Предмет психодиагностики

Устойчивость результатов.

Степень надёжности методик зависит от многих причин. Среди негативных факторов наиболее часто называются следующие:

нестабильность диагностируемого свойства;

несовершенство диагностических методик (небрежно составлена инструкция, задания по своему характеру разнородны, нечётко сформулированы указания по предъявлению методики испытуемым и т.д.);

меняющаяся ситуация обследования (разное время дня, когда проводятся эксперименты, разная освещённость помещения, наличие или отсутствие посторонних шумов и т.д.);

различия в манере поведения экспериментатора (от опыта к опыту по-разному предъявляет инструкции, по-разному стимулирует выполнение заданий и т.д.);

колебания в функциональном состоянии испытуемого (в одном эксперименте отмечается хорошее самочувствие, в другом - утомление и т.д.);

элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов (когда ведётся протоколирование ответов испытуемых, оценивают ответы по степени полноты, оригинальности и т.д.).

Одним из важнейших средств повышения надежности методики является единообразие процедуры обследования, его строгая регламентация: одинаковая обстановка, однотипный характер инструкций, одинаковые для всех временные ограничения, способы и особенности контакта с испытуемыми и так далее.

На характеристику надёжности методик большое влияние оказывает исследуемая выборка. Она может, как снижать, так и завышать этот показатель, например, надежность, может быть искусственно завышена, если в выборке небольшой разброс результатов, т.е. если результаты по своим значениям близки друг к другу. Поэтому в руководстве обычно делается описание выборки, на котором определялась надёжность методики.

В настоящее время надежность все чаще определяется на наиболее однородных выборках, т.е. на выборках, схожих по полу, возрасту, уровню образования, профессиональной подготовке и т.п.

Разновидностей надёжности методик так же много, как и условий, влияющих на результаты диагностических испытаний. Так как все виды надёжности отражают степень согласованности двух независимо полученных рядов показателей, то математико-статистический приём, с помощью которого устанавливается надёжность методики, - это корреляции (по Пирсону или Спирмену). Надёжность тем выше, чем больше полученный коэффициент корреляции приближается к единице, и наоборот.

К.М. Гуревич предложил толковать надёжность как:

надёжность самого измерительного инструмента (коэффициент надежности);

стабильность изучаемого признака (коэффициент стабильности);

константность, т.е. относительную независимость результатов от Личности экспериментатора (коэффициент константности).

Показатель, характеризующий измерительный инструмент, предлагается называть коэффициентом надёжности; показатель, характеризующий стабильность измеряемого свойства, - коэффициентом стабильности; а показатель оценки влияния Личности экспериментатора - коэффициентом константности. Именно в таком порядке рекомендуется осуществлять проверку методики: целесообразно сначала проверить инструмент измерения. Если полученные данные удовлетворительны, то можно переходить к установлению меры стабильности измеряемого свойства, а уже после этого при необходимости заняться критерием константности. (Надёжность: ретестовая, параллельных форм, частей тела, по внутренней согласованности, факторно-дисперсионая).

26. Способы установки надежности психодиагностического инструмента (конспект стационара)

Способы проверки надежности:

- тест-ретест;

- метод расщепления;

- метод взаимодополняемых форм;

- метод Кьюдера-Ричардсона.

Она определяется на наиболее однородных выборках (сходны по полу, профессии, возрасту).

Тест-ретест - на первой выборе проводится один тест, а через 2 недели - 6 месяцев опять ее проводят на этой выборке (0,7 и более - коэф-т).

Метод взаимодополняемых форм - испытуемому дается 1 форма, затем другая.

Метод расщепления - методика проводится 1 раз; присваивается 2 результата: по четным и нечетным утверждениям.

Метод Кьюдера-Ричардсона - надежность теста проверяется по данным одноразового применения и подсчитывания по специальной формуле.

Процедуре проверки подвергается каждое из заданий теста.

В рамках надежности определяется константность - относительная независимость результатов от личности экспериментатора. Определяется путем корреляции результатов 2х опытов, проведенных в относительно одинаковых условиях на первой выборке испытуемых, но разными экспериментаторами.

28. Достоверность, точность и однозначность психодиагностических инструментов.(конспект стационара)

Точность - это способность методики тонко реагировать на малейшие изменения измеряемого свойства, т.е. чем больше уровень градаций в шкале, тем точнее методика.

Однозначность - характеризуется тем в какой степени полученные данные отражают изменения того качества, для оценивания которого методика будет предназначена.

Достоверность - психометрическое свойство точности, обеспечивающее ее защиту от сознательной фальсификации или несознательных мотивационных искажениях.

В опросниках достоверность достигается путем введения шкалы лжи.

29. Проблема стандартизации и адаптации психодиагностических инструментов (конспект стационара)

Диагностическая методика отличается от любой исследовательской тем, что она стандартизирована. Стандартизация - это единообразие проведения процедуры тестирования и оценки выполнения теста. Стандартизация процесса тестирования подразумевает унификацию инструкции бланков обследования, способов регистрации, результатов проведения обследования.

Число требований, которые надо соблюдать:

1.единообразие предъявляемой инструкции (одинаковым образом, лучше письменно; в устных указаниях они даются в разных группах одними словами);

2.простота формулировки и однозначность тестовых заданий;

3.ни одному испытуемому не надо давать никаких преимуществ перед другими, если даются пояснения, то всем одновременно;

4. эксперимент с разными группами надо проводить в одинаковое время дня, в сходных условиях;

5.времменое ограничение для всех одинаковое;

6.в руководстве теста должны быть точные и подробные указания на процесс проведения, способ предъявления стимульного материала и фиксацию результатов. Такие указания составляют основную часть стандартной методики, т.к. их соблюдение дает возможность сравнивать между собой показатели различных испытуемых.

7.социокультурная адаптивность теста - это соответствие тестовых заданий и оценок особенностям культуры того общества, где данный тест используется. Это относится к бланковым тестам, заимствованным из другой страны.

Другим наиболее важным элементом стандартной методики является выбор критерия, по которому следует проводить сравнение результатов диагностических качеств, т.к. диагностический метод не имеет заранее определенных стандартов успешности или неуспешности их выполнения, т.о., любой элемент должен содержать тестовые нормы - средний показатель по данному тесту. Это средний уровень развития по какому-либо качеству для большей совокупности людей, похожих по ряду характеристик (возраст, пол).

В тестовых номах указывается относительная вариативность выше и ниже среднего уровня. В результате могут оцениваться разные степени успешности/неуспешности выполнения теста. это позволяет определить положение конкретного человека относительно нормативной выборки.

Норма теста должна пересматриваться раз в лет. В проф.методиках должно быть указанно где, когда и на ком были определенны данные нормы.

Стандартизация диагностических методик ориентирована на норму, осуществлена тупеем проведения этой методики на большой репрезентативной выборке того типа, для которого она предназначена.

Репрезентативность - это то, насколько выборка позволяет применять тест на популяции.

Выборка, на которой определены тестовые нормы - выборка стандартизации (не менее 200 чел).

Подходы для определения тестовых норм:

1.статистический: используется кривая Гауса или нормативного распределения:

2.критериальноориентированные тесты - за точку отсчета принимаются определенные требования общества к психическому и личностному развитию. Составители разрабатывают специальные критерии оценки, которые содержат 2 части:

1.операциональная - х-т особенности действия испытуемого;

2.предметная - детально описывает содержание необходимого знания, вкладываемого в критерий.

Территориально ориентированные тесты диагностируют то, что индивид может делать и делает, а не то, как он выглядит на фоне других. При этом используются социально-психологические нормативы определяющие на совокупность знаний которые представляет сам тест. Испытуемые по результатам тестирования распределяются на 5 групп:

- наиболее успешные (~10%);

- близкие к успешным (~20%);

- средние (~40%);

- мало успешные (~20%);

- наименее успешные (~10%).

3.клинический - определяет норму-патологию

30. Объективный подход в построении психодиагностических инструментов (конспект стационара)

Профессиональный разработчик научного теста при конструировании теста следует особому алгоритму. Этот алгоритм известен и другим специалистам. Его основная задача - в способности воспроизводства и перепроверки тестовых данных.

Критерий объективности научных психодиагностических методик заложен в принципах и методах их разработки. При работе по созданию теста используются внешние критерии, независимые от воли и желания тестового разработчика. Результаты ответа испытуемых на каждое задание сравнивается с внешними критериями. Те задания которые дают результаты совпадающие или статистически значимо коррелирующие с критериями объявляются обоснованными или валидными.

В проективных, шкальных и др. методиках используют экспертные методы - метод независимых судей: несколько проф.подготовленных людей (не менее 3) независимо друг от друга оценивают какой-то объект по определенному набору шкал. Если после обработки их оценок выясняется, что они оказались статистически значимыми и согласованными то общий результат считается свободным от субъективизма каждого отдельного эксперта и возможных искажений

Размещено на Allbest.ru