Работа психолога-педагога детского сада

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО "Тольяттинский государственный университет"

Институт "Гуманитарно-педагогический"

Кафедра "Дошкольная педагогика и психология"

Направление "050700 Бакалавр педагогики"

Профиль "Детская практическая психология"

ОТЧЕТ

по педагогической практике

Работа психолога-педагога детского сада

Тольятти 2012



СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА

Учет времени студента на практике

I. Организационно-методическая деятельность

1.1.Информация о ДОУ

1.2.Циклограмма работы педагога-психолога дошкольного учреждения

1.3.Оценочный лист рабочего места педагога-психолога в ДОУ

1.4.Карта анализа работы педагога-психолога с родителями

1.5.Карта анализа работы педагога-психолога с педагогами

1.6.Анализ занятия педагога-психолога с детьми

1.7.Анализ занятия педагога-психолога с воспитателями

1.8.Анализ занятия педагога психолога с родителями

1.9.Анализ занятия студента с воспитанниками

1.10.Анализ занятия студента с воспитанниками

II. Диагностическая деятельность

2.1.История развития ребенка

2.2.Договор с родителем о разрешении на работу психолога с ребенком

2.3.Протокол психодиагностического обследования (индивидуального)

2.4.Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования

2.5.Психологическое заключение

2.6.Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка

2.7. Представление педагога-психолога для психолого-медико-педагогического консилиума

2.8.Заключение психолого-медико-педагогического консилиума

2.9.История развития ребенка

2.10.Договор с родителем о разрешении на работу психолога с ребенком

2.11.Протокол психодиагностического обследования (индивидуального)

2.12.Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования

2.13.Психологическое заключение

2.14.Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка

III. Коррекционно-развивающая деятельность

3.1.Конспект группового занятия по психокоррекции эмоциональной сферы старших дошкольников занятие №1

3.2.Конспект группового занятия по психокоррекции эмоциональной сферы старших дошкольников занятие № 2

3.3.Конспект индивидуального психокоррекционного занятия с воспитанником 4-5 лет №1

3. 4.Конспект индивидуального психокоррекционного занятия с воспитанником 4-5 лет №2

3.5.Проведение работы с родителями детей, имеющих нарушения развития (Родительский уголок)

3.6.План работы с ребенком по результатам диагностики (ЗПР)



Отчет студента о прохождении практики

Учет времени студента на практике

Дата	Содержание деятельности студента (выполняемое занятие)
27.02.2012	Наблюдение за деятельностью педагога-психолога и ее анализ
28.02.2012	Проведение беседы с педагогом психологом по работе с родителями детей, педагогами ОУ
29.02.2012	Знакомство с годовым планом работы педагога-психолога учреждения
01.03.2012	Знакомство с организацией психокоррекционной работы с детьми разного возраста
02.03.2012	Анализ предметно-развивающей среды кабинета педагога-психолога
05.03.2012	Проведение наблюдения и анализ занятия педагога-психолога с детьми
06.03.2012	Проведение наблюдения и анализ занятия педагога-психолога с педагогами
07.03.2012	Проведение наблюдения и анализ занятия педагога-психолога с родителями
11.03.2012	Проведение наблюдения и анализ занятий студента с детьми
12.03.2012	Проведение диагностики развития психических процессов (восприятия, внимания; мышления, памяти, речи, воображения) и составление заключения (дошкольник 4 лет)
13.03.2012	Проведение диагностики развития психических процессов (восприятия, внимания; мышления, памяти, речи, воображения) и составление заключения (дошкольник 5 лет)
14.03.2012	Составление конспектов психокоррекционных занятий, а также индивидуальной работы с детьми
15.03.2012	Составление конспектов психокоррекционных занятий, а также индивидуальной работы с детьми
16.03.2012	Проведение подгруппового общеразвивающего занятия с детьми
19.03.2012	Проведение подгруппового общеразвивающего занятия с детьми
20.03.2012	Проведение индивидуального психокоррекционного занятия и его анализ
21.03.2012	Проведение индивидуального психокоррекционного занятия и его анализ
22.03.2012	Проведение работы с родителями детей, имеющих нарушение развития (оформление родительского уголка)
23.03.2012	Разработка индивидуального плана работы с ребенком по результатам диагностики



I. Организационно-методическая деятельность

1.1 Сведения о дошкольном образовательном учреждении

Детский сад № 72 находится в Автозаводском районе г.о. Тольятти по адресу: Московский проспект, дом 25, тел.: (8482) 373-762, 373-771.

Сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников, является структурным подразделением автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада», функционирует на основе Устава АНО ДО «Планета детства «Лада», лицензий на осуществление образовательной и медицинской деятельности, положения о детском саде.

Руководство деятельностью детского сада осуществляет заведующая детского сада Диринова Наталья Михайловна, заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе Гончарова Ирина Геннадьевна.

Органами управления педагогической деятельностью детского сада являются педагогический, методический советы; коллегиальными органами общественного соуправления детского сада является родительское собрание, родительский комитет.

Количество детей посещающих детский сад составляет 224 человека. В детском саду функционирует 9 групп дневного пребывания, в том числе: 1 группа раннего возраста с 2 до 3 лет, 8 групп дошкольного возраста с 3 до 7 лет (2 младшие группы, 2 средние группы, 2 старшие группы, 2 подготовительные группы).

В детском саду созданы оптимальные условия, обеспечивающие полноту развития деятельности ребёнка и его личности, охрану жизни и здоровья детей. Имеются физкультурный и музыкальный залы, кабинет развивающего обучения, где проводятся занятия по развитию элементарных математических представлений и обучение грамоте; изостудия, кабинет психолога, комната отдыха, малая музыкальная гостиная, выставочный зал, методический, медицинский и процедурный кабинеты, изолятор. Кабинеты специалистов и администрации обеспечены персональными компьютерами, множительной техникой, включены в локальную сеть, имеется доступ персонала к интернету, электронной почте. Аудио и видео аппаратурой оборудован не только музыкальный зал, но и другие кабинеты, и групповые комнаты.

Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений является эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного развития ребёнка до школы, обеспечивающим такие направления развития как: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое. На территории детского сада в течение летней оздоровительной кампании функционировали тематические площадки: «Домисолька», «Азбука общения», «Развивайка», «Весёлый карандаш», «Спортландия», «Поляна сказок» и др.

С целью эстетического воспитания дошкольников и формирования у них трудовых навыков по периметру детского сада разбиты оригинальные клумбы с разным сроком цветения растений, посажен огород.

Детским садом реализуются программы дошкольного образования: комплексная «Из детства в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой; парциальные: Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушакова, программа по развитию познавательной активности «Мир вокруг нас» Э.Ф. Николаева, О.В. Илларионова, «Я- ты - мы» О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

В детском саду предоставляются дополнительные (платные) услуги:

«Нехворайка» - оздоровительный комплекс, обучение чтению, лепка из соленого теста, хореография, основы театрального искусстава, экологические игры (лето), услуги психолога.

Воспитанники детского сада - это дети из семей различного социального статуса - рабочих (65%), служащих (20%), предпринимателей (15%). Анализ показал, что 31% родителей - молодые люди до 25 лет, 47% - от 26 до 35 лет, 22% - от 36 до 45 лет.

У детского сада есть свой девиз: «Уникальными рождаются - талантливыми становятся в нашем детском саду!»

Педагоги и специалисты детского сада.

Педагогическими кадрами детский сад укомплектован полностью. В штатном расписании 26 педагогов, из них: заведующий, заместитель заведующего по УВР, педагог-психолог, музыкальный руководитель - 2, физинструктор, 20 воспитателей (из них: воспитатель по изобразительной деятельности, воспитатель по развивающему обучению).

Кадровый потенциал педагогического стажа сотрудников

Кол-во педагогов	Стаж педагогической деятельности
26 чел.	до 5 лет	5-10 лет	10-20 лет	свыше 20 лет
	4% (1 чел)	23% (6 чел)	27% (7 чел)	50% (13 чел)

Образовательный ценз педагогов

Кол-во педагогов	Образование
26 чел.	высшее	Среднее специальное	Незакон-ное высшее
	69% (18 чел)	27% (7 чел)	4% (1 чел)

Квалификационный ценз педагогов

Кол-во педагогов	Наличие квалификационной категории
26 чел.	высшая	первая	вторая	без категории
	27% (7чел)	23 % (6 чел)	27% (7 чел)	23% (6чел)

Работоспособность педагогических кадров осуществляется на:

- обучение на курсах повышения квалификации (педагоги прошедших курсы повышения квалификации на базе ТГУ за последний учебный год выросла на 15%);

педагог психолог психический детский

- презентации опыта работы детского сада на уровне АНО ДО и города (20% педагогических работников детского сада опубликовали свой опыт работы).

Коллектив педагогов принимает участие в городских мероприятиях, а также проводимых по плану АНО ДО.

В 2009-2010 году детский сад представлял опыт экспериментально-исследовательской деятельности на научно - методических мероприятиях:

- Проведена консультация для заместителей заведующих по ВМР и специалистов интеллектуального блока по теме: «Организационно-методическое обеспечение деятельности специалистов интеллектуального блока» воспитателем по развивающему обучению;

- В составе творческой лаборатории педагогов-психологов по теме: «Сказкотерапия в работе с детьми дошкольного возраста» работала педагог-психолог детского сада Д.З. Мердеева;

- Опубликованы статьи в сборнике «Августовские педагогические чтения-2009» заведующей Н.М. Дириновой, воспитателя по изодеятельности И.В. Черновой, воспитателя по развивающему обучению: «Интегрированный подход в формировании художественно-эстетических способностей у дошкольников», «Проблемы реализации личности дошкольника в обучению пересказыванию»;

- В выпуске ежегодного сборника ТГУ «Проблемы дошкольного образования на современном этапе» напечатана статья физинструктора О.Г. Герасимовой «Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности».

Коллектив детского сада работает в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Используются разнообразные формы работы с родителями: анкетирование, консультирование через родительские уголки, журналы, газеты, буклеты; проведение Дней открытых дверей. Родители принимают непосредственное участие в практических мероприятиях, таких как: праздники, досуги, открытые занятия, развлечения, в выставках, конкурсах («Лучшая новогодняя игрушка», «Красота из ничего», «Семейная игрушка», «Тольяттинская Мадонна», «Семейные рекорды», «Мистер и Мисс Экология»).

Раз в неделю во второй половине дня проводятся индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания детей в той или иной области.

Связь детского сада с другими заинтересованными организациями.

Для повышения качества образовательного процесса и реализации годовых задач детский сад сотрудничает с различными организациями:

- при взаимодействии с МОУ поликлиникой № 3 решаются задачи лечения и оздоровления воспитанников, профилактики детских заболеваний;

- в сотрудничестве с МОУ № 40 решаются задачи адаптации и психологической готовности детей к школе;

- при взаимодействии с ДДК и театрами г.о. Тольятти реализуются вопросы эстетического развития дошкольников, повышения уровня социальной адаптации детей;

- при участии в городских выставках и конкурсах - художественно-эстетического развития воспитанников.

Достижение детского сада.

- Соревнования «Весёлые старты» (диплом за 2 место, грамота за участие в финальных районных соревнованиях);

- 4-й песенный фестиваль «Золотая нотка-2011» (диплом лауреату 2 степени);

- Фестиваль «Радуга надежд» (диплом 1 степени в номинации «Эстрадное пение» (дуэт);

- Конкурс детского творчества «Восходящие звёзды-2009 г.» (диплом 1 степени в номинации «Вокал», диплом 2 степени в номинации «Вокал»);

- Интеллектуальная олимпиада «Мыслитель» по экологии (диплом за победу);

- Выставка «Я рисую Ладу» (диплом за победу в номинации);

- Конкурс-выставка «Берегиня» (диплом за 2 место в номинации);

- Конкурс детского творчества в магазине «1000 мелочей» (грамоты за 1 и 3 место);

- Городской конкурс «Мистер и Мисс Экология» (диплом за победу в номинации);

- Конкурс ЖКХ Попова «Лучшая новогодняя игрушка» (диплом за участие);

- Выставка совместного творчества детей и родителей «Семейная игрушка» (диплом за победу в номинации).

Перспективы развития:

1. Обеспечение условий безопасного и комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении.

2. Развитие механизмов управления через систему оценки качества образования и вовлечение педагогов в инновационную деятельность.

3. Расширение деятельности общественности в управлении дошкольным учреждением. Использование форм активного включения родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада.

1.2 Циклограмма работы педагога-психолога дошкольного учреждения

Дни недели	Время	Содержание работы
Понедельник	12.36-14.00 14.00-15.00 15.10-15.25 15.30-16.00 16.05-17.00 17.00-18.00	Подготовка к экспертно-консультационной работе с педагогами Консультация воспитателей групп Подбор дидактического материала Коррекционная работа с подгруппой Обработка и анализ полученных данных Консультирование родителей по запросу
Вторник	08.00-09.00 09.00-09.25 09.35-10.15 10.20-10.45 10.50-12.30 12.36-14.00	Консультирование родителей по запросу Изотерапия, групповая Индивидуальная работа с детьми Изотерапия, групповая Консультация со специалистами Обработка и анализ полученных данных
Среда	12.36-14.00 14.00-15.00 15.10-15.20 15.25-15.55 16.05-16.35 16.40-17.00 17.00-18.00	Подготовка к экспертно-консультационной работе с педагогами Консультации со специалистами Подбор дидактического материала Коррекционное занятие Коррекционное занятие Индивидуальная работа с детьми Организационно-методическая деятельность
Четверг	12.36-13.00 13.05-15.00 15.05-15.25 15.30-16.20 16.30-18.00	Подготовка к экспертно-консультационной работе с педагогами Консультация с воспитателями групп Подбор дидактического материала Индивидуальная работа с детьми Консультирование родителей тематическое и по запросу
Пятница	08.00-09.00 09.00-09.25 09.35-11.00 11.00-12.00 12.05-13.24	Организационно-методическая деятельность Коррекционная работа Индивидуальная работа с детьми Обработка и анализ полученных данных Консультирование воспитателей по запросу

1.3 Оценочный лист рабочего места педагога-психолога в ДОУ

Оформление кабинета	Общий фон стен успокаивающих оттенков. Живые растения.
Рабочие зоны специалиста
Пространство взаимодействия с детьми Зоны: - Игровая зона - Зона релаксации - Коррекционно-развивающая зона	Мебель и оборудование : -детский стол - стул - мягкий диван либо кресло - мягкий ковёр - 1-2 подуши неправильной формы - магнитофон - диски с музыкальными произведениями Стимульный материал к диагностико- коррекционным методикам и тестам в соответствии в возрастной дифференциацией: 3-4 года: - «Коробка форм», «Пирамидка и мисочки», «Разрезные картинки», «Конструирование по образцу», «Чего не хватает на этих рисунках?», «Узнай, кто это?», «Какие предметы спрятаны в рисунках?» , «Найди и вычеркни», «Изучение произвольной и непроизвольной памяти», «Рыбка», «Времена года», «Кому чего недостаёт?», «Воспроизведи рисунки», «Расскажи по картинке», «Диагностика раннего умственного развития детей ( Е.А. Стребелева)», «Диагностика психического развития детей( Е.О. Смирнова)» 4-5: - «Коробка форм», «Пирамидка и мисочки», «Мисочки», «Разрезные картинки», «Конструирование по образцу», «Чего не хватает на этих рисунках?», «Узнай, кто это?», «Какие предметы спрятаны в рисунках?», «Чем залатать коврик?», «Найди и вычеркни», «Поставь значки», «Запомни и расставь точки», «Изучение произвольной и непроизвольной памяти», «Рыбка», «Обведи контур», «Что здесь лишнее?», «Раздели на группы», «Вырежи фигуры», «Нелепицы», «Расскажи по картинке», «Словарная мобильность», «Дорисовывание фигур», «Диагностика раннего умственного развития детей ( Е.А. Стребелева)» 5-6 лет - «Найди и вычеркни», «Поставь значки», «Запомни и расставь точки», «Изучение произвольной и непроизвольной памяти», «10 слов», «Запомни рисунки», «Запомни цифры», «Узнай фигуры», «Рыбка», «Обведи контур», «Нелепицы», «Классификация по заданному принципу», «Невербальная классификация», «Самое непохожее», «Назови слова», «Словарная мобильность», «Дорисовывание фигур» 6-7 лет: - «Поставь значки», «Запомни и расставь точки», «Изучение произвольной и непроизвольной памяти», «10 слов», «Запомни рисунки», «Запомни цифры», «Узнай фигуры», «Рыбка», «Классификация по заданному принципу», «Невербальная классификация», «Самое непохожее», «Назови слова», «Словарная мобильность», «Дорисовывание фигур», «Диагностика умственного развития Векслера» Технический материал : -цветная бумага - ножницы - карандаши - клей - кисточки -альбом Вспомогательный материал: - наборы объёмных геометрических форм - наборы мозаик - конструктор -маски оппозиционных героев - атрибуты к сюжетно-ролевым играм - детские музыкальные инструменты, - детские книги
Пространство взаимодействий с взрослым (родители, педагоги, воспитатели)	- Мягкий диван или кресло - Стимульный материал к диагностико- коррекционным методикам и тестам - анкетные бланки - бланки опросников - распечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях, информационные материалы
Зона для интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога	Письменный стол Нормативная документация : - Закон РФ «Об образовании» - Конвенция ООН «о правах ребёнка» - Приложение о психологической службе в системе образования - Положение о практическом психологе - Квалификационная характеристика практического психолога образования - должностные инструкции Специальная документация: - план работы на год - план работы на неделю - циклограмма рабочего времени - психологические заключения - коррекционные карты - протоколы диагностики обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью, - карты(истории) психического развития, психологические характеристики - выписки из психологических заключений и карт развития - специальная литература - интерпретационный материал - журналы выводов и учёта работы - индивидуальная психолого- педагогическая карта ребенка

Вывод

Проанализировав рабочее место педагога- психолога, отметим, что оно в целом соответствует требованиям, предъявляемым к ее организации и оснащению. Единственный минус в том, что рабочее место педагога-психолога с плохим освещением, потолки и стены, окрашенные в белый цвет, кажутся серыми. Это утомляет и неблагоприятно воздействует на психологическое состояние человека.

Рекомендации

Необходимо уделить серьезное внимание его светоцветовому оформлению, а также к освещению кабинета педагога-психолога. А также дополнить кабинет педагога-психолога растениями, которые будут способствовать созданию оптимальных условий для занятий и отдыха.

1.4 Карта анализа работы педагога-психолога с родителями

I. Наличие документации педагога-психолога по работе с родителями:

- план работы педагога-психолога на учебный год (раздел работы с родителями);

- журнал консультаций педагога-психолога/книга приема;

- бланки психологических запросов;

- форма договора с родителями о разрешении на работу с детьми.

II. Использование педагогом-психологом разнообразных форм работы

Направление	Формы работы
Психоконсультирование	1)Беседы 2)Интервьюирование
Психопросвещение	1)Выступления на родительских собраниях: - мини-лекции - отчет о результатах работы (диагностической, коррекционно-развивающей) 2) Организация обратной связи с родителями: - дискуссия - круглый стол - «вопрос-ответ» 3) Оформление выставок: - психолого-педагогической литературы по проблеме - развивающего материала (игрушки) 4) Оформление наглядного материала: - папки-передвижки в группах - информационные стенды - буклеты, памятки
Психопрофилактика	1) Тренинги 2) Семинары-практикумы



В МДОУ детском саду № 72 «Пушинка» педагог психолог ведет разнообразные формы работы с родителями, что в свою очередь говорит о высокой квалификации специалиста.

Работа педагога-психолога поставлена так, чтобы расширить, углубить и закрепить знания родителей о воспитании детей, подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в группе, коллективе родителей, в семье.

1.5 Карта анализа работы педагога-психолога с педагогами

I. Наличие документации педагога-психолога по работе с педагогическим коллективом ДОУ:

-План работы педагога-психолога на учебный год (раздел работы с педагогическим коллективом ДОУ);

-План работы психолога на неделю (сетка);

- Журнал учета работы педагога-психолога. В котором отражены:

а) психологическая работа (результаты диагностики, характеристика , рекомендации) и направления коррекционной работы;

б) консультационная работа с указанием запроса, проблемы, графика и времени проведения консультации;

в) Учет индивидуальных и групповых коррекционных и развивающих занятий .

- бланки психологических запросов

II. Использование педагогом-психологом разнообразных форм работы

Направление	Формы работы
Психоконсультирование	1)Беседы 2)Собрания 3)Дистантное (письмо,телефон) 4)Круглый стол
Психопросвещение	1)Тематические собрания 2) Лекции 3) Оформление выставок: - психолого-педагогической литературы по проблеме; - развивающего материала (игрушки) 4) Оформление наглядного материала: - плакат; - информационные стенды; - буклеты, памятки -информационная страничка 5)Беседы 6)Тренинги 7)Семинары-практикумы
Психопрофилактика	1)Беседы 2)Собрания 3)Лекции

В МДОУ детском саду № 72 «Пушинка» педагог психолог также ведет разнообразные формы работы с педагогами, что в свою очередь направлено на успешность проводимой работы с детьми, педагогами и родителями.

В своем взаимодействии с педагогами психолог МДОУ детского сада № 72 решает следующие задачи:

1. Информирование педагогов об индивидуально-психологических особенностях ребенка;

2. Обучение распознаванию собственных негативных эмоциональных состояний, возникающих при общении детьми, родителями, педагогами, а также правилам регуляции собственного состояния и достижения психического равновесия;

3. Обучение навыкам «ненасильственного» общения с детьми;

4. Отработка навыков позитивного взаимодействия с детьми и родителями МДОУ;

5. Формирование у педагогов позиции отказа от наказаний, как основного метода воспитания, переход к методам убеждения и поощрения.

6. Обучение педагогов умению направлять энергию детей в «мирное русло» (выявление интересов ребенка, включение ребенка в работу)

1.6 Анализ занятия педагога-психолога с детьми

1. Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме и данному разделу; предшествующая работа с детьми по данной теме и данному разделу. Соответствие темы требованиям программы для детей данной возрастной группы, уровню их умственного развития.

Тема занятия №2 «Радость», данное занятие проведено в соответствии с тематическим планом работы с группой дошкольников; предшествующее занятие №1 «Робость», программа рассчитана на дошкольников 4-6 лет и включает в себя 17 занятий

2. Цели занятия: познавательные, воспитательные, коррекционные.

Воспитательные, первичное знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека

3. Оборудование занятий, его соответствие программному содержанию занятия, методы и приемы обучения, а также умение им пользоваться, проявленное в ходе занятия.

Пиктограмма «радость», фотографии веселых людей, бумага, карандаши, оборудование соответствовало программному содержанию занятия, методы и приемы обучения- приветствие, игротерапия, элементы сказкотерапии с импровизацией, рисование, дыхательная гимнастика, прощание.

В ходе занятия педагог-психолог показал высокие коммуникативные и организационные умения, с легкостью провел данное занятие

4. Деятельность детей на занятии, их активность, познавательный интерес, уровень усвоения программного материала и достижения целей.

Дети были активны, проявляли познавательный интерес на протяжении всего занятия, показали высокий уровень усвоения программного материла

5. Учет индивидуальных особенностей детей, умение сочетать методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Планирование занятия в соответствии с возрастными и личностными особенностями дошкольников, используемый метод работы - фронтальной работы и индивидуальной работы, посредством рисования.

6. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям, знание материала, последовательность в реализации поставленных целей, руководство деятельностью детей, умение организовать детский коллектив на занятиях, умение общаться с детьми.

Хорошая подготовленность к занятиям и знание материала. Педагог-психолог показал высокий уровень работы с детьми, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта на протяжении всего занятия.

Выводы и рекомендации.

В ходе занятия педагог обеспечивал активную познавательную деятельность дошкольников, используя различные формы ее организации, что в свою очередь побудило интерес дошкольников к совместной и индивидуальной деятельности.

Рекомендации: музыкальное сопровождение в завершающей части занятия - релаксация (дыхательная гимнастика) и прощание.

1.7 Анализ занятия педагога-психолога с воспитателями

1.Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме и данному разделу; предшествующая работа с воспитателями по данной теме и данному разделу.

Тема занятия «Условия эффективного общения», данное занятие в ходит в комплекс занятий по теме: «Профилактика и коррекция эмоционального выгорания педагогов» и проведено, с целью профилактики эмоционального, профессионального выгорания воспитателей и педагогов МДОУ, предшествующая работа с воспитателями по данной теме и данному разделу - занятие «Синдром эмоционального выгорания, естественные способы саморегуляции эмоционального состояния»

2. Цели занятия: познавательные, воспитательные, коррекционные.

Познавательно- коррекционные, знакомство с механизмами общения, которые способствуют развитию психологической культуры; формирование навыка глубокого позитивного отношения к себе и другим.

3. Оборудование занятий, его соответствие программному содержанию

занятия, методы и приемы обучения, а также умение им пользоваться, проявленное в ходе занятия.

Мягкая игрушка; таблички с именами участников, оборудование соответствовало программному содержанию занятия, методы и приемы обучения- приветствие, беседа, игротерапия, мини-лекция, игротерапия, рефлексия, прощание.

В ходе занятия педагог-психолог показал высокие коммуникативные и организационные умения, с легкостью провел данное занятие

4. Деятельность воспиателей на занятии, их активность, познавательный интерес, уровень усвоения программного материала и достижения целей.

Сотрудники МДОУ были активны, проявляли познавательный интерес на протяжении всего занятия, с легкостью справлялись с заданиями показали высокий уровень усвоения программного материла

5. Учет индивидуальных особенностей, умение сочетать методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Используемый метод работы - фронтальной работы.

6. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям,

знание материала, последовательность в реализации поставленных целей, руководство деятельностью детей, умение организовать педагогический коллектив на занятиях, умение общаться с детьми.

Хорошая подготовленность к занятиям и знание материала. Педагог-психолог показал высокий уровень работы с педагогами, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта на протяжении всего занятия.

Выводы и рекомендации.

В ходе занятия педагог обеспечивал активную познавательную деятельность воспитателей, используя различные формы ее организации, что в свою очередь побудило интерес педагогов к совместной и индивидуальной деятельности.

Рекомендации: музыкальное сопровождение в завершающей части занятия - релаксация и прощание.

1.8 Анализ занятия педагога-психолога с родителями

1. Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме и данному

разделу; предшествующая работа с родителями по данной теме и данному разделу.

Тема занятия «Рубиновое сердце», внеплановое занятие с родителями дошкольников. Предшествующая работа - родительское собрание, на котором родителям было предложено провести данное занятие.

2. Цели занятия: познавательные, воспитательные, коррекционные.

Воспитательные и коррекционные, формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействий взрослых (родитель, педагог, психолог).

3. Оборудование занятий, его соответствие программному содержанию занятия, методы и приемы обучения, а также умение им пользоваться, проявленное в ходе занятия.

Карандаши, листы формата А4, клубок ниток, цветные треугольники и четырехугольники для создания корабликов, небольшие яблоки вырезанные из бумаги - красного и зеленого цвета по количеству проблемных ситуаций, бланки с проблемными ситуациями выявленными в данном детском коллективе, оборудование соответствовало программному содержанию занятия.

Методы и приемы обучения - игротерапия, работа с плакатом, дискуссия, рисование, релаксационная пауза, подведение итогов, прощание. Приветствие

В ходе занятия педагог-психолог показал высокие коммуникативные и организационные умения, с легкостью провел данное занятие

4. Деятельность детей на занятии, их активность, познавательный интерес, уровень усвоения программного материала и достижения целей.

Родителям очень понравилось занятие, они проявляли познавательный интерес на протяжении всего занятия.

5. Учет индивидуальных особенностей детей, умение сочетать методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Используемый метод работы - фронтальной работы и индивидуальной работы, посредством рисования.

6. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям,

знание материала, последовательность в реализации поставленных целей, руководство деятельностью детей, умение организовать детский коллектив на занятиях, умение общаться с детьми.

Хорошая подготовленность к занятиям и знание материала. Педагог-психолог показал высокий уровень работы с родителями, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта на протяжении всего занятия.

7. Выводы и рекомендации.

Педагог обеспечивал активную познавательную деятельность родителей, используя различные формы ее организации, что в свою очередь побудило интерес родителей как к совместной и индивидуальной деятельности. Также в ходе занятия участникам представилась уникальная возможность обучиться приемам активного взаимодействия, невербальным формам общения, научиться находить конструктивный выход из конфликтной ситуации, а также просто хорошо провести время.

Рекомендации: Проводить похожие занятия ежемесячно с родителями дошкольников, с целью предотвращения конфликтных ситуаций и сплоченности коллектива группы МДОУ, а именно детей, педагогов и родителей.

1.9 Анализ занятия студента с воспитанниками

1. Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме и данному

разделу; предшествующая работа с детьми по данной теме и данному разделу. Соответствие темы требованиям программы для детей данной возрастной группы, уровню их умственного развития.

Тема занятия №3 «Чудесный город», данное занятие проведено в соответствии с тематическим планом работы с группой дошкольников; предшествующее занятие №2 «Необыкновенный магазин», программа рассчитана на дошкольников 4-5 лет и включает в себя 16 занятий

2. Цели занятия: познавательные, воспитательные, коррекционные.

Познавательные и воспитательные, развивать внимание, ориентировки в пространстве, воображения, мышления, чувства эмпатии, внимания, коммуникативных способностей.

3. Оборудование занятий, его соответствие программному содержанию занятия, методы и приемы обучения, а также умение им пользоваться, проявленное в ходе занятия.

Стрелки для игры «Поезд», «Камешки» из пластилина или бумаги для игры «На что похоже?», картинки с изображением диких животных и пищи, аудиозаписи музыки. Оборудование соответствовало программному содержанию занятия. Методы и приемы обучения- игротерапия, сказкотерапия, рефлексия, приветствие, прощание

В ходе занятия студент был немного скованным, прослеживалась в начале занятия неуверенность в разговоре.

4. Деятельность детей на занятии, их активность, познавательный интерес, уровень усвоения программного материала и достижения целей.

Дети были активны, проявляли познавательный интерес на протяжении всего занятия, показали высокий уровень усвоения программного материла

5. Учет индивидуальных особенностей детей, умение сочетать методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Планирование занятия в соответствии с возрастными и личностными особенностями дошкольников, используемый метод работы - фронтальной работы.

6. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям, знание материала, последовательность в реализации поставленных целей, руководство деятельностью детей, умение организовать детский коллектив на занятиях, умение общаться с детьми.

Хорошее знание материала. Прослеживалась скованность и неуверенность в начале занятия, но после ритуала приветствия студент показал высокий уровень работы с детьми, проявление педагогического такта на протяжении всего занятия.

7. Выводы и рекомендации.

В ходе занятия студент обеспечил активную познавательную деятельность дошкольников, используя различные формы ее организации, что в свою очередь побудило интерес дошкольников к совместной деятельности.

Рекомендации: совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы

1.10 Анализ занятия студента с воспитанниками

1. Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме и данному разделу; предшествующая работа с детьми по данной теме и данному разделу. Соответствие темы требованиям программы для детей данной возрастной группы, уровню их умственного развития.

Тема занятия №4 «Помощь доброй фее», данное занятие проведено в соответствии с тематическим планом работы с группой дошкольников; предшествующее занятие №3 «Чудесный город», программа рассчитана на дошкольников 4-5 лет и включает в себя 16 занятий

2. Цели занятия: познавательные, воспитательные, коррекционные.

Познавательные и воспитательные, развитие внимания, наглядно-схематического мышления, восприятия, воображения, тонкой моторики руки, способности расслабляться, коммуникативных способностей.

3. Оборудование занятий, его соответствие программному содержанию занятия, методы и приемы обучения, а также умение им пользоваться, проявленное в ходе занятия.

Один большой и три маленьких конверта, камень, кукла, 3 плана комнаты, разрезные картинки для каждого ребенка, музыка для релаксации и для веселого танца, плотная бумага для вырезания на каждого ребенка. Оборудование соответствует программному содержанию занятия. Методы и приемы обучения - игротерапия, релаксация, приветствие, прощание.

В ходе занятия студент показал высокие коммуникативные и организационные умения, с легкостью провел данное занятие

4. Деятельность детей на занятии, их активность, познавательный интерес, уровень усвоения программного материала и достижения целей.

Дети были активны, проявляли познавательный интерес на протяжении всего занятия, показали высокий уровень усвоения программного материла

5. Учет индивидуальных особенностей детей, умение сочетать методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Планирование занятия в соответствии с возрастными и личностными особенностями дошкольников, используемый метод работы - фронтальной работы.

6. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям, знание материала, последовательность в реализации поставленных целей, руководство деятельностью детей, умение организовать детский коллектив на занятиях, умение общаться с детьми.

Хорошее знание материала. Прослеживалась скованность в начале занятия. В целом студент показал высокий уровень работы с детьми, проявление педагогического такта на протяжении всего занятия.

7. Выводы и рекомендации.

В ходе занятия студент обеспечил активную познавательную деятельность дошкольников, используя различные формы ее организации, что в свою очередь побудило интерес дошкольников к совместной деятельности.

Рекомендации: совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы



II. Диагностическая деятельность

2.1 История развития ребенка

1. Анкетные данные о ребенке и основные сведения о семье.

1.1.Ф.И.О., дата рождения, точный возраст ребенка

Варенов Дмитрий Константинович, 07.09.2007, 4.6 лет

1.2.Состав семьи, Ф.И.О. родителей, возраст, образование и характера работы

Состав семьи- полная, мать- Варенова Анна Сергеевна, 24 года, среднее, продавец,отец- Варенов Константин Григорьевич, 26 лет, среднее специальное, токарь, характер работы- постоянный

1.3.Бытовые условия жизни средние

2. Данные о здоровье ребенка.

2.1.Особенности протекания беременности и родов, наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка.

Без особенностей, роды и протекание беременности без осложнений

2.2.Сведения о травмах и операциях, хронических или частых заболеваниях. Случаи госпитализации, реакция ребенка на них.

Травм, операции, хронических заболеваний не было.

2.3.Учет у детского психиатра или других специалистов, поставленный диагноз. Не состоит на учете у психиатра, группа здоровья II

3. Особенности воспитания ребенка, начиная с рождения.

3.1.Где и кем воспитывался?

Г.Тольятти, в воспитании принимают участие родители, бабушки

3.2.В каком возрасте был отдан в дошкольное образовательное учреждение, как привыкал, как складывались отношения с детьми и педагогами?

Посещает дошкольное учреждение с 15.09.2009, отношение с детьми и педагогами складывались хорошо.

4. Характеристика развития, начиная с рождения.

4.1.Когда начал сидеть, стоять, ходить и др., как шло развитие речи?

7 месяцев начал сидеть, стоять с 9 месяцев, ходить в 11 месяцев, речь не внятная, поздно начал говорить

4.2. Общий эмоциональный фон

Иногда проявляет агрессию (по ситуации), непослушание, невнимательность.

4.3. Домашние обязанности, требования со стороны взрослых.

Сбор игрушек, уборка постели, не всегда выполняет домашние обязанности, сложность в выполнении

5. Уровень самостоятельности.

5.1.Степень активности, проявление инициативы, отношения с членами семьи и сверстниками.

Легко идет на контакт, с желанием, редко проявляет инициативу, адекватное отношение в семье и со сверстниками

5.2. Особенности ребенка, волнующие родителей

Частое непослушание, невнимательность, повышенная отвлекаемость, сложность в выполнении д/з

2.2.Договор с родителем о разрешении на работу психолога с ребенком

В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения, психологическая служба ДОУ № 72 города Тольятти осуществляет психодиагностику (коррекцию и пр.) развития детей по познавательно-речевому направлению развития воспитанников

Данные обследования Вашего ребенка могут быть использованы для написания обобщенного заключения об особенностях развития детей определенного возраста или входящих в единый коллектив, однако, имя и фамилия ребенка упоминаться не будут. Будут использоваться только групповые (обобщенные) данные. Результаты каждого ребенка будут закодированы для возможного последующего обследования или повторного анализа данных. Вся информация личного характера будет храниться в тайне. Без Вашего письменного разрешения информация о ребенке не предоставляется третьим лицам (педагогам, администрации учреждения), кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ.

По окончании обследования Вам будут сообщены его результаты. Если у Вас возникнут какие-либо вопросы, включая спорные, Вы можете обратиться за разъяснениями к педагогу-психологу или руководителю учреждения.

Я, Варенова Анна Сергеевна __________________________________ (Ф.И.О. законного представителя ребенка) даю согласие на проведение обследования моего ребенка Варенова Дмитрия Константиновича, посещающего группу среднюю № 51

Настоящий договор составлен в соответствии с законодательством РФ (Конституция РФ, Закон об образовании, Федеральный закон РФ о правах ребенка и др.), Положением о Психологической службе образования, Этическим кодексом психолога и предполагает персональную ответственность психолога за соблюдение оговоренных с его стороны прав и обязанностей.

Дата Варенова А.С.

Дата Крючкова Н.В.

2.3 Протокол психодиагностического обследования (индивидуального)

Ф.И.О. ребенка_ Варенов Дмитрий Константинович

Возраст:_4,6 лет_____________________________________________________

Время начала:_9.00__________________________________________________

Время окончания:_9.40_______________________________________________

Методика: Е.А. Стребелева, Психолого-педагогическая диагностика развития детей 4-5 лет

Этапы диагностической процедуры	Ход диагностической процедуры	Примечания
Подготовительный	Изучение представленной документации (медицинских сведений, педагогических характеристик)
Основной	Наблюдение (в период непосредственного обследования). Дифференциальная диагностика отклонений в развитии
Заключительный	Обобщение интерпретации данных, рекомендации по результатам исследования.

Выводы: заключение по результатам проведенного психодиагностического обследования, рекомендации по результатам исследования _______________________________________

Дата_12.03.2012

Педагог-психолог: _____________ ______Крючкова Н.В.

2.4 Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования

Педагог-психолог Крючкова Н.В.

Сроки проведения исследования 12.03.2012

Объект исследования (ФИ ребенка, группа) Варенов Дмитрий Константинович, средняя 51

Причина исследования диагностика ВПФ________________________________________

План исследования, рабочая гипотеза проведение диагностики развития психических процессов__________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования адекватное поведение, внешний вид опрятный, без особенностей

Темп работы и работоспособность средний темп работы, работоспособность средняя

Примененные методики (автор, название) Е.А. Стребелева, Психолого-педагогическая диагностика развития детей 4-5 лет

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании оценка в баллах по группам от 1 до 4 _________________________________________

Результаты исследования

Количественные данные

Задание	Результаты выполнения диагностического задания	Заключение
Поиграй	2	Ребенок проявляет эмоциональные реакции на некоторые игрушки, но сам не может выполнить ряд последовательных предметно-игровых действий; в процессе обучения отмечаются манипуляции и процессуальные действия с игрушками
Коробка форм	2	Ребенок принимает задание, но, выполняя его, использует хаотичные действия, не соотносит фигуру с прорезью, а пытается силой затолкнуть ее в любую прорезь; в условиях обучения действует адекватно, но после обучения не переходит к другому способу выполнения задания
Разбери и сложи матрешку	3	Ребенок принимает и понимает задание; при выполнении пользуется методом перебора вариантов либо методом проб; заинтересован в конечном результате
Дом животного	2	Ребенок принимает и понимает задание, но в своих действиях не ориентируется на образец; расставляет фишки непоследовательно; пропускает углубления; нет целенаправленности в действиях
Сложи разрезную картинку	2	Ребенок принимает задание, но при самостоятельном выполнении кладет одну часть картинки на другую, либо соединяет эти части без учета целостного изображения предмета; после обучения не переходит к самостоятельному способу выполнения задания
Угадай, чего нет	2	Ребенок принимает задание, но не понимает его условия; при самостоятельном выполнении перечисляет все переставленные игрушки
Посчитай	2	Ребенок принимает и понимает задание; по словесной инструкции не может выделить заданное кол-во; в условиях обучения действует адекватно, но может выделить палочки из множества только в пределах трех; счетные операции даже в пределах трех не выполняет
Построй из палочек	2	Ребенок принимает задание; самостоятельно по образцу не может ни до, ни после обучения
Нарисуй человека	2	Ребенок принимает и понимает задание, предметный рисунок представлен в виде черкания или предпосылок к предметному рисунку- рисует голову (круг)
Расскажи	2	Ребенок принимает, но не понимает задание, перечисляет предметы и объекты, изображенные на картинке, не объединяя их в единый сюжет

Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам результаты психодиагностического исследования свидетельствуют в пользу задержки психического развития

Рекомендации по результатам исследования рекомендуема консультация с родителями ребенка и дальнейшее обследование специалистов

Дата__________________________

Педагог-психолог Крючкова Н.В.

2.5 Психологическое заключение

Ф.И. ребенка Варенов Дмитрий Константинович

Код ребенка _____________

Возраст ребенка 4,6 лет_______________________________________

Дата обследования _12.03.1012

Ф.И.О. педагога-психолога _Крючкова Н.В.

I. Общая характеристика возрастного развития

1. Физическое развитие соответствует возрастной норме

2. Внешний вид опрятный, без особенностей

3. Крупная моторика соответствует возрастному развитию____________________

4.Мелкая моторика не достаточно сформирована, движения слабо скоординированы____

5. Темп деятельности снижен _________________________________

6. Организация деятельности низкая_____________________________

7. Стеничность низкая_____________________________________

8. Произвольность не соответствует возрастной норме

9. Регуляция средняя

10. Реакции на обследование ребёнок идёт на контакт, отвечает на вопросы, заинтересован в задании______________________________

...