Личность идеального тренера в спортивных бальных танцах

Как и у тренеров, у спортсменов представления об идеальном тренере будут иметь существенные отличия, зависящие от возраста, спортивного стажа и спортивной квалификации и т.п. спортсменов. На адекватную оценку спортсменами профессионально важных качества личности тренера также могут влиять успешность выступления этих спортсменов и другие факторы.

Изучение личности тренера началось в середине 20 века. Наиболее полная информация о результатах зарубежных исследований в русскоязычных источниках информации содержится в книгах Брайена Дж. Кретти [13-15]:

В конце 60-х годов в Англии была предпринята попытка изучить личность идеального тренера, работающего с пловцами. С помощью 16-факторного теста испытуемым предлагалось построить профиль личности тренера, который обладал бы самыми желательными для них личностными чертами. Когда результаты опроса спортсменов и тренеров сравнили между собой, то они оказались очень схожими по таким чертам личности, как общительность (достаточно высокий уровень в обоих случаях), эмоциональная устойчивость, а также доминирование, реалистичность, неуверенность, напряженность, воображение и др. В целом оценки спортсменов и тренеров личности идеального тренера совпали. По их мнению, это должен быть открытый, общительный и эмоционально устойчивый человек, способный, когда это нужно, управлять спортсменом и контролировать соревновательную ситуацию. Более того, у такого тренера должен быть достаточно высокий интеллект, развиты чувство реальности, практичность и уверенность в себе. Одновременно это должен быть человек, склонный к новаторству, предприимчивый, самостоятельный, предпочитающий сам принимать ответственные решения. Спортсмены считали, что тренер должен быть человеком, на которого можно положиться в сложных соревновательных ситуациях и который (по мнению самих тренеров) может организовать и контролировать деятельность спортсменов.

Однако Хендри обнаружил интересные различия при сравнении действительных личностных профилей высококвалифицированных тренеров по плаванию с идеальными профилями, построенными по их собственным представлениям и представлениям их воспитанников. Совпадения между реальными и построенными профилями были незначительными. Стало очевидным, что самооценки тренеров и их представления об идеальном тренере различались достаточно существенно. Только по двум факторам - доминирование и готовность принять новое - не было обнаружено достоверных различий. По другим качествам между идеальной ролью, которую тренеры, по их собственному представлению, должны играть, и действительными личностными особенностями были выявлены существенные различия. Складывается впечатление, что при построении идеальной модели тренера игнорировались такие нежелательные качества, как подозрительность, неуверенность в себе и др. В другом исследовании Хендри обнаружил, что такая же тенденция была присуща и пловцам. Следовательно, можно предположить, что в данном случае желаемое расходится с действительностью. Хотя тренеры и спортсмены знают, что в жизни тренеры по своим эмоциональным и интеллектуальным качествам не являются образцами, все же и те, и другие предъявляют к ним высокие требования.

Продолжая свое исследование, Хендри задался целью выяснить, какую роль играют определенные и уникальные черты личности или их совокупность. С помощью теста Кэттелла были обследованы две группы тренеров - «успешных» и «неуспешных». Различий в их личностных особенностях обнаружить не удалось. Однако поскольку тестирование проводилось во время чемпионата, то Хендри признает, что определение двух этих категорий - «успешных» и «неуспешных» - не было достаточно обоснованным.

Другие исследователи, напротив, считают, что все же существует определенное сочетание личностных качеств, которые характерны для многих успешно работающих тренеров. Так, Огилви в ряде своих выступлений указывал на то, что профессиональные тренеры обладают твердым характером, достаточно устойчивы к стрессу, связанному с общением с журналистами, болельщиками, а также к реакциям на их работу с командой. Для тренеров, работающих с национальными и сборными командами, по данным того же Огилви, характерны эмоциональная зрелость, независимость, а также твердость и реалистичность взглядов. Они не склонны показывать озабоченность и умеют хорошо
владеть собой. Кроме того, Огилви и Татко обнаружили также, что тренеры, как представители определенной группы, имеют высокие показатели по шкале авторитарности.

Доктор Джон Лой исследовал в середине 60-х годов личностные особенности английских тренеров по плаванию. Он пытался выяснить, по каким личностным чертам можно предсказать, кто скорее всех примет новый в то время метод интервальной тренировки. Анализ ранее проведенных исследований позволил Джону Лою установить, что лица, склонные к новаторству, отличались более творческим подходом к работе и обладали более высоким уровнем интеллектуального развития, чем обычные тренеры. Их социально-экономический статус также был выше. С помощью 16-факторного теста Кэттелла Лой получил показатели не только творческой способности тренеров, но и их склонности к риску и других факторов. Был получен также индекс так называемой «космополитичности», т. е. стремления тренера к личным контактам с известными тренерами и специалистами у себя в стране и за рубежом. У тренеров, выступивших в качестве инициаторов интервального метода тренировки, показатели в уровне творческого мышления «космополитичности», образовательный и профессиональный статус были выше. Лой выдвинул предположение, что обнаруженные им у тренеров-новаторов качества сходны с качествами, выделенными в свое время Маслоу, который исследовал субъектов, стремящихся к «самоактуализации», «самовыражению». Такие люди, по мнению Маслоу, обычно отличаются «готовностью воспринимать новое», «спонтанны и экспрессивны».

Важнейшим аспектом характеристики личностных качеств тренера является педагогическая деятельность. Джон Вуден и многие другие исследователи считают, что хорошая работа тренера подобна хорошей работе учителя на всех уровнях, включая как учебную, так и внешкольную работу.

Известно значительное количество исследований, касающихся личностных качеств учителя. Интерес представляет работа Соломона, которая содержит ряд параметров и принципов, заслуживающих внимания и представляющих интерес для тех, кто занимается педагогическими аспектами работы спортивного тренера. В исследовании Соломона было установлено соотношение между различными типами поведения учителя, полученными с помощью факторного анализа, и оценками последствий этого поведения данными учащимися. В целом было установлено, что:

· овладение фактическим материалом зависело от ясности изложения, выразительности и умения преподавателя преподнести материал обучаемым;

· степень понимания материала учениками зависела от энергичности, проявляемой учителем, и его манеры изложения материала;

· доброжелательная атмосфера в классе зависела от поведения учителя, который умеренно контролировал обучаемых и допускал известную свободу их действий.

В этом же исследовании выделили целый ряд характеристик в поведении учителя, которые тренер должен внимательно проанализировать в свете своих собственных возможностей и особенностей поведения. К этим личностным характеристикам относятся следующие: 1) дозволенность- контроль; 2) пассивность - энергичность; 3) агрессивность - поддержка; 4) расплывчатость - ясность; 5) поощрение - безразличие к активному участию учащихся в процессе обучения; 6) сдержанность - яркость (образность); 7) поощрение к обмену мнениями - чтение лекций; 8) доброжелательность, теплота - холодность, сдержанность.

Можно предположить, что «идеальный» тренер энергичен, разумно агрессивен, четко выражает свои мысли. Более того, он может быть и достаточно эмоциональным. Теплота, доброжелательность или холодность в поведении тренера также могут по-разному воздействовать на членов его команды.

Разработкой данного вопроса 50-х годах XX века активно занимались также и отечественные ученые. Следует отметить работы таких психологов как Р.Л.Кричевский, А.Н.Леонтьев, Г.М.Андреева, И.П.Волков, Ю.А.Коломейцев, И.Н.Решетень. Среди последних исследований мое внимание привлекли следующие работы.

Г.В. Ложкин и Н.Ю. Волянюк [16], проанализировав с помощью контент-анализа мемуары 76 ведущих тренеров, таких как И.Е. Турчин, Д.А. Тишлер, А.В. Тарасов, А.П. Бондарчук, С.М. Войцеховский и др., установили наиболее значимые личностные и профессиональные качества каждого из них в период их наивысших профессиональных достижений. В мотивационной сфере это такие качества как: честолюбие, фанатизм, категоричность, максимализм, бескомпромиссность, энтузиазм. В интеллектуальной сфере: новаторство, высокая эрудиция, сообразительность, широкий тактический кругозор, острота мышления, интуиция. К особенностям самосознания отнесли такие качества как: самокритичность, самоконтроль, самодисциплина, самоанализ, самоотверженность, самоотдача. В особенности эмоционально-волевой сферы вошли самостоятельность принятия решения, ответственность, требовательность, принципиальность, корректность, справедливость, честность, выдержка, самообладание, строгость, целенаправленность.

В исследовании И.Г. Станиславской [22], проведенном в феврале 1999г., в результате факторизации корреляционных данных выделено три значимые факторные структуры среди тренеров волейбола:

· мотивационная направленность тренера. Факторная дисперсия - 49,5%. В факторную структуру входят переменные: решение сложных ситуаций (0,804); успешность результатов деятельности (0,796); ориентация на дело (0,745); ориентация на взаимоотношения (0,605). Данный фактор интерпретируется как проявление потенциальных возможностей в тренерской деятельности посредством силы мотивации достижения успеха в работе со спортсменами и командой.

· когнитивно-темпераментные свойства личности тренера. Факторная дисперсия - 24,7%. Факторную структуру образуют переменные: оперативная память (0,901); мышление (0,748); нейротизм (-0,691); ориентация на дело (0,504); ориентация на взаимоотношения (0,501).

· половозрастные особенности личности тренера. Факторная дисперсия - 12,1%. Структуру данного фактора образуют переменные: фактор пола (мужской пол 0,571); возраст тренера (0,604); стаж работы в ДЮСШ (0,511). Данный фактор интерпретируется как социально-демографический, обусловленный объективными условиями работы тренеров в спортивной школе и их опытностью.

По результатам факторного анализов были сделаны выводы о том, что наибольшим весом в успешности тренерской деятельности обладает первый фактор - мотивационная направленность тренера на дело и успех в своей работе.

Полученные в этой работе данные дополняют результаты исследований, проведенных А.А. Деркачом и А.А. Исаевым [4], И.Г. Станиславской [23], А.Е. Певзнером [19], А.Н. Николаевым [17, 18], Л.Я. Кваснюком [8].



1.4 Выводы

Подытоживая обзор литературы по теме исследования можно сделать следующие выводы:

1. Идеальный тренер, это человек, способный своим примером вдохновить спортсмена, не навязчиво направить на путь самосовершенствования, помочь поверить в себя и в возможность победы. Тренер должен отчасти быть и психологом, и педагогом, и немного философом. Конечно, очень многое зависит от специфики вида спорта и от предыдущей спортивной деятельности тренера. В любом деле невозможно стать «успешным», стать «профессионалом» с «нуля», не пройдя сложный путь «с низов к вершинам». Помимо этого, тренер должен быть человеком одаренным, творчески и неординарным, т.е. яркой индивидуальностью, что способствует воспитанию творческой личности спортсмена. Способности тренера проявляются как во взаимодействии со спортсменами, так и в организации тренировочного процесса.

2. Упоминая взаимодействие тренера со спортсменами, следует говорить о коммуникативных и нравственных качествах личности тренера, а также о качествах, которые относят к эмоциональной сфере.

Коммуникативные качества личности помогают тренеру устанавливать контакт с воспитанниками и включают общительность, вежливость, доброжелательность и ряд других.

К нравственным качествам личности тренера относят гуманизм, вежливость, честность, требовательность, оптимизм, принципиальность, правдивость, самокритичность, трудолюбие, справедливость и др.

Идеальный тренер - это человек с жизнерадостным мироощущением, верой в успех, пребывающий в бодром настроении, полный сил и энергии. Эмоциональные качества тренера, рассматриваемые в контексте его эмоционального интеллекта, как интегральной характеристики, включают его самосознание, контроль, социальную чуткость и управление отношениями.

3. При организации тренировочного процесса важное значение имеют волевые, лидерские и деловые (деятельностные) качества, а также качества, относящиеся к мотивациям тренера.

Важнейшими волевыми качествами тренера считаются целеустремленность, инициативность, смелость, решительность, выдержкой, самообладание, упорство.

Среди качеств, присущих хорошему лидеру, выделяют дальновидность, рассудительность, умение по достоинству оценить качества своих подчиненных, энергичность, решительность, последовательность, справедливость, безжалостность, самопознание, способности.

В деловые качества тренера входят, прежде всего, здравый смысл, знание своего дела, уверенность в собственных силах, высокий общий уровень развития, способность доводить дело до конца и творческий потенциал.

Среди мотиваций выделяют направленность на дело и успех в своей работе, убежденность, жизненная активность, увлеченность профессией, самоотверженность в труде, ответственное и творческое отношение к работе

4. Отдельно следует выделить интеллектуальные качества тренера. Ведь именно высокий уровень интеллекта обуславливает эффективность творчества тренера, является тем необходимым инструментом, который позволяет ему совершенствоваться, анализировать собственные ошибки и победы, ориентироваться в самых неоднозначных ситуациях и находить верное решение. К этим качествам тренера относят ясность и логичность мышления, его критичность, воображение, изобретательность, остроумие, оперативность мышления.

5. На мой взгляд, интеллект, воля и нравственность - это «база», необходимая каждому тренеру, где нравственность - это некий внутренний ориентир (компас), интеллект - способность, а воля - возможность путем самоанализа выявлять свои сильные и слабые стороны, возможность «вырабатывать» те качества, которые необходимы при определенной специфике работы. Эмоциональные и коммуникабельные качества в постоянной работе становятся связующим звеном между тренером и спортсменом (довольно часто большее значение имеет как была преподнесена информация или замечание).



Глава 2. Экспериментальное исследование: определение профессионально важных качеств личности тренера

2.1 Организация и методы исследования

Исследование проводилось путем письменного опроса (анкетирования) тренеров, спортсменов и родителей спортсменов - участников образовательного процесса в ТСК «Гармония» г. Саратова.

В анкетировании, проведенном в ноябре 2012г., приняло участие 46 респондентов, в т.ч. 16 тренеров (9 тренеров-мужчин, 7 тренеров-женщин), 24 спортсмена (9 спортсменов в возрасте 8-13 лет, в т.ч. 5 мальчиков и 4 девочки; 10 спортсменов-девушек в возрасте 15-18 лет; 5 спортсменов-женщин в возрасте 20-30 лет) и 6 родителей (женщины) спортсменов.

При анкетировании респондентам предлагалось оценить личностные качества тренера по 5-ти бальной шкале:

· качество не имеет значения - 1 балл;

· качество имеет небольшое значение - 2 балла;

· качество имеет среднее значение - 3 балла;

· качество имеет большое значение - 4 балла;

· качество имеет очень большое значение - 5 баллов.

Образец анкеты приведен в приложении.

2.2 Результаты анкетирования тренеров

Хотелось бы сделать некоторые комментарии относительно тенденций развития бальных танцев в Саратове. На данном этапе развития бальных танцев в Саратове существует определенная специфика. Нужно отметить, что в Европе, в том числе и в Англии (родине бальных танцев), возраст начинающих спортсменов гораздо старше, чем в России, хотя результаты, если говорить о истинно профессиональном танцевании, гораздо выше. Бальные танцы стоят «на стыке» искусства и спорта, поэтому современная российская тенденция «делать упор на спортивные достижения и результаты», сказывается на спортсменах, особенно юных, самым негативным образом и причиняет больше вреда, чем пользы.

Средний возраст начинающего спортсмена в Саратове 5-6 лет, 7-8 - считается уже критическим. Возраст 5-10 лет соответствует категории «Массовый спорт» (спортсмены этой категории составляют примерно 40% от общего числа спортсменов). 10-18 лет - спортсмены разрядники (к сожалению, большинство спортсменов уходят из танцев в возрасте 16 лет, а самые талантливые переезжают из Саратова в города, где бальные танцы находятся на более высоком уровне развития). Соответственно средний возраст занимающихся 6-16 лет, из них пять лет, в среднем, тратится на «базовое танцевание» и 6танцев обязательной программы, еще два года на оставшиеся 4 танца (всего 10 танцев латиноамериканской и европейской программы). Получается, каждый саратовский тренер большинство времени тратит на «рутинную» работу, тайно или явно мечтая о работе филигранной. Необходимо подчеркнуть то, что эта «рутина» является фундаментом, основой танца. Если этот «фундамент» заложен неверно или без должной тщательности, танцор никогда не достигнет хорошего уровня танцевания и не сможет (физически) грамотно исполнять сложные фигуры. К сожалению, интеллектуальный и культурный уровень детей, за последние несколько лет значительно снизился. Пониженный уровень концентрации внимания и мыслительной активности значительно усложняют тренировочный процесс на начальной стадии. Полагаю, что все выше перечисленное откладывает определенный негативный отпечаток на сознание тренеров. Полагаю, также, что те из респондентов-тренеров, кто не сумел во время заполнения анкеты абстрагироваться от «реалий танцевальной жизни», расставляли баллы по «принципу необходимости», т.е. отвечали не на вопрос: «Каким должен быть идеальный тренер?», а: «Каким должен быть саратовский тренер, чтобы выжить?».

2.2.1 Результаты анкетирования тренеров по сферам проявления личностных качеств

Среди качеств личности, которыми должен обладать идеальный тренер очень большое значение тренеры придают волевым качествам. Большое значение имеют нравственные, коммуникабельные, эмоциональные, лидерские, интеллектуальные качества, а также качества, которые проявляются в тренерской деятельности. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. волевые качества;

2. нравственные качества;

3. коммуникабельные, эмоциональные, лидерские качества;

4. деятельностные качества;

5. интеллектуальные качества.

Следует отметить, что тренеры-мужчины более требовательны в отношении личностных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер (волевые, нравственные, деятельностные, интеллектуальные качества). Отличаются рейтинги личных качеств идеального тренера с точки зрения тренеров-мужчин и тренеров- женщин.

По мнению тренеров-мужчин, рейтинг личных качеств идеального тренера выглядит следующим образом:

1. волевые качества;

2. нравственные качества;

3. лидерские, деятельностные качества;

4. коммуникабельные, эмоциональные качества;

5. интеллектуальные качества.

По мнению тренеров-женщин, рейтинг личных качеств идеального тренера выглядит следующим образом:

1. волевые, коммуникабельные, эмоциональные качества;

2. нравственные, лидерские качества;

3. деятельностные качества;

4. интеллектуальные качества.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности сфер проявления личностных качеств тренера приведены в таблице 1.

Таблица 1 - Значимость для профессиональной деятельности сфер проявления личностных качеств тренера

Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
	М	Ж	М	Ж
волевые	338	245	4,7	4,4	583	4,6
нравственные	447	325	4,5	4,2	772	4,4
коммуникабельные	156	122	4,3	4,4	278	4,3
эмоциональные	155	123	4,3	4,4	278	4,3
лидерские	353	264	4,4	4,2	617	4,3
деятельностные	988	693	4,4	4,0	1681	4,2
интеллектуальные	190	134	4,2	3,8	324	4,1

2.2.2 Результаты анкетирования тренеров по нравственным качествам

Среди нравственных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, очень большое значение тренеры придают объективной оценке достижений воспитанников (умению видеть заслуги каждого), нравственности (нравственной устойчивости), порядочности, требовательности, надежности. Большое значение имеют честность, человечность, терпимость к недостаткам других (терпимость), самокритичность, заботливость, принципиальность. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. объективная оценка достижений воспитанников (умение видеть заслуги каждого);

2. нравственность (нравственная устойчивость), порядочность, требовательность;

3. надежность;

4. честность, человечность терпимость к недостаткам других (терпимость);

5. самокритичность;

6. заботливость;

7. принципиальность.

Рейтинги нравственных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, имеют следующие отличия.

По мнению тренеров-мужчин, рейтинг нравственных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. объективная оценка достижений воспитанников (умение видеть заслуги каждого), нравственность (нравственная устойчивость);

2. порядочность, надежность;

3. требовательность, честность;

4. человечность, терпимость к недостаткам других (терпимость);

5. принципиальность.

6. заботливость;

7. самокритичность.

По мнению тренеров-женщин, рейтинг нравственных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. объективная оценка достижений воспитанников (умение видеть заслуги каждого), требовательность, самокритичность;

2. порядочность;

3. нравственность (нравственная устойчивость), человечность, терпимость к недостаткам других (терпимость);

4. надежность, честность;

5. заботливость;

6. принципиальность.

Следует отметить, что тренеры-мужчины, в целом, более требовательны, чем тренеры-женщины, в отношении нравственных личностных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, особенно в отношении таких качеств, как нравственная устойчивость, надежность, честность, принципиальность. И напротив, тренеры-женщины более требовательны, чем тренеры-мужчины, в отношении самокритичности.

В основном это объясняется тем, что подготовительные и начинающие группы чаще всего ведут тренеры-женщины. Работа с начинающими спортсменами (5-7 лет) очень специфична. На этом этапе дети только «знакомятся» с бальными танцами. Главная задача тренера на этом этапе развить у детей интерес к осваиваемому виду спорта, «заложить базу», т.е. развить чувство ритма, координацию движения, концентрацию внимания. Обычно первый, а иногда и второй, год обучения проходят без участия в турнирах, поэтому самокритичность, является необходимой составляющей оценки качества своей работы.

Полагаю, что мужчины более требовательны в отношении нравственных качеств по следующей причине: тренер-мужчина, работая с прошедшими базовую подготовку танцорами, «застает» их в том возрасте, когда начинается «самоутверждение», «становление собственного я» и тренер автоматически становится примером для подражания. В бальных танцах задачи партнеров распределяются именно по гендерному признаку. Партнер (мужчина) - ведущий, партнерша (девушка) - украшение пары. Партнер - это всегда ответственность.

Специфика бального танца заключается в том, что он стоит на «стыке» спорта и искусства. Задача танцора состоит не только в том, чтобы показать мастерство движения, но и показать тонкость взаимоотношений в паре во время исполнения танца. Объяснить и «передать» это ученикам можно только собственным примером. «Образ мужчины» в бальных танцах понятие глубокое и сложное, нравственные качества стоят здесь далеко не на последнем месте. Тренер-мужчина, выполняет две функции (играет две роли):

1. тренер - преподаватель;

2. эталон для подражания.

Двойная задача, следственно и требования выше.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности нравственных качеств тренера приведены в таблице 2.

Таблица 2 - Значимость для профессиональной деятельности нравственных качеств тренера

Нравственные качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
	М	Ж	М	Ж
Итого:	447	325	4,5	4,2	772	4,4
Умение видеть заслуги каждого	45	33	5	4,7	78	4,9
Нравственная устойчивость	45	30	5	4,3	75	4,7
Порядочность	43	32	4,8	4,6	75	4,7
Требовательность	42	33	4,7	4,7	75	4,7
Надежность	43	29	4,8	4,1	72	4,5
Честность	42	29	4,7	4,1	71	4,4
Человечность	40	30	4,4	4,3	70	4,4
Терпимость	40	30	4,4	4,3	70	4,4
Самокритичность	34	33	3,8	4,7	67	4,2
Заботливость	36	26	4	3,7	62	3,9
Принципиальность	37	20	4,1	2,8	57	3,6



2.2.3 Результаты анкетирования тренеров по коммуникабельным качествам

Среди коммуникабельных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, очень большое значение по мнению тренеров имеют такие качества как тактичность, общительность, доброжелательность. Большое - обаятельность. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. общительность (коммуникабельность);

2. доброжелательность;

3. тактичность;

4. обаятельность.

Рейтинги коммуникабельных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, имеют следующие отличия. Тренеры-мужчины придают большее значение тактичности, женщины - общительности и доброжелательности.

Разница во мнениях объясняется тем, что в подготовке спортсменов к крупным соревнованиям больше участвуют тренеры мужчины. В этот период спортсмены очень чувствительны, остро реагируют на критику. Тренеры-женщины большое количество времени посвящают работе с родителями, поэтому общительность и доброжелательность и выходят на первый план.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности коммуникабельных качеств тренера приведены в таблице 3.



Таблица 3 - Значимость для профессиональной деятельности коммуникабельных качеств тренера

Коммуникабельные качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
Итого:	156	122	4,3	4,4	278	4,3
Общительность (коммуникабельность)	40	32	4,4	4,6	72	4,5
Доброжелательность	39	32	4,3	4,6	71	4,5
Тактичность	41	30	4,5	4,3	71	4,5
Обаятельность	36	28	4	4	64	4,0

2.2.4 Результаты анкетирования тренеров по волевым качествам

Среди волевых качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, очень большое значение придают таким качествам как трудолюбие, ответственность, дисциплинированность. Большое значение - энергичности, упорству, настойчивости, силе воли. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. ответственность, дисциплинированность, трудолюбие;

2. энергичность;

3. упорство, настойчивость, сила воли (твердость характера);

4. собранность.

Рейтинги волевых качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, имеют следующие отличия. Тренеры-мужчины на первое место ставят трудолюбие, на второе - упорство, на третье дисциплинированность, женщины считают наиболее важными ответственность и дисциплинированность, на второе место ставят трудолюбие и энергичность. В остальном их мнения практически совпадают.

Полагаю, что эта разница во мнениях носит субъективный характер. Тренеры-мужчины (возможно по собственным ощущениям и практике) считают, что трудолюбие является основным средством достижения высоких результатов, тренеры-женщины (большая их часть) полагает, что для достижения «вершин» танцевания необходим «талант», отсутствие которого сводит на «нет» многие усилия трудолюбия. Каждый тренер в прошлом танцор, поэтому перенос мнений и установок танцевального прошлого в тренерское настоящее неудивителен.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности волевых качеств тренера приведены в таблице 4.

Таблица 4 - Значимость для профессиональной деятельности волевых качеств тренера

Волевые качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
Итого:	338	245	4,7	4,4	583	4,6
Ответственность	44	33	4,8	4,7	77	4,8
Дисциплинированность	43	33	4,8	4,7	76	4,8
Трудолюбие	45	31	5	4,4	76	4,8
Энергичность	42	31	4,7	4,4	73	4,6
Упорство	42	30	4,7	4,3	72	4,5
Настойчивость	41	30	4,6	4,3	71	4,5
Сила воли (твердость характера)	41	30	4,5	4,3	71	4,5
Собранность	40	27	4,4	3,9	67	4,2

2.2.5 Результаты анкетирования тренеров по интеллектуальным качествам

Среди интеллектуальных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, большое значение по мнению тренеров имеют чувство юмора и широкий кругозор, среднее новаторство, аналитичность ума. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. чувство юмора;

2. широкий кругозор, новаторство;

3. аналитичность ума, предприимчивость.

По мнению тренеров-мужчин, рейтинг интеллектуальных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. новаторство;

2. широкий кругозор, аналитичность ума, предприимчивость;

3. чувство юмора.

По мнению тренеров - женщин рейтинг интеллектуальных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. чувство юмора;

2. широкий кругозор;

3. новаторство;

4. аналитичность ума;

5. предприимчивость.

Вышеприведенные рейтинги имеют следующие отличия. Тренеры мужчины считают важным новаторство, а наименьшее значение придают чувству юмора. Тренеры женщины на первое место ставят чувство юмора, наименьшее значение придают предприимчивости. Возможно, что эта разница объясняется гендерным признаком. Для тренеров-мужчин новаторство - способ внести разнообразие в тренировочный процесс, способ решения возникающих у танцоров проблем. Тренеры-женщины более консервативны в отношении приемов обучения, чувство юмора становится тем средством, которое помогает разрядить обстановку и наладить контакт с учениками для достижения большего результата.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности интеллектуальных качеств тренера приведены в таблице 5.



Таблица 5 - Значимость для профессиональной деятельности интеллектуальных качеств тренера

Интеллектуальные качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
Итого:	190	134	4,2	3,8	324	4,1
Чувство юмора	36	33	4	4,7	69	4,3
Широкий кругозор	38	29	4,2	4,1	67	4,2
Новаторство	40	27	4,4	3,9	67	4,2
Аналитичность ума	38	23	4,2	3,3	61	3,8
Предприимчивость	38	22	4,2	3,1	60	3,8

2.2.6 Результаты анкетирования тренеров по эмоциональным качествам

Среди эмоциональных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, наиболее важными тренеры сочли эмоциональную и психологическую (стрессоустойчивость) устойчивость, важными уравновешенность и эмоциональность. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. эмоциональная устойчивость, психологическая устойчивость (стрессоустойчивость), уравновешенность;

2. эмоциональность (экспрессивность).

По мнению тренеров-мужчин, рейтинг эмоциональных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. эмоциональная устойчивость, психологическая устойчивость (стрессоустойчивость), уравновешенность;

2. эмоциональность (экспрессивность).

По мнению тренеров - женщин рейтинг эмоциональных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. эмоциональная устойчивость, психологическая устойчивость (стрессоустойчивость), эмоциональность (экспрессивность);

2. уравновешенность.

Рейтинги эмоциональных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, имеют следующие отличия. Обе группы респондентов сочли наиболее важными качествами эмоциональную и психологическую устойчивость, но, по мнению тренеров-мужчин наименее важное качество - эмоциональность, по мнению тренеров-женщин - уравновешенность.

Разногласие лежит в основе философии бального танца. Мужчина - ведущий, главный, принимающий решение, следовательно, уравновешенный и сдержанный. Женщина - украшение (как объясняют многие известные педагоги - «огромный букет роз, который партнер должен показать зрителям со всех сторон, подчеркнув все его достоинства»), эмоциональность - главное «оружие» партнерши в борьбе всей пары за первенство.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности эмоциональных качеств тренера приведены в таблице 6.

Таблица 6 - Значимость для профессиональной деятельности эмоциональных качеств тренера

Эмоциональная сфера личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
Итого:	155	123	4,3	4,4	278	4,3
Эмоциональная устойчивость	41	31	4,6	4,4	72	4,5
Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость)	41	31	4,5	4,4	72	4,5
Уравновешенность	41	30	4,6	4,3	71	4,5
Эмоциональность (экспрессивность)	32	31	3,6	4,4	63	3,9



2.2.7 Результаты анкетирования тренеров по качествам лидера

Среди качеств лидера, которыми должен обладать идеальный тренер, наиболее важными тренеры нашли такие качества как умение видеть заслуги каждого и стремление к успеху, важными лидерство, энергичность и надежность. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. умение видеть заслуги каждого;

2. стремление к успеху;

3. энергичность;

4. надежность;

5. лидерство;

6. самокритичность;

7. справедливость, дальновидность;

8. заботливость;

9. предприимчивость.

По мнению тренеров-мужчин, рейтинг качеств лидера должен выглядеть следующим образом:

1. умение видеть заслуги каждого;

2. стремление к успеху;

3. лидерство, энергичность, надежность;

4. предприимчивость;

5. дальновидность;

6. справедливость, заботливость;

7. самокритичность.

По мнению тренеров - женщин рейтинг качеств лидера должен выглядеть следующим образом:

1. умение видеть заслуги каждого, самокритичность;

2. стремление к успеху;

3. энергичность;

4. справедливость;

5. надежность;

6. дальновидность;

7. лидерство;

8. заботливость;

9. предприимчивость.

Рейтинги качеств лидера, которыми должен обладать идеальный тренер, имеют следующие отличия. В первых трех пунктах (умение видеть заслуги каждого, стремление к успеху и энергичность) мнения практически совпадают. Но тренеры-мужчины более требовательны к таким качествам как лидерство, надежность и предприимчивость, тренеры-женщины - к таким как самокритичность и справедливость. Полагаю, что разница во мнениях объясняется разницей в возрасте и «уровне» учеников. Тренеры-женщины чаще работают со спортсменами массового спорта, тренеры-мужчины с «разрядниками».

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности лидерских качеств тренера приведены в таблице 7.



Таблица 7 - Значимость для профессиональной деятельности лидерских качеств тренера

Лидерские качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
Итого:	353	264	4,4	4,2	617	4,3
Лидерство*	42	27	4,7	3,9	69	4,3
Умение видеть заслуги каждого	45	33	5	4,7	78	4,9
Стремление к успеху	43	32	4,8	4,6	75	4,7
Энергичность	42	31	4,7	4,4	73	4,6
Надежность	42	29	4,8	4,1	71	4,5
Самокритичность	34	33	3,8	4,7	67	4,2
Справедливость	36	30	4	4,3	66	4,1
Дальновидность	37	28	4,1	4	65	4,1
Заботливость	36	26	4	3,7	62	3,9
Предприимчивость	38	22	4,2	3,1	60	3,8

* При подсчете суммы баллов этот параметр не учитывался.

2.2.8 Результаты анкетирования тренеров по деятельностным качествам

Среди деятельностных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, по мнению респондентов очень большое значение имеют ответственность, дисциплинированность и трудолюбие. Большое значение - требовательность, энергичность, уверенность и упорство. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. ответственность, дисциплинированность, трудолюбие;

2. требовательность;

3. энергичность, уверенность;

4. упорство, эмоциональная устойчивость, психологическая устойчивость (стрессоустойчивость), быстрота реакции, надежность, настойчивость;

5. собранность, широкий кругозор, самокритичность, новаторство;

6. рациональность, самостоятельность, амбициозность;

7. оптимистичность, аналитичность ума, предприимчивость;

8. авторитарность, принципиальность;

9. склонность к риску.

По мнению тренеров-мужчин, рейтинг деятельностных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. трудолюбие;

2. ответственность;

3. дисциплинированность;

4. требовательность, энергичность, уверенность, упорство, надежность, рациональность;

5. эмоциональная устойчивость, психологическая устойчивость (стрессоустойчивость), настойчивость;

6. быстрота реакции, собранность, новаторство, амбициозность;

7. широкий кругозор, аналитичность ума, предприимчивость;

8. самостоятельность, авторитарность, принципиальность;

9. оптимистичность, самокритичность;

10. склонность к риску.

По мнению тренеров - женщин рейтинг деятельностных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. ответственность, дисциплинированность, требовательность, самокритичность;

2. быстрота реакции;

3. трудолюбие, энергичность, уверенность, эмоциональная устойчивость, психологическая устойчивость (стрессоустойчивость);

4. упорство, настойчивость;

5. надежность, широкий кругозор, самостоятельность;

6. собранность, новаторство, оптимистичность;

7. рациональность, амбициозность;

8. аналитичность ума;

9. предприимчивость;

10. авторитарность, принципиальность;

11. склонность к риску.

Тренеры-мужчины, как мы видим, более требовательны по ряду пунктов, что можно объяснить следующим. На практике именно тренеры-мужчины «возглавляют» танцклубы. Это означает и то, что помимо основной, тренерской деятельности, на них возложены и административные, и организаторские функции. Для успешного решения всех поставленных задач, необходимо обладать большим арсеналом возможностей и качеств. Тренерам-мужчинам приходиться чаще применять свои «волевые» качества, в том числе за пределами тренировочной площадки. Полагаю, что повышенная требовательность к волевым качествам со стороны тренеров-мужчин продиктована практикой.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности деятельностных качеств тренера приведены в таблице 8.



Таблица 8 - Значимость для профессиональной деятельности деятельностных качеств тренера

Деятельностные качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Общая сумма баллов	Общие средние баллы
Итого:	988	693	4,4	4,0	1681	4,2
Ответственность	44	33	4,8	4,7	77	4,8
Дисциплинированность	43	33	4,8	4,7	76	4,8
Трудолюбие	45	31	5	4,4	76	4,8
Требовательность	42	33	4,7	4,7	75	4,7
Энергичность	42	31	4,7	4,4	73	4,6
Уверенность	42	31	4,7	4,4	73	4,6
Упорство	42	30	4,7	4,3	72	4,5
Эмоциональная устойчивость	41	31	4,6	4,4	72	4,5
Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость)	41	31	4,5	4,4	72	4,5
Быстрота реакции	40	32	4,4	4,6	72	4,5
Надежность	42	29	4,8	4,1	71	4,5
Настойчивость	41	30	4,6	4,3	71	4,5
Собранность	40	27	4,4	3,9	67	4,2
Широкий кругозор	38	29	4,2	4,1	67	4,2
Самокритичность	34	33	3,8	4,7	67	4,2
Новаторство	40	27	4,4	3,9	67	4,2
Рациональность	42	24	4,7	3,4	66	4,1
Самостоятельность	37	29	4,1	4,1	66	4,1
Амбициозность	40	24	4,4	3,4	64	4,1
Оптимистичность	34	27	3,8	4	61	3,8
Аналитичность ума	38	23	4,2	3,3	61	3,8
Предприимчивость	38	22	4,2	3,1	60	3,8
Авторитарность	37	20	4,1	2,9	57	3,6
Принципиальность	37	20	4,1	2,8	57	3,6
Склонность к риску	28	13	3,1	1,9	41	2,6



2.2.9 Выводы по результатам анкетирования тренеров

В результате анкетирования тренеров выявлено следующее:

1. Исследование показало, что среди качеств личности, которыми должен обладать идеальный тренер очень большое значение тренеры придают волевым качествам. Большое значение имеют нравственные, коммуникабельные, эмоциональные, лидерские, интеллектуальные качества, а также деловые качества, которые проявляются в тренерской деятельности.

Тренеры-мужчины, оказались более требовательными, чем тренеры-женщины в отношении личностных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер (волевые, нравственные, деятельностные, интеллектуальные качества). Это объясняется тем, что тренеры-мужчины, в большинстве случаев, возглавляют танцклубы и наряду с тренерской деятельностью выполняют ряд организаторских и админи...