Особенности сенсорной сферы у детей раннего возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата

В настоящее время накоплен большой фактический материал, характеризующий клинико-психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также вопросы обучения и воспитания детей с двигательными нарушениями Данилова Л.А., Ипполитова И.В., Калижнюк Э.С., Левченко Е.М., Мамайчук И.И., Мастюкова Е.М, Панченко И.И., Семёнова К.А., Симонова Н.В., и др.

В своей работе мы изучили и сравнили особенности формирования сенсорной сферы у детей раннего возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата и нормально развивающихся детей. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы.

Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата уже с первого года жизни характерно нарушение процесса активного восприятия окружающего мира, что зачастую приводит к задержке психического развития даже при хороших потенциальных интеллектуальных возможностях, поскольку именно восприятие, как основа чувственного познания, составляет фундамент всей психической познавательной системы. У большинства детей с ДЦП дошкольного возраста имеет место ограниченность предметно-практической деятельности, ощупывающие движения рук слабые, осязание узнавание предметов на ощупь затруднены. "При этом подражательная способность без коррекционной помощи не формируется. Поэтому они своевременно не научаются специфическим предметным действиям (соотносящим и орудийным)". Невозможность последовательного зрительно-осязательного восприятия предмета (игрушки) приводит к тому, что у ребенка сенсорный эталон отличается фрагментарностью, нечеткостью, ребенку не удается оценить контуры предмета, его форму, детали, пропорции, его фактуру, другие особенности. Запоминание, сохранение сенсорных эталонов развивается у детей с двигательными нарушениями с опозданием и весьма своеобразно. Это обусловлено тяжестью двигательных нарушений.

По сравнению с обычными возрастными нормами, у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата формируется значительно меньший объем представлений о форме, величине, цвете предметов, пространственных отношениях. Недостаточное дифференцированное цветовое восприятие ведёт к тому, что больные с трудом различают и называют оттеночные цвета. В своих рисунках они обычно используют только четыре насыщенных цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный. У детей нарушены представления об объеме и соотношение плоскостного изображения с тем же объемным предметом. Особенности сенсорного и моторного развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата затрудняют формирование основных видов деятельности дошкольников (лепка, конструирование и т.д.)

Итак, в связи с органическим поражением головного мозга, двигательной депривацией, нарушением зрительного, слухового и двигательно-кинестетического анализаторов формирование сенсорных эталонов у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задерживается. В развитии детей раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Он обеспечивает все условия, необходимые для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которые особенно нуждаются в ранней комплексной лечебной, психолого-педагогической коррекционно-развивающей работе.

Список литературы

1. Бадалян Л.О. Журба Л.Т., Детские церебральные параличи [Текст]: Учебное пособие / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба. - Киев, 1988. - 323 с.

2. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст]: Учебное пособи / В.Н. Белкина. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998. - 249 с.

3. Браткова М. Пути формирования предметных действий [Текст] / М. Браткова // научно-методический журнал Дошкольное воспитание. - 2009 №8 - 83-91 с.

4. Волосова Е. Всё начинается с раннего детства [Текст] / Е. Волосова // научно-методический журнал Дошкольное воспитание. - 2002. №8. - 14-16 с.

5. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от одного до трёх лет [Текст]: Пособие для работников дошкольных образованных учреждений и родителей / А.С. Галанов. - М.: АРКТИ, 1999. - 64 с.

6. Государев Н.А. Специальная психология [Текст]: Учебное пособие / Н.А. Государев. - М.: Ось - 89, 2008. - 288 с.

7. Детский церебральный паралич [Текст]: Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. / Составители - Л.М. Шипицина и И.И. Мамайчук. - СПб.: Изд-во "Дидактика Плюс", - 2003. - 520 с.

8. Епифанцева Т.Б., Киселенко, И.А., Могилева, И.А., Соловьёва, И.Г., Титкова, Т.В. Настольная книга педагога - дефектолога [Текст]: - Изд. 4-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 564 с.: с. ил.

9. Ильина М.В. Чувствуем - познаём - размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально-волевой сферы у детей 5-6 лет [Текст] / М.В. Ильина. - М.: АРКТИ, 2004. - 240 с.

10. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания [Текст]: Методическое пособие / под. ред. Е.А. Стребелевой. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательство "Экзамен", 2007. - 127 с.

11. Коррекционная педагогика и специальная психология [Текст]: Словарь. Учебное пособие / Сост. Н.В. Новоторцева. - 4-е., перераб. И доп. - СПб.: КАРО, 2006. - 144 с.

12. Краснощёкова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры, упражнения, тесты [Текст] / Н.В. Краснощёкова. - Ростов н/Д: Феникс,2007. - 319 с.: ил. - (Школа развития)

13. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. Детский церебральный паралич: Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками [Текст] / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько, А.А. Гусейнова. - М.: Книголюб, 2008. - 176 с.

14. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция [Текст] / Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1992. - 95 с.: ил.

15. Основы специальной психологии [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -- 324 с.

16. Павлова Л. Раннее детство: стратегия воспитания и развития [Текст] /Л. Павлов // научно-методический журнал Дошкольное воспитание. - 2002. №8 - 5-7 с.

17. Павлова Л. Второй год жизни [Текст] / Л. Павлова // научно-методический журнал Дошкольное воспитание. - 2004. №2 114-119 с.

18. Павлова Л. Второй год жизни [Текст] / Л. Павлова // научно-методический журнал Дошкольное воспитание. - 2004. №4 99-103 с.

19. Печора К.Л., Пантюхина Л.Г., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях [Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.: ил.

20. Специальная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др./ под ред. В.И. Лубовского. -- 3-е изд., стер. -- М.: Изд. центр "Академия",2006. -- 464 с.

21. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста [Текст]: / Сост. Н.В. Нищева. - СПб.: ООО Издательство "Детство-пресс", 2011. - 128 с. ил.

22. Сенсорное развитие детей раннего возраста [Текст]: Журнал "Современное дошкольное образование. Теория и практика" №3 2012 (часть 1)

23. Сергеева Р.М., Суратова И.В. Воспитание и развитие ребёнка раннего возраста [Текст] / Р.М. Сергеева, И.В. Суратов // Информационно-методический журнал Детский сад. День открытых дверей. - 2006. Выпуск №3. - 3-6 с.

24. Специальная педагогика [Текст]: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др. / под ред. Н.М. Назаровой. - 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 400с.

25. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений./ Л.М. Шипицина, И.И. Мамайчук. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 368 с.: ил. - (Коррекционная педагогика)

26. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога [Текст] / Г.А. Широкова. - Изд. 5-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 382 с.

Размещено на Allbest.ru