Исследование особенностей проявления детского творчества в игре

1 - 2 уровни - низкий,

3 - 4 уровни - средний,

5 уровень - высокий.

Качественный анализ и интерпретация результатов исследования

На основе методик оценки уровня развития понятийного мышления, умения оперировать образами предметов и способность отнесения их к определенному классу понятий и уровня развития восприятия, пространственных представлений: «4 - ый лишний» и « Сложная фигура» нами было проведено исследование. Участники исследования: учащиеся 4 класса в возрасте от 8 до 10 лет. Задачи констатирующего этапа:

1. диагностика психических процессов;

2. сравнение двух выборок учащихся с задержкой психического развития и учащихся с нормальным развитием.

«4 - ый лишний»

Таблица 1

Показатели между параметрами характеристик мышления у детей с ЗПР и детей в норме.

Таблица 2

Для стандартизации единиц замера характеристик мышления с целью сравнения уровня их развития, как среди испытуемых, так и среди самих параметров все единицы были приведены в процентное отношение к максимальному числу оптимальных ответов. Таким образом, максимально оптимальный способ ответа на вопросы соответствует 100% , минимальный - 0%; остальное число ответов выражается в процентах, исходя из количества заданий для определения того или иного параметра.

Анализируя показатели у детей в норме наблюдается следующая картина. Наиболее показатели выявлены в параметрах:

· 4-ый лишний - выбор - 94,6

· 4-ый лишний - аргумент - 91

Наиболее низкие показатели выявлены в параметрах:

· 4 - ый лишний аргумент - 25.

Другие показатели находятся на более высоком уровне по результативности:

· 4 - ый лишний - выбор - 66

Таким образом, исходя из результатов сопоставления двух групп испытуемых, можно сделать вывод о том, что дети с задержкой психического развития демонстрируют результаты намного ниже результатов детей в норме. «Сложная фигура» (Рей А.)

Испытуемым экспериментальной и контрольной группы была предложена методика «Сложная фигура» разработанная Реем А. в ходе обработки данных были получены следующие данные к которым был применен критерий U Манна - Уитни, данные предоставлены в таблице.

Таблица

По методике «Сложная фигура» получили следующие результаты. В группе детей с нормальным развитием 21% детей показали высокий результат, 43% - средний, 36% - низкий результат. В группе детей с ЗПР большинство - 79% детей показали низкие результаты и 21% -средний уровень. В практической части курсовой работы нами было сделано следующее:

1. определен объект исследования - учащиеся 4 класса в возрасте от 8-10 лет в количестве 42 человек;

2. произведен выбор методик для определения у младших школьников уровня развития восприятия, пространственных представлений, развития понятийного мышления, умения оперировать образами предметов и способность отнесения их к определенному классу понятий;

3. проведено тестирование группы испытуемых (Методика Рея А. « Сложная фигура»; Методика «4 - ый лишний»);

4. произведена обработка данных, полученных при тестировании;

5. проведен качественный анализ и интерпретация результатов исследования.

Библиографический список

1. Ананьев Б.Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера. - М.: Наука, 1956.

2. Барышева Т. А. Креативный ребёнок: Диагностика и развитие творческих способностей / Д.: Феникс, 2004

3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

4. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. - М.: Академия, 2004.

5. Белый Б. И. Недостаточность высших форм зрительного восприятия у детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 1989

6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. - М.: ВЛАДОС, 2002.

7. Власова Т.А. Дети с задержкой психического развития / Под ред. В. И. Лубовского, Н.А.Цыпиной. -- М., 1984.

8. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991.

9. Годфруа Ж. Что такое психология. - Т.1. - М.: Мир, 1992.

10. Дмитриева Е. Е. Об особенностях общения со взрослым шестилетних детей с ЗПР // Дефектология. -- 1988

11. Домишкевич С.А. Индивидуально-типологические особенности младших школьников с задержкой психического развития /С.А. Домишкевич,В. А. Пермякова.

12. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. - С-Пб.: Детство-пресс, 2005

13. Дробинская А.О. Клинико-психолого-нейрофизиологические механизмы ЗПР у детей / А.О Дробинская, М.Н. Фишман. - М.: Академия , 2008.

14. Дружинина В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. Под общ. Ред. Питер, 2009

15. Дункер К. О процессах решения практических проблем: хрестоматия по общей психологии. - М.: МГУ, 1981

16. Забранная С. Ж. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. -- М., 1993.

17. Ильинская И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника - 2009

18. Кабалевский Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе / Педагогика - 1973

19. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики: Вопросы диагностики умственного развития учащихся

20. Карелин А.А. Психологические тесты. - М.: ВЛАДОС, 2001

21. Киященко Н. И. Эстетика - философская наука / М.: Вильямс, 2005

22. Климова Е.П. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. - Волгоград.: Учитель, 2007

23. . Кожохина С К.. Путешествие в мир искусства. - М.: ТЦ Сфера, 2002

24. Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: Учебное пособие. - 2006

25. . Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза.: Академия развития, 1994.

26. . Коломинский Я.Л. , Е.А. Панько. Психическое развитие детей в норме и патологии. - М.: Наука, 2004.

27. Корж А.С. Эстетическое воспитание детей с задержкой психического развития: кружок по художественному труду - 2006

28. Кузин В. С. Психология живописи. - М.: Академия, 2005.

29. Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии. - М.: 2005

30. Кулагина И. Ю., Пускаева Т.Д. Познавательная Деятельность и ее детерминанты при ЗПР//Дефектология. -- 1989

31. Кумаева Н.А.Основы эстетического воспитания / под ред. М.: Просвещение, 1986.

32. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании

33. Кучма В. Р., Платонова Л. Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России. -- М., 1997.

34. Лабковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание / Просвещение, 1983.

35. Лихачев Д. Б. Теория эстетического воспитания школьников / Педагогика - 2002

36. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, системы занятий., 2005

37. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1984

38. Лебединский В. В. Нарушение психического развития в детском возрасте. - 2003

39. Леонтьев Д. А. Пути развития творчества: личность как определяющий фактор. - 2004

40. Лубовский В. И. Специальная психология. - 2005

41. Лубовский В. И. Общие и специальные закономерности развития психики аномальных детей//Дефектология. -- 1971

42. Лукьянов Б. Г. В мире эстетики / Просвещение, 1983

43. . Мамайчук М. М., М.Н. Ильина. - Помощь психолога ребенку. 2006

44. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. -1993.

45. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская. - М .: Педагогика, 1989

46. Мустаева Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития / Л.Г. Мустаева. - М .: Академия, 2008

47. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. В 3-х книгах. М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004

48. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М: ТЦ Сфера, 2000

49. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - М, 2008.

50. Рукавицын М.М. Эстетическое воспитание детей / М.М. Рукавицын. - Знание - 2002

51. Стрекалова Т.А. Особенности наглядного мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №1, 1987 г.

52. Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №4, 1982 г.

53. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. - Ярославль .: Академия развития, 1996.

азмещено на Allbest.ru