Экспериментальное исследование влияния коррекционных упражнений на устранение социальных проблем у одарённых детей
Понятие одарённости ребенка. Теоретические аспекты психотерапевтической работы с одарёнными детьми. Природа "проблем" одаренных детей. Психотерапевтический подход к коррекционной работе. Психокоррекционная программа развития и поддержки одарённых детей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.05.2014 |
| Размер файла | 52,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В более узком и строгом значении понятие "одаренность" относительно детей должно было бы применяться только к тем случаям, когда выдающиеся свойства ребенка предстают как действительный залог его будущих возможностей. Но надежно определить значение детских свойств, своевременно выявить таких детей - сложнейшая проблема, которая в психологической науке еще весьма далека от решения.
Важно не упускать из виду, что существуют разные - по своей направленности, по содержанию деятельности или по условиям развития - виды умственной одаренности (например, такие разные, как лидерская или математическая). Каждый из них имеет свою специфическую динамику возрастного развития.
Многое в судьбе таких детей будет зависеть от конкретных особенностей обучения и воспитания. Как скажутся на развитии умственных способностей те или иные стратегии обучения? Будут ли найдены мера и такт в воспитании? Незаурядные дети нуждаются в специальных программах обучения и специально подготовленных учителях. При этом, разумеется, развитие ума, творческие проявления в огромной степени зависят от формирующихся с годами черт характера, ценностных ориентации, всего склада личности. Здесь исключительно велика роль семьи, учителя, наставника. Наряду с тем, что в некоторых случаях особые способности можно "пробудить", существует и опасность их приглушить, исказить направление развития.
Трудно обучать и воспитывать необычных по своему умственному развитию и активности детей, особенно трудно прогнозировать влияние на них учебно-воспитательных воздействий.
При этом каждый раз важно учитывать не только индивидуальность, но и возраст ребенка. Чтобы приблизиться к возможности прогноза, обязателен, необходим возрастной подход: нужна ориентировка в тех изменениях психики и самой личности, которые происходят по мере того, как дети становятся старше.
Отношение к незаурядным детям должно учитывать и то обнадеживающее, и то разочаровывающее, что с ними связано. Ранние проявления необычных возможностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов - ведь они могут указывать на ростки подлинной одаренности.
К сожалению, иногда слишком легко и поспешно, опираясь лишь на некоторые формальные показатели, относят ребенка к категории одаренных или, наоборот, исключают из этой категории. Нельзя забывать об условности этого термина, не следует слишком часто и категорично его применять.
Библиография
1. Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. // Журнал практического психолога.- 1998.- №3.- с84.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.-2002.-с36-87.
3. Запотылок О.А. Работа с одарёнными детьми. Мн., 2006-c125.
4. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.-c265-278.
5. Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. - 1997.- №1.- с.59.
6. Н.С.Лейтес - статья «Одарённые дети»
7. Анастази. А- Психологическое тестирование-2009 год (7-е издание)- с42-43
8. Сиск Д. А Одаренные и талантливые дети-1988-c88
9. А.И. Доровской. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 210 с. 31 стр.
10. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников. // Журнал практического психолога.- 1998.- №4.- с.83.
11. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31
12. Бывают выдающиеся дети... Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. стр. 33.
13. Гиппенрейтер, Ю.Б. Способности. Темперамент. / Ю. Гиппенрейтер //
14. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: ЧеРо, 2005. - с. 244-266.
15. Гончаров В.С. Сборник раздаточного дидактического материала по педагогической психологии. Курган, 1998.- 40 с.
16. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1992.
17. Путляева, Л. О задатках и способностях / Л. Путляева // Дошкольное воспитание, 2006, №4. - 2006. - С.43-45
18. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. С.-П.., 1997.- 35 с.
19. Судьба вундеркиндов. Н. Лейтес. Семья и школа, №12 1990г. стр. 27
20. Одаренный ребенок и семья / Сост. Куровская С. Н.; Под ред. Тарантей21. Психология одаренности детей и подростков / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М.
22. . Марютина и др.; Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Издат. Центр "Академия", 2000. - 336с.
23. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - Спб.: Питер, 2001. - 464с.
24. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей // Педагогика. - 2003. - №6. - с.27-32.
25. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопр. психологии. - 1989. - №6. - с. 29-33.
26. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.М., 1972.
27. Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М. ,1991г. -- М.: Прогресс, 1991. -- 376 с.
28. Сивашинская Е.Ф. Детская одаренность и раннее обучение //. - 2005. - №5. - с.41-47.
29. Чехонина О. Дети с опережающим психическим развитием: Одаренные дети в семье: советы психолога // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - с.121-124.
30. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии. - 1996.- №3.- с.34.
31. Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопр. психологии. - 1996.- №1.- с.97.
32. Бине А., Симон Г. Методы измерения умственной одаренности. Под ред. Губинштейна Б.М. Гос. изд., Украина 1923, 179 с.
33. Теплов Б.М. Способность и одаренность. Избранные труды в 2т., т1.М., 1985, 461 с.
34. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования. 1926, 404 с.
35. Экземплярский В.М. Проблема школ для одаренных.М., Л., 1927., с.82.
36. http://ru.wikipedia.org/wiki/Одарённые_дети - свободная энциклопедия.
37. М.Е. Богоявленская Статья «Одарённые дети»
Приложение
Приложение 1
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Тест предназначен для группового, обследования умственного развития детей и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр. Тест был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М. К. Акимовой, Б. М. Борисовой, В. Т. Козловой и Г. П. Логиновой. При этом в тест были внесены существенные изменения, с тем чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию.
Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия. Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.
Групповой интеллектуальный тест учащихся 3А класса.
|
№ п/п |
1А |
2А |
3А |
4А |
5А |
6А |
7А |
общий результат |
|
|
1 |
4 |
3 |
4 |
5 |
7 |
10 |
15,4 |
48,4 |
|
|
2 |
4 |
3 |
3 |
22 |
5 |
0 |
16,4 |
53,4 |
|
|
3 |
4 |
4 |
6 |
18 |
10 |
21 |
15,8 |
78,8 |
|
|
4 |
4 |
2 |
4 |
33 |
5 |
7 |
13,7 |
68,7 |
|
|
5 |
3 |
4 |
2 |
19 |
6 |
13 |
15,8 |
62,8 |
|
|
6 |
6 |
7 |
1 |
22 |
0 |
6 |
15,4 |
57,4 |
|
|
7 |
4 |
2 |
4 |
4 |
7 |
6 |
14 |
41 |
|
|
8 |
7 |
1 |
5 |
31 |
9 |
14 |
17,6 |
84,6 |
|
|
9 |
9 |
2 |
4 |
11 |
3 |
16 |
12,2 |
57,2 |
|
|
10 |
8 |
1 |
6 |
14 |
4 |
7 |
21 |
61 |
|
|
11 |
2 |
3 |
0 |
13 |
9 |
7 |
20 |
54 |
|
|
12 |
7 |
1 |
1 |
7 |
5 |
2 |
9 |
32 |
|
|
13 |
5 |
18 |
15 |
31 |
9 |
21 |
18,4 |
117,4 |
|
|
14 |
3 |
2 |
0 |
15 |
0 |
1 |
8,4 |
29,4 |
|
|
15 |
4 |
4 |
2 |
21 |
11 |
21 |
15,4 |
78,4 |
|
|
16 |
6 |
1 |
6 |
24 |
4 |
15 |
6 |
62 |
|
|
17 |
6 |
4 |
6 |
20 |
10 |
13 |
12 |
71 |
|
|
18 |
2 |
2 |
2 |
23 |
5 |
11 |
24,2 |
69,2 |
|
|
итог суммы |
88 |
64 |
71 |
333 |
109 |
191 |
270,7 |
1122,7 |
|
|
Ср. знач-е |
4,89 |
3,56 |
3,94 |
18,50 |
6,06 |
10,61 |
15,04 |
62,59 |
Групповой интеллектуальный тест учащихся 3Бласса.
|
№ п/п |
1А |
2А |
3А |
4А |
5А |
6А |
7А |
общий результат |
|
|
1 |
2 |
6 |
11 |
31 |
13 |
21 |
22,6 |
106,6 |
|
|
2 |
9 |
3 |
4 |
25 |
6 |
13 |
20,6 |
80,6 |
|
|
3 |
17 |
9 |
12 |
37 |
18 |
28 |
36,6 |
157,6 |
|
|
4 |
8 |
3 |
6 |
20 |
9 |
15 |
17,2 |
78,2 |
|
|
5 |
6 |
3 |
3 |
21 |
9 |
0 |
32,8 |
74,8 |
|
|
6 |
6 |
2 |
4 |
25 |
4 |
4 |
0 |
45 |
|
|
7 |
3 |
4 |
6 |
9 |
9 |
0 |
30,6 |
61,6 |
|
|
8 |
5 |
3 |
5 |
21 |
7 |
12 |
19,2 |
72,2 |
|
|
9 |
13 |
5 |
8 |
29 |
12 |
9 |
14 |
90 |
|
|
10 |
7 |
2 |
4 |
17 |
0 |
18 |
23,2 |
71,2 |
|
|
11 |
11 |
4 |
7 |
35 |
12 |
20 |
30,6 |
119,6 |
|
|
12 |
1 |
4 |
4 |
23 |
7 |
0 |
17,4 |
56,4 |
|
|
13 |
9 |
2 |
6 |
15 |
11 |
18 |
22,8 |
83,8 |
|
|
14 |
1 |
3 |
5 |
1 |
0 |
0 |
13,6 |
23,6 |
|
|
15 |
6 |
2 |
4 |
17 |
6 |
0 |
0 |
35 |
|
|
16 |
8 |
4 |
5 |
22 |
10 |
4 |
18,8 |
71,8 |
|
|
17 |
3 |
2 |
6 |
22 |
7 |
11 |
6,4 |
57,4 |
|
|
18 |
3 |
2 |
3 |
11 |
9 |
0 |
27,4 |
55,4 |
|
|
19 |
3 |
3 |
9 |
18 |
5 |
0 |
8,4 |
46,4 |
|
|
20 |
4 |
4 |
7 |
10 |
7 |
13 |
26 |
71 |
|
|
21 |
6 |
3 |
3 |
23 |
3 |
24 |
35,4 |
97,4 |
|
|
22 |
4 |
2 |
5 |
17 |
5 |
22 |
15,2 |
70,2 |
|
|
23 |
7 |
3 |
7 |
24 |
6 |
3 |
31,6 |
81,6 |
|
|
24 |
7 |
2 |
2 |
17 |
8 |
2 |
20,2 |
58,2 |
|
|
25 |
11 |
4 |
10 |
35 |
8 |
17 |
21,4 |
106,4 |
|
|
итог суммы |
160 |
84 |
146 |
525 |
191 |
254 |
512 |
1872 |
|
|
Ср. знач-е |
6,40 |
3,36 |
5,84 |
21,00 |
7,64 |
10,16 |
20,48 |
74,88 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие, сущность, виды и способы выявления одарённости как уровня развития способностей, а также роль личностных факторов в ее становлении. Анализ возрастных особенностей и развития личности одарённых детей. Взаимосвязь одаренности и адаптации человека.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 02.03.2010Сравнение особенностей эмоционального развития детей 4-6 лет, воспитывающихся в частной и государственной группе детского сада. Экспериментальное исследование воздействия коррекционной работы на снижение тревожности, агрессивности и страхов у детей.
дипломная работа [113,1 K], добавлен 21.01.2015Виды и проявления одаренности в детском возрасте. Формирование индивидуальных способностей. Возрастные особенности одарённых детей, проблемы развития. Обучение и воспитание одаренных детей в семье и школе. Оценка изученности проблемы детской одаренности.
курсовая работа [57,1 K], добавлен 06.01.2015Понятие и психологическое обоснование неврозов, основные причины и предпосылки их развития у детей подросткового возраста. Характеристика и особенности отдельных форм неврозов, направления психотерапевтической и коррекционной работы по их преодолению.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 28.12.2009Научные исследования охватывали систему проблем психологии одаренности, проблемы диагностики, разработку принципов и методов развития и обучения одаренных детей. Специальные комплексные программы для одаренных учащихся. Психосоциальное развитие.
дипломная работа [169,0 K], добавлен 05.01.2009Предмет и задачи клинической психологии детей и подростков. Синдром детского аутизма. Методы клинико-психологического исследования, используемые в диагностической, коррекционной, экспертной, психотерапевтической деятельности и восстановительном обучении.
контрольная работа [17,8 K], добавлен 14.04.2014Анализ проблем семейного алкоголизма и его влияния на физическое и психическое развитие детей. Изучение зависимости между заниженной самооценкой ребенка и его воспитанием в социально неблагополучной семье. Разработка коррекционной программы для детей.
курсовая работа [98,1 K], добавлен 25.11.2012Понятие дезадаптации ребенка и игра как средство приспособления. Социальный портрет детей, находящихся в реабилитационном центре для несовершеннолетних. Психокоррекционная работа по преодолению трудностей привыкания детей из неблагополучных семей.
курсовая работа [114,3 K], добавлен 10.06.2011Особенности эмоционального развития ребенка. Типология родительских отношений. Особенности адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению. Анкетирование родителей и педагогов. Направления коррекционной работы с родителями, детьми, педагогами.
дипломная работа [192,3 K], добавлен 12.04.2016Психолого-педагогические особенности одаренного ребенка. Понятие и определение одаренности у детей. Развитие одаренного ребенка и его самооценка. Сложности психического развития одаренных детей. Одаренность ребенка как проблема.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 03.04.2007Теоретические основы гармоничного развития детей до и после рождения. Психологические особенности развития детей во внутриутробный период. Роль матери для благоприятного протекания периода младенчества. Экспериментальное исследование и его результаты.
курсовая работа [31,5 K], добавлен 11.02.2010Изучение явления одарённости в истории психологии и педагогики. Основные признаки, виды и формы проявления одарённости. Содержание отдельных концепций диагностики, прогнозирования, обучения и развития одаренных детей в зарубежной и отечественной практике.
реферат [274,2 K], добавлен 06.09.2015Исследование проявлений тревожности в характере ребенка. Причины, вызывающие внутренний конфликт. Критерии определения тревожности у ребенка. Правила работы с тревожными детьми. Повышение самооценки, обучение детей умению управлять своим поведением.
практическая работа [1,7 M], добавлен 28.04.2010Теоретические аспекты психического развития детей раннего возраста. Роль предметной деятельности в психическом развитии детей. Организация развивающей среды, направленной на развитие детей. Обеспечение самостоятельности ребенка при выполнении заданий.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 16.05.2019Психологические особенности детей-инвалидов. Проблема развития детей с детским церебральным параличом. Региональный опыт практического решения проблем инвалидности. Целевая программа реабилитационного центра "Ивма" города Калуги для детей-инвалидов.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 20.04.2012Страх как естественный рефлекс, пассивно-оборонительная реакция с лёгким торможением коры больших полушарий. Теоретические аспекты преодоления боязни одиночества у детей 4-х лет. Экспериментальное исследование детских страхов, результаты опроса детей.
курсовая работа [35,4 K], добавлен 27.10.2014Психологические особенности современных подростков. Поиск смысла жизни как задача их развития. Исследование смысложизненных ориентаций и содержательных характеристик идентичности личности одарённых в изобразительной деятельности девушек-подростков.
дипломная работа [198,7 K], добавлен 23.05.2013Выявление одаренных и талантливых детей в областях науки и искусства. Анализ отношения окружающих к таким детям, особенностей их адаптации в обществе. Определение факторов, влияющих на одаренность. Целевые установки процесса развития талантливых детей.
реферат [23,6 K], добавлен 19.10.2012Феномен стресса и его понимание в научно-практической психологии. Причины и признаки стрессового состояния у детей. Тревожность как проявление стресса и факторы ее возникновения. Психокоррекционная программа работы психолога с детьми школьного возраста.
дипломная работа [153,1 K], добавлен 03.07.2015Классификация и диагностика тревожно-фобических расстройств. Основные понятия и функциональные значения. Паническое и генерализованное тревожное расстройство. Методы психотерапевтической коррекции. Особенности развития детей с тревожными расстройствами.
курсовая работа [193,9 K], добавлен 12.01.2016
