Основи психогігієнічного забезпечення гуманістично орієнтованої професійної підготовки студентів

4. У традиційному педагогічному процесі основні для гуманістичного світогляду поняття "свобода", "вибір", "відповідальність" не знайшли належного методологічного та інструментального втілення. Разом з тим, дослідження продемонструвало принципову важливість послідовної реалізації зазначеного принципу у всій роботі вузу, в організації навчально-пізнавальної та фізкультурно-оздоровчої діяльності студентів, що служить передумовою їх особистісного зростання й успішного професійного становлення.

5. Передумови успішної реалізації психогігієнічної функції фізичного виховання студентів полягають в орієнтації на принцип "свобода - вибір - відповідальність"; погодженості зусиль, спрямованих на професійну підготовку, соціальний, моральний і фізичний розвиток студентів; забезпеченні їхнього свідомого підходу до удосконалювання своєї фізкультурно-оздоровчої діяльності у сполученні з використанням позитивних моментів ритуалу в організації фізичних вправ; диференційованому підході до вибору засобів і методів фізичного розвитку протягом усього періоду навчання у вузі, врахуванні стану здоров'я, рівня підготовленості й характеру інтересів кожного студента; поєднанні індивідуально орієнтованої регламентації рухової активності з конструктивним використанням мотиваційного ефекту занять у групі; формуванні в студентів прагнення до збереження і зміцнення свого здоров'я, підвищення рівня фізичного розвитку, оптимізації функціональних станів.

6. Розроблено й теоретично обґрунтовано гуманістично орієнтовану модель професійної освіти. В основу моделі покладено принципи пріоритету духовно-моральних цінностей, демократизму, професійної доцільності і професійного самовизначення, індивідуалізації, самопізнання та саморозвитку, підтримки і зміцнення здоров'я. Зазначена модель (конкретизована стосовно підготовки фахівців з гуманітарних соціономічних спеціальностей) знайшла втілення в інноваційній психогігієнічній та педагогічній технології у формі оздоровчо-виховного комплексу вузу. Комплекс включає два структурно і функціонально взаємопов'язаних блоки: фізкультурно-оздоровчий і освітньо-професійний.

7. Освітньо-професійний блок оздоровчо-виховного комплексу реалізовано в Донецькому інституті управління шляхом розробки й апробації системи взаємозалежної та узгодженої діяльності учасників освітньо-виховного процесу - студентів, викладачів (у тому числі кураторів груп), батьків, роботодавців, адміністрації вузу. Ця система орієнтована на втілення в життя принципу "свобода - вибір - відповідальність". Надаючи студенту право на вільне відвідування лекцій, технологія одночасно залишає за ним вибір: чи скористатися цим правом. Систематичний моніторинг показників стану здоров'я, рівня фізичного розвитку, функціональних і психічних станів і особистісних характеристик студентів, а також контроль результатів їх навчально-пізнавальної діяльності дозволяє різним суб'єктам освітнього процесу використовувати цю інформацію, що дає можливість приймати найбільш обґрунтовані та зважені рішення про кращу форму освітньої поведінки кожного студента, а також на основі узагальнення зібраної інформації виробляти оптимальну стратегію удосконалювання цього процесу.

8. Запропоновано й апробовано у природному експерименті (а також у практиці роботи Донецького інституту управління) диференційований підхід до студентів у фізкультурно-оздоровчому блоці оздоровчо-виховного комплексу. Цей підхід передбачає розподіл студентів за трьома навчальними відділеннями (з можливістю, за достатніх підстав, переходу з одного до іншого). Це спеціальне медичне відділення, куди зараховуються особи з вираженими відхиленнями в стані здоров'я; основне навчальне відділення; відділення підвищення спортивної майстерності, до якого рекомендуються студенти першого курсу (без відхилень у стані здоров'я), що мають успіхи у спорті. Такий підхід створює сприятливі умови для гармонізації й оптимізації фізичного, інтелектуального й особистісного розвитку студентів, сприяє утвердженню цінностей самоактуалізації, формуванню мотивів особистісного зростання майбутніх фахівців.

9. Застосування засобів фізкультурно-оздоровчого блоку оздоровчо-виховного комплексу активізує резерви успішної адаптації й підтримання нормальних фізіологічних станів студентів. Переваги порівняно з традиційно побудованим навчальним процесом виявляються в позитивній динаміці розумової та фізичної працездатності студентів з найбільш виразним збільшенням з 3-го курсу; у зростанні середнього балу успішності з академічних дисциплін, важливих для оволодіння професією; у поліпшенні швидкості, витривалості, м'язової сили й інших показників фізичного розвитку; у досягненні більш високих і стабільних показників самопочуття, активності й настрою в процесі навчання у вузі та особливо на його заключній стадії. Технологія раціональної організації активного відпочинку студентів під час канікул сприяє поліпшенню показників фізичного розвитку і функціональних станів, формує в більшості студентів мотивацію до продовження добровільних занять фізичними вправами в наступні за літнім відпочинком періоди навчання.

Принципи, підходи й сукупність конкретних прийомів, детально апробовані в даному дослідженні і знайшли системне технологічне втілення в роботі Донецького інституту управління. Окремі розробки цього дослідження впроваджені в деяких вищих навчальних закладах України та Россії.

У процесі дослідження підтверджена висунута гіпотеза, досягнута мета й виконані поставлені завдання. Надалі необхідно повніше розкрити роль соціального оточення (зокрема, особистості викладача) у професійному становленні студента. Перспектива подальших досліджень вбачається в системному розкритті й цілісному практичному втіленні психогігієнічних, психолого-педагогічних і духовно-світоглядних аспектів гуманізації сучасної освіти.

ЛІТЕРАТУРА

1. Монографії:

1.1. Носков В.И. Медико-биологические вопросы физического воспитания в вузе: Монография. - М: ВНИМИ МЗ СССР. - №14286. - 1987. - 268 с.

1.2. Носков В.И. Студент в оздоровительно-воспитательном комплексе вуза. Основы психогигиенического обеспечения гуманистически ориентированной профессиональной подготовки студентов: Монография. - Донецк: Юго-Восток, 2001. - 160 с.

1.3. Носков В.И. Профилактика гипокинезии студенческого труда: Монография. - Донецк: ЯНТРА, 2002. - 176 с.

1.4. Носков В.И. Психогигиена образования личности: Монография. - Донецк: ЯНТРА, 2002. - 212 с.

2. Навчальні посібники:

2.1. Носков В.И. Некоторые секреты психофизической самоподготовки менеджера. - Донецк: ИЭП АН Украины, 1992. - 100 с.

2.2. Носков В.И. От самопознания к своей профессии: Учебное пособие. - Донецк: ЯНТРА, 2002. - 254 с.

3. Статті в спеціалізованих журналах, збірниках та інших наукових виданнях:

3.1. Носков В.И. Пути повышения качества подготовки специалистов высшей школы // Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка: В 3 т. - Т.2. - К.: Гнозис, 1998. - С.555-565.

3.2. Носков В.И. Проблемы и пути оптимизации физического воспитания в системе непрерывного образования // Вісник Харківського університету. - 1999. - №452. - С.103-108.

3.3. Носков В.И. Психологические основы и проблемы профессионального становления специалистов в условиях современного вуза // Вісник Харківського університету. - 1999. - №460. - С.95-100.

3.4. Носков В.І. Проблеми підготовки психологів у системі вищої освіти // Психологія. Збірник наукових праць. - Вип.4. - Київ: Міносвіти України, НПУ ім. М.Драгоманова, 1999. - С.210-219.

3.5. Носков В.І. До проблеми профорієнтації у вищу школу // Психологія. Збірник наукових праць. - Вип.2 (5). - К.: НПУ ім. Драгоманова, 1999. - С.262-275.

3.6. Носков В.І. Проблеми реалізації концепції фізичного виховання в системі освіти України // Педагогіка та психологія професійної освіти. - Львів, 1999. - №3.- С.80-87.

3.7. Носков В.І. Профорієнтація молоді: проблеми, діагностика, оптимізація // Педагогіка і психологія професійної освіти. - Львів, 1999. - №4. - С.195-201.

3.8. Носков В.И. Студент гуманитарного вуза: проблема личностной самоактуализации // Практична психологія та соціальна робота. - Київ, 2000. - №2 (21). - С.42-44.

3.9. Носков В.І. Психогігієнічні заходи оптимізації розумової діяльності студентів // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - Том 2. Ч.1. - К.: Любіть Україну, 2000. - С.108-111.

3.10. Носков В.И. Психолого-валеологічні аспекти гуманізації професійної освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти. - Львів, 2000. - №1. - С.194-203.

3.11. Носков В.І. Мотивація розумової діяльності студента // Вісник Харківського університету. - 2000. - № 483. - С.126-133.

3.12. Носков В.І. До проблеми фізичного виховання в системі освіти України // Науковий збірник. - К.: Національна академія внутрішніх справ України. - 2000. - №2. - С.138-145.

3.13. Носков В.І. Проблеми гуманізації дошкільного виховання // Педагогіка і психологія. - К.: Педагогічна думка. - 2000. - №1(26). - С.77-82.

3.14. Носков В.І. Важка поведінка в ситуації незгоди. Оцінка мотивацій для досягнення успіху // Дошкільне виховання. - К. - 2000. - №8. - С.30-31.

3.15. Носков В.І. Особливості прояву творчої активності студентів гуманітарного вузу // Наукові записки Острозької Академії. - Остріг: УОА, 2000. - С.27-36.

3.16. Носков В.І. Психологічні передумови ефективності підготовки і управління при професійній підготовці фахівця гуманітарного профілю // Психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ ім. Драгоманова. - 2000. - Вип. 3(10). - С.329-339.

3.17. Носков. В.І. Проблеми профорієнтації учнівської молоді // Науковий збірник Національної академії внутрішніх справ України. - К. - 2001. - №3. - С.158-166.

3.18. Носков. В.И. К учету направленности личности студентов гуманитарного вуза //Вісник Харківського університету. - 2000. - №472. - С.107-114.

3.19. Носков В.І. Психогігієнічна концепція професійного становлення та самореалізації особистості в гуманітарному вузі /Актуальні проблеми психології. - Т.1. - Соціальна психо-логія. Психологія управління. Організаційна психологія. Частина 4 /За ред. Максименка С.Д. та ін. - Київ, 2001. - С. 113-121.

3.20. Носков В.І. Духовність і психогігієнічна компетентність особистості // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка. - 2001. - Т.3, Ч.7. - С.174-183.

3.21. Носков В.І. Обґрунтування інноваційної технології освіти у приватному вузі //Актуальні проблеми психології. - Т.1., Ч.2. - Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. - 2001. - Київ. - С.216-220.

3.22. Носков В.І. Актуальні проблеми психогігієни у контексті удосконалення освітніх систем // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка. - 2002. - Т.4., Ч.І. - С.181-189.

3.23. Носков В.І. Структура особистості й оптимізація психогенного середовища (початок) // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №2. - С.61-62.

3.24. Носков В.І. Структура особистості й оптимізація психогенного середовища (закінчення) // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №3. - С.58-61.

4. Методичні матеріали:

4.1. Носков В.И., Васильев Ю.И., Атаманов В.Д., Михайлов Р.М., Малышев А.А., Репневский С.М., Турутина А.П., Сапронов В.Г. Методические указания по проведению многоразовых занятий по физвоспитанию студентов-первокурсников. - Макеевка: МИСИ, 1982. - 57 с.

4.2. Носков В.И. Методические указания по физическому самовоспитанию (для студентов специального учебного отделения). - Донецк: ДонГУ, 1983. - 31 с.

4.3. Носков В.И. Методические указания к совершенствованию физического воспитания. - Донецк: ДонГУ, 1988. - 51 с.

4.4. Носков В.И., Поляков П.И., Безродный В.И. Методические рекомендации к активизации образа жизни студентов. - Донецк: ДонГУ, 1988. - 19 с.

4.5. Носков В.И. Программа оптимизации учебного процесса средствами физического самовоспитания. - К.: УМК ПОВО, 1990. - 72 с.

4.6. Носков В.И., Гавацко С.П., Ткаченко В.П. Методические указания по медико-биологическому обоснованию дифференцированной оценки по физическому воспитанию для студентов специальной медицинской группы. - Полтава: ИСН, 1989. - 33 с.

4.7. Носков В.И. и соавторы. Методика диагностики физических и мотивационных ресурсов личности /Научный редактор: проф. В.И. Носков. - Донецк: ДИУ, 1999. - 36 с.

Крім того, основні положення дисертації опубліковані у вигляді 35 матеріалів доповідей на наукових конференціях.

Размещено на Allbest.ru