Порядок рождения и его влияние на развитие индивидуальных особенностей личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Пензенский государственный университет им. В.Г. Белинского

Факультет иностранных языков

Кафедра психологии

Специальность Английский язык

Курсовая работа

Порядок рождения и его влияние на развитие индивидуальных особенностей личности

Научный руководитель:

доктор психологических наук,

профессор кафедры психологии

Ивошина Т.Г.

Выполнил:

студент группы А-25

Афонасьев А.К..

Пенза, 2011

Оглавление

Введение

Глава 1. Порядок рождения и его влияние на развитие индивидуальных особенностей личности

1.1 Исследования Альфреда Адлера зависимости между порядком рождения детей в семье и развитием их личности

1.2 Сиблинги и их роль в развитии ребенка

1.3 Порядок рождения и брак

1.4 Порядок рождения и интеллект

1.5 Порядок рождения и неврозы

Глава 2. Опытно-экспериментальный этап исследования проблемы порядка очередности рождения

2.1 Наиболее известные экспериментальные исследования психологов

2.2 Самостоятельный психоанализ личности в свете очередности рождения

Заключение

Библиография

Введение

Еще в первом веке нашей эры Эпиктет писал: "Людей расстраивают не сами вещи, а то, как люди на эти вещи смотрят", и с тех пор эта точка зрения не была опровергнута. Наоборот, собираются все новые и новые данные ее подтверждающие. Эти данные свидетельствуют о той значимой роли, которую играет наше внутреннее отношение к событиям и вещам, оценка этих событий и вещей и последующая эмоциональная и поведенческая реакция человека.

Психологи считают, что порядок появления ребенка на свет в семье кардинальным образом влияет на развитие его личности и характера, на отношения с другими людьми и профессиональные достижения.

Одним из первых задумался над этой проблемой и исследовал ее Альфред Адлер, австрийский психиатр и психолог, основатель школы индивидуальной психологии и один из основоположников современной психотерапии. Считается, что важнейшим вкладом в психологию, сделанным им, является определение связи между порядком рождения и развитием личности. адлер личность рождение общение

В последние десятилетия наша страна оказалась захваченной водоворотом событий и волной глобальных перемен, как в обществе, так и в сознании граждан.

В условиях кризиса в социальной сфере и мире ценностей от человека требуются значительные усилия для успешной социальной адаптации и его внутренние установки и убеждения могут либо облегчить, либо значительно затруднить этот процесс.

Выбранная тема актуальна лично для автора, который хотел бы облегчить процесс социальной адаптации, достичь определенных успехов в жизни, в работе, в создании семьи, а также в преодолении трудностей в общении с людьми.

Объектом исследования являются особенности личности автора его убеждения и установки в свете вопроса о порядке рождения в его собственной семье.

Предметом исследования являются негативные черты собственной личности, затрудняющие процесс социальной адаптации, объяснения которым можно найти в анализе своего происхождения.

Цель исследования - служить экономным и полезным ориентиром для человека на пути изменений в сторону психологически более здорового поведения. Особую актуальность эти исследования приобретают именно сейчас в условиях быстро меняющегося мира, которые требуют от человека способности к гибкости восприятия событий, отказу от шаблонных путей реагирования и эффективному поиску новых решений.

Гипотезы.

В соответствии с поставленной проблемой были выдвинуты гипотезы:

- порядок рождения детей в семье влияет на их психико-эмоциональную сферу и развитие личности.

- порядок рождения детей в семье объясняет появление и развитие невротических состояний.

- анализ иррациональных убеждений других людей с точки зрения порядка рождения позволяет корректировать отношения с ними и находит общий язык.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические работы А. Адлера, главной идеей которых является постулирование связи между порядком рождения и развитием личности.

2. Проанализировать эмпирические результаты работы известных психологов, проводивших исследования больших групп людей и установивших зависимость от порядка рождения некоторых особенностей их личности.

3. Проанализировать негативные черты собственной личности, затрудняющие процесс социальной адаптации и выработать рекомендации по преодолению трудностей общения с людьми.

Методы исследования.

Работа по применению в практике самостоятельного психоанализа теоретических материалов проводилась с помощью следующих методов:

- Метод обобщения и анализа данных, полученных известными психологами при работе с большими группами людей

- Метод самостоятельного психоанализа собственной личности в связи с порядком рождения на базе изученных материалов

Структура работы.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Глава 1. Порядок рождения и его влияние на развитие индивидуальных особенностей личности

1.1 Исследования Альфреда Адлера зависимости между порядком рождения детей в семье и развитием их личности

Каким по счету ребенком вы появились на свет? Были ли вы старшим, средним или младшим? Психологи считают, что порядок вашего появления на свет в семье кардинальным образом влияет на развитие вашей личности и вашего характера, на отношения с другими людьми и профессиональные достижения.

Замечено, что в зависимости от порядка рождения в семье у людей из разных семей формируются аналогичные черты характера. Так, у выросших старшими, средними, младшими или единственными детьми разных родителей можно наблюдать сходные особенности личности.

Первым задумался над этой проблемой и исследовал ее Альфред Адлер, австрийский психиатр и психолог, основатель школы индивидуальной психологии и один из основоположников современной психотерапии. Считается, что важнейшим вкладом в психологию, сделанным им, является постулирование связи между порядком рождения и развитием личности. Адлер предположил, что положение ребенка в семье вносит специфические проблемы, каждая из которых разрешается в разных семьях по существу похожим способом. Таким образом, связанный с порядком рождения опыт имеет следствием развитие личности, типичной для каждого положения, занимаемого ребенком в последовательности рождений в семье.

Ученый утверждал, что понять отдельного человека можно, только учитывая полный контекст той семейной атмосферы, в которой он рос, и что важным вопросом в рамках этого контекста является положение ребенка в структуре семьи. В ходе развития семьи как группы возникают новые, отличные от прежних потребности. Адлер указывал, что потребности, влияющие на стиль жизни, соответствуют порядку рождения конкретного ребенка.

1. Старший ребенок рождается на стадии самоутверждения родителей. И является, таким образом, средством их самоутверждения - им надо гордиться. Его записывают в школы, секции и т.д. Хвалятся им. Постоянно контролируют. Такой ребенок вырастает с высоким чувством долга, мотивацией достижений (на успех), а также педагогическими способностями (при наличии младших детей в семье).

Черты характера: доверчивость, не дипломат, наивность в организации управления.

Если разница в возрасте с младшими детьми очень большая, может вырасти обиженным единственным. Если ждали мальчика, а родилась девочка - у нее может сформироваться психология среднего ребенка.

Первенец (старший ребенок). Согласно Адлеру, положение первенца можно считать завидным, пока он - единственный ребенок в семье. Родители обычно сильно переживают по поводу появления первого ребенка и поэтому всецело отдают себя ему, стремясь, чтобы все было "как полагается". Первенец получает безграничную любовь и заботу от родителей. Он, как правило, наслаждается своим безопасным и безмятежным существованием. Но это продолжается до тех пор, пока следующий ребенок не лишит его своим появлением привилегированного положения. Это событие драматическим образом меняет положение ребенка и его взгляд на мир.

Адлер часто описывал положение первенца при рождении второго ребенка, как положение "монарха, лишенного трона", и отмечал, что этот опыт может быть очень травматичным. Когда старший ребенок наблюдает, как его младший брат или сестра побеждает в соревновании за родительское внимание и нежность, он, естественно, будет склонен отвоевывать свое верховенство в семье. Однако это сражение за возвращение прежней центральной позиции в семейной системе с самого начала обречено на неудачу - прежнего не вернуть, как бы первенец не старался. Со временем ребенок сознает, что родители слишком заняты, слишком задерганы или слишком равнодушны, чтобы терпеть его инфантильные требования. Кроме того, у родителей гораздо больше власти, чем у ребенка, и они отвечают на его трудное поведение (требование к себе внимания) наказанием. В результате подобной семейной борьбы первенец "приучает себя к изоляции" и осваивает стратегию выживания в одиночку, не нуждаясь в чьей-либо привязанности или одобрении. Адлер также полагал, что самый старший ребенок, скорее всего, консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству. Поэтому он часто становится хранителем семейных установок и моральных стандартов.

2. Младший ребенок рождается в другой период жизни родителей - это ребенок для души. Его самоутверждению мешает пример старшего. Ему мало знакомо чувство долга. При этом он эмоционален. Как и в семье, на работе для младшего важен комфортный психологический климат. Черты характера: младший ребенок отличный манипулятор (работает на отношениях), дипломат, ходы, интриги в семье отрабатывает на старшем. В конфликтах умеет снимать напряженность. Не хватает усидчивости, не терпит рутины.

Положение последнего ребенка уникально во многих отношениях. Во-первых, он никогда не испытывает шока "лишения трона" другим сиблингом и, будучи "малышом" или "баловнем" семьи, может быть окружен заботой и вниманием со стороны не только родителей, но, как это бывает в больших семьях, старших братьев и сестер. Во-вторых, если родители ограничены в средствах, у него практически нет ничего своего, и ему приходится пользоваться вещами других членов семьи. В-третьих, положение старших детей позволяет им задавать тон; у них больше привилегий, чем у него, и поэтому он испытывает сильное чувство неполноценности, наряду с отсутствием чувства независимости.

Несмотря на это, младший ребенок обладает одним преимуществом: у него высокая мотивация превзойти старших сиблингов. В результате он часто становится самым быстрым пловцом, лучшим музыкантом, наиболее честолюбивым студентом. Адлер иногда говорил о "борющемся младшем ребенке", как о возможном будущем революционере.

3. Единственный ребенок. Адлер считал, что позиция единственного ребенка уникальна, потому что у него нет других братьев или сестер, с которыми ему приходилось бы конкурировать. Это обстоятельство, наряду с особой чувствительностью к материнской заботе, часто приводит единственного ребенка к сильному соперничеству с отцом. Он слишком долго и много находится под контролем матери и ожидает такой же защиты и заботы от других. Главной особенностью этого стиля жизни становится зависимость и эгоцентризм.

Такой ребенок на протяжении всего детства продолжает быть средоточием жизни семьи. Однако позднее он как бы внезапно пробуждается и открывает для себя, что больше не находится в центре внимания. Единственный ребенок никогда ни с кем не делил своего центрального положения, не боролся за эту позицию с братьями или сестрами. В результате у него часто бывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками.

Единственный ребенок, образно говоря, - "гремучая смесь" старшего и младшего. Обладает высокой мотивацией достижений (избегание неудач). Его нужно отдавать в командные виды спорта для компенсации психологии единственности.

Черты характера: манипуляция родителями, высокая демонстративность, требуется публичная оценка достижений.

По отношению к единственному ребенку в семье А. Адлер высказал мысль об уникальности его положения: у него нет братьев и сестер, с которыми бы ему надо было конкурировать. Наряду с этим А. Адлер высказал мысль близкую к классической фрейдистской теории: единственный ребенок весьма чувствителен к материнской любви, что нередко приводит его к соперничеству с отцом. Находясь длительное время под контролем, опекой матери, единственный ребенок привыкает к защите, заботе со стороны других. Главной особенностью его жизнедеятельности становится зависимость и эгоцентризм. Единственный ребенок привык быть в центре внимания, не привык бороться за такую позицию с другими, что создает для него немалые трудности при адаптации в системе межличностных отношений после выхода в своей жизнедеятельности за рамки семьи, (см.: Adler А., 1956). Эта гипотеза А. Адлера была проверена с помощью психодиагностических средств.

4. Второй (средний) ребенок. Второму ребенку с самого начала задает темп его старший брат или старшая сестра: ситуация стимулирует его побивать рекорды старшего сиблинга. Благодаря этому нередко темп его развития оказывается более высоким, чем у старшего ребенка. Например, второй ребенок может раньше, чем первый, начать разговаривать или ходить. "Он ведет себя так, как будто состязается в беге, и если кто-нибудь вырвется на пару шагов вперед, он поспешит его опередить. Он все время мчится на всех парах" (Adler, 1956, р. 148).

В результате второй ребенок вырастает соперничающим и честолюбивым. Его стиль жизни определяет постоянное стремление доказать, что он лучше своего старшего брата или сестры. Итак, для среднего ребенка характерна ориентация на достижения. Чтобы добиться превосходства, он использует как прямые, так и окольные методы. Адлер также полагал, что средний ребенок может ставить перед собой непомерно высокие цели, что фактически повышает вероятность возможных неудач. Интересно отметить, что Адлер сам был средним ребенком в семье.

Средний ребенок - как бы ребенок без статуса. 70% средних детей после школы начинают самостоятельную жизнь. После потери родителей он перехватывает их функции. Организуют бизнес, трудоустраивая всех родственников.

Черты характера: успешный профессионал, самостоятельный.

Проблемы формирования индивидуальности ребенка в многодетной семье стали предметом исследования давно. Если у детей одни и те же родители, и они растут примерно в одних и тех же семейных условиях, их социальное окружение все же не тождественно. Опыт старшего или младшего ребенка в семье по отношению к другим детям, особенности влияния родительских установок и ценностей - все это меняется в результате появления в семье следующих детей и сильно влияет на формирование стиля жизни.

По Адлеру, порядок рождения (позиция) ребенка в семье имеет решающее значение. Особенно важно восприятие ситуации, что, скорее всего, сопутствует определенной позиции. То есть от того, какое значение придает ребенок сложившейся ситуации, зависит, как повлияет порядок его рождения на стиль жизни. Более того, поскольку это восприятие субъективно, у детей, находящихся в любой позиции, могут вырабатываться любые стили жизни. Однако в целом определенные психологические особенности оказались характерными именно для конкретной позиции ребенка в семье.

Каждый из вышеприведенных примеров представляет собой стереотипное описание "типичного" старшего, единственного, среднего и самого младшего ребенка. Как отмечалось ранее, не у каждого ребенка стиль жизни полностью совпадает с общими описаниями, данными Адлером. Он утверждал лишь то, что позиция каждого ребенка в семье предполагает наличие определенных проблем (например, необходимость уступать центральное положение в семье после того, как был объектом всеобщего внимания, конкурировать с теми, у кого больше опыта и знаний и тому подобное).

Порядок рождения в семье он считал одной из основных детерминант установок личности, появляющихся у нее на протяжении жизни. Система семейных отношений, морально-психологический климат в семье существенно меняется по взглядам А. Адлера с появлением каждого следующего ребенка. По его мнению, порядок рождения в семье (позиция) ребенка имеет решающее значение для его развития. Однако А. Адлер не абсолютизировал степени влияния порядка рождения в семье на индивидуально-психологические особенности детей. Большое значение он придавал позиции, субъективному началу самого ребенка: как он воспринимает свою позицию в семье и что делает для ее изменения, принятия или отвержения. Именно в таком подходе наиболее полно проявляются личностные особенности ребенка. Но все же, А. Адлер считал необходимым отметить важность порядка рождения ребенка в семье для понимания его психологических особенностей и считал, что для детей однотипной позиции (порядка рождения) характерны общие психологические особенности.

1.2 Сиблинги и их роль в развитии ребенка

Сибсы (сиблинги) (англ. sibs, siblings -- брат или сестра) -- генетический термин, обозначающий потомков одних родителей. Родные братья и сёстры, но не близнецы. У животных -- потомки одних и тех же родителей от разных помётов.

Частота появления какого-либо наследственного признака (в том числе наследственного заболевания) среди сибсов позволяет судить о характере наследования данного признака и прогнозировать вероятность его проявления у других потомков от данного брака (см. С.И. Ожегов; Н.Ю. Шведова "Большой толковый словарь").

Как порядок рождения, или статус брата (сестры), влияет на личность каждого ребенка? Несмотря на то, что предыдущие поколения психологов выдвинули множество предположений, объясняющих влияние порядка рождения на личность, данные современных исследований не всегда согласуются с их взглядами. Фактически не существует таких индивидуальных особенностей, которые зависят только от порядка рождения. Это, однако, не означает, что дети из одной семьи обладают похожими личностями. В действительности братья и сестры могут так же сильно отличаться друг от друга, как и дети из разных семей.

Первой и ближайшей группой сверстников, влияющей на развитие личности ребенка, являются его братья и сестры. Общение с ними дает малышу опыт, отличающийся от опыта, получаемого в ходе взаимодействия с родителями. Предельная откровенность между ними позволяет испытать взлеты и падения человеческих отношений. Сиблинги бывают беззаветно преданными, а могут презирать друг друга или развивать отношения любви-ненависти, которые иногда сохраняются на протяжении всей жизни. Хотя родители дошкольников часто жалуются на соперничество своих детей, которое приводит к ссорам и дракам, братьев и сестер обычно связывают сильная привязанность и дружба, оказывающие огромное влияние на их поведение. Даже если у них большая разница в возрасте, жизнь бок о бок с равными себе по положению (дети одной семьи) и в то же время не равными по ряду других качеств -- возрасту, росту, полу, занятиям, уму, внешней привлекательности людьми не проходит бесследно. Действительно, очень важно, когда братья и сестры помогают друг другу усваивать социальные понятия и роли, подбивая друг друга на какие-то действия, удерживая от чего-то (см. Ковалев С.В. "Психология современной семьи" 1991).

Исследователь Джуди Данн описывает пять основных направлений, по которым различаются отношения между детьми в одной семье: соперничество, привязанность, безопасность, близость (в том числе откровенность и шутливые отношения), общие фантазии. Например, первое из них, привязанность: некоторые дошкольники уже в двухлетнем возрасте так привязываются к своим братьям и сестрам, что достаточно тяжело переживают их отсутствие, приходят в восторг, когда они возвращаются и, присоединившись к ним, исследуют многообразие окружающего мира. Привязанность братьев и сестер друг к другу может соперничать по прочности с привязанностью родителя к своему ребенку. В то же время некоторые из них практически не находят общих занятий, живя каждый в своей эмоциональной среде.

Одна из причин, в силу которых ребенок отличается от своих братьев и сестер, заключается в том, что детям необходимо определить и упрочить свою неповторимую идентичность. Так, если старший ребенок серьезен и прилежен, то младший может стать шумливым и непоседливым.

Другая причина связана с уникальностью личного опыта в отличие от общих для братьев и сестер жизненных ситуаций. Несмотря на то, что дети из одной семьи участвуют в одних и тех же событиях, живут в одном и том же доме с теми же родителями, у каждого ребенка есть множество личных переживаний, которые неведомы остальным. Членов одной семьи скорее объединяет ДНК, чем общий опыт. Какая-то часть личного опыта связана с порядком рождения. Например, первенец может получить больше тепла и внимания по сравнению с другими братьями и сестрами. Другая его часть, связанная с болезнью, изменениями рода занятий и финансового положения семьи, переменами в отношениях со сверстниками в школе, не имеет никакого отношения к порядку рождения.

Старшие братья и/или сестры являются важными моделями, поведению которых подражают младшие. Исследователи полагают, что если у мальчика есть старший брат или у девочки -- старшая сестра, они проявляют более типичное для своего пола поведение, чем те, чей пол не совпадает с полом старших детей в семье. Кроме того, сила влияния такого фактора, как "статус брата (сестры)", зависит от разницы в возрасте между детьми. Чем ближе они по возрасту, тем интенсивнее бывают их отношения (см. Истратова О.Н. "Большая книга детского психолога")

Фрейд был первым среди психотерапевтов, кто заметил, что "положение ребенка среди братьев и сестер имеет огромное значение для всей его последующей жизни". Давно признано, например, что у старших детей много общих характеристик, таких, как целеустремленность и качества лидера. Есть общие качества и у тех, кто родился средним или младшим, а также у детей одного пола. Младший брат сестер, к примеру, будет иметь не такой характер, как младший из братьев. Разница в очередности появления на свет во многом объясняет огромное разнообразие характеров у детей одних и тех же родителей.

Характеры детей, в зависимости от их очередности появления на свет и их пола, основаны на исследованиях и научных работах многих специалистов в этой области, которые провели сотни исследований очередности появления детей на свет, и, прежде всего, на работах Вальтера Томана, австрийского психолога. Он изучил тысячи "нормальных" семей и последовательно выявил, что у людей одного пола, занимающих одинаковое положение среди братьев и сестер, имеются схожие типы нервной деятельности, психотипы. Его книга "Семейное созвездие" является классическим исследованием в этой области.

Исследования Томана были проверены многими другими учеными, и полученные результаты совпали. Разница лишь в интерпретациях отдельных вопросов или (как Лусилл К.Форер и Альфред Адлер) использовании иного подхода к изучению этой концепции.

Существует множество вариантов очередности появления на свет, зависящих от количества детей, пола и соотношения возрастов. Однако число братьев и сестер является комбинацией тех, что перечислены на страницах этой книги. Например, средний брат среди братьев может иметь смешанные психотипы обоих братьев -- старшего и младшего, описанные здесь. В зависимости от того, сколько у него старших и младших братьев, и от их возраста, он будет больше или меньше походить на самого старшего или на младшего брата.

Ситуация может быть еще более усложнена половыми различиями. Старший брат среди братьев и сестер будет иметь характер старшего брата среди братьев и старшего брата среди сестер.

Если между детьми разница в возрасте превышает пять -- шесть лет, каждый будет больше походить на единственного ребенка, хотя они будут также иметь характеристики чистой формы очередности рождения и половой принадлежности того брата или сестры, к кому они ближе. Например, старшая сестра брата, который моложе нее на восемь лет, будет очень походить на единственного ребенка (кем она и была восемь лет), но будет иметь и некоторые черты старшей сестры среди братьев. Там, где между группами детей существует большая возрастная разница, в каждой будут складываться свои отношения, независимые от остальных подгрупп. Например, в семье, где есть три девочки, затем с перерывом в шесть лет рождается два мальчика с разницей в возрасте в два года. Младший брат будет больше похож на младшего брата среди сестер. Чем больше разница в возрасте, тем справедливее это утверждение. Чем меньше разница в возрасте между детьми, тем сильнее их влияние друг на друга.

Эти описания очередности появления на свет и пола не говорят о том, каким человек должен быть, они просто сообщают, какими большинство людей обычно являются. Носят описательный, а не предписывающий характер. Цель этой книги -- помочь вам увидеть возможное происхождение некоторых аспектов вашей личности и дать понимание причин поведения других членов вашей семьи. Важно знать себя и стремиться познать качество своей личности, включая и описания очередности вашего появления на свет и вашего пола. Описания могут и не совпадать, но если они соответствуют действительности, это может помочь вам в процессе работы над собой (см. Вальтер Томан "Семейное созвездие").

1.3 Порядок рождения и брак

Обладая некоторыми одинаковыми качествами, одни пары больше подходят друг другу, чем другие просто потому, что у них лучше сочетаются очередность появления на свет. Хорошо подходить друг другу в этом смысле означает почти полное совпадение возраста и окружения в детстве каждого из вас. Например, младшей сестре среди братьев лучше всего подойдет старший брат среди сестер. Оба будут комфортно чувствовать себя в таком соотношении полов и относительного возраста.

Так как многие из наших основных представлений о жизни зависят от очередности появления на свет, в дальнейшей жизни нам будет значительно легче, если это положение сохранится в какой-либо форме и в наших взрослых взаимоотношениях. Если же мы окажемся в совершенно иной ситуации, отличной от той, к которой привыкли, нам будет очень трудно к ней адаптироваться. Даже если наше положение в детстве оставляло желать лучшего, оно все же нам знакомо, и мы выбираем из двух зол меньшее, так как мы лучше подготовлены справляться со знакомой ситуацией.

Комбинация "младшая сестра и старший брат" обычно хорошо срабатывает не из-за их врожденных хороших качеств, а потому, что это наиболее комфортное сочетание для этих двух людей. Они знают, как взаимодействовать друг с другом. Даже если у них возникают между собой проблемы, эти проблемы в другой комбинации были бы значительно серьезней.

Возьмем для сравнения отношения между старшей сестрой среди сестер и старшего брата среди братьев. В этом случае оба привыкли к старшинству в семье, а значит и к "власти", и не привыкли к общению со своими ровесниками противоположнoгo пола. Скорее всего, у них будут конфликты из-за "власти" и недостатка взаимопонимания.

Хотя наилучшим партнерством является то, которое как можно точнее повторяет ситуацию в родной семье, это не единственный вариант, который ищут люди. Вначале нас часто привлекают люди, которые похожи на нас. Так, два старших ребенка в семье могут симпатизировать друг другу, делиться общими разочарованиями и тяготами. Они могут почувствовать, что нашли родственную душу. Пожив друг с другом некоторое время, они обнаруживают, что души-то у них родственные, а вот личности постоянно конфликтуют за власть.

Для большинства из нас, конечно, уже слишком поздно выбирать супруга с учетом очередности его рождения и окружающих его сестер или братьев в детстве. Мы уже сделали выбор и свыклись с ним! Если оказалось, что выбор неудачен, еще есть надежда; просто нужно упорнее работать, чтобы преодолеть эти конкретные препятствия. Зная об источнике беспокойства в неподходящей комбинации, проблемы можно взять под контроль. Полезно знать, что причиной больших различий и разногласий в отношениях является просто очередность появления на свет, и никто в этом не виноват. Проблема в различиях, из-за которых ссорятся, но с которыми все-таки продолжают жить. Стоит oдин раз понять, к примеру, что поженившись старший брат среди братьев и старшая сестра среди cестер склонны конфликтовать из-за власти, можно перестать обвинять друг друга и принять, что у вас сложное сочетание личностей. Вы можете даже научиться смеяться над своими конфликтами, поймав себя на том, что вы ведете себя как "старшая сестра среди сестер" или "старший брат среди братьев".

То же самое касается и наших близких друзей, которых мы обретаем во взрослой жизни. Те, с которыми у нас складываются прекрасные отношения, как правило, находились в подходящей для нас ситуации в семейном окружении. В противном случае именно этим можно объяснить то напряжение, что возникает в наших отношениях (см. Истратова О.Н. "Большая книга детского психолога 2008).

Психология очередности рождения -- постоянно развивающаяся система самопознания. С ее помощью обычные люди могут совершать необыкновенные вещи. Например, мужчина, принадлежащий к третьему типу личности, укрепил свой брак благодаря пониманию очередности рождения. Он осознал, что делится с женой только своими выводами, а не мыслями, которые привели к этим выводам. А его жена принадлежала ко второму типу личности, для которого крайне важны подробности. Из-за своей манеры общения он никогда не посвящал ее в детали, и в результате она начала разочаровываться в браке. К счастью, они обратились за помощью и узнали о теории очередности рождения.

Когда муж понял, что не нравится его жене, он постарался изменить свои привычки. Он стал делать в записной книжке заметки о вещах, происходивших на работе, о том, что он слышал от других, и о собственных мыслях. По пути домой он просматривал свои записи, чтобы подготовиться к подробному разговору с женой

Такая перемена обрадовала ее, и брак был спасен. Иногда проблема решается просто, если вы знакомы с теорией очередности рождения. Женщина, которая была единственным ребенком, вышла замуж за человека, который был четвертым ребенком в семье. Она не могла понять, почему он сердится, когда приходит домой после работы. Она убиралась, готовила еду, стирала и делала всю другую необходимую работу по дому. Когда муж приходил домой, она сидела перед телевизором с чашкой кофе. Он никогда не обращал внимания на чистоту и порядок в доме и не представлял, как много она для этого делает.

Познакомившись с теорией очередности рождения, она узнала, что ее муж презирает лень и праздность. Он думал, что она сидит перед телевизором весь день. Поэтому она изменила свою тактику. Вместо того чтобы, сделав всю работу по дому, включить телевизор и отдыхать, она продолжала заниматься домашними делами, когда он возвращался домой, что сразу же встретило его одобрение. Десять минут спустя она могла сесть перед телевизором и пить кофе -- он не имел ничего против (Леви Д. "Семейная психотерапия. История, теория и практика 1993").

1.4 Порядок рождения и интеллект

После появления гипотезы А. Адлера последовала серия интереснейших прикладных исследований по ее экспериментальной проверке.

Большая часть проведенных исследований касалась изучения влияния порядка рождения на интеллектуальные способности людей. Сделан вывод: "На порядок рождения падает 4% вариативности коэффициента интеллектуальности".

С учетом того, что порядок рождения это один из многочисленных факторов, влияющих на развитие интеллекта людей, этот процент можно считать достаточно большим. Переломным в понимании влияния порядка рождения на развития интеллектуальных способностей можно считать исследования сотрудников Зайонца (Belmont, Marolla, 1973), которые обследовали 386114 голландских юношей в возрасте около 19 лет, проходивших обязательную воинскую службу и нашли статистические зависимости между величиной их IQ и порядком рождения в семье. Данные результаты стали хрестоматийными (см.: Ж. Годфруа. Что такое психология? М.: 1992, с.443; В.Н. Дружинин. Психология общих способностей. - М.: 1995, с. 62-66). Полученные данные показывают, что у старших детей в семье более высокий IQ, чем у младших. Средняя величина коэффициента интеллектуальности единственных детей ниже, чем у старших детей в двух-, трех- и четырехдетной семье, но выше чем у старших детей в пяти и более детной семье. Эти результаты будут обсуждаться и в дальнейшем, однако, пока принципиально важно отметить, что в зарубежной психологии накоплен богатейший статистический, экспериментальный материал по поводу связи порядка рождения в семье с теми или иными психологическими особенностями людей. Кстати, доказательством описанных выше постулатов может служить следующий статистический факт: 80% руководителей в мире - это старшие и единственные дети.

Однако различия в коэффициенте интеллекта, в основе которых лежит порядок рождения, выражены лишь в виде слабой тенденции. Гораздо более значительные и стойкие различия проявляются, когда исследователи учитывают размер семьи. Чем больше детей в семье, тем ниже коэффициент их интеллекта и тем реже они заканчивают высшие учебные заведения. Такое соотношение сохраняется даже при контроле других факторов, таких как структура семьи и ее доход. Отметим, однако, что структура семьи (полная семья или нет) и ее доход влияют на коэффициент интеллекта и достижения детей даже в большей степени, чем порядок рождения или их количество

Несмотря на то, что порядок рождения не оказывает достаточно ясного, постоянного и предсказуемого воздействия на личность, во многих исследованиях обнаружено его влияние на интеллект и достижения ребенка, и здесь первенцы имеют явное преимущество перед остальными братьями (сестрами) в семье. В среднем старшие дети имеют более высокий коэффициент интеллекта, а в школе и в последующей карьере достигают гораздо лучших результатов. Столь же высокие достижения могут быть у единственного ребенка в семье. Однако у таких детей коэффициент интеллекта в среднем немного ниже, чем у первенцев из семей, где есть два или три ребенка. Одним из объяснений такого результата может быть то, что единственные дети никогда не имели возможности играть роль учителя для своих младших братьев и сестер, способствующую интеллектуальному развитию (Дружинин В.Н. "Психология общих способностей" 1995).

1.5 Порядок рождения и неврозы

То обстоятельство, что изучение влияния порядка рождения продолжает вызывать живой интерес, говорит о значительной эвристической ценности идей Адлера. Интерес Адлера к взаимоотношениям в контексте порядка рождения являлся, таким образом, ничем иным, чем попыткой исследовать типы проблем, с которыми сталкиваются дети, а также решения, которые они могут принимать, чтобы совладать с этими проблемами

Исследования в другом направлении, посвященные изучению связи порядка рождения с различными психическими расстройствами, также подтвердили гипотезу Адлера. Как уже упоминалось, Адлер утверждал, что последнего ребенка все члены семьи балуют. Адлер считал, что такое изнеженное воспитание может приводить к конфликту между стремлением к независимости от других членов семьи и фактической зависимостью в том, что касается жизненных проблем. Более того, Адлер полагал, что имеющаяся у последних детей склонность к сильной зависимости от других, позволявшая им в детстве немедленно и без затруднений решать проблемы, может обернуться впоследствии высокой вероятностью алкоголизма. Разделявшие это мнение Барри и Блэйн (Barry, Blane, 1977) проанализировали множество работ, посвященных алкоголизму, с точки зрения порядкового номера рождения этих больных. Они обнаружили, что в большинстве случаев именно младшие дети преобладали среди алкоголиков.

Больше всего Адлер хотел создать практическую психологию, которая согласовывалась бы с повседневной жизнью. В особенности он был заинтересован в разработке такой системы, которая давала бы объяснение причин неврозов, а также служила основой для психотерапевтического лечения подобных нарушений.

С позиции Адлера, невроз следует рассматривать как диагностически неоднозначный термин, охватывающий многочисленные поведенческие нарушения, по поводу которых прибегают к помощи психиатра и по сей день. Эти расстройства характеризуются разнообразной симптоматикой (например, тревога, напряженность, мысли о смерти, страхи и т.д.). Адлер изучал в ходе клинического наблюдения, каким образом больные неврозами используют свой прошлый и настоящий опыт, чтобы избежать ответственности и сохранить самооценку. Адлер рассматривал появление симптомов как механизм самозащиты - защитную стратегию собственного Я. Симптом служит средством "извинения", "алиби" или "оправдывающих обстоятельств", средством защиты престижа личности.

Что такое невроз? "Невроз - это естественное, логическое развитие индивидуума, сравнительно неактивного, эгоцентрически стремящегося к превосходству и поэтому имеющего задержку в развитии социального интереса, что мы наблюдаем постоянно при наиболее пассивных, изнеженных стилях жизни" (Adler, 1956, р. 241).

Если рассматривать составные части этого определения в отдельности, то легче оценить многие открытия Адлера в отношении невротической личности. "Сравнительно неактивный" относится к параметру "уровень активности", входящему в тот раздел типологии Адлера, где он рассуждает об установках, сопутствующих стилю жизни. В понимании Адлера, для больных неврозами характерно снижение уровня активности, необходимой для правильного решения своих жизненных проблем. Точно также Адлер считал, что если бы эти люди обладали более высокой активностью, они бы могли стать преступниками!

Второй ключевой момент в определении Адлера - "эгоцентрически стремящийся к превосходству" - обозначает, что страдающие неврозами обычно борются за свои эгоистические жизненные цели. Другими словами, невротические личности с чрезмерным напряжением продвигаются к утрированным целям самовозвеличивания за счет искренней заботы окружающих. В этом заключается основное значение "задержки в развитии социального интереса" в приведенном определении. Адлер был уверен в том, что у невротических личностей стремление к превосходству выражено сильнее, чем у здоровых людей, и это вынуждает их более непреклонно бороться за его достижение (Adler, 1956). Обе тенденции Адлер рассматривал как компенсацию глубоко укоренившегося чувства неполноценности у невротиков.

Последняя часть определения - "при наиболее пассивных, изнеженных стилях жизни" - отражает уверенность Адлера в том, что больные неврозами по сути своей хотят, чтобы их баловали другие. Имея низкий социальный интерес и недостаточную социальную активность для решения жизненных задач, невротики хотят зависеть только от других в решении своих повседневных проблем (Захаров А.И. "Происхождение детских неврозов и психотерапия" 1997; Мясищев В.Н. "Личность и неврозы" 1960).

Глава 2. Опытно-экспериментальный этап исследования проблемы порядка очередности рождения

2. 1 Наиболее известные экспериментальные исследования психологов

Многие известные психологи задумывались, изучали, проводили экспериментальные исследования в данной теме. Да и не только психологи: Американский историк науки Фрэнк Саллоуэй утверждает, что старшие -- консерваторы и перфекционисты, младшие -- дерзкие смельчаки и творческие натуры. Он исследовал биографии 7 тысяч исторических и научных деятелей, радикально повлиявших на атмосферу своей эпохи, и обнаружил: среди младших (не первенцев) в 18 раз больше революционеров (а также ученых, "перевернувших мир"), чем среди старших.

Австралийский психолог Уолтер Тоумен, изучив тысячи современных семей, увидел, что модели поведения во многом определяются "порядковым номером" ребенка в семье. "Многие из тех, кто занимает сходные позиции в семьях, действительно имеют похожие психологические характеристики, -- говорит семейный психотерапевт Александр Черников. -- Так, на консультации клиенты нередко говорят о себе: "Мне всегда приходится непросто, потому, что я слишком серьезно (неуверенно, легко) ко всему отношусь, я ведь был старшим (средним, младшим)".

Получается, что очередность рождения -- значимый, но не единственный фактор, который влияет на наши индивидуальные особенности. Она может способствовать проявлению некоторых черт характера, но не меньшую роль играют множество других вещей. Это и атмосфера в семье, и ее экономическое положение, и распределение функций между матерью и отцом, и внешние влияния. Данные об очередности рождения стоит принимать во внимание, но нельзя считать их единственной истиной и уж тем более приговором судьбы (Гулина М.А. "Терапевтическая и консультативная психология".

Однако эффект порядка рождения сильно варьирует в зависимости от принадлежности к той или иной культуре. Концепция порядка рождения существенно различается для семей, живущих в странах с климатическими условиями, способствующими процветанию земледелия (как Кения), и, например, финских. Во многих аграрных странах несколько семей -- и родители, и дети -- могут ютиться в одной хижине. В результате нередки случаи, когда дети нескольких матерей воспитываются вместе, тогда, как в финской семье первенец часто бывает единственным ребенком в доме. Он имеет свою комнату, собственные вещи, в любое время может рассчитывать на внимание родителей, если ему захотелось поговорить или поиграть с ними - (см. webpolyglot.ru.) Первенец в аграрной стране живет со старшими детьми из других семей. В его обязанности, как и в обязанности большинства старших братьев (сестер), входит забота о малышах и их обучение. Поэтому первый социальный опыт единственного или первого ребенка в земледельческой стране редко настолько отличается от опыта его младших братьев и сестер, насколько он отличается у первенцев и последующих детей в европейских семьях среднего класса (см. Гребенщиков И.В. "Воспитательный климат в семье" 1976).

Хелен Кох во второй половине 50-х годов провела целый ряд экспериментальных сиблинговых исследований в рамках проекта по изучению связей между личностными характеристиками 5-6-летних детей в двухдетных семьях и порядком рождения, полом и интервалом между рождениями детей. В ее выборке было около 400 детей, а также их сиблинги. Она анализировала, как эмоциональные аттитюды, детей, их рабочие привычки, установки по отношению к взрослым, выбор товарищей по играм связаны с характеристиками их сиблингов (Koch H., 1956, 1957). Можно привести несколько примеров ее работ.

В одном исследовании Кох рассмотрела некоторые эмоциональные аттитюды детей в связи с характеристиками их сиблингов (1956 г.). Учитывался порядок рождения, пол ребенка, пол сиблинга, разница в возрасте между детьми. Эти характеристики были сопоставлены с оценками возбудимости, силы эмоциональных реакций, скорости восстановления после эмоционального расстройства, стабильности настроения, физической активности, нервных привычек, здоровья, социальной понятливости, сенситивности, склонности к гневу, уверенности в себе, решительности, жизнерадостности, склонности оправдываться и др., которые были получены от учителей.

Все дети были разбиты на 24 группы по 16 детей в каждой. Рассматривались такие сочетания: мальчик со старшим братом, мальчик с младшим братом, мальчик со старшей сестрой, мальчик с младшей сестрой, девочка со старшим братом, девочка с младшим братом, девочка со старшей сестрой, девочка с младшей сестрой. Также учитывалась разница в возрасте между сиблингами - меньше двух лет, от двух до четырех лет, от четырех до шести лет.

В результате были выявлены различные связи между характеристиками эмоциональных аттитюдов и особенности сиблингового положения. Вот только некоторые из них:

- Оценка здоровья старших детей в разнополых сиблинговых парах лучше, чем младших детей.

- Старшие сиблинги оказались более уверенными в себе, чем младшие.

- Девочки, имеющие младших сестер, оказались более нерешительными, чем имеющие старших сестер, если разница в возрасте между ними была менее двух или болен четырех лет.

- Перворожденные при разнице в возрасте с сибсами от двух до четырех лет оценены учителями как более склонные оправдываться, чем вторые дети.

- Дети, имеющие брата, оказались более сензитивными, чем имеющие сестру.

- Дети с сиблингом противоположного пола, который старше или младше его на два-четыре года, получили боле высокие оценки по шкале уверенности в себе, чем дети с сиблингом того же пола.

- Девочки, имеющие братьев на 2-4 года старше или младше, более решительны, чем имеющие сестер.

- Дети с сиблингами противоположного пола более жизнерадостны, чем имеющие сиблинга того же пола, что и они (при разнице в возрасте от двух о четырех лет).

- Активность мальчиков позитивно коррелирует с разницей в возрасте между сиблингами, у девочек такой зависимости не обнаружено.

- Обнаружено, что дети, у которых есть брат, менее сензитивны, чем те, у кого есть сестра.

Кох попыталась объяснить полученные результаты. Например, почему мальчик, имеющий старшего брата, по сравнению с тем, кто имеет младшего брата (при разнице в возрасте менее двух лет), более готов к реакциям гнева? - Кох считает, что маленькая разница в возрасте способствует тесному взаимодействию братьев, что неизбежно побуждает соперничество между ними - за обладание игрушками, например. Младший брат стремится защищать свои игрушки, давать сдачу, поэтому он готов к такому поведению и соответствующим эмоциональным реакциям.

Кох, обобщая полученные результаты, приходит к выводу о том, что разница в возрасте между сиблингами играет определенную роль. Например, чем больше разница в возрасте, тем выше показатели здоровья и активности сиблингов. Кох объясняет это тем, что дети с большей разницей в возрасте меньше заражают друг друга инфекциями, они больше времени проводят со взрослыми.

Ряд различий, полученных между сиблингами с разницей в возрасте меньше двух лет, не обнаружены в ситуации большей разницы, и наоборот. Это связано с тем, что дети, близкие по возрасту, получают более схожий родительский уход. А также с тем, что маленькая разница в возрасте способствует более прямым сиблинговым интеракциям. При большей разнице сиблинговые взаимоотношения более опосредованы отношениями с родителями. По этой причине, например, перворожденные мальчики, имеющие сиблинга, не менее чем на два года моложе, склонны медленнее восстанавливаться после эмоционального расстройства. У них нет возможности открыто бороться с младшими сиблингами из-за того, что их сдерживают родители. Второй ребенок, обычно поощряемый защищать себя от старшего сиблинга, имеет тенденцию меньше колебаться в проявлении гнева и чаще прибегать к прямым атакам, чем старший сиблинг.

А тот факт, что первенцы имеют более сильное суперэго, можно объяснить тем, что от них родители обычно ожидают большего, чем от более поздних детей. Обнаружено также, что старшие сиблинги более уверены в себе, и это можно объяснить тем, что в сиблинговой паре они более компетентны, чем младшие, что придает им больше уверенности. Но, если вспомнить, пишет Кох, что уровень уверенности в себе оценивался учителями и то, что старшие дети более ориентированы на взрослых, можно предположить, что они более уверены в себе при отношениях именно со взрослыми в ситуации школы.

Интересная находка - дети с сиблингами противоположного пола оказались, в целом, более здоровыми, жизнерадостными, уверенными в себе, активными, решительными, чем те, чьи сиблинги того же пола. Очевидно, считает Кох, свою роль здесь играет соперничество между сиблингами одного пола. У сиблингов разного пола меньше оснований для конфликтов, у них разные сферы интересов, больше друзей.

В другой работе на этой же выборке Кох изучала связи между некоторыми установками (такими, как агрессивность, инициативность, любознательность, оригинальность, широта интересов, энтузиазм, амбиции, ответственность) и характеристиками сиблингов (Koch, 1956). Были получены интересные результаты. В частности, оказалось, что широта интересов увеличивается с увеличением разницы в возрасте между сиблингами. Чем больше разница в возрасте, тем больше интересов сиблингов находится вне дома. Кроме того, на второго ребенка оказывает влияние старший сиблинг, у которого с возрастом круг интересов расширяется: младший тянется за старшим.

Перворожденные дети оказались более любознательными. Это связано с тем, что первенцы обычно больше ориентированы на взрослых, больше с ними общаются. У взрослых - множество разнообразных знаний, интересов, и они с удовольствием поощряют ребенка задавать вопросы и узнавать новое.

В этой же работе было обнаружено, что девочки, имеющие младшего брата, более склонны к ревности, соперничеству, агрессивным реакциям, чем девочки с младшими сестрами. Эти различия обнаружились при разнице в возрасте между ними менее четырех лет, когда потребности детей очень схожи. Кох объясняет это тем, что родители по-разному относятся к мальчикам и девочкам, даже если они близки по возрасту. Так, матери более терпимы к мальчикам, что вызывает у девочек ревность. Матери и, в некоторой степени, отцы склонны защищать младших братьев от старших, что также влияет на взаимоотношения и личностные характеристики сиблингов.

В целом, оценивая результаты исследований Кох, можно заключить, что ею были выявлены различия во многих личностных характеристиках сиблингов, отношении к ним родителей в зависимости от пола ребенка, порядкового номера рождения, пола сиблинга, разницы в возрасте между ними. Кох описала различные варианты связей, но каких-то однозначных, обобщающих выводов на основании ее работ сделать нельзя. Все выявленные ею закономерности носят частный характер. К тому же, их нельзя переносить на другой возрастной диапазон и семьи с другим количеством детей (вспомним, что Кох изучала детей в возрасте 5-6 лет и их сиблингов с разницей в возрасте от менее двух до 4-6 лет в двухдетных семьях). Попытки объяснить полученные результаты оказались недостаточно успешными во многом по причине того, что их анализ ограничивался рамками психоаналитического подхода.

2.2 Самостоятельный психоанализ личности в свете очередности рождения

Больше всего Адлер хотел создать практическую психологию, которая согласовывалась бы с повседневной жизнью. В особенности он был заинтересован в разработке такой системы, которая давала бы объяснение причин неврозов, а также служила основой для психотерапевтического лечения подобных нарушений.

С позиции Адлера, невроз следует рассматривать как диагностически неоднозначный термин, охватывающий многочисленные поведенческие нарушения, по поводу которых прибегают к помощи психиатра и по сей день. Эти расстройства характеризуются разнообразной симптоматикой (например, тревога, напряженность, мысли о смерти, страхи и т.д.). Адлер изучал в ходе клинического наблюдения, каким образом больные неврозами используют свой прошлый и настоящий опыт, чтобы избежать ответственности и сохранить самооценку. Адлер рассматривал появление симптомов как механизм самозащиты - защитную стратегию собственного Я. Симптом служит средством "извинения", "алиби" или "оправдывающих обстоятельств", средством защиты престижа личности.

...