Психология как наука

20. Проблема объективного критерия возникновения психики

Раздражимость и чувствительность. В качестве объективного критерия психики А.Н. Леонтьев предлагает рассматривать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия. Биологически нейтральные (другой термин "абиотические") воздействия - это те виды энергии или свойства предметов, которые не участвуют непосредственно в обмене веществ. Сами по себе эти воздействия не полезны и не вредны; ими животное не питается, они не разрушают его организм. Отражение биологически нейтральных свойств оказывается неразрывно связанным с качественно иной формой активности живых существ -- поведением. До того процессы жизнедеятельности сводились к усвоению питательных веществ, выделению, росту, размножению и т. п. Теперь появляется как бы вставленная активность. Она "вставлена" между актуальной ситуацией и биологическим витальным актом - обменом веществ. Смысл этой активности состоит в том, чтобы обеспечить биологический результат там, где условия не позволяют реализоваться ему непосредственно, сразу. два фундаментальных понятия, которые связаны с предложенным критерием: это понятия "раздражимость" и чувствительность. Раздражимость - это способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия. Корни растения раздражимы по отношению к питательным веществам, которые содержатся в почве: при соприкосновении с раствором этих веществ они начинают их всасывать. Чувствительность - это способность организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные с биотическими свойствами. Когда речь идет о чувствительности, "отражение", согласно гипотезе А.Н. Леонтьева, имеет два аспекта: объективный и субъективный. В объективном смысле "отражать" - значит реагировать, прежде всего, двигательно, на данный агент. Субъективный аспект выражается во внутреннем переживании, ощущении, данного агента. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет. Предположение о том, что субъективная форма отражения впервые появляется вместе с реакциями на абиотические раздражители, является очень важной научной гипотезой. Ввиду этого сам автор счел необходимым организовать ее экспериментальную проверку. Этот результат А.Н. Леонтьев связывает с одним из фундаментальных методологических положений марксистской психологии о том, что ощущение как элементарная форма психического - это не эпифеномен, т. е. не явление, которое надстраивается над условно-рефлекторными процессами и не имеет никакой функции. Наоборот, оно составляет необходимое звено условного приспособительного акта. Функция этого "звена" - ориентировать организм относительно значимых условий среды, опосредстоватъ его витальные приспособительные акты.

21 Происхождение и структура сознания

Сознание присуще только человеку, изменяет закономерности развития психики. Законы формирования психики у животных всегда биологические, связанные только с приспособленностью к среде. Развитие поведения опережает развитие психики. На развитие психики человека влияют культурные факторы. Сознание - высший уровень психического отражения. 1-яособенность человеческого сознания: деятельность человека связана с производством новых орудий труда. Сознание возникает тогда, когда возникает новый вид деятельности, чтобы ее осуществить нужно предполагать ход и результат деятельности. 2-я особенность: происходит раздел функций между людьми. Сознание необходимо, чтобы установить связь между целью и мотивом или между конкретной деятельностью и мотивом. Появление самосознание происходит позже, чем самосознание. Осознанию себя предшествует осознание группы. Трех аспектная структура сознания (Леонтьев):1) чувственная ткань сознания (чувственные впечатления, образы). Функция: создание реальности внешнего мира. 2) значение, событий, состояний. Наше сознание оперирует универсальными значениями. Предметы наделяются общественным опытом. Система значений: у каждого есть система индивидуальных значений (может быть одинакова у нескольких людей. 3) личностный смысл. Фиксирует то, что лично для конкретного человека. Отражает наш индивидуальный опыт 1. Происхождение и структура сознания.

22. Ощущения: общая характеристика, классификация. Основной психофизический закон. Механизмы изменения чувствительности

Когнитивная психология в начале 20 века. Первые этапы познания реализуются ощущения сенсорно-перспективной психикой. (восприятие). простейший психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств, "Наши ощущения не отражают реальных свойств предмета, а сигнализируют о состоянии наших чувств" классификация ощущений: Разделяют ощущения по критерию принадлежности к специализированным анализаторам, ответственным за их обработку. Выделяют ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные, проприоцептивные, двигательные. По расположению рецепторов все ощущения делятся на три группы.

К первой группе относятся ощущения, которые связаны с рецепторами, находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощущения.

Ко второй группе относятся интерорецептивные ощущения, связанные с рецепторами, находящимися во внутренних органах.

К третьей группе относятся кинестезические (двигательные) и статические ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах, связках и сухожилиях - проприорецептивные ощущения (от лат. "собственный").

В зависимости от модальности анализатора различаются следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, вкусовые, кинестезические, статические, вибрационные, органические и болевые. Различаются также контактные и дистантные ощущения. Закон Вебера - Фехнера - эмпирический психофизиологический закон, заключающийся в том, что интенсивность ощущения пропорциональна логарифму интенсивности раздражителя. В XX веке Стивенсом была доказана ограниченность закона Вебера-Фехнера, справедливого лишь для средних значений ощущения некоторых модальностей. В целом же зависимость носит характер общей степенной функции с различными показателями степени для каждого рода условий. (Закон Стивенса). Закон Вебера - Фехнера можно объяснить тем, что константы скорости химических реакций, проходящих при рецептировании, нелинейно зависят от концентрации химических посредников физических раздражителей или собственно химических раздражителей. Механизмы изменения чувствительности и ощущений - Изменение чувствительности анализатора в результате его приспособления к действующим раздражителям называется адаптацией.

Разные анализаторы имеют различную скорость и различный диапазон адаптации. Явление адаптации имеет целесообразное биологическое значение. Оно содействует отражению слабых раздражителей и предохраняет анализаторы от чрезмерного воздействия сильных раздражителей.

Чувствительность зависит не только от воздействия внешних раздражителей, но и от внутренних состояний.

Повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних (психических) факторов называется сенсибилизацией. Так, например, слабые вкусовые ощущения повышают зрительную чувствительность. Это объясняется взаимосвязью данных анализаторов, их системной работой.

Сенсибилизация, обострение чувствительности, может быть вызвано не только взаимодействием ощущений, но и физиологическими факторами, введением в организм тех или иных веществ. Например, для повышения зрительной чувствительности существенное значение имеет витамин А.

Чувствительность повышается, если человек ожидает тот или иной слабый раздражитель, когда перед ним выдвигается специальная задача различения раздражителей. Чувствительность отдельного человека совершенствуется в результате упражнения. Так, дегустаторы, специально упражняя вкусовую и обонятельную чувствительность, различают разнообразные сорта вин, чая и могут даже определить, когда и где изготовлен продукт. психология интеллект пантихизм

23. Общее понятие о восприятии

Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии адекватных физических раздражителей на органы чувств. Иными словами, восприятие есть процесс осмысления стимуляции сенсорных рецепторов. Есть основания взглянуть на восприятие как на задачу, которая заключается в сосредоточении на сенсорном сигнале, анализе и интерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире.

Перцептивные действия (действия по опознанию предметов). 4-е уровня:

1. Обнаружение. 2. Различение. 3. Идентификация. 4. Опознание.

Свойства восприятия:

* Предметность - объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а составляют образы конкретных предметов.

* Структурность - предмет воспринимается сознанием уже в качестве абстрагированной от ощущений смоделированной структуры.

* Апперцептивность - на восприятие оказывает влияние общее содержание психики человека.

* Контактность (константность) - на восприятие оказывают влияние обстоятельства, в которых оно происходит. Но несмотря на это восприятие остается относительно неизменным.

* Избирательность - преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.

* Осмысленность - предмет сознательно воспринимается, мысленно называется (связывается с определённой категорией), относится к определённому классу

Осмысление состоит из этапов:

1. Селекция - выделение из потока информации объекта восприятия

2. Организация - объект идентифицируется по комплексу признаков

3. Категоризация и приписывание объекту свойств объектов этого класса

Факторы восприятия.

Внешние: * Размер * Интенсивность (в физическом или эмоциональном плане) * Контрастность (противоречие с окружением) * Движение * Повторяемость * Новизна и узнаваемость

Внутренние.

Установка восприятия - ожидание увидеть то, что должно быть увидено по прошлому опыту. Потребности и мотивация - человек видит то, в чём нуждается или что считает важным. Опыт - человек воспринимает тот аспект стимула, которому научен прошлым опытом. Я-концепция - восприятие мира группируется вокруг восприятия себя. Личностные особенности - оптимисты видят мир и события в позитивном свете, пессимисты, напротив, - в неблагоприятном.

Три механизма селективности восприятия: Принцип резонанса - соответствующее потребностям и ценностям личности воспринимается быстрее, чем несоответствующее. Принцип защиты - противостоящее ожиданиям человека воспринимается хуже. Принцип настороженности - угрожающее психике человека распознаётся быстрее прочего.

Формы и принципы восприятия

* Фигура - фон - восприятие выделяет фигуру из фона.

* Константность - объекты длительное время воспринимаются одинаково.

* Группировка - однообразные стимулы группируются в структуры.

Принципы группировки:

* Близость - расположенное рядом воспринимается вместе.

* Подобие - схожее по каким-то признакам воспринимается вместе.

* Замкнутость - человек склонен заполнять пробелы в фигуре.

* Целостность - человек склонен видеть непрерывные формы, а не сложные комбинации.

* Смежность - близкое во времени и пространстве воспринимается как одно.

* Общая зона - стимулы, выявленные в одной зоне воспринимаются как группа.

Результатом процесса восприятия становится построенный образ.

Образ - субъективное видение реального мира, воспринимаемого при помощи органов чувств.

Получив образ, человек (или другой субъект) производит определение ситуации, то есть оценивает её, после чего принимает решение о своём поведении.

24. Внимание как ВПФ. Восприятие пространства, времени, движения

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на объект

25. Внимание: общее представление и виды. Основные свойства внимания. Классические теории внимания

Внимание бывает 2 видов: первичное и вторичное.

Первичное:

*интенсивность

*Устойчивость - поддержка уровня сосредоточения на объекте на столько долго, сколько необходимо для деятельности. Абсолютная устойчивость не реальна.

*Концентрация - степень сосредоточенности. Один объект и не отвлек на др.

Вторичные:

*колебание - периодическая смена объектов внимания

*Переключение-перемещение фокуса внимания на другой. Может иметь 2 вар:

Всегда осознанно и осмысленно, говорит о хорошо развитом ориентировочном процессе. Сопровождается с нервным напряжением. Всегда преднамеренный переход. Виды внимания.

В зависимости от наличия сознательного выбора направления и регуляции (волевых усилий) выделяют послепроизвольное (или вторично непроизвольное), произвольное и непроизвольное.

Непроизвольное внимание.

Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. В основе него лежат неосознаваемые установки человека. Как правило, кратковременно, быстро переходящее в произвольное. Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность. Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться.

Причины возникновения непроизвольного внимания:

* Неожиданность раздражителя.

* Относительная сила раздражителя.

* Новизна раздражителя.

* Движущиеся предметы.

* Контрастность предметов или явлений.

* Внутреннее состояние человека.

Произвольное внимание.

Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы. Отсюда очевидна роль слова родителей или преподавателя для формирования у ребенка произвольного внимания.

Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, так как без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность.

Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.

Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной работой, путем переключения на более легкие или интересные виды действия или же вызвать у человека сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания.

Человек прилагает значительное усилие воли, концентрирует свое внимание, понимает содержание необходимое для себя и уже дальше без волевого напряжения внимательно следит за изучаемым материалом. Его внимание становится теперь вторично непроизвольным, или после-произвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний, и предупреждать развитие утомления.

Подтипы:

1) собственно произвольные

2) выжидательное

3) спонтанное

Послепроизвольное внимание.

Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания. Связано с образованием новой установки, связанной в большей мере с актуальной деятельностью, нежели с предшествующим опытом человека (в отличие от непроизвольного).

Формы внимания.

Так как внимание выступает стороной познавательных процессов как деятельности, направленной на объект, то, в зависимости от содержания этой деятельности, выделяют:

* внешнее внимание (сенсорно-перцептивное) - обращено на объекты внешнего мира. Необходимое условие познания и преобразования внешнего мира;

* внутреннее внимание (интеллектуальное) - обращено на объекты субъективного мира человека. Необходимое условие самопознания и самовоспитания;

* моторное (двигательное) внимание;

26. Процессы и виды памяти

Память - одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности. Память - основа психической деятельности человека. Без нее невозможен процесс мышления, а также адекватное окружающему миру поведение человека. Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Благодаря памяти мы можем многократно использовать то, что мы однажды узнали и чему научились

Память помогает нам сохранить то, чего уже нет. Она и ее различные варианты (фото, рассказы, воспоминания) - форма существования нашего прошлого. Память связывает прошлое с настоящим и будущим человека. Благодаря ей, человек может осознать то, что когда-то происходило с ним и забылось, но продолжает влиять на него сейчас

Основные процессы памяти, посредством которых она действует, - это запоминание, воспроизведение и забывание. Запоминание - главный процесс памяти, от него во многом зависит, насколько полно, точно и долго человек сохраняет информацию. Запоминание и воспроизведение могут быть произвольным или непроизвольным. Мы можем запомнить что-то как по собственному желанию, так и случайно, нечаянно, не прикладывая усилий. Точно так же можно вспомнить что-то, выученное специально, или припомнить что-то, случайно замеченное. Забывание же - это непроизвольный процесс, неподвластный человеку. Протекание процессов запоминания и воспроизведения зависит от того, насколько важна данная информация для человека. Важные для нас, оставившие след в душе вещи мы помним долго. Незначительные события быстро забываются и вспоминаются с трудом или не вспоминаются вовсе. Установлено, что крепче всего мы запоминаем значимую для нас информацию. Любому человеку нетрудно будет припомнить, что составляло смысл его жизни в каждом конкретном возрасте: мечты, желания, стремления, направленные на достижение определенной цели. Хорошо запоминается материал, когда он выступает в качестве цели наших действий - когда нам нужно его помнить. Очень прочные мнемонические ("мнемос" - греч. "память", Мнемозина - богиня памяти) связи образуются при многократном обращении к какой-то информации - постоянно или длительно используемые знания запоминаются на всю жизнь.

Виды памяти:

Наглядно-образная память. Ее особенностью является запечатление заучиваемого материала первосигнально, в форме зрительных, слуховых, осязательных и других представлений. Например, гимнастическое упражнение на параллельных брусьях, показанное на уроке, может быть запомнено в виде зрительных или мышечно-двигательных представлений, имеющих характер конкретного образа этого упражнения.

Наглядно-образная память имеет особенно большое значение в творческой деятельности в области того или иного вида искусства.

Словесно-логическая память. При этой памяти запоминаются уже не конкретные образы предметов, а выраженные в словах мысли, отражающие сущность изучаемых явлений. Этот вид памяти иногда называют смысловой памятью. Например, можно не только запечатлеть в памяти в наглядных образах вид изученного гимнастического упражнения, но и запомнить понимание сущности данного упражнения. Такое запоминание возможно лишь в словесной форме. Отсюда этот вид памяти и получил свое название - словесно-логическая память.

Двигательная память. Содержанием этого вида памяти являются мышечно-двигательные образы заученных движений - мышечно-двигательные представления формы, величины, скорости, амплитуды движений, их последовательности, темпа, ритма и т. д. Двигательная память имеет основное значение при запоминании физических упражнений, а также в трудовых процессах, связанных с движениями. Она лежит в основе вырабатываемых при этом двигательных навыков.

Эмоциональная память. Ее содержанием являются имевшиеся в прошлом эмоциональные состояния. Так, в памяти может всплыть чувство неуверенности, смущения или даже некоторого страха, которое испытывалось при первых попытках выполнить трудное гимнастическое упражнение.

27. Память как ВПФ. Параллелограмм развития памяти

Память как соединение многообразных психических процессов отражает или воспроизводит прошлое, пережитое человеком. Благодаря памяти значительно расширяются возможности отражения действительности - с настоящего до прошлого. Без памяти не было бы основанных на прошлом знаний и навыков. Не было бы психической жизни, которая смыкается в единстве человеческого сознания. Не было бы возможно непрерывное учение, которое проходит через всю жизнь человека и делает его тем, что он есть.

Память как единая функция - некоторая, очень общая и элементарная способность к запечатлению (восстановлению) данных чувствительности, т.е. мнемическая функция. Запоминание, припоминание, воспроизведение, узнавание строятся на этой основе, но не сводятся к ней.

Сохранение в памяти - не пассивное хранение материала, это динамический процесс, который осуществляется на основе и в условиях определенным образом устроенного усвоения, включающий выраженную переработку материала, предполагающую участие разных мыслительных операций. Этот процесс имеет определенную динамику. Она может выражаться не только в более или менее быстром забывании, но в некоторых случаях полными и совершенными, более чем предыдущие, воспроизведениями.

Запоминание - сознательная фиксация достигнутого в настоящий момент познания реалий в целях использования его в практической и теоретической деятельности в будущем, а припоминание - извлечение знаний для практической и теоретической деятельности, которая происходит в настоящем. Генезис сложной деятельности запоминания является продуктом исторического развития, обусловленным потребностями конкретной деятельности человека.

Потребность в овладении психическими процессами и в их развитии ощущается острее, когда усложняются формы человеческой деятельности, и она существенно связана с потребностями общественным образом организованной деятельности.

Параллелограмм развития памяти по Леонтьеву

А.Н. Леонтьев, основываясь на теории интериоризации высших психических функций, внёс свой вклад в исследование развитии памяти, особенно подчёркивая центральную роль речи: "именно в речи замыкаются необходимые для опосредствованного запоминания связи и создаются намерения"

Автор предполагает, что переход, совершающийся от внешнего опосредствованного запоминания к запоминанию, внутренне опосредствованному, стоит в теснейшей связи с превращением речи из чисто технической функции в функцию внутреннюю.

Развернутое исследование процесса развития высших форм запоминания проводилось А.Н. Леонтьевым применением методики двойной стимуляции. Детям разного возраста и взрослым предлагался список из 15 слов и набор карточек с картинками. Инструкция звучала так: "Когда я назову слово, посмотри на карточки, выбери и отложи такую карточку, которая поможет тебе позже припомнить слово". Конечно, изображения на карточках не были копиями предлагаемых для запоминания слов, а были лишь потенциально связаны с ними. Например, мог быть предъявлен ряд, включающий в себя слова "день", "праздник", "встреча", а в наборе карточек присутствовали рисунки петуха, глобуса и часов. Адекватная работа со стимулами-средствами состояла в установлении связи между словом - материалом для заучивания и изображенным подходящим объектом. Проверялась эффективность воспроизведения предъявленного списка слов.

В контрольных сериях эксперимента карточки испытуемым не давались. В исследовании приняло участие 1200 испытуемых.

Для наглядности представления обнаруженной закономерности А.Н. Леонтьев ограничился тремя группами:

1) испытуемые дошкольного возраста;

2) испытуемые младшего и среднего школьного возраста;

3) взрослые испытуемые (и студенты).

Если присмотреться к графику то можно увидеть, что он похож на параллелограмм. Поэтому и принцип развития памяти получил название "параллелограмм развития памяти". Его суть заключается в том, что начиная с дошкольного возраста темп развития запоминания с помощью внешних средств (в данном случае карточек)

28. Мышление: основные потребности, виды, формы

Мышление - процесс отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания. Мышление дает знание о существенных свойствах, связях и отношениях объективной реальности, осуществляет в процессе познания переход "от явления к сущности". Мыслительные операции. Мышление осуществляется совокупностью различных операций: сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации, классификации и систематизации. Сравнение установление сходства и различия между предметами. Познание объектов окружающего мира начинается, прежде всего, путем их сравнения, сопоставления их друг с другом (первичный синтез). В зависимости от прошлого опыта, знаний, профессиональной направленности человек не только избирательно выделяет те или иные предметы, но и избирательно воспринимает различные их стороны.

Константность восприятия. Одни и те же предметы воспринимаются нами в различных изменяющихся условиях: при различной освещенности, с разных точек зрения, с разного расстояния. Однако объективные качества предмета воспринимаются нами в неизменном виде. Благодаря константности восприятия мы узнаем предметы в разных условиях и успешно ориентируемся среди них.

Особенности восприятия пространства и времени Восприятие пространства. Восприятие пространства состоит из восприятия величины, формы, объема, удаленности, местоположения предметов и их движения.

Восприятие величины и формы предметов осуществляется в результате сочетания в опыте человека зрительных, осязательных и кинестезических (мускульнодвигательных) ощущений.

Восприятие объемности и удаленности предметов осуществляется за счет бинокулярного зрения (зрения двумя глазами). Восприятие предмета зависит не только от величины его изображения на сетчатке глаза, но и от силы напряжения глазных мышц, которая изменяется в зависимости от удаленности предмета. При рассматривании близких предметов увеличивается кривизна хрусталика, при рассматривании далеких предметов хрусталик становится плоским. Это изменение кривизны хрусталика в зависимости от удаленности рассматриваемых предметов называется аккомодацией.

Существенное значение для восприятия удаленности предмета имеет сравнение его величины с хорошо известной величиной других предметов. Это имеет особое значение в тех случаях, когда предметы удалены более чем на 450 м (предельное расстояние, о котором поступает информация в результате взаиморасположения зрительных осей).

Для восприятия рельефа, объемности предмета главную роль играет бинокулярное зрение. При восприятии предметов их изображение падает на несовпадающие (диспаратные) точки сетчатки; при этом не происходит полного слияния изображения в сетчатках обоих глаз, и в результате этого возникает стереоскопический эффект.

Пространственное перемещение предметов, их движение воспринимается в зависимости от их удаленности и скорости движения. Человек не воспринимает очень медленные движения и судит о них лишь по косвенным признакам (например, движение минутной стрелки часов воспринимается в результате сопоставления ее различных положений). Не замечаются также и чрезмерно большие скорости движения. Чем дальше удалены предметы, тем скорость их движения кажется меньшей. При восприятии движения происходит перемещение изображения по сетчатке глаз. Восприятие движения зависит также от движения глаз и головы.

Способность видеть самые мелкие предметы называется остротой зрения или разрешающей способностью глаза. Острота зрения определяется минимальным промежутком между двумя точками, которые с данной дистанции еще различаются глазом как раздельные. Люди с нормальным зрением различают на расстоянии 100 м объекты величиной в 3 см. В этом случае угловой размер различаемых объектов равен одной угловой минуте. Это и является единицей остроты зрения. Острота зрения зависит от предварительной ознакомленности с объектом, от ожидания его в поле зрения, цветовой окраски объекта, контраста между объектом и фоном, продолжительности действия зрительного стимула. Острота зрения повышается с увеличением освещенности объекта и снижается с возрастанием угловой скорости объекта, при вибрации тела. Восприятие времени отражение длительности, скорости и последовательности явлений.

Физиологическим механизмом восприятия времени является определенное состояние нервных клеток.

При длительном действии раздражителей усиливается возбуждение нервных клеток (за счет суммирования последовательных воздействий). Восприятие времени, как и любое психическое отражение, является субъективным образом объективной реальности. Длительность небольших промежутков времени обычно несколько преувеличивается, а большие интервалы времени несколько уменьшаются.

29. Мышление и речь (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже)

Ж. Пиаже впервые при помощи собственного метода, названного "клиническим", исследовал особенности детского мышления, детской логики. Он показал, что мышление ребенка качественно отличается от мышления взрослого человека и в процессе развития претерпевает качественные изменения.

Пиаже старался опираться на "голые" факты, подчеркивая, что не пытается подвести их под теоретические построения. На самом же деле невозможно рассматривать факты вне теории, вне философского взгляда на природу человека в целом.

Все особенности детского мышления (интеллектуальный реализм, синкретизм, непонимание отношений, трудность осознания, неспособность к рефлексии) основываются на его главной особенности - эгоцентризме.

Эгоцентрическую мысль Пиаже считает связующим генетическим звеном, промежуточным образованием в истории развития мышления от аутического - подсознательного, индивидуального к направленному разумному - сознательному и социальному мышлению. То есть, ряд существенных положений Пиаже заимствует из психоанализа: то, что принцип удовольствия, управляющий аутистическим мышлением, предшествует принципу реальности, управляющему логикой разумного мышления. Биологическое и социальное представлены у Пиаже как две внешние и механически действующие друг на друга силы.

Эгоцентрический характер мысли ребенка неразрывно связан по - Пиаже с самой психологической природой ребенка и его проявления всегда неизбежны, независимо от опыта.

Все разговоры детей Пиаже делит на две группы:

эгоцентрическая речь, в которой ребенок разговаривает сам с собой, ни к кому не обращаясь, Пиаже считает ее побочным продуктом детской активности (Выготский называет такую речь словесным аккомпанементом детской деятельности).

социализированная речь, с которой ребенок обращается к другим: просит, требует, задает вопросы и т.д.

Выготский считает любую речь ребенка социальной (она такова по своему происхождению), он делит ее на эгоцентрическую и коммуникативную. Эгоцентрическая речь возникает путем перенесения ребенком социальных форм коллективного сотрудничества в сферу личных психических функций. эгоцентрическая речь является внутренней по своей психической функции и внешней по своей физиологической природе. Процесс образования внутренней речи совершается путем разделения функций речи, путем обособления эгоцентрической речи, ее постепенного сокращения и превращения во внутреннюю речь. Выготский считает, что движение процесса развития детского мышления идет не от индивидуального к социальному (психоанализ и Пиаже), а, напротив, от социального к индивидуальному.

Допущение о первичности аутистической формы мышления является несостоятельным с биологической точки зрения.

Эгоцентрическая речь не всегда свидетельствует об эгоцентрическом характере мышления ребенка. Она является не побочным продуктом деятельности ребенка, а важной переходной стадией в развитии внутренней речи.

30. Виды, функции и свойства речи

Речь - исторически сложившаяся в ходе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь-это язык в действии. В ходе речевого общения происходит непрерывное кодирование раскодирование информации. Речь включает процессы порождения и восприятия сообщений для целей общения или, в частном случае, для целей регуляции и контроля собственной деятельности (внутренняя речь).

Основные виды речи человека: устная, письменная, диалогическая, монологическая, внешняя (звучащая осознаваемая) и внутренняя.

При помощи УСТНОЙ РЕЧИ люди непосредственно общаются друг с другом, произносят наборы звуков, которые ассоциируются с теми или иными явлениями. Набор звуков переделываются и воспринимаются на слух через соответствующие колебания давления воздуха. Письменная речь основана на изображении символов на материальных носителях. В диалогической речи принимают участие минимум 2 человека. Каждый выдаёт реплику, адресованную другому человеку, или нескольким людям; а их собственные высказывания являются реакцией на реплику данного человека. Монологическая речь - произносима с начала и до конца только одним человеком. Диалог подразумевает многократное прерывание речи данного человека репликами других людей. монолог же не предполагает какой-то речевой реакции и должен быть понятен сам по себе. Как диалог, так и монолог могут быть как устными, так и письменными.

Внешняя звуковая речь осознается говорящим и воспринимается другими людьми. Внутренняя речь - особая разновидность. она участвует в управлении лишь внутренними психическими процессами, которые совершаются в голове человека. внутренняя речь беззвучна и не имеет очевидных проявлений, она неосознаваемая.

Психологические функции речи: - коммуникационная;-интеллектуальная;-регуляционная;-психодиагностическая;

-психотерапевтическая;

Смысл коммуникативной функции в том, что с помощью речи информация передается от человека к человеку. Она используется в различных видах общения людей и является первичным источником информации. Свою коммуникативную функцию речь получила благодаря существованию языка. Интеллектуальная функция состоит в том, что для человека речь также как и средство мышления. наиболее ярко функция проявляется в словестно-логическом мышлении. Эта функция проявляется как во внутренней, так и во внешней формах речи; диалоги и монологи.

Речь служит фактором управления собственной психикой и поведением человека, который её использует, и психикой других людей - в этом выражается её регуляционная функция.

Психодиагностическая функция - можно судить о психологических особенностях данного человека по его речи и его психических состояниях, свойствах и познавательных процессах.

С помощью психотерапевтической функции речи люди оказываются на себя и на других терапевтическое влияние, рассчитывают на психологическую поддержку, помощь и на предупреждение легких психогенных заболеваний.

31. Воображение: общее представление, функции, виды

Воображение - способность человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте. В воображении происходит образное предвосхищение результатов, которые могут быть достигнуты при помощи тех или иных действий. Для воображения характерна высокая степень наглядности и конкретности. Ведущим механизмом творческого воображения, в котором целью выступает создание именно нового, еще не существовавшего предмета, служит процесс привнесения какого-либо свойства предметов другой области. Различают произвольное воображение, проявляющееся при целенаправленном решении научных, технических и художественных задач, и непроизвольное, проявляющееся в сновидениях, в медитативных образах. Одним из источников развития воображения, в котором оно приобретает коммуникативные качества, является игра дошкольников. По степени активности и осознанности человеком создания им новых образов воображение может быть непроизвольным (пассивным) и произвольным (активным). При непроизвольном новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей, влечений и установок. Такое воображение работает, как правило, тогда, когда человек спит, находится в дремотном состоянии, в грезах и т.д.

Произвольное воображение представляет собой процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Для такого вида воображения характерно осознание не только цели, но и мотивов деятельности, понимание того, ради чего продуцируются новые образы. Произвольное воображение возникает в раннем возрасте, и наибольшее развитие получает в детских играх.

32. Механизмы воображения

Воображение - это психический процесс создания нового в форме образа и идеи представлен на основе переработки представлений, имеющихся в опыте человека. Это опережающее отражение действительности. 1. Комбинирование: сочетание отдельных элементов разных образов в совершенно новые комбинации. 2. Агглютинация: склеивание между собой несоединимых в реальности качеств, свойств, частей. (кентавр) 3. Акцентирование: подчеркивание, каких либо признаков (шарж). А) Утрирование - намеренное подчеркивание какой то характеристики (карлик нос). Б) Гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета (дюймовочка). В) Типизация - обобщенный (выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях) и эмоционально насыщенный конкретный образ.

33. Общая характеристика воли

Воля - сложнейшие явление в человеческой психологии, но его можно определить через характеристику или описанием соответствующих явлений с разных сторон.

Волю - можно определить как некую внутреннюю силу психологического свойства, способную управлять психологическими явлениями и поведением человека. Это форма внутреннего контроля поведения, осуществляемого человеком, и связанного с его сознанием, мышлением. Воля- высший уровень регуляции поведения человека. Это то, благодаря чему можно ставить перед собой сложные цели, преодолевая внутренние и внешние препятствия. Благодаря воли человек делает сознательный выбор, когда он сталкивается с необходимостью выбирать среди нескольких форм поведения.

34. Феноменология и теории темперамента

1. Гуморальная (жидкостная) теория:

Гиппократ объяснял темперамент, как особенности поведения, преобладание в организме одного из "жизненных соков" (четырёх элементов):

Преобладание жёлтой жёлчи делает человека импульсивным, "горячим" - холериком.

Преобладание лимфы делает человека спокойным и медлительным - флегматиком.

Преобладание крови) делает человека подвижным и весёлым - сангвиником.

Преобладание чёрной жёлчи делает человека грустным и боязливым - меланхоликом.

2. Конституциональная теория:

Кречмер "строение тела и характер" по 4 типам телосложения

1. Лептосоматик - высокий, худой, хрупкий.

2. Пикник - человек округленных форм, с выраженной жировой тканью.

3. Атлетик - человек с развитой мускулатурой.

4. Диспластик - люди с бесформенным, неправильным строением, непропорциональностью.

В соответствии с данным типом телосложения. Э. Кречмер выстраивает три типа темперамента. Эти типы приведены в следующем соответствии:

- лемтосоматик - шизотимик (замкнутый, склонен к колебаниям эмоций, упрям, мало податлив к изменению установок и взглядов, с трудом приспосабливается к окружению);

- атлетик - иксотимик (спокойный, мало впечатлительный человек, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления, часто мелочный);

- пикник - циклотимик (его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах)

Шелдон.3 соматотипа:

-эндоморфный (с развитыми внутренними органами) - висцеротоники (с выраженной любовью к физическому комфорту, пристрастием к еде, любовью к компаниям и дружбе, отсутствие взрывных эмоций, хороший сон);

- мезоморфный (с развитой мышечной тканью) - соматотоники (уверенность в осанке и движениях, склонность к физической деятельности, энергичность, потребность в движении и удовольствие от них, решительные манеры, храбрость, сильная агрессивность, отсутствие сострадания, шумное поведение, внешний вид соответствует более пожилому возрасту);

-эктоморфный (с развитой кожей и нервной тканью) - церебротоники (заторможенность в движениях, скованность в осанке, чрезмерная физиологическая реактивность. Повышенная скорость реакций. Склонность к уединению, самоконтроль мимики, заторможенность в общении, тихий голос, избегание шума, плохой сон, хроническая усталость устойчивость к действию алкоголя, ориентация на пожилой возраст).

3. Теория связи свойств нервной системы и типов темперамента была предложена И.П. Павловым. К этим свойствам относятся сила возбуждения, торможения. Их уравновешенность и подвижность. Данные свойства нервных процессов образуют определенные системы, комбинации, которые и образуют, по его мнению, тип высшей нервной деятельности. И.П. Павлов выделил четыре типа высшей нервной деятельности, которые близки к традиционной типологии Гиппократа. Различие данных типов происходит по следующим критериям:

сильный-слабый; уравновешенный-неуравновешенный; подвижный-инертный. Так возникли четыре классических типа темперамента: сильный, уравновешенный, подвижный - сангвиник;

сильный уравновешенный, инертный - флегматик;

сильный, неуравновешенный тип, с преобладанием возбуждения - холерик;

слабый тип - меланхолик.

35. Характеристика основных типов темперамента

Темперамент человека - это индивидуальные свойства человеческой психики, отражающие динамику психической деятельности личности. Темперамент человека практически не меняется на протяжении всей его жизни. Другими словами, темперамент - это индивидуальные психологические особенности человека, которые определяют его поведение и его характер.

От темперамента человека, точнее, от его типа зависит очень и очень многое. Так от темперамента человека зависит скорость возникновения тех или иных психических процессов. Это может быть, например, скорость восприятия информации, быстрота мышления, язык жестов, длительность сосредоточения внимания или другие процессы. От темперамента во многом зависит темп и ритм деятельности человека, сила его эмоций, его активность и энергетический потенциал.

Типы темперамента человека

В современной психологии принято рассматривать четыре основных типа темперамента человека. Однако первую классификацию по типам темперамента человека ввёл ещё древнегреческий врач Гиппократ.

Типы темперамента по Гиппократу

Гиппократ классифицировал типы темперамента по преобладанию в организме человека одного из "жизненных соков", то есть одного из жизненных элементов.

1. Преобладание в организме человека жёлтой желчи делает его импульсивным, горячим, что соответствует типу темперамента, называемому холериком.

2. Преобладание в организме человека лимфы делает его спокойным и медлительным, что соответствует типу темперамента, называемому флегматиком.

3. Преобладание крови делает человека подвижным и весёлым, что соответствует типу темперамента, называемому сангвиником.

4. Преобладание чёрной желчи делает человека грустным и боязливым, что соответствует типу темперамента - меланхолику.

Эта концепция четырёх типов темперамента, предложенная Гиппократом, получила дальнейшее развитие в трудах многих учёных, изучающих нервную систему и психику человека. Значительная роль принадлежит здесь учению И.П. Павлова о типах нервной системы.

Типы темперамента в современной классификации

Итак, современная психология человека выделяет четыре основных типа темперамента. Однако достаточно редко встречаются люди с чётко выраженными характеристиками только одного типа нервной системы. Чаще всего у людей бывает смешанный тип темперамента в различных сочетаниях тез или иных черт. Преобладание же характеристик какого-либо типа нервной системы даёт основание отнести темперамент человека к тому или иному типу.

Типы темперамента и нервной системы

Рассмотрим далее более подробно основные типы темпераментов.

Флегматик - соответствует неспешному, невозмутимому, ограниченному в проявлении эмоций и чувств человеку. Это уравновешенная и способная личность, которая отличается упорством в работе, прилежанием, неторопливостью.

Холерик - характеризуется неуравновешенностью, эмоциональными вспышками, резко меняющимся настроением. Это человек страстный, быстрый и резкий. Он не может управлять своим поведением и своей нервной системой, из-за чего быстро истощается и совершенно понапрасну растрачивает свои силы.

Сангвиник - соответствует живому, подвижному, впечатлительному человеку с частой сменой настроения и быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него. Сангвиник легко мирится со всеми неудачами и неприятностями, которые встают на его пути, он в состоянии их преодолеть и двигаться дальше по своему жизненному пути.

Меланхолик - характеризуется ранимостью, повышенной чувствительностью и впечатлительностью. Этот человек склонен к постоянным душевным переживаниям, он пропускает через себя всё, что происходит вокруг него и никогда не остаётся равнодушным.

36. Характер как система отношений к миру

Характер - это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, воплощающееся в типичных для него способах поведения. В проявлениях характера мы сталкиваемся с интеграцией содержательного (личностного) и формально-динамического (индивидного). В структуре характера особенно выделяют волевые качества. В этом смысле говорят о слабохарактерном человеке или человеке с сильным характером. Отношения между характером и личностью фиксируются в формуле: личность в своем развитии "отменяет" характер, преодолевает те его черты, которые неприемлемы для личности. Смысл данного утверждения состоит в том, что описание зрелой личности предполагает переход с языка черт характера на язык свойств личности. Ведь не зря же существует выражение "Хороший человек с плохим характером", и наоборот, подлец и предатель может обладать прекрасным характером.

Слишком яркое проявление того или иного характера принимает патологическую форму. Согласно критериям П.Б. Ганнушкина, характер можно считать патологическим, если он, во-первых, стабилен на протяжении длительного времени, во-вторых, тотален в своих проявлений (например, человек проявляет вспышки гнева по отношению к членам семьи, коллегам, посторонним людям на улице) и, в-третьих, вызывает социальную дезадаптацию. А.Е. Личко (1977) разработал классификацию патологических характеров, названных им "акцентуациями личности". Акцентуированная личность - это еще не больной человек, но его личность уже настолько "искажена" характером, что и он сам, и окружающие испытывают большие трудности.

Тип акцентуаций характера, по А.Е. Личко

Гипертимный - "Взрывной" характер, кипучая энергия, подвижность, болтливость, склонность к панибратству, всегда приподнятое настроение

Циклоидный - Периодическая смена настроения, переход от периодов подъема к депрессии, раздражительность и апатия сменяется приступами энтузиазма

Лабильный - Крайняя изменчивость настроения под влиянием ничтожных стимулов

Астено - Беспокойный сон, плохой аппетит, плаксивость, невротический утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии (поиску у себя различных заболеваний) Сенситивный - Пугливость, робость, застенчивость, замкнутость с новыми людьми, плохая устойчивость к стрессу, чрезмерная впечатлительность, чувство неполноценности, глубокая привязанность в дружбе

Психастенический - Склонность к рассуждениям, самоанализу, мнительность, образование навязчивых страхов, педантизм, формализм, нетерпеливость

Шизоидный - Замкнутость, отгороженность от окружающего, холодность, неумение понимать чувства других, склонность к фантазиям, необычные увлечения, подчеркнутая независимость

В психологии существует достаточно большое разнообразии классификаций характеров. В целом характер как проявление инструментального аспекта поведения во многом определяется теми формами общения, которые задают ребенку окружающие. В заключение можно сказать, что особенности характера и формируются, и проявляются, и корректируются в общении.

37. Общее понятие о характере

В психологии понятие характер (от греч. сharacter - "печать", "чеканка"), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения. Формируется в результате взаимодействия темперамента с особым, индивидуально-приобретенным опытом в конкретном социальном окружении. В разном окружении люди, обладающие одинаково уравновешенным и пластичным темпераментом, приобретают совершенно разные характеры.

Свойства, называемые чертами характера, всецело обусловлены социальными особенностями личности: политическими убеждениями, отношением к труду, к своим обязанностям, к другим людям, к самому себе и т. д. Свойства личности составляют характер человека лишь тогда, когда отличаются большим постоянством и проявляются во всех многообразных формах его поведения: в трудовой деятельности, в учении, во взаимоотношениях с людьми, в играх и развлечениях, в спортивной деятельности и т. д.

В связи с этим характер нельзя определить какой-нибудь одной чертой, он всегда многогранен и является совокупностью многих взаимно связанных черт личности, к которым относятся:

1. Черты личности, выражающие наиболее общее отношение человека к окружающему миру, к общественным явлениям и событиям, например принципиальность или беспринципность, оптимизм или пессимизм.

2. Черты, выражающие отношение человека к его общественно-трудовой деятельности, например трудолюбие, энтузиазм, настойчивость, аккуратность или, напротив, лень, разгильдяйство, неряшливость.

3. Черты, выражающие отношение человека к другим людям, например общительность или замкнутость, товарищеская чуткость или черствость, доверчивость или подозрительность, откровенность или скрытность.

4. Черты, выражающие отношение человека к самому себе, например скромность или самомнение, самокритичность или зазнайство.

Характер проявляется в тех целях, которые человек ставит себе в жизни, и в типических особенностях поведения, направленного на достижение этих целей. И в том и в другом отношении ведущей стороной характера являются волевые проявления человека. Общественная значимость характера данного человека оценивается тем, насколько его жизненные цели могут быть оправданы с точки зрения их общественного значения ("серьезный" или "пустой" характер), и тем, насколько эти цели являются устойчивыми, насколько постоянно и неуклонно проводятся они в жизнь ("твердый" или "слабый" характер).

...