Память и её виды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический Университет им. И.И. Ползунова»

ИИО

Реферат

По Дисциплине: «Психология и педагогика»

тема: «Память и её виды»

Выполнила студентка

группы А-М-21

Серебренникова О.В.

с. Алтайское 2013г.

Содержание

Введение

1. Основные виды памяти

2. Память и ее значение

3. Ассоциации

4. Виды памяти

5. Классификация видов памяти

5.1 По содержанию психической активности

5.2 По степени волевой регуляции

5.3 По продолжительности закрепления и сохранения материала в памяти

6. Основные процессы памяти

Заключение

Список литературы

Введение

Одно из самых удивительных свойств человеческого разума - память.

Память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память - основа психической деятельности. Без неё невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, причём существенное влияние имеют факторы мотивации личного характера. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности. Таким образом, память связана с особенностями личности.

Память даёт возможность сохранять постоянные тенденции к целесообразному поведению на длительные интервалы времени и в какой-то мере прогнозировать поведение на будущее. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Начало изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П.Жане. Он одним из первых начал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации.

Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, её зависимость от практической деятельности людей.

У нас в стране эта концепция получила своё дальнейшее развитие в культурно-исторической теории происхождения высших психических функций человека, разработанной Л.С.Выготским и его ближайшими учениками А.Н.Леонтьевым и А.Р.Лурией.

Свой значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И.Зинченко и А.А.Смирнов. Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от организации практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации человеком.

Среди первых психологов, исследовавших мнемические процессы, был немецкий учёный Г.Эббингауз. Исследования процессов памяти он осуществлял при обращении к запоминанию бессмысленных словосочетаний, что позволило ему выявить ряд законов запоминания, которые, однако, были применимы лишь к материалу, который не имел логической организации.

В дальнейшем необходимые поправки в закономерности, выявленные Эббингаузом, внесли представители гештальт-психологии, которые обратили внимание на организацию материала, подлежащего запоминанию.

1. Основные определения памяти

Прежде всего, следует отметить что память, в той или иной мере, есть у всех живых существ, но человек стоит на много порядков выше любого существа в мире. У до человеческих организмов есть только два вида памяти это: генетическая и механическая.

Генетическая память- память, которая хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основной биологический механизм запоминания информации в этом случае - мутация и изменения в генах. В данной работе генетическая память не будет разбираться подробно, так как она единственная, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание.

Механическая - это механическая способность к обучению, к приобретению какого-то опыта. Данная память ограничена, она накапливается, но не сохраняется, а исчезает с самим организмом. Понятие "механическая память" означает память, которая основана на повторении, без осмысливания действий или материала.

Данные виды памяти существуют у всех живых существ, хотя и в разной степени развития. Но человек гораздо более сложен: прежде всего, у человека есть речь, как сильный инструмент запоминания; человек также обладает произвольной, логической и опосредствованной памятью, чего нет у животных. Другими словами, человек использует для запоминания и хранения информации свою волю, логику, разные средства запоминания (записи, тексты и т.д.). Человек неограничен только органическими возможностями в использовании памяти, и перед памятью человека открываются фантастические возможности. Что же такое память?

Принято считать, что физиологическая основа памяти лежит в так называемых последовательных временных связях, которые возникают в коре полушарий головного мозга, на условно-рефлекторных принципах.

Память - это психическое свойство человека, способность, к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации. Другое определение, говорит что память - это способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. Память трудно свести к одному понятию, но подчеркнем, что это совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека. Память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека.

Еще один важный факт: память хранит, восстанавливает очень разные элементы нашего опыта: интеллектуальный опыт, эмоциональный, и моторно-двигательный. Память о чувствах и эмоциях может сохраняться даже дольше чем интеллектуальная память о конкретных событиях. Итак, память - очень сложный механизм, память состоит из целого ряда специальных факторов памяти, которые мы и рассмотрим. [1]

2. Память и её значение

Образы предметов и явлений, которые возникают в мозгу в результате воздействия их на анализаторы, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Образы сохраняются и в отсутствие этих предметов и явлений в виде так называемых представлении памяти. Представления памяти -- это образы тех предметов или явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим мысленно. Представления могут быть зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и осязательные. Представления памяти в отличие от образов восприятия, конечно, бледнее, менее устойчивы и не так богаты деталями, но они составляют важный элемент нашего закрепленного прошлого опыта Память -- это отражение опыта человека путем запоминания, сохранения и воспроизведения. На запоминание сильно влияет эмоциональное отношение человека к тому, что запоминается. Все то, что вызывает у человека яркую эмоциональную реакцию, откладывает глубокий след в сознании и запоминается прочно и надолго. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Таким образом, память связана с особенностями личности. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности. Память участвует уже в акте восприятия, так как без узнавания восприятие невозможно. Но память выступает и в качестве самостоятельного психического процесса, не связанного с восприятием, когда предмет воспроизводится в отсутствие его.

3. Ассоциации

память генетический ассоциация

В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относятся три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.

Ассоциации по смежности объединяют два явления, связанных во времени или в пространстве. Так, например, при запоминании рабочих операций, входящих в действие, выполнение предшествующей операции вызывает возникновение нервных процессов, обеспечивающих выполнение последующей операции. Это оказывается возможным потому, что в процессе упражнений между отдельными операциями установились ассоциации. Путём ассоциации по смежности мы можем запоминать не только рабочие действия, но и словесный материал и события из нашей жизни.

Ассоциации по сходству связывают два явления, имеющих сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другое. Ассоциации опираются на сходство нервных связей, которые вызываются в нашем мозгу двумя объектами. Так, например, параллейное соединение потребителей тока напоминает веер.

Ассоциации по контрасту связывают два противоположных явления. Этому благоприятствует то, что в практической деятельности эти противоположные объекты (организованность и расхлябанность, ответственность и безответственность, здоровье и болезнь, общительность и замкнутость и т.д.) обыкновенно сопоставляются и сравниваются, что и приводит к образованию соответствующих нервных связей.

Ассоциации смысловые связывают два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причины и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний. Для образования ассоциаций требуются повторения. Иногда связь возникает после одного раза, если в коре больших полушарий мозга возник сильный очаг возбуждения, облегчающий образование ассоциаций. Это случается, когда новый материал производит исключительно сильное впечатление на человека и тесно связан с его ведущими интересами. «Важнейшим условие, определившим запоминание,- пишет А.А.Смирнов, резюмируя свои многолетние исследования памяти,-явилосьосновное русло деятельности испытуемых, основная линия их направленности и те мотивы, которыми они руководствовались в своей деятельности». Этот вывод как раз в ключе основного тезиса концепции памяти, принятой в советской психологии. Согласно которому образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего тем, что с ним делает субъект. То есть деятельности личности - основной фактор, определяющий формирование всех психических процессов, в том числе и процессов памяти.

Исследования памяти осуществляются на различных условиях: психологическом, физиологическом, биохимическом. Подход современных психологов изложен выше. Что же касается уровней физиологического и биохимического, то на макроуровне механизмы памяти объясняются учением И.П. Павлова об образовании условных временных связей. На уровне нейронном предложена теория нейронных моделей, согласно которой нейроны образуют цепи, по которым циркулируют биотоки. Под влиянием биотоков происходят изменения в синапсах (местах соединения нервных клеток), что облегчает последующее прохождение биотоков по этим путям. Различный характер цепей нейронов и соответствует той или иной закреплённой информации.

На уровне биохимическом выдвинута молекулярная теория памяти, согласно которой специфические химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием раздражителей, и лежат в основе механизмов процессов закрепления, сохранения и воспроизведения следов.

Нужно отметить, что, хотя процессы человеческой памяти характеризуются очень сложным взаимодействием на всех уровнях, их детерминация идёт сверху,от деятельности человеко, т.е. психологический уровень, уровень деятельности индивида, оказывается определяющим по отношению к функционированию нижележащих уровней (представленных морфологической и химической структурой мозга).[5]

4. Виды памяти

Память обслуживает все виды многообразной деятельности человека. Отсюда и многообразие форм её проявления. Выполняя ту или иную деятельность, человек может запоминать предметы, явления, их соотношения, других людей, их отношения, движения, мысли и чувства, как свои, так и других людей, и т.д. Всё это- объекты запоминания. Человек может запомнить эти объекты, не ставя перед собой задачи запоминать, а в силу того, что эти объекты его чем-то заинтересовали (при этом он не прилагает специально волевых усилий для запоминания). Может запоминать и потому, что это ему нужно для каких-то целей, и тогда он ставит задачу запомнить (используя для этого определённые средства, прилагая волевые усилия.Запоминаемый материал может потребоваться ему только для обеспечения выполнения данной деятельности, на короткое время, а может быть использован и в других видах деятельности или при повторении данной деятельности в другое время. Тогда его необходимо запомнить надолго. Соответственно во всех этих случаях будет иметь место и разные виды памяти. [1]

5. Классификация видов памяти

Все эти виды памяти могут быть классифицированы по трём основным критериям:

1) По содержанию психической активности, преобладающей в мнемической деятельности;

2) Постепениволевой регуляции памяти

3) По продолжительности закрепления и сохранения материала в памяти.[2]

5.1 По содержанию психической активности

Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Она служит основой для формирования различных двигательных умений и навыков (ходьба, письмо, вождение машины, пользование инструментом при ремонте и наладке машин и механизмов и другие практические и трудовые умения и навыки). Обычнопризнаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в работе с аппаратурой и инструментом и т. д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый день, начиная работу, учиться правильному осуществлению входящих в неё действий. Люди различаются по уровню развития двигательной памяти, и это проявляется в процессе овладения трудовыми навыками.

Образная память -- это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Характеризуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характерны для представлений, и, прежде всего их бледность, фрагментарность и неустойчивость. Эти характеристики присущи и для данного вида памяти, поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом. Причем с течением времени эти различия могут существенно углубляться. Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям: смешение образов или дифференциация образов. В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее, что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями. Во втором случае черты, характерные для данного образа, в воспоминании усиливаются, подчеркивая своеобразие предмета или явления. Особо следует остановиться на вопросе о том, от чего зависит легкость воспроизведения образа. Отвечая на него, можно выделить два основных фактора. Во-первых, на характер воспроизведения влияют содержательные особенности образа, эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприятия. Во-вторых, легкость воспроизведения во многом зависит от состояния человека в момент воспроизведения. Точность воспроизведения в значительной мере определяется степенью задействования речи при восприятии. То, что при восприятии было названо, описано словом, воспроизводится более точно. Многие исследователи разделяют образную память на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Наиболее отчетливо у всех людей проявляется зрительная и слуховая память, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности (например, у дегустаторов пищевой промышленности и специалистов парфюмерного производства) или наблюдается у людей, лишенных зрения и слуха. Высокого развития достигает образная память у людей, занимающихся искусством: художников, музыкантов, писателей.

Эмоциональная память - это память на пережитые чувства и эмоциональные состояния. Пережитые человеком чувства не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся им при определенных условиях - человек вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспоминании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый страх. Эти воспоминания имеют иногда чрезвычайно важное значение в выполнении нами последующей деятельности, вызывая особый подъем или порождая скованность и неуверенность.

Эмоциональная память - важнейшее условие нравственного развития человека. Она может быть могучим мотивом для повторения действий и поступков и лежит в основе формирования привычек.

Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении,воспроизведении мыслей, понятий. Этот вид памяти специфически человеческий, в отличие от двигательной, образной и эмоциональной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Существенным моментом в характеристике словесно-логической памяти является то, что запоминание может происходить в той же словесной форме, которая была воспринята (т. е. дословно), но может быть осуществлено и в другом речевом оформлении (когда воспроизведение осуществляется своими словами). Это зависит от задачи, которая стоит перед человеком, и от выработавшихся у него способов заучивания. [4]

5.2 По степени волевой регуляции память

Произвольная и непроизвольная память различаются в зависимости от степени волевой регуляции, от цели и способов запоминания и воспроизведения.

Непроизвольная память характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит не по своему активному желанию и не в соответствии со своими намерениями. В жизни может быть так, что человек не желает что-то вспоминать, а ему помнится, он хотел бы забыть, но не забывается. Это может касаться каких-то неудачных поступков, неприятных явлений или тяжелых событий. То, что само собой запоминается, иногда мешает, а иногда помогает в совершенствовании профессионального мастерства. Мешает, когда связанно с чрезмерным обострением переживаний, с неверием в свои силы. Помогает, когда человек убеждается в том, что понял, как надо действовать, что умеет это делать и способен преодолеть трудности. В случае непроизвольного запоминания человек не пользуется какими-либо вспомогательными средствами, приемами, способами и не затрачивает волевых усилий. Непроизвольная память в развитии предшествует произвольной.

Произвольная память, в отличие от непроизвольной, характеризуется тем, что человек намеренно, по своему усмотрению и активному желанию что-то запоминает и воспроизводит. Это наиболее активный, творческий, специфически человеческий вид памяти. Чтобы что-то намеренно запомнить или воспроизвести, человеку необходимо поставить перед собой именно эту задачу и совершить волевое усилие, связанное с преодолением трудностей, которые часто возникают при усвоении нового сложного материала. Для наиболее продуктивного запоминания и воспроизведения здесь специально используются различные средства: знаки, схемы, повторения с контролем над точностью воспроизведения, разбивки материала на смысловые блоки.

5.3 По продолжительности закрепления и сохранения материала в памяти выделяют кратковременную, долговременную и оперативную память

Кратковременная память - это память, обеспечивающая сохранение и воспроизведение материала спустя несколько секунд после его однократного очень непродолжительного восприятия. Воспроизведение при этом характеризуется высокой точностью, однако после непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить из воспринятого. При кратковременной памяти воспроизведение материала происходит в той форме и последовательности, в которой он воспринимал. Так, например, машинистка, печатающая текст, помнит каждое слово фразы в течение нескольких секунд, пока она ее печатает.

Долговременная память характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. В ней происходит накопление знаний, приобретенных человеком в процессе выполнения им различных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой и пр.).Знания эти хранятся обычно в преобразованном виде, в более обобщенном и систематизированном. Они нужны человеку в его жизнедеятельности вообще, а не только в данный момент. При необходимости эти значения актуализируются в сознании человека и потом снова переходят в долговременную память. Поэтому человек еже моментно и не осознает всего, что хранится в его долговременной памяти, своеобразном арсенале его знания.

Оперативная память.

Понятием оперативной памяти обозначают память, обслуживающую непосредственно осуществляемые человеком действия, операции. Когда мы выполняем какую-либо сложную деятельность, то осуществляем ее по частям (одно действие за другим, одну операцию за другой). При этом в памяти удерживаются некоторые промежуточные цели и результаты. По мере продвижения к конечному результату деятельности конкретный «обработанный» материал может забываться. Так бывает при чтении, при включении и настройке аппаратуры, вообще при выполнении любого более или менее сложного действия. Куски информации, которыми оперирует человек, выполняя какую-то деятельность, носят название оперативных единиц памяти. Их объем оказывает существенное влияние на успешность выполнения деятельности, он изменяется по мере овладения деятельностью.

Таким образом, объем оперативной памяти всегда складывается как бы из двух составляющих: материала кратковременной памяти, поступившего в данный момент из окружающего мира, и материала, касающегося выполнения данной операции, поступившего из долговременной памяти. Время же сохранения материала в оперативной памяти определяется длительностью выполнения операции.

Все рассмотренные виды памяти не существуют изолированно. В деятельности человека они всегда выступают совместно. Так, память на мысли и понятия, будучи словесно-логической, являются также в каждом частном случае либо произвольной (если мы ставим себе цель что-то запомнить), либо непроизвольной (если запоминание осуществляется без специально поставленной цели, в процессе выполнения какой-то практической деятельности); одновременно она же будет либо кратковременной, либо долговременной. Эффективность памяти зависит от ряда факторов, среди которых важное место принадлежит развитию ее основных процессов.

6. Основные процессы памяти

К основным процессам памяти относятся: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание информации.

Запоминание -- это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непроизвольное (или непреднамеренное) и произвольное (или преднамеренное).

Непроизвольное запоминание -- это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приёмов и проявления волевых усилий.

Произвольное запоминание представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчинённую задаче запомнить.

По характеру связей (ассоциаций), лежащих в основе памяти, запоминание делится на механическое и осмысленное.

Механическое запоминание -- это запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. Основой механического запоминания являются ассоциации по смежности.

Осмысленное запоминание основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала. Важнейшим методом осмысленного запоминания материала и достижения высокой прочности его сохранения является метод повторения.

Человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, для его деятельности особенно важное значение. И наоборот, всё то, что для человека малозначимо, запоминается значительно хуже и быстрее забывается. Большое значение при запоминании имеют устойчивые интересы, характеризующие личность. Всё, что в окружающей жизни связано с этими устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ними не связано.

Сохранение -- процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Значимый для личности материал не забывается.

Воспроизведение и узнавание-- процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание происходит при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии, воспроизведение же -- в отсутствие объекта.

Воспроизведение может относится к движениям, действиям, выражаясь в образовании привычек и навыков, к наглядным содержаниям сознания (образам-представлениям предметов или слов), к мыслям и чувствам.

Воспроизведение может быть непроизвольным и произвольным.

Непроизвольное-- это ненамеренное воспроизведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации.

Произвольное воспроизведение -- целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий. Иногда произвольное воспроизведение происходит легко, иногда требует усилий. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений, требующее волевых усилий, называется припоминанием.

Качества памяти наиболее отчетливо обнаруживаются при воспроизведении. Оно является результатом и запоминания, и сохранения. Судить о запоминании и сохранении мы можем только по воспроизведению.

Забывание -- процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек избавляется от бесчисленных конкретных деталей и облегчает возможность обобщения. Факторами, влияющими, на забывание являются: возраст; характер информации и степень ее использования; интерференция (ухудшающееся сохранение запоминаемого материала в результате наложения другого материала); подавление (по З. Фрейду - торможение следов памяти на уровне сознания и вытеснение их в область бессознательного).

Процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации тесно взаимосвязаны (организация запоминания влияет на сохранение, а качество сохранения определяет воспроизведение).[3]

Заключение

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатанные, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов.

Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Сознание того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом, называется узнаванием. Однако мы можем не только узнавать предметы. Мы можем вызвать в нашем знании образ предмета, который в данный момент мы не воспринимаем, но воспринимали его раньше. Этот процесс -- процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент, называется воспроизведением. Воспроизводятся не только воспринимаемые в прошлом предметы, по и наши мысли, переживания, желания, фантазии и т. д.

Необходимой предпосылкой узнавания и воспроизведения является запечатление, или запоминание, того, что было воспринято, а также его последующее сохранение.

Таким образом, память -- это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Помимо этого существуют и другие вопросы, на которые необходимо дать ответ. Например, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов.

Список литературы

1. Белолипецкая С.Ю. Психология и педагогика Барнаул 2010г.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Романов В.Я. Хрестомания по общей психологии. Психология памяти, М.: Изд-во МГУ, 1980-480стр.

3. Горячев М.Д. Психология и педагогика:Учебное пособие-Самара. Изд- во «Самарский университет»,2007г.-186стр.

4. Казаков В.Г. , Кондратьева Л.Л. Психология. Изд-во Москва «Высшая школа»1989г.

5. Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей эксперементальной и прикладной психологии. Санкт-Питербург.Изд-во Питер 2000г-89 стр.

6. Скляренко Л.Д. Общая психология: учебник для ВУЗов. Изд-во Ростов-на-Дону «Феникс»,1996г. 421стр.

Размещено на Allbest.ru