Умови формування особистості підлітка

У підлітковому віці провідними видами діяльності є міжособистісне спілкування з дорослими і ровесниками, суспільно корисна праця і навчання, що позитивно позначається на розвитку психіки та особистості загалом.

ВИСНОВКИ

Проаналізувавши основні теоретичні підходи до проблеми дослідження особистісного розвитку підлітка, можна виділити найвидатніших вітчизняних та зарубіжних вчених, що розробляли цю проблему. У нашій країні дослідження особистості підлітка здійснювалися в роботах Л.С. Виготського, О.М. Лєонтьєва, Б.М. Велічковського, П.Я. Гальперіна, В.П. Зінченко, М.А. Холодної та ін. Розвиток самосвідомості підлітка описан у роботах Л.І. Божович, М.Й. Боришевського, Т.В. Говоруна, Т.В. Драгунової, А.Г. Ковальова, С.Л. Рубінштейна, А.Г. Спіркіна, П.Я. Чамати, І.І. Чеснокової та ін.

У курсовій роботі зазначені психічні та фізіологічні особливості підліткового віку. Підлітковий вік є перехідним головним чином в біологічному смислі, оскільки це вік статевого дозрівання, паралельно якому досягають зрілості й інші біологічні системи організму. Для підлітка характерні максимальні диспропорції у рівні й темпах розвитку, обумовлені значною мірою біологічно. Найважливіше психологічне новоутворення віку - почуття дорослості являє собою новий рівень домагань, що передбачає майбутнє становище, якого підліток фактично ще не досяг. Звідси - типові вікові конфлікти та їх переломлення в самосвідомості підлітка.

Характеризуючи соціально-психологічні умови формування особистості підлітка, необхідно детально описати соціальну ситуацію розвитку у підлітковому віці. Своєрідність соціальної ситуації розвитку підлітка полягає у включенні його в нову систему стосунків, спілкування з дорослими та ровесниками, в опануванні нових соціальних функцій. У школі це виявляється передусім у необхідності налагодження у зв'язку з предметним навчанням стосунків не з одним, а з багатьма вчителями, врахування особистісних якостей кожного з них і їх нерідко суперечливих вимог. Соціальна ситуація розвитку підлітка особливо залежить від сім'ї, стосунків з батьками. Якщо ці стосунки враховують його потреби і можливості, вибудовуються на засадах взаємоповаги та довіри, підліток легко долає труднощі у навчанні і спілкуванні, активно набуває соціальний досвід, утверджується в таких елементах соціуму, як шкільний клас, група ровесників та ін.

У курсовій роботі проведено експериментальне дослідження психологічних умов особистісного розвитку підлітка за допомогою психодіагностичних методик (опитувальник акцентуацій характеру Г. Шмішека; тест Т. Елерса для діагностики мотивації на досягнення успіху; моторна проба Й. Шварцландера на визначення рівня домагань). Найчастіше серед респондентів зустрічаються збудливий, тривожно-боязливий та демонстративний тип акцентуацій. Більшість респондентів мають помірний та низький рівень домагань.

На основі результатів констатуючого експерименту у курсовій роботі розроблені практичні рекомендації щодо всебічного та гармонійного розвитку особистості підлітка. Описані поради батькам, що можуть допомогти зрозуміти труднощі, з якими вимушена справлятися їх дитина, досягти взаємопорозуміння в спілкуванні з підлітком, запобігти відхиленням у розвитку тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / В. Я. Пилиповский - М. : Прогресс, 1986. - 422 с.

2. Васютинський В.О. Особливості статеворольового самовизначення хлопчиків-підлітків із неповної сім'ї / В.О. Васютинський - К. : Освіта, 1991. - 135 с.

3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков - М. : Ось - 89, 1999. - 344 с.

4. Гайда В. К. Психологическое тестирование. Учеб. пособ. / В.К. Гайда, В.П. Захаров. - Л.: БРЕШ, 1982.

5. Глуханюк Н. С. Практикум по психодиагностике: учеб. пособ. / Н.С. Глуханюк - Воронеж : МОДЭК, 2005. - 216 с.

6. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин - Минск : Харвест, 1998. - 648 с.

7. Городнова Н.М. Статеворольова соціалізація підлітків в сучасній школі: Неперервна професійна освіта: теорія і практика / Н.М. Городнова - К. : Зоря, 2001. - 322 с.

8. Гуменюк О.Є. Психологія Я-концепції / О.Є. Гуменюк - Тернопіль: Економічна думка, 2004. - 310 с.

9. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика / К.М. Гуревич, Е.М. Борисова - М.: УРАО, 1998. - 299 с.

10. Гуцало Е.П. Загальна психологія: Навчально-методичне забезпечення самостійної роботи студентів за КМСОНП / Е.П. Гуцало - Кіровоград: РВВ ім. В. Винниченка, 2005. - 426 с.

11. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев - СПб.: Питер, 2001. - 560 с.

12. Зинченко В.П. Как построить свое «Я» / В.П. Зинченко - М.: Педагогика, 1991. - 136 с.

13. Корольчук М.С. Психодіагностика: навч. посіб. для студентів вищ. навч. закладів / М. С. Корольчук, В. І. Осьодло - К. : Ніка-Центр, 2004. - 400 с.

14. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк - К.: Радянська школа, 1989. - 352 с.

15. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг - СПб. : Питер, 2000. - 179 с.

16. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева - М.: ВИСТ, 2005. - 244 с.

17. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес - М.: Педагогика, 1971. - 478 с.

18. Лучинин А.С. Психодиагностика. Конспект лекций / А. С. Лучинин - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 256 с.

19. Мухина В.С. Особенности идентификации с собственным «Я». Кризис личности в отрочестве / В.С. Мухина - М.: СтарПресс, 1998. - 233 с.

20. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Н.И. Непомнящая - М.: ВЛАДОС, 2001. - 192 с.

21. Носс И.Н. Руководство по психодиагностике / И.Н. Носс - М.: Ин-т психотерапии, 2005. - 688 с.

22. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин, А.Н. Аверьев - М.: Из-во МГУ, 1983. - 284 с.

23. Тітов І.Г. Творчість школяра: суб'єктний вимір / І.Г. Тітов - К.: Полісвіт, 2004. - 461 с.

24. Трофімов Ю.Л. Псхихологія: Підручник для студентів вищіх закладів освіти / Ю.Л. Трофімов - К.: Либідь, 1999. - 266 с.

25. Фурман А.В. Психодіагностика інтелекту в системі диференціації навчання: Кн. для вчителя / А.В. Фурман - К.: Основа, 1993. - 377 с.

26. Цимбалюк І.М., Пелех Ю.В. Розвиток творчих здібностей школярів / І.М. Цимбалюк - К.: Професіонал, 2004. - 222 с.

27. Цимбалюк І.М., Созонюк О.С. Педагогічна психологія: Підручник для студентів ВНЗ / І.М. Цимбалюк - Рівне: Принт Хауз, 2004. - 136 с.

28. Цимбалюк І.М., Яницька О.Ю. Загальна психологія: Навчальний посібник / І.М. Цимбалюк, О.Ю. Яницька - К.: Професіонал, 2003. - 244 с.

29. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.В. Черемошкина - Ярославль: Академия развития, 1997. - 528 с.

ДОДАТОК А

КЛЮЧ ДО ОПИТУВАЛЬНИКА Г. ШМІШЕКА ДЛЯ ДІАГНОСТИКИ АКЦЕНТУАЦІЙ ХАРАКТЕРУ

1.Демонстративний тип:

+ : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.

-: 51. Суму відповідей помножити на 2.

2.Застріваючий тип:

+ : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.

-: 12, 46, 59. Суму відповідей помножити на 2.

3.Педантичний тип:

+ : 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.

-: 36. Суму відповідей помножити на 2.

4.Збудливий тип:

+ : 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86. Суму відповідей помножити на 3.

5.Гіпертимний тип:

+ : 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77. Суму відповідей помножити на 3.

6.Дістимічний тип:

+ : 9, 21, 43, 75, 87.

-: 31, 53, 65. Суму відповідей помножити на 3.

7.Тривожно-боязливий тип:

+ : 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.

-: 5. Суму відповідей помножити на 3.

8. Афективно-екзальтований тип:

+ : 10, 32, 54, 76. Суму відповідей помножити на 6.

9.Емотивний тип:

+ : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79. -: 25. Суму відповідей помножити на 3.

10. Циклотимний тип:

+ : 6, 18,28,40,50,62,72,84. Суму відповідей помножити на 3.

Протокол №1

до опитувальника Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Випробуваний:

Експериментатор:

Самопочуття випробуваного: задовільне

Дата:

Таблиця А.1. Відповіді респондента за опитувальником Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Протокол №2

до опитувальника Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Випробуваний:

Експериментатор:

Самопочуття випробуваного: задовільне

Дата:

Таблиця А.2. Відповіді респондента за опитувальником Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Протокол №3

до опитувальника Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Випробуваний:

Експериментатор:

Самопочуття випробуваного: задовільне

Дата:

Таблиця А.3. Відповіді респондента за опитувальником Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Таблиця А.4.Результати респондента №1 за опитувальником Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Таблиця А.5. Результати респондента №2 за опитувальником Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Таблиця А.6. Результати респондента №3 за опитувальником Г. Шмішека для діагностики акцентуацій характеру

Размещено на Allbest.ru