Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И РФ

Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования

Челябинский государственный педагогический университет

Факультет психологии

Кафедра теоретической и прикладной психологии

Курсовая работа по предмету: Общая психология

Тема: Исследование и анализ мотивации достижения у спортсменов

любителей в возрасте 20-25лет

Выполнил:

студент группы ЗФ-313-4

Миндагиров А.Ф

Челябинск 2013

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей мотивации спортсменов

1.1 Понятие «мотивация» в психолого-педагогических исследованиях

1.2 Особенности мотивации достижения у спортсменов любителей в возрасте 20-25лет

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей мотивации достижения спортсменов-любителей в возрасте 20-25 лет

2.1 Этапы, методы и методики исследования

2.2 Характеристики выборки и анализ результатов исследования

Заключение

Литература

Введение

В настоящее время в России проблема мотивации в спорте является актуальной. Cпорт все больше и больше привлекает болельщиков и фанатов. Выступления на соревнованиях накладывают на спортсмена все большую ответственность за свои спортивные достижения, а присутствие требовательных зрителей формирует стремление к удачному выступлению.

Следовательно, мотивация у спортсменов является одним из важных компонентов их профессиональной деятельности. При отсутствии мотивации спортсмен не может достичь высокого результата.

Цель исследования: изучить мотивацию достижения у спортсменов любителей в возрасте 20-25 лет

Объект исследования: Мотивация достижения у спортсменов любителей в возрасте 20-25 лет

Предмет исследования: исследование спортсменов любителей в возрасте 20-25 лет

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

– Проанализировать понятие «мотивация» в психолого-педагогических исследованиях

– Выявить особенности мотивации достижения у спортсменов любителей в возрасте 20-25 лет

– Определить этапы, методы и методики исследования мотивации у не профессиональных спортсменов в возрасте 20-25 лет

– Охарактеризовать выборку и проанализировать результаты исследования мотивации достижения у спортсменов любителей 20-25 лет

Методики исследования: измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан), шкала оценки потребности в достижении (Ю.М. Орлов), опросник В. Гербачевского на уровень притязания.

Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей мотивации спортсменов

1.1 Понятие «мотивация» в психолого-педагогических исследованиях

Мотивация конкретной деятельности, по мнению Р.А. Пилояна и А.Д. Суханова, прежде всего психологически характеризуется устойчивостью и целеустремленностью субъекта, благодаря осознанию им личностного смысла, серьезного занятия конкретной деятельностью. Данные авторы конкретизируют этот тезис на примере спортивной деятельности, в частности - спортивных единоборств.

Правда этим, по их мнению, не ограничивается процесс формирования мотивации. Существует такая стадия мотивации, именуемая в спорте как мотивация достижения высшего результата. Это наиболее устойчивое состояние личности, обычно свойственное этапу реализации индивидуальных возможностей. Его характеризует наиболее полное совпадение потребностей, и способностей спортсмена самым высоким спортивным результатом [20].

Вообще, согласно словаря И.М. Кондакова, мотивация достижения - элемент мотивационно-потребностной сферы, который характеризуется стремлением человека к успехам в различных видах деятельности или избежанием неуспеха [15].

Г. Мюррей определял потребность в достижении как генерализованную тенденцию преодолевать препятствия, проявлять силу, стремиться делать что-то трудное или как можно быстрее. Проявляется в способности к конкуренции, в стремлении к совершенству, в желании напряженной работы. В его основе лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием тех успехов, которые достигаются индивидом [15].

Из нашего опыта можно сказать, что спорт это такой вид деятельности, где потребность в достижении непосредственно должна присутствовать у каждого спортсмена. Поставленная цель и дальнейшее ее достижение требует выполнять большие физические нагрузки. Как отмечает Г.Д. Горбунов, на пути к высокой цели спортсмен следует в своих установках впереди достигнутых целей (своих, товарищей, соперников), получая стойкий мотив к будущим продуктивным тренировкам.

Когда спортсмен оказывается в жестких рамках спортивного режима, он должен четко знать, ради чего он отказывается от многих радостей и удовольствий. Далеко отставленная цель высокого порядка помогает понять спортсмену разницу между ближней и далекой мотивацией, спокойно пренебрегать мелкими радостями ради великого счастья спортивного достижения [6].

Д. Макклелланд утверждал, что все люди мотивированы двояким образом: или желанием избежать поражения, неудачи, или, как противоположность, стремлением к успеху. Если провести аналогию со спортивной деятельностью, то для одних удача и удовлетворение заключается в том, чтобы не прибежать к финишу последним, избежать проигрыша. Для других удача только в победе, а второе место - уже поражение.

Д. Макклелланд считает, что тип личности с преобладанием потребности успеха должен мотивироваться преимущественно через признание его заслуг, причем безотлагательно и непременно. Работники этого типа предпочитают ситуации индивидуальных усилий, когда никто не помогает (и, соответственно, не мешает) и результат можно приписать себе одному. Им лучше удаются задачи, которые по трудности несколько выше средних, т.е. несущие умеренную дозу риска или, в крайнем случае, не предвещающие явного провала. Противоположный вариант этого типа, ориентированный на избежание неудачи, предпочитает такую пониженную степень трудностей, которая сводит риск до минимума и позволяет им полностью реализовать свой потенциал [14].

Р.В. Уайт для тех, кто стремится к высокому мастерству, ввел термин «мотивация эффективности». Он считает, что человек активен потому, что испытывает потребность в эффекте своих действий. Когда попытки приводят к удовлетворению этой потребности, возникает чувство компетентности, сопровождающееся переживанием радости и удовольствия. Очевидно, что этот вид мотивации близок по смыслу мотивации достижений [10].

Г.Д. Горбунов рассматривает мотивацию на потребностях спортсмена, через иерархию его целей в спорте и находит выражение в создании конкретных побуждений. Можно сказать, что мотивация строится по принципу: хочу - могу - должен.

Хочу - это потребности спортсмена, его желания, влечения, стремления различной степени осознавания. Могу - это цели как сформулированные потребности, как осознанные желания, дополненные пониманием высокой вероятности их удовлетворения. Наконец, должен, где осознанность желания доведена до понимания причинности определенных действий, обязательной их необходимости. Все это реализуется через мотивы - конкретные факторы, побуждающие к конкретным действиям [6].

Н.И. Конюхов определяет мотивацию достижения как выработанный в психике механизм достижения, действующий по формуле: мотив «жажда успеха» - активность - цель - «достижение успеха». Мотив достижения отражает потребность личности всеми доступными средствами избежать неудачи и достичь желаемого результата. Мотивация избегания неудачи рассматривается как выработанный в психике механизм избегания ошибок, неудач, нередко любыми путями и средствами. Для личности, с преобладанием мотивации избегания неудач, главное не допустить ошибки, избежать неудачи, даже ценой сильной трансформации первоначальной, главной цели, её полного или частичного недостижения. [16].

Разные авторы по-разному смотрят на соотношение между стремлением к успеху и избеганием неудачи. Одни считают, например, Дж. Аткинсон, что это взаимоисключающие полюса на шкале «мотива достижения» и если человек ориентирован на успех, то он не испытывает страха перед неудачей (и наоборот, если он ориентирован на избегание неудачи, то у него слабо выражено стремление к успеху). Другие доказывают, что отчетливо выраженное стремление к успеху вполне может сочетаться с не менее сильным страхом неудачи, особенно если она связана для субъекта с какими-либо тяжелыми последствиями. И действительно, имеются данные, что между выраженностью стремления к успеху и избегания неудачи может быть положительная корреляция. Поэтому скорее всего речь идет о преобладании у того или иного субъекта стремления к успеху или избеганию неудачи при наличии того и другого. Причем это преобладание может быть как на высоком, так и на низком уровне выраженности обоих стремлений [10].

А.В. Бобровский в своей диссертации указывает, что соотношение мотива достижения успеха и мотива избежания неудачи оказывает значительное влияние на результат деятельности. В случае преобладания мотивации успеха над мотивацией избежания неудачи результативность субъекта определяется наличным уровнем регуляции деятельности, т.е. его психофизиологическими возможностями. В случае преобладания у субъекта деятельности мотивации избежания неудачи над мотивацией успеха при любом наличном уровне регуляции деятельности, результативность выполняемой субъектом деятельности будет низкой. В случае наличия у субъекта высокого уровня регуляции деятельности, обязательным условием его результативности будет преобладание мотива достижения успеха [3].

Е.П. Ильин выделяет, что у одних людей может превалировать мотив достижения успеха, у других - мотив избегания неудачи. У спортсменов высокой квалификации потребность добиться успеха выражена в два раза сильнее, чем потребность избегания неудачи. Такое соотношение, с одной стороны, побуждает этих спортсменов проявлять высокую активность в достижении цели, а с другой - предпринимать меры для предупреждения возможных неудач. У спортсменов, успешно выступивших в наиболее ответственных соревнованиях сезона, мотив избегания неудачи выражен меньше, чем у спортсменов, выступивших ниже своих возможностей. Вероятно, повышенная активизация этого мотива мешает спортсменам эффективно реализовать свои возможности [12].

Г.Д. Горбунов предполагал, что поэтапное достижение все более и более высоких целей может постепенно снижать энергию и активность спортсмена в тренировочном процессе. Удовлетворенность достигнутым должна сменяться желанием достичь новых вершин. В противном случае стремление к достижению успеха сменится установкой на избежание неудачи. И тогда, сохраняя внешне добросовестность и активность, спортсмен подпадает под пагубное влияние часто неосознаваемых самовнушений достаточности достигнутого [6].

А.Л. Попов считает, что оценка роли доминирующей ориентации личности на интересы команды или личные интересы у различных исследователей неоднозначна. Некоторые считают индивидуалистическую ориентацию на стадии специализации обязательной для успеха спортивной карьеры, другие - препятствием к достижению вершин спортивного мастерства. Истина в этом вопросе, скорее всего, состоит в оптимальном соотношении обеих ориентаций у конкретного человека.

Мотивы стадии высшего спортивного мастерства подчинены главному из них - достижения успеха в спорте. Высокие спортивные достижения в целом ряде видов спорта имеют конкретное, весьма значительное материальное выражение в призовом фонде и других привилегиях. Это обстоятельство предельно обостряет спортивную борьбу и соответственно влияет на мотивы личности в спорте.

А.Л. Попов отмечает, что в спорте в принципе невозможно избежать часто повторяющихся ситуаций с высокой психической напряженностью. Далеко не всегда эти ситуации разрешаются успешно. Иногда спортсмена подстерегает серия неудач, и у него возникают мотивы избегания неудач, мотивы опасения за успех, мотивы сомнения в успехе. При частом повторении таких ситуаций у спортсмена формируется мотивация избегания неудач, которая проявляется в неуверенности, оборонительном характере поведения, снижается честолюбие и активность в освоении атакующих средств. Спортсмены, сохранившие мотивацию достижения успеха, более активны, обладают меньшей тревожностью, уверенностью в своих силах, готовностью к мобилизации всех сил для победы. Попытки тренера и партнеров по команде повлиять на тип мотивации, как правило, приводят к ухудшению результативности. Практика психологического обеспечения команд показывает, что у спортсменов высокого класса примерно поровну распределена типология мотивов достижения успеха и избегания неудач, однако спортсмены с доминированием мотивации достижения успеха чаще оказываются победителями крупных соревнований. [23].

К.Э. Изард предположил, что успешность человеческой деятельности определяется тремя факторами: силой мотивации (стремлением к успеху), наличием в ценностной системе человека ценностей достижения, а также освоением необходимых навыков и умений. Многообразие мотивов человеческой деятельности определяется многообразием комбинаций, которые образуются различными мыслями и чувствами человека. К измерению мотивации успеха и стремления к достижению следует подходить с точки зрения эмоции интереса. Чем больший интерес вы испытываете к какому-то делу, тем сильнее ваше стремление сделать это дело хорошо [9].

В состоянии насыщения деятельностью, по мнению Г.Д. Горбунова, когда спортсмен не верит в достижение более высоких целей (отсюда часто и не желает их), тренировочный процесс перестает доставлять удовольствие. Поэтому отношение к спорту как к интересной игре заменяется тягостным чувством тяжкого труда, что снижает эмоциональность и подрезает энергетический потенциал тренировочных занятий. Рост результатов становится маловероятным. Особенно это касается высокого уровня спортивных достижений. Поэтому в плане мотивации спортсмена очень важно постоянно поддерживать и совершенствовать сформированную ранее установку на достижение успеха, на непрерывный рост, совершенствование и прогресс. Эта установка формируется с опорой на определенные свойства личности, в первую очередь на честолюбие в его положительном значении [6].

Е.П. Ильин считает, что у некоторых людей и, особенно у женщин существует мотив избегания успеха, потому что они боятся негативных последствий, прежде всего - социального отвержения за свои карьерные успехи. Этот мотив возникает у мужчин и женщин в ситуациях, когда их профессиональный выбор не соответствует традиционным полоролевым представлениям общества (например, женщины занимающиеся мужскими видами спорта: тяжелой атлетикой, разными видами борьбы, футболом и т.д.) [10].

Однако М. Хорнер говорит о том, что мотив избегания успеха не означает стремление к неудаче, а просто указывает на страх перед успехом из-за тех негативных последствий, которые могут его сопровождать. Также М. Хорнер считала, что избегание успеха способно тормозить реальные результаты деятельности. Наиболее ярко, по ее мнению, оно должно проявляться у способных женщин, ориентированных на высокие достижения, и в ситуациях, где достижения женщин сравниваются с достижениями значимых мужчин [2].

Согласно теории В. Вайнера [20] всевозможные причины успехов и неудач можно оценивать по двум параметрам: локализации и стабильности. Первый из названных параметров характеризует то, в чем человек усматривает причины своих успехов и неудач: в самом себе или в независимо от него сложившихся обстоятельствах. Стабильность рассматривается как постоянство или устойчивость действия соответствующей причины. Различные сочетания этих двух параметров определяют следующую классификацию возможных причин успехов и неудач:

1. Сложность выполняемого задания (внешний, устойчивый фактор успеха).

2. Старание (внутренний, изменчивый фактор успеха).

3. Случайное стечение обстоятельств (внешний, неустойчивый фактор успеха).

4. Способности (внутренний, устойчивый фактор успеха).

Из опыта и наблюдений можно сказать, что спортсмена на протяжении спортивной карьеры могут подвергать как успехи, так и неудачи. Неудачные выступления на соревновании, спортсменом часто приписываются такие внешние факторы как плохое судейство, неудачная жеребьевка и т.д. При стабильных успешных выступлениях, спортсмен ссылается на его способности, старания и также соблюдения спортивного режима.

Х. Хекхаузен переживания успеха и неудачи связывает с задачами средней степени трудности. Удача в очень легких и неудача в очень трудных заданиях не сказываются на самооценке. Вместе с тем, чем выше имеющегося уровня достижений степень трудности решенной задачи, тем сильнее переживается успех и чем ниже достигнутое по сравнению с уровнем притязаний, тем сильнее ощущается неудача. Эта асимметрия в эмоциональных последствиях самооценки сочетается с тенденцией к возрастанию уровня притязаний при постепенном росте уровня достижений в повторном выполнении заданий. Успех при этом все время переживается одинаково, независимо от возрастания уровня достижений относительно исходного уровня притязаний. Дело решает отклонение от цели, разница между последним достижением и базирующимся на нем уровнем притязаний к очередному выполнению. После явного улучшения достижений обычно наблюдается сравнительно большая готовность повышать уровень притязаний, чем при ухудшении достижений - его понижать. Для объяснения тенденции повышения уровня притязаний Ф. Хоппе ввел понятие «я-уровень». Оно означает стремление удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта достижений. [26].

Е.П. Ильин рассматривает уровень притязаний как меру трудности цели, которую ставит перед собой команда или отдельный спортсмен. Если спортсмены ставят перед собой цели, которые явно выше их возможностей, то говорят о неадекватном завышенном уровне притязаний, если цель ставится ниже возможностей спортсменов, говорят о неадекватном заниженным уровне притязаний. Адекватный уровень притязаний имеет место, когда цель отвечает возможностям спортсменов.

На начальном этапе спортивной карьеры цели тренировочной и соревновательной деятельности целиком планирует тренер. При этом цели ставятся на небольшой временной отрезок и лишь в общих чертах. Больше половины спортсменов плохо представляют цели своей деятельности, целиком доверяя тренеру.

На этапе высших достижений к планированию целей подключается и спортсмен; он планирует промежуточные, уже знакомые ему цели, однако новые цели по-прежнему ставит тренер. На этом этапе большинство спортсменов имеют достаточно ясные цели; при этом только чуть больше половины из них полностью доверяют тренеру как человеку, который лучше знает, что и как нужно делать.

На этапе финиша спортивной карьеры тренер практически отказывается от участия в постановке целей. Семьдесят процентов спортсменов отметили, что цели, которые перед ними ставили тренеры, скорее принимались, чем не принимались, в то же время 15% полностью не принимали их. Таким образом, в процессе целеобразования имеются существенные недостатки, мешающие мотивации спортсменов на достижение высоких результатов [12].

В работе Ф. Хоппе, посвященной «успеху и неудаче», понятие уровня притязаний заняло важное место в исследовании мотивации и со временем проникло в обиходный язык. Под этим понятием в исследовании мотивации имеется в виду, во-первых, многообразно варьировавшаяся и весьма плодотворная экспериментальная парадигма, а во-вторых, гипотетический конструкт, служащий в теории мотивации для объяснения индивидуальных различий поведения в ситуации достижения. В последнем случае уровень притязаний означает свойство индивида, играющее решающую роль в самооценке имеющихся способностей и достигнутых результатов [26].

Ф. Хоппе решил выяснить, отчего зависит переживание достигнутого результата как успеха или неудачи, поскольку то же самое достижение для одного испытуемого может означать успех, а для другого - неудачу. Как показывают результаты исследований, переживание успеха или неудачи зависит не просто от степени объективной трудности задачи, с которой справился испытуемый, а и от выработанного уровня притязаний. Если новый результат достигает или превышает этот уровень, появляется ощущение успеха, если не достигает - неудачи. После успеха уровень притязаний, как правило, повышается, а после неудачи - снижается, но не наоборот (так называемая «закономерность сдвига») [10].

А.Л. Попов рассматривает уровень притязания как одну из важнейших характеристик личности, определяющая относительно устойчивый уровень надежды на успех в деятельности. При этом не всегда для надежды на успех есть реальные предпосылки, или напротив, низкий уровень притязаний сопряжен со слабой уверенностью в успехе, несмотря, на реальный шанс победы. Оптимальным для спорта следует признать слегка завышенный уровень притязаний, на грани адекватного и высокого [23].

С. Мак-Ферсон опытным путем установил, что пока индивидуум видит результаты своей деятельности, у него есть мотив действовать как можно лучше. Практически не имеет значения, являются ли стимулы, с помощью которых осуществляется передача результатов, приятными или неприятными. Сообщение результата ведет к тому, что спортсмен устанавливает для себя уровень притязания, превосходящий достигнутый им ранее результат. Цель превзойти полученные результаты позволяет развить чрезвычайные усилия [29].

1.2 Особенности мотивации достижения у спортсменов любителей в возрасте 20-25 лет

С 40-х гг. XX в. начались исследования мотивации достижения. При этих исследованиях психологами были установлены различные критерии.

Исследования мотивации достижения Д. Макклелланда показали, что люди с выpaженной потребностью в достижении предпочитают и лучше выполняют задачи умеренной трудности, берут на себя ответственность за результаты своей деятельности, стремятся получить обратную связь относительно ее успешности и пытаются изобрести или освоить новые, более эффективные способы выполнения различных задач. Затем ученым пришла в голову мысль, что данные характеристики должны оказывать влияние на поведение людей в реальной жизни, в социальном мире.

С. Махони утверждал, что люди с выраженной потребностью в достижении обладают описанными выше характеристиками, должны быть более реалистичны при определении своих профессиональных притязаний. То есть они не должны ни занижать свои притязания (выбирать профессии ниже их способностей), ни завышать их (выбирать профессии выше их способностей). В соответствии с моделью риска Дж. Аткинсона они должны стремиться к работе, которая бы предоставляла им умеренные шансы на успех относительно их способностей [18].

Мотив достижения дифференцирует людей по их стремлению к успеху. Работники с высокой мотивацией достижения не довольствуются полученными результатами, настойчивы в достижении цели, увлекаются работой, ставят новые сложные цели, превыше всего ставят переживание радости успеха вследствие достижения высоких результатов [24].

Субъекты, мотивированные на успех, как считает Е.П. Ильин, предпочитают задачи средней или чуть выше средней трудности. Они уверены в успешном исходе задуманного, им свойственны поиск информации для суждения о своих успехах, решительность в неопределенных ситуациях, склонность к разумному риску, готовность взять на себя ответственность, большая настойчивость при стремлении к цели, адекватный средний уровень притязаний, который повышают после успеха и снижают после неудачи. Очень легкие задачи не приносят им чувства удовлетворения и настоящего успеха, а при выборе слишком трудных велика вероятность неуспеха; поэтому они не выбирают ни те, ни другие. При выборе же задач средней трудности успех и неудача становятся равновероятными и исход становится максимально зависимым от собственных усилий человека. В ситуации соревнования и проверки способностей они не теряются.

Субъекты со склонностью к избеганию неудачи ищут информацию о возможности неудачи при достижении результата. Они берутся за решение как очень легких задач (где им гарантирован 100% успех), так и очень трудных (где неудача не воспринимается как личный неуспех). Р. Бирни с коллегами выделяют три типа боязни неудачи и соответствующие им защитные стратегии:

– боязнь обесценивания себя в собственном мнении;

– боязнь обесценивания себя в глазах окружающих;

– боязнь не затрагивающих «Я» последствий [10].

Например, Л.П. Дмитриенкова показала, что гимнастки, имевшие высокий уровень мотива достижения успеха, имели хорошо осознанные цели, они не только стремились достичь высоких результатов и утвердиться в роли лидера, но и обладали хорошо развитым чувством долга, ответственности перед тренером и товарищами по команде. Для гимнасток с низкой потребностью достижения успеха, наоборот, было характерно отсутствие четко поставленных целей; в связи с этим у них преобладали более опосредованные мотивы занятий спортом: любовь к гимнастике, эстетическое наслаждение, получаемое в процессе занятий, и т.д.

Мотивы характеризуются силой и устойчивостью, от выраженности этих характеристик зависит успешность деятельности спортсменов. Эффективность деятельности тем больше, чем больше сила мотива. Особенно отчетливо эта закономерность выражена у детей. Однако слишком большое желание показать высокий результат может приводить к обратному эффекту [12].

Р.А. Пилоян и А.Д. Суханов критерием наличие у спортсмена мотивации достижения наивысшего результата считают его готовность совершить подвиг ради завоевания победы на крупнейших международных соревнованиях. Тот, кто хотя бы раз был близко около ринга, ковра или татами во время финалов на Олимпийских играх и чемпионатах Мира, безусловно, проникся тем психическим напряжением, которое излучают участники предстоящего поединка, готовы ради победы на все, даже, кажется, на смерть. И в этой ситуации не дрогнет, не испугается только тот спортсмен, который имеет ту форму мотивации, которую называют мотивацией достижения наивысшего результата [21].

Спорт принадлежит к таким видам деятельности, в которых в принципе невозможно избежать часто повторяющихся ситуаций с высокой психической напряженностью. Далеко не всегда эти ситуации разрешаются успешно. А.В. Бобровский, В.А. Бобровский и А.А. Гераськин считают, что спортсмена иногда подстерегает серия неудач; тогда у него возникают мотивы опасения за успех, сомнения в успехе. При частом повторении таких ситуаций формируется мотивация избегания неудач, которая проявляется в неуверенности, оборонительном характере поведения, снижении честолюбия и активности в освоении атакующих средств. Спортсмены, сохранившие мотивацию достижения успеха, более активны, обладают меньшей тревожностью, большей уверенностью в своих силах, стремлением к соперничеству и готовностью к мобилизации всех сил для победы. Попытки тренера и партнеров по команде повлиять на тип мотивации, как правило, приводят к ухудшению результативности. Практика психологического обеспечения команд показывает, что у спортсменов высокого класса примерно поровну распределены мотивы достижения успеха и избегания неудач, однако спортсмены с доминированием мотивации достижения успеха чаще занимают призовые места и оказываются победителями крупных соревнований [4].

А.П. Шумилин и А.И. Чикуров в своем исследовании выявили, что борцы, имеющие высокую степень выраженности мотивации на достижение успеха, характеризуются следующим: проявляют стремление, во что бы то ни стало добиться успеха в соревнованиях; в их когнитивной сфере обнаруживается наличие ожидание успеха, как до проведения схватки, так и в процессе борьбы; отмечается высокая степень уверенности; самооценка характеризуется адекватностью, у некоторых наблюдается незначительное ее завышение. Они рассчитывают получить одобрение за свои действия со стороны окружающих. Все это проявляется в их предстартовом и стартовом и стартовом состояниях, характеризующихся мобилизацией своих ресурсов и сосредоточенностью внимания на выполняемой деятельности. Для группы борцов с преобладанием мотивации на избежание неудачи такое поведение на соревнованиях не характерно. Выраженная у них цель предсоревновательной подготовки и в соревновании заключается в избежании неудачного выступления. У них отмечается неуверенность в себе перед схваткой. В большинстве случаев (67%) они, как правило, оказываются побежденными на ковре, самооценка имеет заниженную тенденцию [28].

Уровень притязаний, по выводам Л.Н. Корнеевой, связан с адекватностью и неадекватностью самооценки. Лица, которым свойственна заниженная самооценка, имеют устойчиво заниженный уровень притязаний. После достигнутого успеха уровень трудности выбираемой цели не повышают (а в редких случаях и понижают). Субъекты с неустойчивой, преимущественно заниженной самооценкой обладают неустойчивым и завышенным уровнем притязаний. У характеризующихся завышенной неустойчивой самооценкой уровень притязаний обычно занижается. Наконец, у лиц со стабильно высокой самооценкой он устойчиво завышен [11].

Д. Спил установил, что спортсмены в игровых видах спорта с высоким уровнем притязания более агрессивны, чем с низким. Ю. Палайма установил, что уровень притязания зависит от сформированных мотивов. В. Гошек определил, что уровень притязаний можно понимать как самооценку, косвенно выраженную посредством требований качества и количества собственной дальнейшей деятельности [29].

А.В. Бобровский, ссылаясь на В. Гошека, утверждает, что при изучении преимущественной манеры ведения боя с противниками у боксеров и фехтовальщиков в зависимости от типа мотивации было выявлено, что спортсмены с преобладанием в потребности в достижении успеха предпочитают атакующий стиль (количество атакующих действий у них значительно выше). Напротив, спортсмены с преобладанием потребности в избежании неуспеха чаще защищаются и действуют на контратаках [3].

Исследования мотивации достижения посредством тестовых методик. Для исследования мотивации достижения существуют тесты и методики, в которых психологами используются вышеобозначенные критерии.

Д. Маккелланд начал изучать «мотив достижения» в 40-х гг .XX в. и со своими сотрудниками создал первый стандартизированный вариант методики его измерения - Тест тематической апперцепции (ТАТ). При этом были выявлены два вида «мотива достижения»: стремление к успеху и стремление избежать неудачи. В дальнейшем В. Мейер, X. Хекхаузен и Л. Кеммлер создали вариант ТАТ для обоих «мотивов достижения». Мотив стремления к успеху понимается как склонность к переживанию удовольствия и гордости при достижении результата. Мотив избегания неудачи - как склонность отвечать переживанием стыда и унижения на неудачу [10].

Некоторые психологи критически оценивали использование методики ТАТа для выявления мотивации достижения. Так, Д. Энтвайзл (1972) подверг сомнению надежность применения иллюстраций ТАТа для оценки потребности в достижении. ТАТ обладает низкой достоверностью, иллюстрации не в одинаковой мере нецелены на определение потребности в достижениях. Однако, этого стоило ожидать, потому что не все картинки в равной степени вызывают ассоциации с достижениями. Это очень важно, посколько потребность в достижениях принято считать стабильным мотивом. Е. Клингер (1966) обнаружил, что многие исследования подтверждают отсутствие связи между показателями ТАТа и значимыми с точки зрения потребности в достижениях характеристиками, например со школьными отметками. Однако последние разработки В. Спэнглера (1992) показывают, что существует позитивная корреляция между оценкой мотивации достижения, выявленной посредством ТАТа, и важным с точки зрения потребности в достижениях показателями [8].

Х. Шмальт разработал методику так называемой решетки мотива достижения, которая позволяет различать интенсивность и экстенсивность мотива. Эта «полупроективная» методика сочетает уже 18 картинок методики объединены в тройки, относящиеся к шести разнообразным сферам деятельности (а именно: труду, музыке, школьному обучению, самоутверждению, оказанию помощи, спорту). Под каждой картинкой располагаются в ряд 18 стандартных высказываний. За исключением четырех избыточных утверждений, они репрезентируют ключевые категории для обработки содержания при выявлении мотивов успеха и неудачи (например: «Он думает, что все сделал правильно» - позитивное ожидание успеха). Испытуемому остается только отметить те высказывания, которые соответствуют его пониманию ситуации на картинке [26].

Опросник для измерения мотивации достижения А. Мехрабиана был построен на основе теории мотивации достижения Дж. Аткинсона. При подборе его пунктов учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху и избегания неудачи в поведении, определяемом мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональная реакция на успех и неудачу, различия ориентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межличностных отношениях. Пункты опросника построены в форме сравнительных утверждения, поэтому выявляют результирующие тенденцию мотивации достижения, образуемую как разницу в проявлениях мотивов стремления к успеху и избегания неудачи. Высокие показатели означают тенденцию достижения, а низкие - тенденцию избегания. Русскоязычный вариант опросника А. Мехрабиана разработан в МГУ М.Ш. Магомед-Эминовым [22].

Опросник, созданный Х. Хермансом, с вариантами для 10 - 16-летних и взрослых. Он коррелирует с опросником А. Мехрабиана, и, как показали Ц. Шульц и М. Померанц, его валидность сравнима с этим опросником. Возможно, среди методик изучения мотивов успеха и неудачи наиболее тщательно разработана «Шкала мотивации достижения». В этой шкале аффективная окраска переживаний связывается с различными субъективными вероятностями успеха соответственно результатам исследований по мотивации достижения. В качестве примера можно привести следующие утверждения: «Мне нравится решать задачи, которые представляют для меня определенную трудность» (шкала мотива успеха); «Я начинаю беспокоиться, если сталкиваюсь с проблемой, которую не могу понять сразу» (шкала мотива неудачи). Шкалы обоих мотивов обнаруживают незначительную отрицательную корреляцию [25].

Ю.М. Орловым была разработана методика измерения потребности (мотива) в достижениях. Представление о потребности в достижениях берет свое начало из понятия Ф. Хоппе «Я-уровень», означающего стремление человека удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта достижений (уровня притязаний). Позднее это понятие превратилось в другое - «мотив достижения», определяемое Х. Хекхаузеном как стремление повышать свои способности и умения, поддерживать их на возможно более высоком уровне в тех видах деятельности, по отношению к которым достижения считаются обязательными [24].

А.В. Шаболтас создал методику «Мотивы занятия спортом», предназначенную для выявления доминирующих целей занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующих определенным высказываниям, приведенным в опроснике. Один из мотивов-категорий это мотив достижения успеха в спорте, который определяет как стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов. Ему соответствует суждение: «Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной цели».

В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова предлагают измерять уровень притязаний с помощью модификации методики Ф. Хоппе, суть которой состоит в следующем. Испытуемым предлагается ряд заданий, отличающихся по степени трудности. Все задания нанесены на карточки, которые расположены перед испытуемыми в порядке возрастания их номеров. Степень трудности задания соответствует величине порядкового номера карточки. В приведенном варианте методики Ф. Хоппе испытуемым предлагается 12 заданий.

Д.Я. Богданова и Ю.Я. Киселев использовали аналогичную модель изучения и оценки уровня притязаний спортсменов, предложив карточки с заданиями на отгадывание спортивных терминов с пропущенными буквами и вопросы, относящиеся к спорту и истории Олимпийских игр [29].

В. Гербачевский создал методику предназначенную для оценки уровня притязаний. С ее помощью можно определить мотивационные компоненты, связанные с уровнем притязаний, непосредственно в ходе эксперимента. Методика позволяет выявить опорные мотивы, на основе которых происходит вовлечение «Я» индивида в ту или иную деятельность и формирование его уровня притязаний, а также роль разнообразных когнитивных и регулятивных процессов, составляющих вместе с мотивами внутренний механизм притязаний [22].

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей мотивации достижения спортсменов-любителей в возрасте 20-25 лет

2.1 Этапы, методы и методики исследования

С целью выявления особенностей мотивации достижения у непрофессиональных спортсменов было проведено эмпирическое исследование.

В исследовании ставились и решались следующие задачи:

– подобрать методики для проведения исследования;

– составить выборку для исследования;

– исследовать мотивацию достижения успеха и боязнь неудачи у непрофессиональных спортсменов;

– исследовать потребность в достижении у непрофессиональных спортсменов;

– исследовать уровень притязания у непрофессиональных спортсменов;

– провести сравнительный анализ между профессиональными и непрофессиональными спортсменами по показателям мотивации достижений.

Гипотеза исследования: особенность мотивации достижения у непрофессиональных спортсменов по сравнению с профессиональными обусловлена различием в мотивационных компонентах уровня притязаний, соотношением мотивации достижения и избегания и уровнем потребности в достижении. психологическая мотивация спортсмен

Выборка для исследования. В исследовании приняли участие 40 женщин-спортсменок, в возрасте от 20 до 25 лет. Из них 20 членов женской команды по волейболу «Монро-Октябрь» (профессиональные спортсменки), и 20 женщин - представительниц любительского волейбола (непрофессиональные спортсменки).

Методики исследования:

– измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан, 1970);

– шкала оценки потребности в достижении (Ю.М. Орлов, 1978);

– опросник мотивации, связанной с уровнем притязаний (В. Гербачевский, 1990).

Порядок и процедура проведения исследования. Исследование проводилось в мае 2012 г. Испытуемые получили подробную инструкцию, как заполнять психодиагностические методики.

Статистическая обработка полученных в результате психодиагностического исследования результатов проводилась с использованием программ SPSS и Excel.

1. Методика измерение мотивации достижения А. Мехрабиана [25]. Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы - мужскую (форма А) и женскую (форма Б). Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций.

2. Шкала оценки потребности в достижении (Ю.М. Орлов) [24]. Методика измерения потребности (мотива) в достижениях была разработана Ю.М. Орловым. Представление о потребности в достижениях берет свое начало из понятия Ф. Хоппе «Я-уровень», означающего стремление человека удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта достижений (уровня притязаний). Позднее это понятие превратилось в другое - «мотив достижения», определяемое Х. Хекхаузеном как стремление повышать свои способности и умения, поддерживать их на возможно более высоком уровне в тех видах деятельности, по отношению к которым достижения считаются обязательными.

Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы - теста-опросника. Шкала эта состоит из 23 суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов - «да» или «нет». Тест направлен на определение степени выраженности потребности человека в достижении успеха в любой деятельности (т.е. степени «заряженности» на успех). По сути, это потребность, превратившаяся в личностное свойство, установку. Чем больше баллов в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени у него выражена потребность в достижениях.

3. Опросник В. Гербачевского на уровень притязания [22]. При помощи методики можно определить мотивационные компоненты, связанные с уровнем притязаний, непосредственно в ходе эксперимента. Методика позволяет выявить опорные мотивы, на основе которых происходит вовлечение «Я» индивида в ту или иную деятельность и формирование его уровня притязаний, а также роль разнообразных когнитивных и регулятивных процессов, составляющих вместе с мотивами внутренний механизм притязаний.

Проблемные ситуации, возникающие в процессе ответов на высказывания опросника, приводят к актуализации потребностей, среди которых выделяются познавательные, социальные, потребности самосознания, повышения самоуважения и т. п. На основе этих потребностей человек оценивает значимость и трудность задания, затраты времени и сил, прогнозируемые оценки развития личностных качеств.

По результатам тестирования определяется мотивационная структура личности испытуемого. В этой структуре различают 15 компонентов. Условно компоненты мотивационной структуры можно разделить на четыре блока (группы).

В первую группу входят 6 компонентов, представляющих собой ядро мотивационной структуры личности. К ним относятся следующие:

Компонент 1 - внутренний мотив. Выражает увлеченность заданием, выявляет те аспекты, которые придают выполнению задания привлекательность.

Компонент 2 - познавательный мотив. Характеризует субъекта как проявляющего интерес к результатам своей деятельности.

Компонент 3 - мотив избегания. Свидетельствует о боязни показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями.

Компонент 4 - состязательный мотив. Показывает, насколько субъект придает значение высоким результатам в деятельности других субъектов.

Компонент 5 - мотив к смене текущей деятельности. Раскрывает переживаемые субъектом тенденции к прекращению работы, которой он занят в данный момент.

Компонент 6 - мотив самоуважения. Выражается в стремлении субъекта ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности.

Перечисленные выше компоненты, составляющие ядро мотивационной сферы личности, выступают в роли факторов, непосредственно побуждающих субъекта к определенному виду деятельности.

Вторую группу образуют компоненты, связанные с достижением достаточно трудных целей. Они относятся к текущим делам.

Компонент 7 - придание личностной значимости результатам деятельности.

Компонент 8 - уровень сложности задания.

Компонент 9 - проявление волевого усилия. Выражает оценку степени выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием.

Компонент 10 - оценка уровня достигнутых результатов. Соотносится с возможностями субъекта в определенном виде деятельности.

Компонент 11 - оценка своего потенциала.

В третью группу компонентов входят составляющие прогнозных оценок деятельности субъекта.

Компонент 12 - намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности.

Компонент 13 - ожидаемый уровень результатов деятельности.

Четвертая группа компонентов отражает причинные факторы соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:

Компонент 14 - закономерность результатов. Выражает понимание субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей.

Компонент 15 - инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.

Перечисленные компоненты представляют собой потенциальную мотивационную структуру, возникающую в ходе выполнения задания. Центральным звеном в этой структуре являются мотивационные компоненты, а среди них компонент самоуважения адекватно выражает экспериментальную оценку уровня притязаний личности.

Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.

2.2 Характеристики выборки и анализ результатов исследования

Характеристики были получены из исследований педагога-психолога МСОШ №2 г.Копейска Титовой Е.С

На этапе психодиагностического обследования с помощью батареи методик (опросники А. Мехрабиаяна, Ю. Орлова, В. Гербачевского) были получены результаты по каждой из них, которые сведены в общую базу данных в программах SPSS 17 и Excel. С помощью программы SPSS осуществлена первичная статистика результатам по двум выборкам спортсменок (профессиональных и непрофессиональных). Статистика включила средние значения переменных, стандартное отклонение, показатели эксцесса и асимметрии (см. табл. 1, 2).

Таблица 1

Результаты описательной статистики по методикам у профессиональных спортсменок

Показатели по методикам	N	средние	Ст. отклонение	Эксцесс	Асимметрия
				эмпир	крит	эмпир	крит
внутренний мотив	20	13,6	3,6	-,921	,512	,417	,992
познавательный мотив	20	16,5	3,3	-,660	,512	-,129	,992
мотив избегания	20	11,0	5,35	-,054	,512	-1,144	,992
состязательный мотив	20	12,8	4,78	-,378	,512	-,596	,992
мотив смены деятельности	20	11,95	4,77	-,266	,512	-,881	,992
мотив самоуважения	20	16,15	3,95	-1,068	,512	,808	,992
значимость результатов	20	9,85	3,78	,607	,512	,176	,992
сложность задания	20	4,5	2,62	,862	,512	-,433	,992
волевое усилие	20	12,75	3,17	-,250	,512	-,061	,992
оценка уровня достигнутых результатов	20	11,9	1,91	-,739	,512	-,294	,992

Таблица 2

Результаты описательной статистики по методикам у непрофессионалок

Показатели по методикам	N	средние	Ст. отклонение	Эксцесс	Асимметрия
				эмпир	крит	эмпир	крит
внутренний мотив	20	13,6	3,61867	-,921	,512	,417	,992
познавательный мотив	20	16,5	3,30032	-,660	,512	-,129	,992
мотив избегания	20	11,0500	5,35552	-,054	,512	-1,144	,992
состязательный	20	12,8000	4,67468	-,378	,512	-,596	,992
мотив смены деятельности	20	11,9500	4,77356	-,266	,512	-,881	,992
мотив самоуважения	20	16,1500	3,95068	-1,068	,512	,808	,992
значимость результатов	20	9,8500	3,78744	,607	,512	,176	,992
сложность задания	20	4,5000	2,62578	,862	,512	-,433	,992
волевое усилие	20	12,750	3,1768	-,250	,512	-,061	,992
оценка уровня достигнутых результатов	20	11,9000	1,91669	-,739	,512	-,294	,992
оценка своего потенциала	20	15,4000	3,43971	-,309	,512	-,866	,992
намеченный уровень мобилизации усилий	20	15,2500	3,50751	-,036	,512	-1,074	,992
ожидаемый уровень результатов	20	8,9000	2,35975	,293	,512	-,674	,992
закономерности результатов	20	16,0000	2,31699	,536	,512	-,065	,992
инициативность	20	15,1500	2,79614	-,348	,512	-1,040	,992
мотивация достижений	20	132,9500	25,48782	,464	,512	-,511	,992
потребности достижений	20	12,3500	1,87153	,127	,512	-,785	,992

Из табл. 1 видно, что распределение значений переменных не отличается от нормального. Об этом говорят значения эксцесса и асимметрии. Их статистические значения отличаются от критических не более, чем в три раза. Следовательно, для дальнейшего анализа нам необходимо использовать параметрические статистические критерии.

В табл. 2 приведены результаты описательной статистики результатов по выборке непрофессиональных спортсменок, распределение переменных так же не отличается от нормального.

Незначительное отклонение распределения результатов от нормального объясняется спецификой выборок, особенностями такого психического явления как мотивация достижений и относительно небольшой выборкой испытуемых.

Дальнейший анализ предусматривал распределение спортсменок по уровню мотивации достижений, выявленного с помощью опросника мотивации достижений А. Мехрабиана (см. рис.1, 2). Такая дифференциация необходима для выявления особенностей мотивации достижений спортсменов, то есть для проверки основной исследовательской гипотезы. В итоге предполагалось сравнить внутригрупповое распределение на спортсменов с высоким, средним и низким уровнем мотивации достижения.

Рис. 1. Распределение профессиональных спортсменок по уровню мотивации достижения

На рис. 1 видно, что высокий уровень мотивации достижения выявлен у 30% (6 человек) профессиональных спортсменок, 10% (2 человека) из числа испытуемых профессионалок показали низкий уровень мотивации достижений, остальные 60% (12 человек) не обладают четко выраженной мотивацией на достижение успеха или избегания неудач.

Рис. 2. Распределение непрофессиональных спортсменок по уровню мотивации достижения

На рис. 2 видно, что высокий уровень мотивации достижения выявлен у 25% (5 человек) непрофессиональных спортсменок, 15% (3 человека) из числа испытуемых непрофессионалов показали низкий уровень мотивации достижений, остальные 60% (12 человек) не обладают четко выраженной мотивацией на достижение успеха или избегания неудач.

Таким образом, профессиональные спортсменки лишь незначительно отличаются от непрофессиональных по мотивации достижения/избегания как личностной характеристике. Это объясняется и видом спорта и самим фактом занятия спортом. Иначе говоря, если имеются различия профессиональных спортсменок от непрофессиональных по мотивации достижений, то они могут быть обнаружены во внутренней структуре мотивационных компонентов, а так же в их соотношении.

Дальнейший анализ предполагал сравнение групп профессиональных и непрофессиональных спортсменок, обладающих различными уровнями мотивации достижения. Для профессиональных спортсменок построен профиль средних значений переменных в группах с высоким, средним и низким уровнями мотива достижений (см. рис. 3).

Рис. 3. Средние значения показателей уровня притязаний и потребности в достижении в группах профессиональных спортсменок с низкой, средней и высокой мотивацией достижений

Из рис. 3 видно, что группа профессиональных спортсменок с низким мотивом достижения отличается от других тем, что в ней выше мотив избегания, представители данной группы при выполнении задач чаще вынуждены подключать волевую регуляцию. Спортсменки с высоким уровнем мотивации достижения меньше, чем другие ориентируются на значимость результатов, они в большей степени оценивают свой потенциал. Есть в распределении значений переменных интересные факты, связанные с совпадением значений как в группе с высоким мотивом достижений, так и в группе с низким мотивом достижений. Например, и тем и другим свойственны высокая состязательная мотивация, низкая ориентация на смену деятельности.

Из рис. 4 видно, что среди непрофессиональных спортсменок существует дифференциация между группами с низким, средним и высоким уровнями мотива достижений по показателям уровня притязаний. К таким показателям относятся познавательный мотив, мотив избегания, мотив самоуважения, оценка своего потенциала, ожидаемый уровень результата, закономерность результатов. Спортсменки с высоким уровнем мотива достижений обладают более высокими значениями мотива самоуважения, оценки своего потенциала, намеченным уровнем мобилизации усилий, ориентацией на значимость результатов. Спортсменки с низким уровнем мотива достижений обладают высоким значением мотива избегания неудач, низким мотивом самоуважения, недостаточной оценкой своего потенциала, низкой инициативностью. У спортсменок с четко определенным мотивом достижения или избегания неудач ярче выражены внутренний и познавательный мотивы, состязательный мотив.

...