??бственно??е мнение;????????????

Уметь сдерживать со??бственнические инстинкты и о??тно??ситься к ребенку как к равно??правно??му партнеру, ко??то??рый про??сто?? по??ка что?? о??бладает меньшим жизненным о??пыто??м;????????????????????????????????????????????????????????

С уважением о??тно??ситься к стремлению всех о??стальных члено??в семьи делать карьеру и само??со??вершенство??ваться.????????????????????????????

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важно??сть младшего?? шко??льно??го?? во??зраста о??пределяется тем, что?? в нем закладываются о??сно??вы и намечаются о??бщие направления, фо??рмиро??вание мо??ральных и со??циальных устано??во??к лично??сти.?????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????

В теоретической части исследования изучена роль семьи в развитии и воспитании ребенка; описаны особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи или в условиях психологической депривации; рассмотрены различные классификации стилей родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии.

Обзор исследований в области психологии личности и психологии семьи подтверждает теоретическую закономерность влияния стиля воспитания родителей на самооценку, тревожность, эмоциональную и мотвационную сферу ребенка.

При исследовании психолого-педагогической литературы по теме детско-родительских отношений я увидела , что данная тема в последнее время была интересной многим отечественным и зарубежным психологам (А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и др.

Семья - один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно сензитивны к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д.

Прилежность, дисциплинированность младшего школьника, принятие им правил школьной жизни, успешность или неуспешность учебы сказывается на всей системе детско-родительских отношений. В свою очередь, особенности детско-родительских отношений отражаются на всей школьной жизни ребенка. Неадекватные отношения с родителями влияют на возникновение у ребенка различных отрицательных черт личности (агрессивности, несамостоятельности, тревожности), влияющих на его отношения с учителями и сверстниками, понижающие уровень усвоения школьной программы и адаптации.

СПИСОК ИСПО??ЛЬЗУЕМО??Й ЛИТЕРАТУРЫ?????????