Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

кафедра Психологии и Педагогики

Дипломная работа

Социально-педагогические аспекты социальной адаптации военнослужащих к условиям военной службы

2012

Содержание

Введение

1. Сущность, содержание социальной адаптации личности и ее особенности в условиях военного социума

1.1. Сущность, содержание социальной адаптации личности как явления

1.2. Особенности социальной адаптации военнослужащих по призыву, проходящих службу в пограничных войсках

2. Некоторые аспекты социальной адаптации военнослужащих, и организация воспитательной работы командиров подразделений по повышению эффективности протекания адаптационного периода у личного состава

2.1. Особенности социальной адаптации молодых солдат на учебном центре

2.2. Организация воспитательной работы командиров подразделений по повышению эффективности протекания адаптационного периода у молодых солдат на учебном центре и по прибытию в новые подразделения

Заключение

Список литературы

Введение

Проблема психологического обеспечения социальной адаптации военнослужащих ФПС к воинской среде и условиям службы достаточно остро заявляет о себе на современном этапе. Задача развития личности вооруженного защитника Отечества на фоне довольно сложных социально-экономических преобразований и реформирования общества в целом в первую очередь предполагает создание условий для успешной адаптации военнослужащих, проходящих службу по призыву и непосредственно в пограничных войсках. Можно отметить, что сама среда, условия и специфика пограничной службы предъявляют достаточно жесткие требования к личности молодого человека, призванного на военную службу, причем не только самой спецификой службы, но и непростой ситуацией, складывающейся в настоящее время в вооруженных силах из-за некоторой экономической и социальной нестабильности государства.

Проблема адаптации человека к условиям жизненной среды уже длительное время является одним из направлений теоретических и прикладных исследований многих наук, в том числе и различных отраслей психологии. Особый интерес к данной проблеме вытекает из специфики и высокой социальной значимости деятельности людей по защите государственных интересов и безопасности страны, исходя из того, что успех этой деятельности в большинстве своем зависит от морально-психологического состояния и психологической готовности военнослужащих к эффективной реализации ее целей и задач. В исследованиях военных психологов последних лет (М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняк, Н. Ф. Феденко, С. С. Муцынов, А. И. Александров, Ж. Г. Сенокосов и др.) достаточно глубоко изучается социально-педагогический и психологический аспекты адаптации молодых воинов к условиям службы. В частности, кандидат психологических наук полковник Сенокосов Ж. Г. исследует адаптацию как процесс выбора и реализации способов поведения и форм общения личности, позволяющим согласовать требования и ожидания участников адаптивной ситуации в условиях, соответствующих или же, напротив, несоответствующих базовым ценностям личности и группы. Однако, кроме адаптации личности к групповым требованиям и нормам, представляет интерес исследование личностных детерминант адаптации военнослужащих к условиям службы по призыву, в первую очередь, связанные с индивидуальными особенностями, чертами характера, волевыми и другими качествами.

Интерес этот связан с необходимостью оценки адаптационных способностей человека к успешной адаптации в условиях военной службы, и, как уже указывалось, выделением в структуре личности тех составляющих, которые тем или иным образом влияют на успешность протекания этого процесса у молодых парней, призванных выполнить свой гражданский долг. Психологическое обеспечение социальной адаптации к воинской среде и условиям их деятельности, в свою очередь невозможно без изучения механизмов этого процесса.

1. Сущность, содержание социальной адаптации личности и ее особенности в условиях военного социума

1.1 Сущность, содержание социальной адаптации личности как явления

Процесс социальной адаптации личности - это сложнейшее общественное явление, которое включает в себя различные стороны жизнедеятельности человека. Экстремальные ситуации, возникающие в области экономических, политических, собственно социальных и духовных отношениях в обществе, требуют от индивида психического и физического здоровья для успешной деятельности, знания и умения в использовании наиболее эффективных механизмов адаптации в различных сферах совершенствования государства, своего саморазвития. В настоящее время система социальных институтов, призванная стать активным помощником человека в совершенствовании своей жизни, сам статус социальных работников только складываются. Поэтому так важно проанализировать некоторые теоретические и практические основы, наиболее существенные механизмы социальной адаптации личности.

Понятие "адаптация" используется в настоящее время во многих областях познания - биологии, философии, социологии, социальной психологии, этике, педагогике, кибернетике, экологии и др. По существу изучение этой проблемы находится на стыке различных отраслей знания и является важнейшим, перспективным подходом в комплексном изучении человека. Сам термин исходит от латинского слова adaptatio - приспособление. Первоначально он использовался в биологии, где рассматривалось приспособление строения и функций организма к условиям существования или привыкания к ним. Человек как неотъемлемая часть животного мира от окружающей природной среды унаследовал приспособительные функции, которые запрограммированы в генетическом коде биологических систем и являются важнейшим фактором самосохранения как высокоорганизованного животного индивида. Благодаря адаптационным процессам достигается сохранение гомеостаза при взаимодействии организма и среды. Поскольку организм и среда находятся не в статистическом, а в динамическом равновесии, их соотношение меняется постоянно, и соответственно осуществляются различные процессы адаптации. адаптация личность военнослужащий

Здесь осуществляется, по сути, важнейшая задача адаптационного процесса - это проблема выживания человека, через гармоничное приспособление потенций организма индивида с процессами природной среды, которые в дальнейшем приобретают все более совершенные формы, т. е. преобразовываются в социальные по характеру стороны развития. Нарушение равновесия между организмом человека и его сознанием, а также с окружающей средой приводит подчас к вырождению или необратимым изменениям, как самого индивида, так и природы. Существуют различные уровни взаимоотношения личности с окружающим миром, и здесь необходимо найти оптимальные, гармоничные механизмы адаптации человеческого организма (его морфо-физическая организация) с индивидуально-личностными сторонами (психическая организация) и потребностями, нуждами социального обустройства (система социальных отношений и практики) - с окружающей природной средой.

Характерным признаком человека является то, что он существо общественное. У человека с поступательным развитием цивилизации не исчезают приспособительные функции, присущие биологическим системам, а появляются новые, социальные, качественно особые способы и средства адаптации. Здесь уже не просто влияние определенно заданных биологических параметров, определенный продукт природы - человек, а высокоорганизованная развивающаяся система, отличительной чертой которого является эффективная связь телесного и психического, как основы становления личности.

Конечно, биологическое, физиологическое, психическое и социальное развитие человека взаимосвязаны и взаимообуславливают друг друга, которые постоянно обогащаются и изменяются посредством активной деятельности человека. Заданные природные особенности человека составляют важнейшую предпосылку, необходимые условия для его социального развития. которые в свою очередь зависят от психических, интеллектуальных и других особенностей человека. Подчеркивая эти стороны развития человека, его связь с внутренним и внешним миром, мы этим самым показываем многозначность проблемы адаптационных процессов, важность выбора действий самого индивида и его связь с социальной практикой.

Проблема исследования процесса становления человека, его формирования и развития является одной из наиболее актуальных в настоящее время. Эффективное воздействие субъектов, всей системы социальной работы на процессы становления человека, формирования определенных социальных свойств и качеств, предполагают знание закономерностей, механизмов функционирования разнообразных социальных явлений, влияющих на становление и развитие самого человека. Спецификой человеческой адаптации является то, что этот процесс связан с социализацией человека, его врастание в социальный мир, которое предполагает активное участие, как в потреблении, так и в передаче социально значимых норм и ценностей существующей и прошлой социальной среды. В понятии социализации характеризуется способность человека усвоить изменяющиеся условия, его адаптационная сущность. Социализация человека как непрерывный процесс развития и саморазвития личности органически связана с социальной адаптацией. По существу социальная адаптация является важнейшим механизмом, специфической формой социализации человека.

Однако если процесс социализации человека идет, как правило, эволюционным путем, посредством накопления и усвоения предыдущего опыта, приобретения в конкретно-исторических условиях новых навыков в труде, быту, политических отношениях, культуре, то механизм социальной адаптации носит более быстрый характер, когда необходимо в относительно короткий промежуток времени активно устранить или усвоить создавшиеся социальные прецеденты.

Вместе с тем процесс социальной адаптации - это процесс освоения относительно стабильных условий социальной среды, решения повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия. В этом процессе есть две характерные стороны, которые можно назвать объективной и субъективной.

Объективный процесс социальной адаптации заключается в том, что человек со дня своего рождения приобретает различные социальные свойства, отражающие его место в системе общественных отношений. С детства и до самой смерти идет непрерывный процесс усвоения и развития механизмов адаптации, в формировании которого активное участие принимает окружающая социальная среда (родители, друзья и т.д.), а также различные социальные институты.

Субъективный процесс социальной адаптации непосредственно не связан с общественным положением человека или половозрастными особенностями, а с его личными качествами, взглядами, убеждениями, со всеми аспектами социально-психологического развития. И здесь во многом проявляется активизирующая роль человека, его желание или нежелание изменить или усвоить существующие социальные ценности.

Поэтому эффективному развитию всех механизмов социальной адаптации способствует взаимодействие многих составляющих это и объективные социальные условия (социальное происхождение, образовательный уровень и т.д.); условия непосредственной среды обитания (семья, школа, трудовой коллектив, неформальное окружение и т.д.) и, конечно, сама личность, которая формируется в зависимости от активной или пассивной позиции, его способностей и творческой деятельности, природных задатков.

Вычленяя в общечеловеческой деятельности ее социально-профессиональную направленность, мы тем самым подчеркиваем важность социально-педагогической деятельности, где ценностной ориентацией является то, что в первую очередь отличает ее от других профессий человека - это постоянное стремление к полезности и умению оказать помощь каждому индивиду в зависимости от его социальных потребностей и интересов.

Отсюда, в основе понимания развития механизмов социальной адаптации, ее сущности, лежит активная деятельность человека, ключевым моментом которой является потребность в преобразовании существенной социальной действительности. Поэтому сам процесс формирования механизмов социальной адаптации личности неотделим от всех видов преобразований индивидов и проходит в трех основных фазах: деятельности, общении, самосознании, характеризующих его социальную сущность. В этой триаде происходит не просто изменение внешней действительности, но и преобразование внутреннего мира человека, раскрытие и реализация его скрытых потенций, помогающих полноценно включиться в процессы социальной адаптации как активной личности.

Социальность деятельности - ведущий и специфический механизм в организации адаптации человека. Важны такие его составляющие сторон, как общение, игра, учение, труд, осуществляющих полноценную включенность, активное приспособление индивида в социальную среду. Сам же механизм адаптации в социальной деятельности личности имеет свои закономерные этапы, которые в основном свойственны остальным видам деятельности. Эта схема примерно такова: нужда индивида - потребности - мотивы принятие решения - реализация и подведение итогов - ее оценка. Далее этот механизм может повториться в зависимости от достигнутых результатов. Проблема социального педагога заключается в том, что в случае какой-то неудачи найти слабую, недостаточно эффективную сторону в этом механизме и внести необходимые коррективы.

Социальное общение - важнейший механизм социальной адаптации человека, который направляет и расширяет, крут усвоения социальных ценностей при контакте с другими индивидами, социальными группами. Процесс общения - это не только потребность и самостоятельный вид деятельности отдельного человека, но и определенное взаимодействие социальных работников со своими клиентами, которое необходимо расширять в системе социальной практики.

Социальное самосознание личности - механизм социальной адаптации личности, при котором осуществляется формирование и осмысление своей социальной принадлежности и роли. Здесь роль социального работника понимается во многом как психолога-педагога, стремящегося через различные аспекты обращения сознания сформировать личность неравнодушной к человеческой беде, выступающей активно против социального равнодушия.

Представляя механизмы социальной адаптации личности, как единый процесс деятельности, общения, самосознания в социальной деятельности индивидов, мы тем самым подчеркиваем единство и определенную систему функционирования системы социальной помощи населению, значимость профессиональной подготовки специалистов социальной сферы.

Необходимо отметить, что наука о психологии имеет в своем арсенале и активно применяет в социальной практике различные механизмы адаптации, которые помогают снимать критические состояния в поведении человека. В науке активно разрабатывается социально-психологический подход к адаптации, объединяющий два направления - социальную и биопсихическую исходя из единства личности.

Называют и другие механизмы социальной адаптации личности, в частности:

1) когнитивный, механизм, включающий все психические процессы, связанные с познанием: ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение и т.д.;

2) эмоциональный механизм, включающий различные моральные чувства и эмоциональные состояния: беспокойство, озабоченность, сочувствие, одобрение, осуждение и т.д.;

3) практический (поведенческий) механизм» предлагающий определенную направленную деятельность человека в социальной практике. В целом, эти социально-психологические механизмы социальной адаптации личности составляют полное единство.

Социальная адаптация личности - многогранный процесс субъективного развития индивида, который осуществляется в объективно-субъективной форме и в основе которого лежит активное или пассивное приспособление, взаимодействие с существующей социальной средой, а также способность изменять и качественно преобразовывать саму личность на основе познанных биологических, физиологических и психологических механизмов развития.

Для личности в процессах социальной адаптации свойственно активное творческое отношение к окружающему миру, требовательное и самокритичное отношение к самому себе, к своим мыслям и делам. Личность - это не готовый набор определенных позитивных или негативных сумм качеств. Поэтому формирование личности необходимо рассматривать через призму активной деятельности, которая способствует совершенствованию во всех сферах жизнедеятельности.

Вместе с тем существуют процессы заданности в человеке, различные виды адаптации, которые влияют на полноценное развитие личности, и это необходимо учитывать в социально - педагогической деятельности.

В целом, проведенные научные исследования позволяют выделить четыре основных вида (уровня) адаптации человека:

- биологическую;

- физиологическую;

- психологическую;

- социальную.

Эти виды тесно взаимосвязаны, но иногда на различных уровнях реализации адаптационной потенции личности имеют относительную независимость или приобретают временный приоритет. Конечно, процесс социальной адаптации не тождественен биологическому приспособлению живого организма к среде обитания. Человек носитель и обладатель сознания, с помощью которого он не только воспринимает реальную социальную действительность, но и активно влияет и взаимодействует с социальной средой, природой и пытается изменить существующее положение дел.

Необходимо отметить многообразие адаптивных явлений и процессов, важно систематизировать или выявить определенную типологию их видов. В частности, выделяются такие виды, как общественно-политическая; адаптация к природе (создание жилищ, одежды; соответствующего транспорта и т.д.); адаптация к формам общественного сознания (наука, религия, искусство и т.д.); гигиеническая; педагогическая (профессиональная направленность) и другие виды адаптационных процессов индивида.

Процесс социальной адаптации личности имеет многоплановый характер и в зависимости от направленности исследования возможно изучение этого явления в ракурсе трех структурных уровней: общества (макросреда), социальной группы (микросреда); самого индивидуума (внутриличностная адаптация). Процесс социальной адаптации носит конкретно исторический характер, который по-разному влияет или подталкивает личность к определенному выбору механизмов действия в заданном контексте времени. Формы и характер адаптации, мотивы и результаты действия личности во многом определяются уровнем развития общества. Но эта заданность во многом изменяется под воздействием личности, способной пойти против устоявшихся традиций и норм данного общества, определенного коллектива и т.д.

Структура общества (макросреда) - этот уровень позволяет выделить процесс социальной адаптации личности в контексте социально-экономического, политического и духовного развития общества. Выявление соотношений личности и общества позволит, например, органам социальной защиты населения выявить несовершенство социальной политики в какой-нибудь сфере жизнедеятельности и направить ее в необходимое русло.

Социальная группа (микросреда) - изучение этого процесса поможет вычленить причины, нестыковку интересов индивидуума с социальной группой (трудовой коллектив, семья и т.д.). Поставить правильный социальный диагноз и решить назревшую проблему.

Индивидуальная (внутриличностная) адаптация - стремление достичь гармонии, сбалансированности внутренней позиции и ее самооценки с позиции других индивидуумов. Неумение адаптировать себя в новом коллективе может привести к конфликтным ситуациям, разрушить ценностные ориентации или привести к конформистской позиции.

Человек как социальный субъект принадлежит к определенной общественной структуре, которая задает различные формы, виды, стереотипы деятельности. Условия деятельности объективны, так как индивид действует в природной и социальной среде, однако результаты его деятельности персонифицированы и во многом уникальны, так как личность несет в себе творческое начало, нестандартность. Человек входит в широкую систему профессиональных, деловых и межличностных операций, которые позволяют ему адаптироваться в данном социуме. Система социальной адаптации включает в себе производственную, бытовую и досуговую адаптацию.

Производственная адаптация - в ходе трудовой деятельности личности развиваются такие качества, как трудовая активность, инициатива, компетентность и самостоятельность, совершенствуются профессиональные качества. Достижение высоких профессиональных качеств во многом позволяет человеку стать личностью, быть полноценно адаптированным в производственной среде. Здесь же решается проблема профессиональной адаптации, которая включает в себя два этапа: подготовительный и непосредственный.

На подготовительном этапе важно учитывать биологические, физиологические и психологические элементы развития организма, способность его приспосабливаться к производственной среде и режиму труда. Важнейшим условием профессионального роста является система выявления способностей к будущей работе, учитывать призвания, мобильность, готовность к самотворчеству.

Основной этап адаптации к будущей профессии начинается непосредственно на производстве. Здесь многое зависит от роли наставника, морально-психологического климата коллектива, от активной позиции самого человека на производстве и т.д.

В целом, производственная адаптация - важнейший фактор социальной адаптации, при котором в индивиде постоянно мобилизуются социально-психологические, биофизиологические стороны развития. И здесь широкое поле деятельности для социальных работников различных профили, умеющих создать благоприятную атмосферу в раскрытии потенциальных возможностей человека.

Бытовая адаптация решает различные аспекты в формировании определенных навыков, установок, привычек, направленных к распорядку, традициям, существующим отношениям между людьми, в коллективе, в группе вне связи со сферой производственной деятельности. Бытовая адаптация охватывает различные отношения, складывающиеся в семье, отношения с родственниками, соседями, знакомыми и т.д.

Досуговая адаптация - предполагает формирование установок, способностей к удовлетворению эстетических переживаний, стремление к поддержанию здоровья, физического совершенства, поддержка уважительных, товарищеских отношений с коллегами по работе, в быту является индикатором нормальной адаптированности.

Любой вид социальной адаптации личности требует не только определенных способностей индивида, но и хорошо организованной профессиональной работы со стороны служб и учреждений социальной сферы различного профиля, призванных помочь человеку на различных этапах его развития,

Современная стадия развития современного общества показывает, что человек не успевает адаптироваться в новые экономические, политические, духовные и собственно социальные стороны бытия. Отсюда возрастает роль социальных работников, различных служб помощи населению, призванных отрегулировать механизмы взаимоотношений человека с социальной средой благодаря своей профессиональной компетенции.

1.2 Особенности социальной адаптации военнослужащих по призыву, проходящих службу в пограничных войсках

Мы рассмотрели, что собой представляет социальная адаптация, ее сущность. Теперь рассмотрим процесс социальной адаптации в условиях военного социума, какие существуют особенности его протекания, факторы, влияющие на данный процесс.

Призыв в войска Федеральной Пограничной Службы, новизна реальности, для восприятия которой у молодого человека еще не выработана реакция приспособления, изменение привычной и хорошо знакомой деятельности - все это создает поистине экстремальные условия. Поэтому процесс адаптации, требующий огромного нервного труда, справедливо считают сложным периодом военной службы. Он во многом зависит как от социально-психологических условий, так и от биологической природы каждого воина.

Что представляет собой социальная адаптация военнослужащих соединений и частей ФПС России? Сообразуясь с логикой процесса вхождения личности в новую социальную ситуацию развития и новую обстановку служебно-боевой деятельности, можно утверждать, что это явление характеризуется постепенным врастанием конкретной личности в условия воинской деятельности, социального существования, формированием специфических качеств, навыков, умений.

Действительно, решение задачи оказания помощи, поддержки военнослужащего в условиях охраны границы, организации жизнедеятельности людей, так или иначе, вызывает необходимость у руководителей частей и соединений ФПС России обращаться к теме выявления и преодоления негативных черт у воинов в результате многопланового воздействия на их психологию средовых обстоятельств, специфики пограничной службы.

На современном этапе развития общества явление адаптации стало пониматься как элемент социального статуса человека, как готовность его к выполнению различных социальных ролей, а также принятию новых средовых обстоятельств, соответственно и в условиях воинской среды процесс адаптации стал носить социальный характер.

Необходимо напомнить, что другое явление, которое известно в социальных науках, и органично связано с социальной адаптацией личности военнослужащего, принято называть дезадаптацией. В чем заключается его сущность? Дезадаптация личности в условиях воинской среды означает влияние на человека всех тех явлений и факторов, которые противостоят гармоничному развитию пограничника, препятствуют каким-либо образом удовлетворению его социальных потребностей, и в то же время, влекут за собой возникновение дополнительных психологических нагрузок.

Для молодого воина начинается жизнь, которая определяется требованиями уставов и приказами командиров, а не его желаниями и склонностями, иногда даже вопреки им. Он должен отказаться от ряда привычек и навыков и твердо усвоить, что слово командира, в том числе и сержанта, является законом и противоречить ему нельзя. Пограничнику предстоит адаптироваться к жизни в большом коллективе, к значительным физическим и психическим нагрузкам, а зачастую и к непривычным климатическим условиям, что характерно для пограничной службы. В условиях пограничной службы молодые военнослужащие должны также адаптироваться к воздействию специфических факторов, различных по интенсивности и длительности. Успешность этого процесса, возможность быстрее влиться в воинский коллектив зависят как от самого индивида, так и от помощи командира.

Очевидно, что скорость и качественные параметры протекания социальной адаптации в условиях воинского социума во многом определяются уровнем и диапазоном социального опыта человека и семьи. Когда и при каких обстоятельствах социальная адаптация может представлять не просто сложный и противоречивый, но и довольно трудный для конкретного человека процесс? Какие факторы общественного существования и служебно-боевой деятельности военнослужащих могут носить или позитивный, или негативный характер в адаптационном периоде? Среди них выделяют следующие:

объективные:

- преобладающий вид деятельности части, соединения (подразделения);

- уровень материально-технического оснащения пограничников;

- специфика дислокации воинской части, пограничной заставы;

- географические и климатические условия;

- особенности оперативно-служебной обстановки;

- качество призываемого контингента и обученности личного состава;

- резкие изменения образа жизни, возникновение социальных проблем в новых условиях проживания, служебно-боевой деятельности;

- особенности быта и досуга;

субъективные:

- индивидуально-психологические особенности военнослужащих;

- возрастные особенности конкретной личности и членов коллектива;

- личностные качества лидера коллектива;

- наличие и уровень развития коммуникативных качеств у воинов-пограничников;

- характер межличностных взаимоотношений в микро группах, во всем коллективе пограничной заставы;

- «погружение» в систему новых ценностей, ориентаций, норм и правил поведения;

- уровень сформированности личного социального опыта у военнослужащего.

К факторам, затрудняющим социальную адаптацию военнослужащих, относится целый набор отклонений в домашнем воспитании молодых парней. Вот наиболее характерные из них:

- «кумир семьи» - ребенка обожают, исполняют любую его прихоть, захваливают, культивируют в нем чувство исключительности, освобождают его от всех тягот, не приучают к трудовой деятельности;

- гиперопека - родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, стараются сделать из него «вундеркинда» или «праведника», для чего навязывают ему свое мнение, подавляют всякую самостоятельность, лишают его возможности быть с другими детьми, диктуют каждый шаг;

- гипоопека - явно не достаточное внимание к ребенку со стороны родителей, в результате чего он большую часть времени предоставлен самому себе, и его воспитанием не занимается никто;

- безнадзорность - ребенок полностью предоставлен самому себе, практически никто не занимается его воспитанием;

- «золушка» - ребенок лишен ласки и внимания со стороны старших, его систематически унижают, оскорбляют, лишают удовольствий, держат в страхе, противопоставляют другим детям;

- «ежовые рукавицы» - систематические угрозы и избиения ребенка, исключительно диктаторское отношение к нему, отсутствие ласки, тепла, поощрений.

Перечисленные искривления в воспитании ведут к разнообразным отклонениям от социально приемлемых норм поведения, которые в дальнейшем у военнослужащих могут вызвать различные виды девиантного поведения, которые будут мешать процессу социальной адаптации. Однако социальную адаптацию молодого воина затрудняют и биологические причины. К ним можно отнести как генетические факторы (неблагоприятная наследственность), так перенесенные поражения центральной нервной системы (травмы черепа, нейроинфекции, интоксикации). Кроме того, адаптационные ресурсы у людей различны. В случае их превышения у человека могут формироваться так называемые доболезненные состояния, предшествующие развитию болезни или предрасполагающие к ней.

Процесс социальной адаптации протекает дольше и чаще сопровождается различными нервно-психическими расстройствами у лиц с выраженными формами «госпитализма» - это частые и длительные стационарные лечения по поводу болезней внутренних органов, инфекций. У них формируется стереотип «больного», хотя они уже давно ни чем не болеют. Такие военнослужащие в трудную минуту сразу «уходят в болезнь». Им сложно адаптироваться среди здоровых, в условиях стационара они чувствуют себя уютнее.

Оценивая вышеизложенное, можно утверждать: неодинаковость и индивидуальность протекания процесса социальной адаптации закономерна. Следовательно, в тех случаях, когда военнослужащий проявляет неприятие позиций коллектива, других людей, неподготовленность к установлению взаимоотношений, выражает отсутствие или слабую развитость навыков общения, то можно ожидать определенные трудности, затянутость процесса адаптации и даже полное его свертывание.

Социальная адаптация военнослужащих ФПС имеет три основных этапа протекания:

- подготовительный этап социальной адаптации включает подготовку личного состава к выполнению военно-профессиональных задач в учебных центрах, учебных отрядах, высших военно-учебных заведениях, курсах переподготовки и т.д.;

- основной или непосредственный этап социальной адаптации военнослужащего протекает после завершения обучения, с момента прибытия его в часть, соединение (подразделение), к месту дальнейшего прохождения службы, и до того периода, когда пограничник приступает к выполнению возложенных на него обязанностей в полном объеме;

- заключительный этап социальной адаптации наступает с приобретением твердых навыков и умений в выполнении учебных, служебно-боевых задач, несения службы, участия в общественной деятельности и жизни. Завершается данный этап с увольнением военнослужащего в запас.

Разумеется, представленные этапы социальной адаптации дают возможность оценить лишь общую картину данного явления, и наметить первоочередные подходы к тактике решения социальных проблем конкретного военнослужащего. Каким образом могут проявляться грани и нюансы социальной адаптации пограничника? Безусловно, их качественный и количественный параметры зависят от многих обстоятельств:

- опыта прохождения военной службы;

- воинской специальности;

- режима выполнения служебно-боевых задач;

- материально-бытовых условий;

- культурно-досуговых возможностей части, соединения и др.

Исходя из опыта работы с личным составом органов и войск ФПС России, представляется, что к элементам социальной адаптации можно отнести следующие:

- приобретение военнослужащими нового социального статуса;

- повышение в должности;

- накопление более значимого опыта в службе;

- перевод к другому месту службы;

- вступление в период подготовки к увольнению в запас.

Для понимания особенностей социальной адаптации любому руководителю необходимо знать основные показатели этого процесса у подчиненных. Кроме того, не нужно забывать, что они могут носить как позитивный, так и негативный характер. В качестве таких показателей могут выступать:

- содержание оценки новым членом коллектива отношения к нему сослуживцев и командира;

- оценка военнослужащим личностных и профессиональных качеств офицеров, сержантов;

- степень сформированности и активности коммуникативных навыков;

- степень внутренней готовности к принятию стиля взаимоотношений между военнослужащими;

- самооценка своих возможностей и своего опыта.

Важно подчеркнуть, что каждый из этапов социальной адаптации может содержать чрезвычайно сложные моменты, кризисные точки, послужить условием для возникновения отклонений в поведении, и даже привести к суициду.

В настоящее время недостаточно обладать традиционными представлениями о сущности общественных явлений, возникающих в воинской среде. Четко обозначилась важность совершенствования процесса социальной адаптации военнослужащих. Глубокое понимание механизмов данного процесса и «болевых» точек этого явления призвано обеспечить здоровое его протекание, упредить разрушительное воздействие на личность в различных обстоятельствах жизнедеятельности. Разрушить порочный стереотип поведения или предупредить психическое расстройство военнослужащего можно только при правильном индивидуальном подходе и кропотливой работе с каждым подчиненным. Следует помнить, что затрудненная адаптация необязательно ведет к неблагоприятному прохождению дальнейшей службы. При правильном проведении психопрофилактической работы в тесном контакте командира с работниками медицинской службы военнослужащие, имеющие трудности в период социальной адаптации, впоследствии могут успешно выполнять служебные обязанности.

Таким образом, решая вопросы социального развития личного состава ФПС России, можно сделать следующие выводы:

1. Процесс адаптации личности к военной службе по призыву - сложное и многогранное явление, призванное обеспечить формирование комплекса психических реакций, определяющих адекватное поведение личности и ее эффективное взаимодействие с непривычной средой существования, имеющей по своей природе психогенный характер.

2. Развитие процесса адаптации неоднозначно по своему конечному результату и значению с точки зрения успешности его завершения.

3. Успешность адаптации военнослужащих к непривычным, измененным условиям жизнедеятельности во многом детерминировано их адаптационными способностями.

2. Некоторые аспекты социальной адаптации молодых солдат на учебном центре и организация воспитательной работы командиров подразделений по повышению эффективности протекания адаптационного периода у личного состава

2.1 Особенности социальной адаптации молодых солдат на учебном центре

Первоначальный период службы - это особый психологический переломный этап в жизни молодого человека. В это время резко меняются условия жизни, характер деятельности, непосредственное окружение, система взаимоотношений, правовое положение молодых людей. Перемена обстановки у большинства не проходит бесследно. Изменение образа жизни, привычной обстановки связано с ломкой выработанных годами устойчивых связей.

Для молодого солдата на учебном пункте в войсковой части будет начинаться, и проходить первоначальный период его службы, а, следовательно, начнется очень трудный процесс социальной адаптации, о котором мы и начнем свой разговор.

Чтобы получить более полную картину о тех особенностях социальной адаптации, протекающих в момент пребывания молодого солдата на учебном центре, обратимся к некоторым результатам проведенных исследований, в частности, будут использованы результаты исследований, проводимые в 1998 году членами научного кружка по социологии при Голицынском военном институте ФПС России. Исследования были проведены курсантами в период войсковой стажировки по изучению различных аспектов социальной адаптации пограничников, проходящих воинскую службу в войсках ФПС по призыву, но, кроме того, будут также использоваться результаты исследований других специалистов в этой сфере.

Проблема социальной адаптации призывников к военной службе занимает важное место в воспитательной работе с молодыми воинами. В этой работе мы коснемся лишь одной грани этого большого и трудного процесса, а именно - поговорим, как учитывать особенности социальной адаптации молодых солдат на начальном этапе военной службы - учебном центре.

Давайте рассмотрим с вами какова же личностная характеристика призывников на современном этапе?

Призываемые на действительную военную службу юноши относятся к переходному от юности к возмужанию возрасту. Призывной возраст - это период активного вступления юношей в жизнь, пора гражданского и нравственного становления. Как правило, это возраст 18 - 20 лет, в котором молодые люди особенно восприимчивы ко всему их окружающему, стремятся разобраться в жизненных принципах, моральных ценностях и своих нравственных идеалах. В этом возрасте они не всегда правильно отличают действительно полезное и нужное от негативного, выступающего порой в яркой и привлекательной форме. В общественно значимых взглядах, суждениях и поступках нередко проявляется недостаточная общественно-политическая зрелость. Им трудно самостоятельно разобраться в сложных процессах общественной жизни, правильно определить свое отношение к ней. Их взгляды не всегда цельны и систематизированы. Молодых людей характеризует завышенность собственных притязаний, известная нетерпимость ко всему, что не соответствует их интересам и идеалам. Они весьма чувствительны ко всему происходящему вокруг них, обостренно реагируют на изменения в окружающей жизни, стремятся активно приспособиться к ним. Переход общества к рыночным отношениям отображается на психологии молодежи и их духовном облике. Психологические процессы в эту пору жизни сложны и нередко противоречивы, поведение не всегда последовательно. Познавательные процессы хорошо развиты, умственную деятельность активизируют эмоциональные переживания. Непосредственность чувств молодого человека приводит его нередко к повышенной возбужденности, поспешным умозаключениям, недостаточной управляемости своими мыслями и поведением.

Проведенные исследования показали, что в последнее время ясно обозначилась тенденция снижения уровня образованности призывного состава. По данным военкоматов значительная часть призывников нигде не училась. Так, если, по статистическим данным, в 1992 году из числа военнослужащих по призыву имели среднее и высшее образование 92 % солдат и сержантов, то среди опрошенных таковых было только 70 %. Это при том, что для прохождения службы в ФПС осуществлялся и осуществляется в настоящее время более качественный отбор призывников по сравнению со многими другими силовыми ведомствами.

Вместе с тем значительно повысилось количество призывников, познавшие в раннем возрасте законы коммерческой деятельности, криминального мира, привыкшие иметь дело с большими деньгами, соответственно этому строят свои взаимоотношения с людьми. Если последних среди солдат в 1993 году было чуть больше 30 %, то теперь их количество составило уже 83 %. Причем каждый из 46 % работающих ранее получал за свой труд ежемесячно сумму, превышающую 10 минимальных окладов (свыше 1000 рублей), 40 % - от 200 до 800 рублей и около 14 % опрошенных - не более 200 рублей. Эти данные уже сами по себе свидетельствуют о возможном внутреннем противоречии, настроении солдат, которых коснемся чуть позже.

Качественные изменения, произошедшие в социальном составе населения, в полной мере затронули молодежную среду. Для многих призывников такие общезначимые ценности, как служба в армии, пограничных войсках, воспринимаются бесполезной тратой времени. Значительная часть их до призыва в пограничные войска воспитывалась в неполной семье, либо у бабушек, дедушек, в интернатах и детских домах. Интересным образом выстраивается шкала жизненных ценностей, предложенная опрошенным для ранжирования (каждый должен был выбрать по значимости не более четырех пунктов из двенадцати предложенных или мог добавить еще что-нибудь). Наглядное соотношение полученных результатов с данными начала 90-х и началом нового тысячелетия свидетельствует о значительном росте у молодежи ценностей, направленных на удовлетворение личных потребностей: комфортности, материального благополучия и т.п.

Необходимым условием достижения этих целей все в большей мере в последнее время становится фактор профессионализма, образованности человека. Этим, вероятно, и объясняется высокое место, отведенное уровню образования. Наряду с указанными пристального внимания и осмысления требует положение общественно значимых ценностей, как коллективизм, мир на Земле и другие.

По сравнению с началом и серединой 90-х годов значительно выросло количество подростков, которые с желанием идут служить в армию. По результатам анкетирования прошлых лет, проведенного в комиссариатах города Новосибирска, среди призывников не хотели служить более 60 %. И такое положение было характерным. Полученные данные свидетельствуют, скорее всего, о медленном возвращении доверия со стороны граждан к вооруженным силам и повышении значимости последних для молодежи. Хотя, можно предположить, что ценностная значимость воинской службы связана, скорее всего, не с пониманием необходимости выполнения общественного долга и не с ростом популярности профессии военного (с воинской службой хотели бы связать свою жизнь только 13 % опрошенных), а, к примеру, с такими моментами, как возможность найти себя как личность (в строго организованной структуре это сделать проще, нежели в круговороте сегодняшней жизни), с надеждой освоить еще одну специальность, набраться жизненного опыта, не вступая при этом в противоречия с законом (ведь вольно или не вольно уклониться от службы в армии становиться все труднее и труднее, но сложнее в наше время получить и образование, особенно не обеспеченным людям).

Таким образом, можно сделать несколько выводов:

- кардинальные преобразования в стране повлекли серьезные изменения уровня образованности, а также других качественных характеристик призывной молодежи;

- уменьшение правовой неопределенности в последние годы и постепенное установление новой социально-экономической системы в нашей стране выстраивают некий механизм обновленной модели отношения людей к воинской службе.

Факторы, влияющие на процесс социальной адаптации воинов-пограничников на учебном центре.

При изучении факторов, способствующих наиболее оптимальному прохождению периода социальной адаптации воинов-пограничников на учебном центре, важно выявить сами причины, а вернее - показатели этих причин в различных сферах жизнедеятельности молодых солдат.

Результаты проведенных исследований показывают, что первые два месяца пребывания юношей в воинском социуме характеризуются особенно яркими проявлениями психофизиологических процессов, вызванных необходимостью адаптации к новым условиям жизни. Проблемы по степени их значимости в первые недели службы можно расположить и прокомментировать следующим образом.

Как показывают результаты исследования, сам процесс социальной адаптации молодого пополнения к службе проходил не у всех одинаково. Только 7 % новобранцев привыкли к новой среде быстро и без труда, у 60 % этот процесс шел вроде бы без особых затруднений, но и не очень быстро. А у 31 % призывников это было болезненное, трудное время. Основными трудностями процесса самой адаптации, а также службы, являются следующие.

Возникает высокая потребность вернуться к общению с членами семьи, тоска, вызывающая неспособность контролировать внешнее проявление этого чувства. Отрыв от дома, постоянные мысли о нем, в котором рос и воспитывался юноша, и вызываемые ими ощущения заполняют все, становятся преобладающими среди других проблем. Отсутствие интереса к окружающему, подавленность и апатия особенно проявляются в первые три дня. В этот период юноши стараются часто, чуть ли не каждый день писать письма домой, болезненно переживают задержки с ответом на них. Данная проблема характерна даже для тех, кто начинал свою службу в непосредственной близости от дома и имел возможность общения с родственниками при посещении ими части.

Однако жизнь показывает, что у 80 % молодых солдат уже на 30-40 день с момента их пребывания в подразделении эта проблема отходит на второй план. На первое место выдвигаются другие вопросы.

Неопределенность, неясность будущего, вызывающие состояние, по силе проявления, несколько уступающие описанному, начинают заметно отходить на второй план лишь к концу третьей недели со дня пребывания в подразделении. Такое состояние характеризуется ощущением одиночества, необъяснимым страхом, желанием чувствовать рядом с собой человека, уверенного в себе и знающего все. Ему свойственны боязнь незнакомых людей, новых для себя порядков и правил, незнание, как поступить в той или иной ситуации. Именно такое состояние призывника в этот период используется некоторыми младшими командирами для подавления его гражданских привычек, например повышенного самолюбия, воспитания неукоснительного подчинения воле командира. Именно в этот период происходит главное “закручивание гаек”.

У некоторых командиров при этом желании власти благодаря безропотному подчинению молодого солдата может перейти в чувство вседозволенности, что приводит к неуставным взаимоотношениям. Это ведет к тому, что некоторые новобранцы в поиске опоры активно стремятся наладить хорошие отношения с старослужащими и сержантами, стараются во всем им услужить. Интересно, что необходимость подчинения начальникам, требованиям воинской дисциплины, то есть само подчинение закону, переносится и переживается солдатами гораздо тяжелее, чем сами неуставные взаимоотношения. А ведь строгое следование нормам права и предполагает недопущение неуставных взаимоотношений во всех сферах их проявлений. Да и сами военнослужащие в большинстве своем удовлетворены отношениями с сослуживцами.

Однако со временем острота описываемого фактора притупляется и все эти “закрученные гайки” сами по себе быстро “раскручиваются”, не давая намеченного эффекта, но вызывая порой нарушения дисциплины. Поэтому для профилактики возможных неуставных взаимоотношений уже в первый день пребывания призывников необходимо организовать подробное знакомство с подразделением и командирами в доброжелательном тоне.

Однако, наиболее значимой, наряду с неуставными взаимоотношениями, по мнению исследователей, представляется проблема привидения характера воинского труда, его содержания и организации в соответствии с требованиями времени. О наличии проблем и противоречий в данной сфере, которые, бесспорно, влияют на социальную адаптацию молодых солдат, свидетельствуют следующие показатели, полученные в ходе анкетирования:

- 60 % - опрошенных не удовлетворяет финансовое довольствие;

- 48 % - медицинское обеспечение;

- 39 % - вещевое довольствие;

- 32 % - продовольственное;

44 % считают недостаточно адекватно отражающими вклад воинов в ратный труд применяемые формы моральных поощрений, а 69 % не устраивают материальные поощрения за их деятельность. При этом 55 % совсем или в основном не удовлетворены самой организацией воинского труда. Около 50 % охарактеризовали свою деятельность как монотонную, скучную, неинтересную. 41 % не устраивает организация досуга в воинских частях и подразделениях. Неудивительно, что у 34 % опрошенных мнение о военной службе по сравнению с доармейскими представлениями изменилось в худшую сторону, хотя у 35 % оно улучшилось. Вероятно, безысходность окружающей жизни и страшные картины об армии, изображаемые в печати, расходятся с действительностью.

Важным инструментом в руках командиров по стимулированию воинского труда молодых солдат, а значит, по созданию, поддержанию и развитию войскового товарищества являются применяемые офицерами и прапорщиками поощрения, а также создаваемые условия ими условия организации жизни, быта и служебно-боевой деятельности. Шкала значимости различных видов поощрений, используемых в опрошенных подразделениях, по мере убывания выглядит следующим образом:

- наибольшую ценность имеет объявление краткосрочного отпуска;

Вслед за этим идут:

- присвоения почетного звания;

- письмо на Родину;

- ценный подарок;

- объявление благодарности;

- награждение грамотой;

А занесение в книгу почета части приравнивается к хвалебному слову в стенной печати.

Шкала значимости факторов, оказывающих существенное влияние на создание и поддержание добрых, товарищеских отношений в воинском коллективе, выглядит следующим образом:

- хорошие отношения с командирами;

- справедливое применение материальных и моральных поощрений;

- повышение по службе в соответствии с заслугами;

- налаженная культурно-досуговая работа;

- плановость, регламентированность воинского труда.

Неуверенность, вызванная неизвестностью содержания новой социальной роли, боязнь быть униженным. Молодого человека очень беспокоит то, как он должен себя вести в незнакомом окружении, чтобы не были ущемлены его нравственные нормы, лежащие в основе чувства собственного достоинства, сформированного еще до призыва. Больнее всего это переживается юношами, общение которых в основном ограничивалось узким кругом лиц (семьей, одним-двумя постоянными друзьями), в котором статус его личности был довольно высок, опирался только на любовь близких и не требовал каких-либо усилий для постоянного подтверждения. Интересно, что много таких ребят увлекаются чтением фантастики или сказок, уделяя этому занятию большую часть свободного времени. Спорт их, как правило, не интересует, поэтому многие из них уступают сверстникам в физическом развитии. Так же со значительными трудностями решают для себя эту проблему молодые люди из семей, в которых общение целенаправленно ограничивалось соответствующим кругом. Здесь помощь в социальной адаптации может быть оказана только посредством грамотно построенной информационно-воспитательной работы.

...