Общая характеристика психики человека

Размещено на http://www.allbest.ru

Реферат

Общая характеристика психики человека

Определение и основные функции психики

Психика - некая особая реальность, которая выражается в наличии у людей субъективных переживаний, чувств, мыслей, снов. Она периодически демонстрирует свое отличие от объективной реальности - в неадекватности отражения, во снах, иллюзиях, галлюцинациях и т.д.

В психологии существует несколько определений:

1) психика - общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии;

2) психика - системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении объективного мира, в построении неотчужденной картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Психика - форма активного отображения человеком объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.

Психическая реальность устроена сложно. Условно ее можно разделить на:

· экзопсихику - часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность (мы закономерно считаем источником зрительных образов не наш орган зрения, а предметы внешнего мира);

· эндопсихику - часть психической реальности, отражающая состояние организма (потребности, эмоции, ощущение комфорта и дискомфорта);

· интропсихику - процессы и явления, которые считаются собственно психическими процессами (мысли, волевые усилия, фантазии, сны. Их трудно приписать к некоторым состояниям организма и невозможно считать их источником внешнюю реальность).

Наличие «душевной жизни» (внутренних диалогов, переживаний, рефлексии) не оставляет сомнения в реальности психики. Роль ее не сводится к регуляции сиюминутного поведения, но связана с определением целостного отношения человека к миру и поиска своего места в нем. Функции психики по отношению к внешнему миру:

· творчество (антитеза - разрушение, уничтожение созданной другими людьми реальности/культуры);

· адаптация (антитеза - дезадаптация в ее различных формах: неврозы, наркомания, преступное поведение).

По отношению к поведению, деятельности и общению человека можно выделить 3 основные функции психики:

· познавательная - служит для построения «внутренней модели мира», включающей индивида и его взаимоотношения со средой;

· регулятивная - регуляция поведения и деятельности. Мотивационные процессы обеспечивают направленность поведения и уровень его активности, процессы планирования и целеполагания - создание способов и стратегий поведения, выдвижения целей на основе мотивов и потребностей, процессы принятия решений - выбор целей деятельности е средств их достижения. Эмоции - отражение отношений к реальности, механизм «обратной связи» и регуляцию внутреннего состояния;

· коммуникативная - передача информации от одного человека к другому, координация совместной деятельности, установление отношений между людьми. При этом главный процесс - это речь.

Психическая регуляция поведения и деятельности

Одна из важнейших функций психики - регуляция поведения и деятельности. Мотивационные процессы (мотивация) - регулятивные компоненты психического функционирования, которые инициируют поведенческий акт и придают ему внутреннюю, субъективную окраску.

В структуре мотивации - мотивирующие факторы, которые делятся на 3 относительно самостоятельных класса:

1) потребности и инстинкты - источники активности; их анализ дает ответ на вопрос, почему организм приходит в состояние активности;

2) факторы II класса определяют направленность организма, то, ради чего избираются одни, а не другие акты поведения;

3) эмоции, субъективные переживания, стремления, желания и установки (осуществление регуляции динамики поведения).

Мотивы соотносятся с целями, они «стоят за целями», побуждают к целеобразованию и к достижению целей. Для человеческой деятельности характерно несовпадение мотивов и целей, следовательно, достижение определенной цели имеет для человека некоторый смысл, выходящий за пределы того состояния вещей, которое достигается в результате конкретных действий.

За мотивационной активацией, принятием решения следуют процессы, приближающие субъекта к выполнению действия и оценке его результатов. Основные узлы этой цепочки - определенные цели, формирование намерений и ожиданий, условия реализации действия, оценка результатов, включающая интерпретацию обратной связи и процессы атрибуции.

По мнению известных исследователей (Ньюэлл и Саймон), основные критерии целеустремленного поведения - это:

1. Определение подцели (ваша цель - в осуществлении поездки куда-либо, подцель - покупка билетов, упаковка чемоданов, оповещение встречающих о дате вашего приезда и т.д.).

2. Выбор средства достижения цели и подцелей (выбор средства передвижения, способ покупки билета и способ оповещения).

3. Избегание повторений. Если бы целеустремленная система повторяла одни и те же действия, то она была бы неспособна достичь последующих целей и подцелей.

4. Насыщение. Если целеустремленная система достигает состояния, сходного с желаемым, она завершает действие на том основании, что цель достигнута.

Основные теоретические подходы к анализу структуры регуляции деятельности

1. Теория функциональных систем. Функциональная система - система различных процессов, которые формируются применительно к данной ситуации, достигая некоторого адаптивного эффекта (результата). Если система стремится к стабильному эффекту (типа величины кровяного давления), она может использовать врожденные или ранее использованные механизмы; в более сложных случаях компоненты системы связи между ними формируются в зависимости от особенностей ситуации и не являются постоянными.

Основные компоненты любых функциональных систем:

· афферентный синтез;

· принятие решения;

· модель результатов действия (акцептор) и его программа;

· действие и его результат;

· обратная связь.

Афферентный синтез - обобщение различных потоков входящей информации как снаружи, так и извне. Субкомпоненты:

· доминирующая мотивация (обеспечение общей мотивационной активации. «Первопричина» любого действия - потребность);

· обстановочная афферентация (обеспечение общей готовности к действию. Ситуация, в которой возможно удовлетворение потребности/достижение цели, создает у человека предуготовленность к поведенческому акту);

· пусковая афферентация (как только появляется то, что способно удовлетворить нашу потребность, включается механизм пусковой афферентации, который инициирует поведение);

· память (чтобы успешно выполнить самое простое действие, внешней информации недостаточно, необходимы знания и навыки; ориентированность функциональной системы на полезный результат формирует избирательны поиск и извлечение информации из памяти).

Принятие решения - выбор варианта будущего действия; снижает количества степеней свободы, вносит определенность в то, что и как делать (пойти пешком в гости или вызвать такси).

На основе выбранного направления действия формируется модель результатов действия (акцептор) и его программа. В ходе выполнения действия и его завершения процесс реализации и результат сравниваются с программой и акцептором действия. На основе этого система получает обратную связь о ходе реализации программы и результате действия.

2. Планы и структура поведения (ТОТЕ). Миллер и Галантер предлагают следующую схему контроля действия: тест - действие - тест - выход (т.е. завершение действия). По мнению авторов, поведение инициируется несоответствием между нынешним состоянием организма и желательным. Человек тестирует расхождение между требуемым и реальным состоянием, что-то делает, чтобы устранить несоответствие, снова тестирует ситуацию на наличие расхождения; если оно не устранено, то действует снова, а если устранено, прекращает действие, т.е. выходит из цикла. Основной принцип контроля поведения - принцип отрицательной обратной связи или стремление человека свести к минимуму расхождение между целью и наличным состоянием.

3. Теория четных стадий действия (модель Рубикона). Исследователи Хеккаузен и Голвитцер предлагают следующую схему анализа психологического контроля действия:

· стадия предрешения. Основная функция - вариант будущего действия, человек должен принять решение о том, что делать;

· стадия до-действия - принятие решения, формирование намерения (интенции). Имея определенное намерения, человек ожидает, ищет или формирует условия и возможности для реализации намерения;

· действие - намерение активируется и начинается его реализация. (Переход на эту стадию не всегда и не всем дается легко, часто процесс контроля именно в этот момент дает значительные сбои);

· стадия последйствия (оценочная) - процесс дезактивации, угасания намерения. Человек оценивает результаты выполненного действия и размышляет о причинах всего плохого или хорошего, что им сделано. (Переход на стадию оценки не всегда проходит гладко; интенции могут долго не угасать, а находиться в явно активированном состоянии - человек машет после драки кулаками, снова и снова переживает и воспроизводит критические моменты).

4. Теория мотивированного контроля Хайленда - общее описание целенаправленного поведения, его структурных компонентов и принципов их взаимодействия. Базовый принцип контроля поведения - отрицательная обратная связь (дуга отрицательной обратной связи): некоторые критерий соотнесения сравнивается с перцептивным входом, и различие между ними служит исполнителю действия сигналом - «обнаружением отклонения».

В теории мотивационного контроля выделяют 4 типа критерия соотнесения:

· конечное состояние - человек формирует то, к чему стремится в итоге (если человек пускается в путешествие, он знает пункт своего конечного назначения). Часто при определении конечного состояния используется временной параметр (приготовить пирог к такому-то времени);

· скорость (темп) продвижения к цели - контроль действия не только по степени удаленности от некоторого конечного состояния, но и по темпу продвижения к цели (машинист следит за временем прохождения станций, чтобы выдержать необходимую общую скорость и не сбиться с графика);

· определенный тип действия - критерий соотнесения касается не конечного состояния и не темпа продвижения к цели, а самого характера действия. Люди часто делают что-то не только и не столько для достижения некоторой цели, но и ради самого процесса деятельности, им нравится сам процесс, они стремятся к выполнению определенного типа действий;

· определенная эмоция (любой аспект психического состояния) - человека очень интересуют его собственные психические состояния. Он стремится не только к совершению некоторый изменений во внешней среде/своих взаимоотношениях с ней, но и к определенным чувствам и эмоциям.

«Перцептивный вход» - воспринимаемый и существенный с точки зрения исполнителя действия аспект среды или информация о текущем состоянии дел. Типы перцептивного входа:

· некоторый аспект окружающей среды - обслуживает критерии конечного состояния и темпа продвижения (поставив задачу купить стиральную машину, мы сравниваем те машины, что нам предлагают в магазине /перцептивный вход/ с представлением той машины, что мы хотим купить /критерий соотнесения/);

· информация о собственных действиях - мы часто задаем себе вопрос: «Что я (здесь) делаю?» (мы ищем работу, связанную с общением, живую /критерий соотнесения 3его типа/, а получилось, что заняты в основном рутинной работой /перцептивный вход/);

· информация из внутренней среды (чувства, мысли, состояния) - контроль исполнения действия, ориентированного на критерий соотнесения 4ого типа (выходя из театра после комедии, вы спрашиваете себя: «Повеселел ли я?»).

Вывод: для эффективного управления действием человек нуждается в информации, соответствующей его критериям. Действие страдает не только оттого, что цели и задачи не определены, но и оттого, что диагностическая информация недоступна, т.е. недоступна та информация, которая могла бы помочь ответить на вопросы типа «Куда я иду?» и «Как долго еще идти?». Если человек располагает диагностической информацией, то он может оценить расхождение между критерием соотнесения и персептивным входом, которое в теории мотивационного контроля называется обнаружением отклонения.

Обнаруженное отклонение - мотивация, которая появляется в ходе выполнения действия. Субъект, обнаруживая, что то-то и то-то настолько-то сделано и настолько-то недоделано, мобилизует энергия и направляет ее на «хромающие» аспекты ситуации.

Структура психики

Психика - многоуровневая иерархия психических функциональных систем, обеспечивающих поведение разного уровня сложности, у нее множество свойств и функций. Функциональные системы психики могут выстраиваться в иерархию по разным основаниям. Любая система характеризуется своей структурой, динамикой функционирования, интегральным состоянием (внутренней характеристикой) и системными свойствами.

Элементы психики иерархически организованы и очень изменчивы. Б.Ф.Ломов: основные признаки психики - это:

· системность;

· целостность;

· нерасчлененность.

В отечественной психологии принята следующая структура психики личности: (ВСТАВИТЬ).

Компоненты в структуре психики личности:

· психические процессы - явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности;

· психические свойства - наиболее устойчивые и постоянно появляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее: направленность, темперамент, характер, способности;

· психические состояния - определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени;

· психические образования - явления, формирующиеся в процессе приобретения жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, умений и навыков.

Структура сознания и бессознательного в психике человека

Сознание - высшая, интегрирующая форма психики. Сознание есть осознанное бытие. «Поле сознания» - необыкновенное разнообразие его содержания: зрительные образы, слуховые впечатления, эмоциональные состояния и мысли - все это может находиться там одновременно. Это единственный уровень, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, и далеко не все, что воспринимается и управляет его поведением и актуально осознается им.

В сознании отчетливо выделяется центральная область, особенно ясная и отчетливая - «поле внимания», «фокус сознания»; за ее пределами - область, содержание которой неотчетливо, смутно, нерасчлененно - периферия сознания.

Основные характеристики сознания:

1) совокупность знаний об окружающем мире. Структура сознания - важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания;

2) закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т.е. того, что принадлежит «я» человека и его «не я». Отделение «я» от «не я» - путь, который проходит каждый человек в детстве, осуществляется в процессе формирования самосознания человека;

3) обсечение целеполагающей деятельности человека. Приступая к какой-либо деятельности, человек ставит перед собой те или иные цели (складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действия и вносятся в него необходимые коррективы);

4) наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.

Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля, и включается в действие, когда:

· перед человеком возникают неожиданные, интеллектуально сложные проблемы, не имеющие очевидного решения;

· человеку требуется преодолеть физическое (психологическое) сопротивление на пути движения мысли ил телесного органа;

· необходимо осознать и найти выход из конфликтной ситуации, которая сама собой разрешиться без волевого усилия не может;

· человек неожиданно оказывается в ситуации, содержащей в себе потенциальную угрозу для него в случае непринятия немедленных действий.

Бессознательное - явления, процессы, свойства и состояния, похожие по своему действию на поведение на осознаваемые психические, но актуально человеком не осознаются, их также называют психическими.

Бессознательное начало представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения, к которым относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой системах.

Неосознаваемые образы восприятия существуют и проявляются в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомства, которое иногда возникает при восприятии какого-либо объекта, предмета, ситуации.

Бессознательная память связана с долговременной и генетической памятью, она управляет мышлением, вниманием, воображением, определяя содержание мыслей человека в данный момент времени, его образы, на которые направлено внимание. Бессознательное мышление особенно отчетливо выступает в процессе решения творческих задач, а бессознательная речь - внутренняя речь.

Есть и бессознательная мотивация, влияющая на направленность и характер поступков, многое другое неосознаваемое человеком в психических процессах, свойствах и состояниях.

Личностные проявления бессознательного

Бессознательное в личности человека - это те качества, интересы потребности и т.д., которые человек не осознает у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях:

· ошибочные действия (оговорки, описки);

· непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, событий, предметов, что прямо/косвенно связано для человека с неприятными переживаниями;

· сновидения, грезы, мечты (связаны с восприятием, памятью и воображением и носят личностный характер).

Оговорки - бессознательно детерминированные артикуляционные речевые действия, связанные с искажением звуковой основы и смысла произносимых слов. Фрейд: такие искажения (их смысловой характер) неслучайны, в них проявляются скрытые от сознания личности мотивы, мысли, переживания. Оговорки возникают из столкновения бессознательных намерений с сознательно поставленной целью поведения, которая находится в противоречии со скрытым мотивом. Когда бессознательное побеждает, возникает оговорка.

Забывание имен связано с какими-то неприятными чувствами (событиями), которые ассоциируются с этим именем.

Сновидения составляют особую категорию бессознательного. По Фрейду, их содержание связано с бессознательными желаниями, чувствами, намерениями человека, его неудовлетворенными или не вполне удовлетворенными важными жизненными потребностями.

Сновидения являются символическим способом устранения нарушающих нормальный сон импульсов, порождаемых этими желаниями. Если соответствующие мотивы поведения неприемлемы, то их явное проявление даже во сне блокируется усвоенными нормами морали (цензурой).

Цензура - бессознательный психический механизм, который проявляется в пропусках, модификациях материала памяти, сновидений, представлений. Подсознательные мысли в сновидениях превращаются в зрительные образы, поэтому в них мы имеем дело с бессознательным образным мышлением.

Действие цензуры искажает, запутывает содержание сновидений, делает их алогичными, непонятными и странными. Благодаря бессознательному смещению акцентов и замене элементов явное содержание сновидений под действием цензуры становится совершенно непохожим на его скрытые мысли.

Другие бессознательные явления - те, которые раньше осознавались, но со временем ушли в сферу бессознательного: двигательные умения и навыки, которые в начале своего формирования были сознательно контролируемыми действиями (ходьба, речь, умение писать).

Все типы бессознательных явлений по-разному связаны с поведением человека и его сознательной регуляцией:

· первый тип бессознательного - нормальное звено в общей системе психической поведенческой регуляции, возникает на пути продвижения информации от органов чувств или из хранилищ памяти к сознанию;

· второй тип бессознательного - определенный этап на этом пути, но при движении как бы в обратном направлении по нему: от сознания к бессознательному, к памяти;

· третий тип бессознательного - мотивационные процессы, возникающие при столкновении разнонаправленных, конфликтных с точки зрения морали мотивационных тенденций.

Соотношение сознания и бессознательного:

· бессознательное - принципиально недоступное сознанию содержание (ценностные установки, ориентации, мотивы и составляющее энергетическое ядро личности);

· подсознательное - эмоционально нагруженные воспоминания, которые могут быть осознанны только с помощью психоанализа;

· досознательное - содержание, которое при необходимости может легко стать осознанным (подпороговое восприятие и схема реализации автоматических действий);

· сознание - рефлексивное содержание сознания, поддающееся произвольной регуляции.

Развитие психики в процессе онтогенеза

Развитие человека индивидуально. Каждый человек имеет уникальные вариации генетических программ и уникальные обстоятельства, в которых эти программы реализуются, поэтому в его развитии можно рассматривать универсальные и индивидуальные закономерности жизненного цикла, формирования психических способностей и становления психики в целом.

Периодизация психического развития - попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека.

1. Цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года и месяца жизни человека имеет разное значение, которое определяется тем, какое место этот временный диапазон занимает в цикле развития. (Отставание в интеллектуальном развитии на 6 месяцев для 2летнего ребенка - серьезный показатель неблагополучия, но то же отставание для ребенка 6 лет - некоторое снижение темпа развития, а в 16 лет оно незначительно).

2. Гетерохроннсть. Развитие происходит неравномерно как в отношении разных психических процессов, так и в отношении отдельных аспектов индивидуального развития. (Процессы восприятия характеризуются одними сроками, а развитие эстетического восприятия происходит в зрелые периоды жизни).

Периодизация онтогенетического развития психики

1. Периодизация Пиаже посвящена когнитивному развитию, которое автор считает основой всей психической жизни человека. Он не рассматривал вопрос о связи между познанием и аффективной сферой. В концепции Пиаже, ребенок приходит к социуму долгим путем, расставаясь со своим эгоцентризмом.

Основные стали развития интеллекта по Пиаже:

· стадия сенсорно-моторного интеллекта (от рождения до 2х лет);

· стадия доопреционального мышления (2-7 лет);

· стадия конкретных операций (7-11 лет);

· стадия формальных операций (от 11-12 до 14-15 лет).

2. Источником психического развития Эльконин Д.Б. считал внешнюю практическую деятельность. В рамках ведущей деятельности происходит формирование центральных возрастных новообразований. Развитие ребенка изначально социально. В социальном взаимодействии лежат истоки психических новообразований. (В основе - теория деятельности Леонтьева и культурно-историческая теория Выгодского).

Эльконин: ребенок - целостная личность, активно познающая мир: мир предметов и мир людей. Существуют 2 системы отношений: «ребенок - вещь» и «ребенок - взрослый». Вещь - общественный предмет, действиям с которым ребенок должен научиться с помощью взрослого.

3. Фрейд утверждал, что психосексуальное развитие человека включает:

1) оральная фаза (от рождения до года). Ведущая потребность - питание. Фиксация - грызение ногтей, кусание;

2) анальная фаза (2-4 года). Акт уринации и дефекации. Фиксация - аккуратность, бережливость, упрямство, пунктуальность;

3) фаллическая фаза (3-5 лет). Внимание на наличие/отсутствие пениса. Объект либидо - родитель противоположного пола (Эдипов комплекс и комплекс Электры). Выход из конфликта - формирование основ морали и активного подавления сексуальных влечений, приобщение ребенка к ценностям, ролям и установкам, свойственным его полу. Фиксация - гомосексуальная ориентация;

4) латентная фаза (6-12 лет). Ослабление сексуальной напряженности, переключение на спорт, учебу, включение в процесс социализации и освоение различных форм поведения - социальных ролей;

5) генитальная фаза (вместе с половым созреванием). Потребность в половом удовлетворении (эротические сновидения, поллюции, преходящий онанизм, половой партнер), стремление к зрелости, т.е. способность работать и любить.

4. Эриксон описал 8 кризисов в развитии эго-идентичности человека и представил свою картину периодизации жизненного цикла:

1) орально-сенсорная (от рождения до года) - «кризис первого года жизни». В случае удачного социального взаимодействия - формирование доверия к миру, в случае неудачного - недоверие;

2) мышечно-анальная (1-3 года) - в этот период у ребенка развивается чувство автономности на основе овладения моторными навыками, психическими способностями, навыками чистоплотности. Если родители оказывают ребенку поддержку, кризис имеет положительный итог; если же бранят его, считают неумелым или не дают возможности самому достичь желаемого результата, у ребенка возникает чувство стыда и неуверенности в своих силах;

3) локомоторно-генитальная (4-6 лет) - ребенок осваивает сложные психомоторные навыки, придумывает игры, способен занять себя и даже быть помощником. Социальный параметр этой стадии развивается между чувством инициативы и вины. Взрослые, которые способствуют развитию инициативы, помогают пройти кризис положительно; сомнения в возможностях ребенка, нежелание и боязнь его инициативности приводят к тому, что ребенок уносит чувство вины на следующую стадию развития;

4) латентная (6-11 лет) - период обучения в школе. У ребенка особенно актуализированы познавательные способности, он осваивает знания и умения данного социума. Взрослые, поощряя эту тягу к освоению нового, к достижению результатов, поддерживают в нем чувство компетентности. Насмешки в школе и дома, неудачи в дружбе способствуют развитию чувства неполноценности, которое будет трудно преодолеть в будущем;

5) кризис подросткового возраста - возникающий в этот период параметр связи с окружающим колеблется между положительным полюсом «я» и отрицательным полюсом путаницы ролей. Подросток созревает физиологически и психологически, у него появляются новые взгляды на вещи, новый подход к жизни, новые ощущения собственного тела. У него встает вопрос задача объединить все, что он теперь знает о себе и своих ролях в единое целое, осмыслить все это, связать с прошлым и проецировать в будущее;

6) ранняя зрелость (20-25 лет) - специфический параметр заключен между положительным полюсом близости (не только физическая, но и близость к «я») и отрицательным - отчужденности, одиночества. Обретение себя в другом человеке возможно при построении семьи или в дружбе. Но если ни в браке, ни в дружбе человек не достигает близости, его уделом становится одиночество - состояние, когда не с кем разделить жизнь, не о ком заботиться;

7) средняя зрелость (26-64 года). Основная проблема - выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность - забота о будущем поколении, о понимании общечеловеческого контекста не только собственной жизни, но и жизни своих детей. Появляется новый параметр: общечеловечность - самопоглощенность (сосредоточение на себе, главная забота - удовлетворение своих потребностей и собственный комфорт). Общечеловечность - способность интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга, задумываться над жизнью будущих поколений;

8) поздняя зрелость (65 лет и больше) - завершение жизненного цикла. Время, когда люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения. Для этого периода характерен не столько новый психосоциальный кризис, сколько оценка своего прошлого.

Безусловное достоинство периодизации психосоциального развития Э.Эриксона - классификация всего жизненного цикла человека и построение периодизации на основе анализа центрального звена личности человека - его «я».

Понятие о личности

Личность - системное качество, приобретаемое человеком в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в человеке.

Леонтьев: личность есть системное и потому «сверхчувственное» качеством, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами.

Воплощать в себе систему социальных отношений означает быть их субъектом. Ребенок, включенный во взаимоотношения со взрослыми, выступает первоначально как объект их активности, но, овладевая составом той деятельности, которую они ему предлагают как ведущую для его развития, становится субъектом этих отношений.

Общественные отношения не есть нечто внешнее для их субъекта, они выступают как часть, сторона личности, являющаяся социальным качеством индивида.

Если родовую сущность человека составляет совокупность всех общественных отношений, то сущность каждого конкретного человека как личности составляет совокупность конкретных социальных связей и отношений, в которые он оказывается включен как субъект. Эти связи и отношения вне его, т.е. в общественном бытии, они безличны, объективны (раб находится в полной зависимости от рабовладельца), и вместе с тем они внутри, в нем самом как личности, и потому субъективны (раб ненавидит рабовладельца, покорствует или восстает против него).

Личность как субъект межиндивидуальных отношений

Межличностные связи проявляются в конкретных индивидуальных свойствах и поступках людей, образуя особое качество самой групповой деятельности. психика личность поведение деятельность

Эти формирующие личность связи выступают в форме общения, характерном для предметной деятельности. То, что внешне выглядит как прямой акт предметной деятельности, на самом деле является актом опосредованным, где предшествующим звеном для личности является личность другого человека как соучастника деятельности, выступающая как бы преломляющим устройством, через которое он может лучше воспринять, понять, почувствовать объект деятельности.

Личность и индивидуальность

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих ее индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей.

Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности. Нет 2х людей с одинаковым сочетанием психологических особенностей - личность человека неповторима в своей индивидуальности.

Понятия «личность» и «индивидуальность» образуют единство, но не тождество. Способность быстро складывать «в уме» большие числа, задумчивость, привычка грызть ногти и др. особенности человека выступают как черты его индивидуальности, но не обязательно входят в характеристику его личности. Черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, они несущественны для характеристики личности человека и не получают условий для развития.

Как собственно личностные выступают только те индивидуальные качества, которые в наибольшей степени «втянуты» в ведущую деятельность (ловкость и решительность, будучи чертами индивидуальности подростка, не выступали чертами его личности, пока он не был включен в спортивную команду).

Индивидуальные особенности человека до известного времени остаются «немыми», пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность.

Структура личности

1. Биологическое и социальное в структуре личности. В личности человека выделяют 2 основные подструктуры, сформированные под влиянием 2х факторов - биологического и социального: эндо- и экзопсихическая организация.

Эндопсихика выражает внутреннюю взаимосвязь психических элементов и функций - внутренний механизм личности, отождествляемый с нервно-психической организацией человека. Имеет природную основу, биологически обусловлена. Черты: восприимчивость, особенности памяти, мышления и воображения, способность к волевому усилию, импульсивность и т.д.

Экзопсихика определяется отношением человека к внешней среде, т.е. ко всей сфере того, что противостоит личности. Черты: интересы, склонности, идеалы, преобладающие чувства, сформированные знания (система отношений человека и его опыт).

Природные органические стороны и черты существуют в структуре индивидуальности личности как ее социально обусловленные элементы. Природное и социальное образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу как самостоятельные подструктуры.

2. Составляющие структуры личности. В системную организацию индивидуальности личности входит:

· интраиндивидная (внутрииндивидная) подсистема;

· интериндивидная подсистема;

· метаиндивидная (надиндивидная) подсистема.

Внутрииндивидная подсистема - это строение темперамента, характера, способностей человека.

Интериндивидная подсистема - пространство вне органического тела человека. Личность, являясь субъектом действительных отношений с обществом, обнаруживает себя в пространстве межличностных отношений. Не сам по себе человек, а процессы межличностного взаимодействия, в которое включены не менее 2х человек, могут рассматриваться как проявления личности каждого из них.

Интра- и интериндивидная подсистема не покрывают все проявления личности, поэтому выделяется метаиндивидная подсистема - личность не только выносится за рамки органического тела человека, но и перемещается за пределы его наличных связей с другими людьми. В этом случае в центре внимания оказываются «вклады» в других людей, которые субъект (не)вольно осуществляет посредством своей деятельности. Индивид как личность выступает в качестве субъекта этих активно производимых преобразований интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы связанных с ним людей.

Персонализация - активный процесс продолжения себя в другом не только в момент воздействия, но и за пределами непосредственного сиюминутного актуального взаимодействия. Процесс и результат запечатления субъекта в других людях, его идеальной представленности и продолжительности в них «вкладов».

Безличность - характеристика индивида, безразличного для других людей, человека, от которого «не жарко и не холодно», чье присутствие или отсутствие ничего не меняет в их жизни, не преобразует их поведение, не обогащает и не обездоливает их и тем самым лишает его личности.

Т.о., в структуру личности входят 3 подсистемы:

· индивидуальность личности;

· ее представленность в системе межличностных отношений;

· ее представленность в других людях.

Личность может быть охарактеризована в единстве всех 3х сторон ее существования, как субъект межличностных, социальных по своему происхождению, связей и отношений. Единство личности во всех ее подструктурах можно рассмотреть на примере ее важной характеристики - авторитетность.

Авторитетность - индивидуальная представленность субъекта прежде всего в других (он может не знать о степени своей авторитетности) и только в связи с этим в самом субъекте. Авторитет складывается в системе межличностных отношений и в зависимости от уровня развития группы проявляется в одних общностях как жесткий авторитаризм, реализация прав сильного, а в высокоразвитых группах - как демократическая «власть авторитета», личностное выступает как групповое, групповое как личностное (интериндивидная подсистема).

Во внутрииндивидном пространстве личности авторитетность - комплекс психологических качеств субъекта; в одном случае - своеволие, жестокость, завышенная самооценка, нетерпимость к критике, в другом - принципиальность, высокий интеллект, доброжелательность, разумная требовательность (интраиндивидная подсистема).

В низкоразвитых группах авторитетность - следствие конформности ее членов; в группах типа коллектива - результат самоопределения.

В рамках метаиндивидной подсистемы авторитетность - признание другими человеком права принимать значимые для них решения в значимых обстоятельствах; это результат того вклада, который человек внес своей деятельностью в их личностные смыслы. Данная подсистема выражает одну из важнейших духовных потребностей человека - потребность быть личностью (существует в конкретной форме), т.е. своей деятельностью производить значимые для других людей изменения их интеллектуальной, эмоциональной сфер. Эта потребность (не)осознана, у одного человека может быть более интенсивной, у другого - менее, ее реализация может приводить к (не)благоприятным последствиям; один человек может располагать средствами для ее удовлетворения, а у другого эти средства ограничены.

Оптимальные условия для удовлетворения потребности быть личностью (быть персонализированным, продолженным в других людях) создаются в группе высшего уровня развития.

Направленность личности

Направленность личности человека - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

Основная роль направленности личности принадлежит мотивам. Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными (вовсе неосознанными). Осознавая объект потребности как цель, человек соотносит свои личные цели с целями группы, к которой он принадлежит, и вносит необходимые коррективы в содержание своих целей либо маскирует их в случае несовместимости с целями общности. Когда осознается не только цель деятельности, но и результат осуществления этой цели в значимом объекте, то это рассматривается как перспектива личности.

Фрустрация - состояние расстройства, подавленности, возникающее, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с препятствиями, которые реально непреодолимы (воспринимаются как таковые). Фрустрация может привести к различным изменениям поведения и самосознания личности.

Интерес - мотив, способствующий ориентировке в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Субъективно интерес обнаруживается в положительном эмоциональном фоне, который приобретает процесс познания, в желании глубже ознакомиться с объектом, узнать о нем еще больше, понять его.

Роль интересов в процессе деятельности велика: они заставляют личность активно искать пути и способы возникшей у нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса, выражающего направленность личности, не приводит к его угасанию, а внутренне перестраивая, обогащая и углубляя его, вызывает возникновение новых интересов, отвечающих более высокому уровню познавательной деятельности. Интересы выступают в качестве постоянно побудительного механизма познания.

Классификация интересов

1. Интересы по содержанию выявляют объекты познавательных потребностей и их реальное значение для целей данной деятельности. Психологически существенно то, к чему проявляет интерес человек и какова общественная ценность объекта его познавательных потребностей.

2. Интересы по признаку цели выявляют непосредственные и опосредованные интересы. Непосредственные интересы вызываются эмоциональной привлекательностью значимого объекта. Опосредованные интересы возникают, когда реальное общественное значение чего-либо и субъективная значимость его для личности совпадают (это мне интересно, потому что это в моих интересах).

Важно формировать опосредованные интересы, которые играют ведущую роль в сознательной организации процесса труда.

3. Интересы по широте. Разбросанность интересов нередко оказывается отрицательной чертой личности, однако неверно трактовать широту интересов как недостаток: благоприятное развитие личности предполагает широту, а не узость интересов.

4. Интересы по степени устойчивости наиболее полно выявляют основные потребности личности и поэтому становятся существенными чертами ее психологического склада. Устойчивый интерес - свидетельство пробуждающихся способностей человека (имеет определенную диагностическую ценность).

Интересы - важная сторона мотивации, но не единственная. Существенным мотивом поведения являются убеждения.

Убеждения - система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Содержание потребностей в форме убеждений - знания о мире природы и общества, их определенное понимание. Когда эти знания образуют упорядоченную и внутренне организованную систему воззрений, они могут рассматриваться как мировоззрение. Мысли и идеи, принципы, которые человек высказывает, определяется всем содержанием его жизни, запасом его знаний, они входят в систему его взглядов как их необходимая составная часть, они приобретают для человека особый личностный смысл, и поэтому он испытывает настоятельную потребность утвердить эти мысли и принципы.

Степень развития и характер направленности активности личности у разных людей различны. Нередко человек знает, как надо поступать в тех/иных конфликтных ситуациях, какую точку зрения следует поддерживать в споре, и не переживает это знание как потребность утвердить его в жизни. Рассогласование знаний личности и ее потребностей, мотивов становится дефектом сферы убеждений, это свидетельствует о наличии двойной морали: его действительные убеждения существенно отличаются от тех, которые он провозглашает и демонстрирует.

Вышеописанные мотивы характеризуются осознанностью. Человек, у которого они возникают, отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребностей.

Психологическая установка - неосознаваемая готовность действовать определенным образом, что ведет к построению или изменению способа и характера поведения, восприятия и общения. Действует на уровне бессознательного, но формируется во многом вполне сознательно. Это результат некритичного отношения к случайной непроверенной информации, которую человек получает из весьма сомнительных источников; это следствие слепой веры, а не разумного анализа.

Предвзятость - сущность установок, которые являются либо результатом поспешных, недостаточно обоснованных выводов из личного опыта, либо результатом некритического усвоения стереотипов мышления.

Составляющие в структуре установки:

· когнитивная (подсознательная) - образ того, что готов познать и воспринять человек;

· эмоционально-оценочная - комплекс симпатий и антипатий к объекту установки;

· поведенческая - готовность действовать определенным образом в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия.

Самосознание личности

1. Открытие Я. Взаимодействуя с людьми, человек выделяет себя из среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов, выступает для самого себя как Я, противостоящее другим и неразрывно с ними связанное. Субъективно переживание собственного Я выражается в том, что человек понимает свою тождественность самому себе в настоящем, прошлом и будущем. Я сегодня, при всех возможных изменениях моего положения, в любых неожиданных ситуациях, при любых перестройках моего сознания, взглядов и установок - это Я того же человека, какой был вчера и каким он будет завтра.

Переживание наличия своего Я - результат длительного процесса развития личности, который начинается в младенчестве (обозначается «открытие Я»). Годовалый ребенок начинает осознавать отличия ощущений собственного тела от ощущений, находящихся вовне. В возрасте 2-3 года ребенок отделяет доставляющий ему удовольствие процесс и результат собственных действий от предметных действий взрослых: «Я сам!» В речи ребенка появляется личное местоимение, он выделяет себя из окружающей среды и противопоставляет себя другим: «Это мое, это не твое!»

2. Образ Я. В подростковом и юношеском возрасте усиливается стремление к самовосприятию, к осознанию своего места в жизни и самого себя как субъекта межличностных отношений (с этим сопряжено становление самосознания). У старших подростков формируется образ собственного Я (Я-концепция).

Образ Я - относительно устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими. В образ Я встраивается и отношение человека к самому себе (уважение - презрение, любовь - ненависть, понимание - непонимание самого себя), тем самым он вписывается в структуру личности; выступает как установка по отношению к самому себе и включает в себя:

· когнитивный компонент - представление о своих способностях, внешности, социальной значимости;

· эмоционально-оценочный компонент - само-: уважение, критичность, уничижение, себялюбие;

· поведенческий (волевой) компонент - стремление быть понятым, завоевать симпатии и уважение, повысить свой статус или остаться незамеченным, уклониться от критики, скрыть свои недостатки.

Определяющий компонент образа Я - самоуважение - характеризуется отношением действительных достижений тому, на что человек претендует.

Самоуважение = успех / притязания

При увеличении успеха и уменьшении притязаний самоуважение возрастает. Для сохранения самоуважения человеку в одном случае необходимо приложить максимальные усилия и добиться успеха, что является трудовой, в другом - снижение уровня притязаний, при котором самоуважение не будет потеряно.

У человека не один образ Я, а много сменяющих друг друга образов, попеременно то выступающих на передний план самосознания, то утрачивающих свое значение в данной ситуации социального взаимодействия:

· Я реальное - представление о себе в данный момент;

· Я идеальное - то, каким человек должен был бы стать, чтобы соответствовать внутренним критериям успешности (выступает как необходимый ориентир в самовоспитании личности);

· Я фантастическое - то, каким человек желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным, каким бы он хотел себя видеть (значение этого образа особенно велико в старшем подростковом и юношеском возрасте в связи со склонностью строить планы на будущее).

Конструирование своего фантастического Я свойственно не только юношам, но и взрослым людям. Важно знать, не оказалось ли объективное понимание человеком своего положения и места в жизни подменено его фантастическим Я. преобладание в структуре личности фантастических представлений о себе, не сопровождающихся поступками, которые способствовали осуществлению желаемого, дезорганизует деятельность и самосознание человека и может жестоко его травмировать ввиду очевидного несовпадения желаемого и действительного.

Степень адекватности образа Я выясняется при помощи самооценки личности.

3. Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди людей. Наиболее существенная сторона самосознания личности. С помощью самооценки регулируется поведение личности.

Познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку. Сложившиеся оценки собственного Я - результат постоянного сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других. Уже зная кое-что о себе, человек присматривается к другому, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его личностным качествам, поступкам, проявлениям. Все это входит в самооценку личности и определяет ее психическое самочувствие.

Слишком высокая и слишком низкая самооценки могут стать внутренним источником конфликтов, которые по-разному проявляются.

Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он сталкивается с противодействием окружающих, озлобляется, проявляет мнительность, подозрительность или нарочитое высокомерие, агрессию, утрачивает необходимые межличностные контакты и замыкается.

...