Работа психолога-педагога детского сада

II. Познавательное развитие

1. Восприятие соответствует возрасту_____________________

2. Мышление не достаточно развиты мыслительные процессы: сравнение, обобщенный анализ, синтез___________________________

Форма мыслительной деятельности наглядно-образная______________

Моделирование снижено__________________________

Классификации и обобщение снижены_________________

Схематизация не соответствует возрастной норме ______________

3. Воображение развито_______________________

4. Память основные свойства памяти снижены______________

5. Речь речевое развитие не достаточно сформировано____________________________

6. Внимание неустойчивое________________________________

III. Личностно-эмоциональное развитие

1. Личностная активность средняя______________________

2. Личностная направленность средняя __________________________

3. Эмоциональная лабильность средняя ______________________

4. Эмоциональные проявления повышена тревожность, неуверенность_______________

Возбудимость присутствует импульсивность___________________

Заторможенность присутствует ________________________

Ситуативная реактивность средняя___________________

Самооценка положительна, завышенная_______________

Уровень притязаний _средняя__________________________

IV. Коммуникативное развитие

1. Особенности общения в ситуации обследования заинтересован в выполнении заданий

2. Особенности общения с семьей теплые взаимоотношения_____________

2.1. Особенности общения с педагогами редко проявляет негативизм _______________

2.2. Особенности общения со сверстниками охотно, с интересом идет на контакт ___

5. Социальный статус в группе сверстников средний____________________

V. Детская компетентность

1. Конструирование испытывает трудности с сложном конструировании_________

2. Изобразительная деятельность испытывает трудности в изображении отдельных фигур________________________________

3. Игровая деятельность испытывает небольшие трудности ____________________

сюжетно-ролевая игра испытывает трудности в общении _________

дидактическая игра испытывает трудности в планировании и прогнозировании____

VI. Особенности развития

Недостаточно сформировано ВПФ и личностная сфера

VII. Проблемы развития

Низкий уровень общения и взаимодействия с окружающими и низкий уровень развития ВПФ _________________________________________

VIII. Прогноз развития

Диприватизация психического развития (ЗПР)________________

IX. Рекомендации

Рекомендации педагогам наблюдение, подобрать соответствующий психо-коррекционный материал для работы с ребенком, провести консультацию с родителями

Рекомендации родителям для родителей рекомендована консультация дефектолога, психиатра

Подпись: ______________

2.6 Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка

Ф.И.О. Варенов Дмитрий Константинович

ГОД РОЖД. 2007_____________________________________

ДИАГНОЗ: Задержка психического развития

ГРУППА: Средняя группа № 51_________________________

ДОУ ПОСЕЩАЕТ С 15.09.2009___________________________

ДОМ. АДРЕС: г.Тольятти, Московский проспект 23 кв.19___________________

МАТЬ:Варенова Анна Сергеевна , среднее, продавец

ОТЕЦ: Варенов Константин Григорьевич, среднее специальное, токарь

I. Особенности познавательной сферы

Восприятие соответствует возрасту

_____________________________________________________________Внимание неустойчивость внимания, отвлекаемость

_____________________________________________________________

Память снижена прочность запоминания

_____________________________________________________________

Мышление не достаточно развиты мыслительные процессы: сравнение, обобщение, анализ, синтез

_____________________________________________________________. Работоспособность на занятиях

Включение в работу с помощью взрослого

Темп выполнения заданий средний уровень

Переключаемость снижена, часто отвлекается

Сосредоточенность не достаточно развито

Качество работы низкий уровень

Продуктивность снижена______________________

Утомление наступает к середине занятия

III. Особенности эмоционально-волевой сферы

Общий эмоциональный фон повышена тревожность, снижена уверенность

Какие эмоции превалируют веселый, жизнерадостный, общительный

Заинтересованность ребенка в выполнении заданий выполняет задание старательно, с помощью взрослого

Реакция на успех или неудачу адекватная, принимает помощь и ждёт похвалу

Адекватность реакций средняя_________________

Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление негативизма

Возможность адекватной оценки своих результатов снижена

Способность к волевому усилию снижена ____________________________________

IV. Личностно-характерологические особенности

Самооценка завышенная__________________

Поведение среди сверстников легко идет на контакт

Отношение с воспитателями или педагогами охотно, с желанием идет на контакт

Активность средняя

Тревожность повышена

Агрессивность бывает импульсивен и проявляет негативизм

Критичность средняя

V. Рекомендации

Рекомендации педагогам наблюдение, подобрать соответствующий психо-коррекционный материал для работы с ребенком, провести консультацию с родителями

Рекомендации родителям для родителей рекомендована консультация дефектолога, психиатра

VI. Занятия с психологом

Проведение комплекса индивидуальных психокоррекционных занятий развитие психических процессов на групповых и индивидуальных занятиях.

VII. Динамика

Максимально приблизить к норме развитие ВПФ (процессов)

Педагог-психолог_________________________

2.7 Представление педагога-психолога для психолого-медико-педагогического консилиума

Ф. И. ребенка Варенов Дмитрий Константинович

Возраст 4, 6 лет

ДОУ № 72 группа средняя № 51

Жалобы родителей Жалобы педагогов

Частое непослушание, невнимательность, повышенная отвлекаемость	Снижена активность общения, понижен интерес, безынициативность к познавательным видам деятельности, повышена тревожность

Особенности поведения, общения, привычки и интересы редко проявляет инициативу общения, снижена уверенность

Сформированность социально-бытовой ориентировки

Не достаточно сформирована

Моторная ловкость_снижена

Ведущая: рука правая нога правая ухо правое глаз _правый

Характеристики деятельности:

Мотивация нет заинтересованности в познавательной деятельности

Критичность отсутствует работоспособность средняя

темп деятельности средний

Особенности внимания неустойчивое, отвлекается

Особенности памяти ниже нормы

Качественная характеристика речи Запас слов ниже среднего, речевое развитие недостаточно сформировано

Характеристика интеллектуального развития не соответствует возрастной норме

Сформированность представления о пространственных и временных отношениях восприятие пространственных отношений снижено

Особенности конструктивной деятельности не совершенное, испытывает трудности в сложном конструировании

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности не соответствует возрастной норме

Заключение педагога-психолог (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе) уровень психо-физического развития ниже возрастной нормы

Дата_12.03.2012

Педагог-психолог___Крючкова Н.В ____

2.8 Заключение психолого-медико-педагогического консилиума

Фамилия Варенов

Имя Дмитрий

Отчество Константинович

Число, месяц, год, рождения 07.09.2007

Дата обследования__12.03.2012

Домашний адрес г.Тольятти, Московский проспект 23 кв.19

Причины направления на ПМПК: предполагаемое нарушение высших психических функций и ЭВС

Жалобы родителей: Частое непослушание, невнимательность, повышенная отвлекаемость

Мнение педагогов: Снижена активность общения, понижен интерес, безынициативность к познавательным видам деятельности, повышена тревожность, неуверенност

Приложение (отметить наличие):

1. Педагогическое представление.

2. Психологическое представление.

3. Логопедическое представление.

4. Выписка из истории болезни.

5. Другие документы:

Заключение консилиума:

Задержка психического развития_______________________

Рекомендации по коррекционно-развивающей работе:

В дошкольной группе детей учреждения специализированного вида

Председатель психолого-медико-педагогического консилиума:

__________________________________________________________________

Члены психолого-медико-педагогического консилиума:

(Специальность, подпись)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

М.П.

2.9 История развития ребенка

1. Анкетные данные о ребенке и основные сведения о семье.

1.1.Ф.И.О., дата рождения, точный возраст ребенка

Лобанова Анна Сергеевна, 08.07.2006, 5.8 лет

1.2.Состав семьи, Ф.И.О. родителей, возраст, образование и характера работы

Состав семьи- полная, мать-Лобанова Варвара Витальевна, 30 лет, высшее, коммерческий директор, отец- Лобанов Сергей Николаевич, 32 года, высшее, программист, характер работы- постоянный

1.3.Бытовые условия жизни

Хорошие

2. Данные о здоровье ребенка.

2.1.Особенности протекания беременности и родов, наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка.

Без особенностей, роды и протекание беременности без осложнений

2.2.Сведения о травмах и операциях, хронических или частых заболеваниях. Случаи госпитализации, реакция ребенка на них.

Травм, операции, хронических заболеваний не было.

2.3.Учет у детского психиатра или других специалистов, поставленный диагноз. Не состоит на учете у психиатра, группа здоровья I

3. Особенности воспитания ребенка, начиная с рождения.

3.1.Где и кем воспитывался?

Г.Тольятти, в воспитании принимают участие родители

3.2.В каком возрасте был отдан в дошкольное образовательное учреждение, как привыкал, как складывались отношения с детьми и педагогами?

Посещает дошкольное учреждение с 15.10.2008, отношение с детьми и педагогами складывается хорошо, легко идет на контакт.

4. Характеристика развития, начиная с рождения.

4.1.Когда начал сидеть, стоять, ходить и др., как шло развитие речи?

6 месяцев начала сидеть, стоять с 7, 5 месяцев, ходить в 9 месяцев, развитие речи шло хорошо

4.2.Общий эмоциональный фон

По ситуации проявляет непослушание

4.3.Домашние обязанности, требования со стороны взрослых.

Сбор игрушек, уборка постели, помощь маме по дому

5. Уровень самостоятельности.

5.1.Степень активности, проявление инициативы, отношения с членами семьи и сверстниками.

Легко идет на контакт, с желанием, часто проявляет инициативу, адекватное отношение в семье и со сверстниками

5.2. Особенности ребенка, волнующие родителей

Ребенок хорошо развивается, волнующих особенностей не прослеживается



2.10 Договор с родителем о разрешении на работу психолога с ребенком

В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения, психологическая служба ДОУ № 72 города Тольятти осуществляет психодиагностику (коррекцию и пр.) развития детей по познавательно-речевому направлению развития воспитанников

Данные обследования Вашего ребенка могут быть использованы для написания обобщенного заключения об особенностях развития детей определенного возраста или входящих в единый коллектив, однако, имя и фамилия ребенка упоминаться не будут. Будут использоваться только групповые (обобщенные) данные. Результаты каждого ребенка будут закодированы для возможного последующего обследования или повторного анализа данных. Вся информация личного характера будет храниться в тайне. Без Вашего письменного разрешения информация о ребенке не предоставляется третьим лицам (педагогам, администрации учреждения), кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ.

По окончании обследования Вам будут сообщены его результаты. Если у Вас возникнут какие-либо вопросы, включая спорные, Вы можете обратиться за разъяснениями к педагогу-психологу или руководителю учреждения.

Я, Лобанова Варвара Витальевна _________________________

(Ф.И.О. законного представителя ребенка) даю согласие на проведение обследования моего ребенка Лобанову Анну Сергеевну, посещающего группу старшую № 61

Настоящий договор составлен в соответствии с законодательством РФ (Конституция РФ, Закон об образовании, Федеральный закон РФ о правах ребенка и др.), Положением о Психологической службе образования, Этическим кодексом психолога и предполагает персональную ответственность психолога за соблюдение оговоренных с его стороны прав и обязанностей.

Дата Лобанова В.В.

Дата Крючкова Н.В.

2.11 Протокол психодиагностического обследования (индивидуального)

Ф.И.О. ребенка Лобанова Анна Сергеевна

Возраст:_5,8 лет

Время начала:09.00

Время окончания:09.40

Методика: Е.А. Стребелева, Психолого-педагогическая диагностика развития детей 5-7 лет

Этапы диагностической процедуры	Ход диагностической процедуры	Примечания
Подготовительный	Изучение представленной документации (медицинских сведений, педагогических характеристик)
Основной	Наблюдение (в период непосредственного обследования). Дифференциальная диагностика отклонений в развитии
Заключительный	Обобщение интерпретации данных, рекомендации по результатам исследования.

Выводы: заключение по результатам проведенного психодиагностического обследования, рекомендации по результатам исследования

Дата_13.03.2012

Педагог-психолог: Крючкова Н.В.



2.12 Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования

Педагог-психолог Крючкова Н.В

Сроки проведения исследования 13.03.2012

Объект исследования (ФИ ребенка, группа) Лобанова Анна Сергеевна, старшая 61

Причина исследования диагностика ВПФ

План исследования, рабочая гипотеза проведение диагностики развития психических процессов

Внешний вид и поведение в ситуации обследования адекватное поведение, внешний вид опрятный, без особенностей

Темп работы и работоспособность высокий темп работы, работоспособность высокая

Примененные методики (автор, название) Е.А. Стребелева, Психолого-педагогическая диагностика развития детей -5-7 лет

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании оценка в баллах по группам от 1 до 4

Результаты исследования

Количественные данные

Задание	Результаты выполнения диагностического задания	Заключение
Включение в ряд	4	Ребенок принимает и понимает условия задания, самостоятельно выполняет задание, пользуясь зрительной ориентировкой
Коробка форм	4	Ребенок принимает и понимает задание, с интересом выполняет его либо методом практического примеривания, либо методом зрительного соотнесения
Построй из палочек (лесенка)	4	Ребенок принимает и понимает задание, умеет воспроизвести конструкцию по памяти
Сложи разрезную картинку (из четырех частей)	4	Ребенок принимает и понимает задание, самостоятельно справляется с заданием
Сгруппируй картинки (по цвету и форме)	4	Ребенок принимает и понимает задание, раскладывает карточки с учетом ориентировки на цвет и форму; самостоятельно вычисляет принцип группировки
Количественные представления и счет	3	Ребенок принимает задание и понимает его цель, пересчитывает палочки в пределах пяти действенным путем (дотрагивается пальцем до каждой палочки); выполняет счетные операции по представлению в пределах трех; устную задачу самостоятельно решить не может; после обучения решает задачи только с использованием палочек
Сравни (сюжетные картинки «Летом»)	4	Ребенок принимает задание; самостоятельно может целостность сюжета и рассказать о динамике события, изображенного на картинках
Найди время года	4	Ребенок принимает задание; уверенно соотносит изображения всех времен года с их названиями; может объяснить выбор определенного времени года
Нарисуй целое	4	Ребенок принимает задание, может нарисовать предмет по разрезной картинке, рисует с интересом
Расскажи (сери сюжетных картинок «Утро мальчика»)	3	Ребенок принимает задание, самостоятельно раскладывает картинки, четко ориентируясь на временную последовательность; рассказывает о них

Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам результаты психодиагностического исследования свидетельствуют о хорошем уровне познавательного и речевого развития, сформированные предпосылки к учебной деятельности

Рекомендации по результатам исследования

Дата 13.03.2012

Педагог-психолог Крючкова Н.В.



2.13 Психологическое заключение

Ф.И. ребенка Лобанова Анна Сергеевна

Код ребенка _____________

Возраст ребенка 5,8 лет

Дата обследования _13.03.2012

Ф.И.О. педагога-психолога Крючкова Н.В.

I. Общая характеристика возрастного развития

1. Физическое развитие соответствует возрастной норме

2. Внешний вид опрятный, без особенностей

3. Крупная моторика соответствует возрастному развитию

4.Мелкая моторика соответствует возрастному развитию 5. Темп деятельности средний

6. Организация деятельности высокая

7. Стеничность средняя

8. Произвольность соответствует возрастной норме

9. Регуляция средняя

10. Реакции на обследование ребёнок идёт на контакт, отвечает на вопросы, заинтересован в задании

II. Познавательное развитие

1. Восприятие соответствует возрасту

2. Мышление соответстует возрастной норме

Форма мыслительной деятельности наглядно-образная

Моделирование соответствует возрастной норме

Классификации и обобщение соответствует возрастной норме

Схематизация соответствует возрастной норме 3. Воображение развито

4. Память развита, соответствует возрастной норме

5. Речь фразовая, грамматически правильно построена

6. Внимание устойчивое

III. Личностно-эмоциональное развитие

1. Личностная активность высокая

2. Личностная направленность высокая

3. Эмоциональная лабильность средняя

4. Эмоциональные проявления средний

Возбудимость не прослеживается Заторможенность _не прослеживается

Ситуативная реактивность средняя

Самооценка положительна, завышенная

Уровень притязаний средний

IV. Коммуникативное развитие

1. Особенности общения в ситуации обследования заинтересован в выполнении заданий

2. Особенности общения с семьей теплые взаимоотношения

2.1. Особенности общения с педагогами охотно, с интересом сотрудничает

2.2. Особенности общения со сверстниками охотно, с интересом идет на контакт

5. Социальный статус в группе сверстников_высокий V. Детская компетентность

1. Конструирование соответствует возрастной норме

2. Изобразительная деятельность соответствует возрасту, хорошо развита

3. Игровая деятельность хороша развита сюжетно-ролевая игра соответствует возрастной норме дидактическая игра соответствует возрастной норме

VI. Особенности развития

Без особенностей, психические процессы соответствуют возрастной норме

VII. Проблемы развития

Не испытывает

VIII. Прогноз развития

IX. Рекомендации

Подпись: ______________

2.14 Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка

Ф.И.О. Лобанова Анна Сергеевна

ГОД РОЖД. 2006

ДИАГНОЗ: Развитие ребенка соответствует возрастным особенностям

ГРУППА: Старшая группа № 61

ДОУ ПОСЕЩАЕТ С 15.10.2008

ДОМ. АДРЕС: г.Тольятти, Московский проспект д.27 кв.118

МАТЬ:Лобанова Варвара Витальевна, высшее, коммерческий директор

ОТЕЦ: Лобанов Сергей Николаевич, высшее, программист

I. Особенности познавательной сферы

Восприятие соответствует возрасту

Внимание соответствует возрасту

Память соответствует возрасту

Мышление соответствует возрасту

Работоспособность на занятиях

Включение в работу самостоятельно

Темп выполнения заданий высокий уровень

Переключаемость средняя

Сосредоточенность развита

Качество работы высокий уровень

Продуктивность высокая

Утомление наступает к концу занятия

III. Особенности эмоционально-волевой сферы

Общий эмоциональный фон средний

Какие эмоции превалируют веселая, жизнерадостная, общительная

Заинтересованность ребенка в выполнении заданий выполняет задание старательно

Реакция на успех или неудачу адекватная

Адекватность реакций средняя

Возбудимость в норме

Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление негативизма не прослеживается Возможность адекватной оценки своих результатов средняя

Способность к волевому усилию высокая

IV. Личностно-характерологические особенности

Самооценка завышенная

Поведение среди сверстников легко идет на контакт

Отношение с воспитателями или педагогами охотно, с желанием идет на контакт

Активность высокая

Тревожность не прослеживается

Агрессивность не прослеживается

Критичность средняя

V. Рекомендации

Рекомендации педагогам не нуждаются

Рекомендации родителям не нуждаются

VI. Занятия с психологом

Не нуждается в индивидуальных психо-коррекционных занятиях с психологом, уровень психического развития соответствует возрастной норме.

VII. Динамика

Педагог-психолог_________________________

III. Коррекционно-развивающая деятельность

3.1 Конспект группового занятия по психокоррекции эмоциональной сферы старших дошкольников №1

Тема «Давайте познакомимся!»

Направленность личностно-эмоциональные особенности детей

Коррекционная задача развитие навыков позитивного социального поведения, обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами, тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

Средства экспрессивные, вербально-коммуникативные

Форма групповая (4 человека)

Материал магнитофон с записью спокойной музыки. Клубок ниток.

Ход занятия

1. Педагог-психолог сообщает, что рад видеть всех детей, говорит о том, что они будут заниматься для того, чтобы стать умными, смелыми, добрыми.

2.Приветствие «Волшебный клубочек».

Дети сидят по кругу. Педагог-психолог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до взрослого.

3.Упражнение «Друг к дружке»

Психолог: Любое общение, любой контакт начинается с приветствия.

Сегодня мы будем приветствовать друг друга в парах. Выберете себе пару взглядом, подойдите и пожмите партнёру руку. Можно приветствовать друг друга в парах самыми разными частями тела: ладонями- внутренней и тыльной стороной, локтями, плечами, спинами, бёдрами, коленями, носками, пятками, ушами, носами, затылками и т.п.

Психолог стимулирует творчество учащихся в придумывании необычных приветствий.

4. Игра ''Давайте познакомимся!''

Цель: сближение детей и взрослых, четкое произношение своего имени и фамилии. Мяч передается по кругу, дети называют свое имя.

5. Игра «Весёлые человечки»

Цель: развитие произвольных движений и самоконтроля.

Человечки в доме жили,

Меж собой они дружили.

Звали их совсем чудно -

Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо.

(Хлопают в ладоши.)

Удивлялись человечки:

- Хо-хо-хо-хо-хо-хо-хо!

(Пожимают плечами.)

Им собака шла навстречу

И дышала глубоко.

Засмеялись человечки:

- Хи-хи-хи-хи-хи-хи-хи.

(Исполняют «пружинку».)

Ты похожа на овечку. Прочитать тебе стихи?

Разобиделась собака и ушами затрясла.

Потряхивают головой.

Человечки же хохочут:

- Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!

(Потопывают ногами).

6. Игра «Замри!»

Процедура игры. Играет весёлая и подвижная музыка. Дети прыгают и свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается, дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем, через 1- 1,5 мин. музыка вновь возникает, и дети продолжают движение и т.п.

7. Рефлексия. Какие чувства испытывал ты? С кем тебе было приятно общаться?

8. Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к Ане и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет.

До свидания!

Итог проведенного занятия

Дети проявили интерес к поставленному заданию, были активны, чувствовалась дружеская обстановка.

Рекомендуется дальнейшее проведение комплекса занятий данного содержания.

3.2.Конспекты группового занятия по психокоррекции эмоциональной сферы старших дошкольников №2

Тема «Какой я?»

Направленность личностно-эмоциональные особенности детей

Коррекционная задача обучение разным способам выражать эмоции, своё отношение к другим, развитие интереса к себе, обращение внимания на тактильные ощущения, развитие способности концентрироваться на них, различать, обозначать словами, организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц, тренировка регуляции двигательной активности и поведения.

Средства экспрессивные, вербально-коммуникативные

Форма групповая (4 человека)

Материал магнитофон с записью спокойной музыки, рисунки «Эмоции», «Различные состояния погоды», свеча в подсвечнике

Ход занятия

1.Ритуал начала занятий «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.

2.Игра «Назови себя»

Цель: Учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход: Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли.

3.Беседа «Какие мы разные».

Все вы неповторимы, индивидуальны, единственны. Чем вы похожи и не похожи? Каждый имеет свой характер. Какой? А могут ли люди походить на вещи, растения, животных?

4.Игры в «ассоциации».

«Солнышко и тучка» («ассоциации» настроения человека с погодой): «Солнышко зашло за тучку, пошёл дождь, стало холодно - ребёнок плачет, обижен. Сжаться в комок, подрожать. Солнышко блестит, стало жарко - расслабиться, солнышко разморило - ребёнок улыбается».

5.Игра «На какое растение, животное ты похож?»

Посмотрите, у этих растений и животных разное настроение. Какое растение (животное) и почему точнее характеризует настроение детей? Какое (животное) похоже на тебя и почему?

6.Игра «Волшебный круг»

(см. Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Я хочу научить вас новой игре. Образуем круг. Внутри круга - пространство, волшебное и загадочное. Попадая туда, человек становится самым замечательным, славным, чудесным, милым. Он заслуживает комплиментов. Водящий говорит ему, глядя в глаза, от души искренние, добрые, ласковые слова о нём самом, признаёт у него только достоинства и успехи. Помогают ему в этом «волшебные очки», которые он получает от стоящего внутри круга, который смотрит ему в глаза и произносит: «Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?» Тот, кому предназначен комплимент, благодарит водящего за него и передаёт «волшебные очки» другому, который становится водящим. Он после прослушивания 3-4 комплиментов, называет лучший из них, а его автор становится внутрь круга.

7.Игра «Свеча»

Цель: Развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Ход: Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи и в течение нескольких секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза, свеча в это время гаснет. Открыв глаза, дети рассказывают, какие образы они увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

7.Игра «Рисование на спине».

Цель: развивать кожную (тактильную) чувствительность.

Дети разбиваются на пары: один ребенок рисует пальцем на спине другого геометрические фигуры, простые изображения (дом, елка, солнце, лесенка и т.д.), печатные буквы; другой ребенок должен отгадать, что это.

8.Игра «Сова»

Цель: развитие произвольности, самовыражения.

Дети сами выбирают водящего - «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». Дети двигаются. Затем ведущий командует: «Ночь!». Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто пошевелится или рассмеется, тот становится совой.

9.Рефлексия «Вам понравилось?», За кого ты порадовался? Что чувствовал?

10.Прощание «Солнечные лучики». Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Итог проведенного занятия

Дети проявили интерес к поставленному заданию, были активны, хорошо ладили друг с другом.

Рекомендуется дальнейшее проведение комплекса занятий данного содержания.

3.3.Конспект индивидуального психокоррекционного занятия с воспитанником 4-5 лет №1

Варенов Дмитрий Константинович, 07.09.2007, ЗПР, недостатки эмоционально-волевого развития(тревожность, неуверенность), нарушение мелкой моторики, недостаточно развито мышление, не достаточно сформировано внимание, нарушение речевого развития _________________

Тема: Пещера страхов

Направленность: личностно-эмоциональные особенности

Коррекционная задача: дифференциация тревожности и страхов, их первичная стабилизация.

Средства: изобразительные, экспрессивные, вербально-коммуникативные.

Форма: индивидуальная

Материал:

1. Эскиз «пещера страхов».

2. Цветные карандаши (краски, фломастеры).

Ход занятия

Часть 1. Рисунок

Ребенку предлагается для рассмотрения эскиз рисунка «пещера страхов». Затем вводится инструкция по сказочному содержанию эскиза и установка на образное (объективированное) изображение страхов.

Инструкция задается психологом в свободной форме.

Часть 2. Беседа

Когда рисунок закончен, ребенку предлагается рассказать об изображенных образах и эмоциональных переживаниях в процессе рисования.

Стимулирующие вопросы:

а) Кто/что это? Почему он/они страшные? Кого он/они пугают? Как? Когда? А ты их / его боишься? Почему? Его/их можно победить? Как?

б) Что ты чувствовал, когда рисовал? Что вспоминал? О чем думал?

в) Почему выбрал эти цвета, линии?

Часть 3. Экспрессивная пауза

Ребенку предлагается изобразить страхи пантомимическими и мимическими средствами.

Заключительная часть (рефлексия, проверка экологичности коррекционной работы)

Итог проведенного занятия

Варенов Д.К. проявил интерес к поставленному заданию, среднее усвоение программного материала, рекомендуется проведение комплекса занятий данного направления

3.4.Конспект индивидуального психокоррекционного занятия с воспитанником 4-5 лет №2

Варенов Дмитрий Константинович, 07.09.2007, ЗПР, недостатки эмоционально-волевого развития(тревожность, неуверенность), нарушение мелкой моторики, недостаточно развито мышление, не достаточно сформировано внимание, нарушение речевого развития _________________

Тема: Несуществующее доброе животное

Направленность: личностно-эмоциональные особенности

Коррекционная задача: дифференциация тревожности и неуверенности, их дальнейшая стабилизация.

Средства: изобразительные, экспрессивные, вербально-коммуникативные.

Форма: индивидуальная

Материал:

1. Цветные карандаши (краски, фломастеры);

2. Музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Часть 1. Рисунок

Ребенку предлагается отправиться в путешествие по сказочному лесу, где обитают только добрые существа, а также нарисовать доброе животное, которое живет в сказочном лесу.

Инструкция задается психологом в свободной форме.

Часть 2. Беседа

Когда рисунок закончен, ребенку предлагается рассказать об изображенном образе в процессе рисования.

Стимулирующие вопросы:

а) Кто/что это? Почему он/оно доброе? Кого он/как его зовут? Какое у него поведение? С кем он/оно дружит?

б) Что ты чувствовал, когда рисовал? Что вспоминал? О чем думал?

в) Почему выбрал эти цвета, линии?

Часть 3. Экспрессивная пауза

«Волшебный сон»

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем

Напряжение улетела…

И расслаблено всё тело

Будто мы лежим на травке

Греет солнышко сейчас

Руки теплые у нас

Дышится легко … ровно…глубоко…

Нам понятно, что такое

Состояние покоя.

Хорошо нам отдыхать

Но пора уже вставать

Потянуться, улыбнуться.

Все открыть глаза и встать.

Заключительная часть (рефлексия, проверка экологичности коррекционной работы)

Итог проведенного занятия

Варенов Д.К. проявил интерес к поставленному заданию, усвоение программного материал среднее, ребенок лучше стал усваивать материал, чем на предыдущем занятии. Рекомендуется дальнейшее проведение комплекса занятий данного направления

3.5.Проведение работы с родителями детей, имеющих нарушения развития (Родительский уголок)

3.6. План работы с ребенком по результатам диагностики (ЗПР)

1.	Преодоление недостатков эмоционально-волевого развития
2.	Коррекция двигательной сферы на основе операций с мелкой моторикой
3.	Коррекция звукопроизношения посредством специально подобранных упражнений
4.	Коррекция зрительного внимания и памяти, посредством специальных игровых упражнений
5.	Коррекция речевой памяти посредством запоминания коротких стихов и загадок с опорой на зрительное восприятие и имитационные движения
6.	Коррекция пространственных представлений на основе дидактических и развивающих игр
7.	Коррекция речевого развития через обогащение словаря, подбор лексико-грамматических упражнений и связную речь с опорой на зрительное восприятие
8.	Формирование графических навыков



Отчет студента о прохождении практики

Я, Крючкова Н.В., проходила практику в МДОУ детском саду № 72 «Пушинка», которых находится в Автозаводском районе г.о. Тольятти, в качестве педагога-психолога.

Сроки прохождения практики с 27.02.2012 по 25.03.2012 года.

За время прохождения практики мною была проведена следующая работа:

o Знакомство с персоналом детского сада и укладом организационной работы;

o Знакомство с педагогической деятельностью, документацией, предметно-развивающей средой кабинета педагога-психолога;

o Знакомство и анализ работы педагога-психолога с воспитателями и родителями МДОУ;

o Проведены наблюдения и сделан анализ занятий педагога-психолога с детьми/воспитателями/родителями;

o Проведено наблюдение и проанализированы занятия студента;

o Проведена диагностика развития психических процессов и составление заключения на ребенка средней и старшей группы;

o Составлены конспекты групповых психокоррекционных занятий;

o Составлены конспекты индивидуальных психокоррекционных занятий и проведен анализ занятия;

o Проведена работа с родителями детей, имеющих нарушения в развитии;

o Разработан индивидуальный план работы с ребенком по результатом проведенной диагностики.

На практике я познакомилась с работой педагога-психолога, с документацией.

В ходе психодиагностического исследования я получила большой опыт работы с детьми, опыт с составлением документации (протоколы, заключения, характеристики) и выбора диагностических процедур.

Мною была проведена диагностика психического развития с 2 детьми.

По результатам проведенного исследования было выявлена задержка психического развития у одного ребенка, второй ребенок по результатам диагностики показал высокий уровень психического развития.

В ходе работы с детьми и педагогами МДОУ трудностей не возникло, педагог-психолог подошел к моей деятельности с пониманием.

Трудностей при прохождении практики не возникло.

Полученный опыт мной на данной практике, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.

Размещено на Allbest.ru

...