Динаміка самовдосконалення майбутнього офіцера у вищому військовому навчальному закладі
Психолого-педагогічна технологія підвищення рівня самовдосконалення курсантів на основі особистісної активності у військовому навчальному закладі. Дослідження залежності рівня навчально-пізнавальної активності від орієнтації на особистісне зростання.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 22.07.2014 |
| Размер файла | 45,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Як наслідок побудовано психолого-педагогічну технологію розвитку особистісних якостей майбутнього офіцера, і на їх основі підвищена активність курсантів у процесі підготовки у ВВНЗ.
Визначено канали зворотнього зв`язку у педагогічному процесі підготовки майбутнього офіцера в діалоговій взаємодії "курсант-наставник". Ними є еталонні якості офіцера (командира взводу); типові для кожного курсу смислові конструкти, що відображають орієнтацію курсантів на певні особистісні якості; психомалюнок, психотренінг, навчальні завдання за встановленою програмою підготовки. Незаслужено забуті, особливо в психолого-педагогічних технологіях підготовки майбутніх офіцерів, теорія випереджувального відображення і принцип зворотнього зв`язку.
Ефективність впливу зворотнього зв`язку в поетапному застосуванні каналів різного рівня -- знайомство курсанта зі своїми смисловими конструктами, що є часто неусвідомленими, і перспективами змін конструктів на наступних курсах, психотренінг і результати контент-аналізу творів, відверта бесіда, що орієнтує на пошук причини обставин у собі, психомалюнок, що наочно ілюструє для курсанта елементи його образу Я. Завдяки цим каналам зворотнього зв`язку у психокорекційній роботі досягається повнота образу Я, що його може досягти курсант на найближчому крокові підготовки у ВВНЗ - відбувається свідоме поетапне фокусування реального для досягнення фрагмента еталона.
ВИСНОВКИ
1. Ефективність підготовки майбутніх офіцерів зростає в умовах поетапного фокусування в свідомості перспективних можливостей досягнення професійного еталону.
2. Цілеспрямована, керована психолого-педагогічна технологія дозволяє значно конкретизувати покурсові завдання курсантів у власному вдосконаленні при підготовці майбутнього офіцера.
3. Важливою складовою зворотнього зв`язку є смислові конструкти курсантів, зміна яких свідчить про зміни в системі орієнтацій особистості, її цілях, мотивах, а загалом і спрямованості майбутнього офіцера на розвиток у себе відповідних якостей особистості згідно з заданим еталоном.
4. Виховання майбутнього офіцера стає більш продуктивним через застосування випередженого відображення -- моделі потрібного майбутнього, що вводиться у внутрішній світ курсанта. Виконання навчальних завдань є засобом виховання певних особистісних якостей і вольового самоконструювання майбутнього офіцера.
5. Всі психолого-педагогічні впливи для самовдосконалення у процесі підготовки майбутніх офіцерів мають бути спрямовані на підсилення специфіки кільця: командир впливає на курсанта через моделювання у його свідомості наступного етапу досягнення професійного та рольового еталону, через канали зворотнього зв`язку (психомалюнок, тест Келлі, психологічні особливості поведінки при виконанні навчальних завдань, зокрема) командир отримує інформацію про зміни у психіці курсанта і обирає відповідно до отриманих результатів тактику власної поведінки, яка скеровує активність курсанта.
6. В поетапному фокусуванні випереджувального образу курсант орієнтується на досягнення моделі особистості майбутнього офіцера у сукупності необхідних особистісних якостей.
7. Проведене дослідження не претендує на повноту і всебічність аналізу психологічних шляхів оптимізації шляхів виховання майбутніх офіцерів у педагогічному процесі ВВНЗ. Одержані результати можуть бути основою для дослідження в області військового виховання, посилення авторитету військової професії у суспільстві, а також для розроблення навчального курсу "Психологічні механізми виховання в армії як фактор її відтворення на споконвічних цінностях української духовності".
8. Перспективу подальших досліджень автор бачить у порівняльному динамічному вивченні психологічних особливостей виконання навчальних завдань курсантами, що вступили до ВВНЗ на базі середньої школи, і курсантами, що вступили до ВВНЗ після служби в армії, а також дослідження спадкоємності у взаємодії викладачів і командирів у формуванні в курсантів позитивного ставлення до навчальної діяльності, передумовою якого є особистісне зростання у період підготовки курсантів у ВВНЗ.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДБИТО У ПУБЛІКАЦІЯХ
1.Троц А.С. Особливості організації педагогічного процесу у військовому ВНЗ // Наука і освіта,1997. -- №1. -- С.34-37.
2.Троц А.С. Психологічні особливості майбутнього офіцера у вищій школі// Вісник Одеського інституту внутрішніх справ, 1998. --№1. -- С.163-166.
3.Троц А.С. Особистісний розвиток курсантів як детермінанта підготовки спеціалістів у військовому ВНЗ // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. Одеса, 1998.--№2.-- С.131-134.
4.Троц А.С. Корекція цілей і мотивів особистості в навчально-виховному процесі ВНЗ// Матеріали міжнародної науково-практичної конференції "Современное состояние и перспективы развития гуманитарных наук" /Социология, социальная психология, менеджмент. -- Одесса: ОПУ, 1997. -- С.110-111.
5.Троц А.С., Снігур Л.А., Іваненко А.В. Про розвиток особистості майбутнього професіонала // Наукові праці Одеської державної академії харчових технологій. Вип.17. -- Одеса:ОДАХТ, 1997. -- С.318-325.
6.Троц А.С. Про інтегративне значення предметів соціально-гуманітарного циклу у підготовці спеціаліста у військовому ВНЗ// Психологічна освіта в системі вищої школи. Збірник статей за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції. -- Одеса: ОДПУ, 1997.-- С.161-164.
7.Троц А.С. Деякі визначальні чинники підготовки керівних кадрів Української армії у ВВНЗ //Матеріали Звітної наукової конференції ДАККО 5-6 березня 1997 року. -- К.: ДАККО, 1998.--С.97-102.
8.Троц А.С. Особистість викладача як пріоритет в аксеологічному підході до педагогічного процесу у вищому навчальному закладі освіти// Наука і освіта, 2001. - № 2-3. - С. 77-78.
9.Троц А.С. Характеристика рівнів самореалізації курсантів у зв`язку з їх навчально-пізнавальною активністю //Актуальні проблеми психології. Том1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. -- К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України,2001.--С.88-91.
10.Троц А.С. Активні методи психологічної підготовки управлінців ланки вищої школи// Проблеми розвитку педагогіки вищої школи у 21 столітті.--Т.2.--Одеса: ОЮІ УВС,2002.-- С.14-15.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз вікового періоду курсантських років та проблематики "я", що виникає в період юності (з урахуванням специфіки навчання у військовому навчальному закладі). Экспериментальне визначення потенційних поведінкових реакцій курсантів, "я"-образу.
курсовая работа [150,1 K], добавлен 16.12.2010Пізнавальна активність як психологічна проблема. Шляхи формування, значення та розвиток пізнавальної активності та здібностей дітей молодшого шкільного віку. Діагностика рівня пізнавальних здібностей та пізнавальної активності молодших школярів.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 15.06.2010Обґрунтування наукових підходів до вивчення ціннісно-смислової сфери особистості. Становлення особистісної зрілості в юнацькому віці в залежності від системи ціннісних орієнтацій. Розробка методики оцінки рівня самоактуалізації студентів-першокурсників.
дипломная работа [157,5 K], добавлен 19.09.2012Проблема мотивації і мотивів поведінки і діяльності. Вивчення причин активності людини в Стародавній Греції і середньовіччі. Теорії мотивації людини в сучасний період. Мотивація в процесі діяльності людини, навчальному процесі, шляхи її підвищення.
творческая работа [32,4 K], добавлен 19.10.2009Аналіз мотивації професійної діяльності. Основні напрямки розвитку мотивації професійного самовдосконалення. Мотиваційна тренінгова програма, як засіб формування розвитку мотивації професійного самовдосконалення співробітників органів внутрішніх справ.
дипломная работа [130,6 K], добавлен 22.08.2010Ознайомлення із поняттям, структурою, функціями, рівнями (інтерес до нових фактів, істотних властивостей предметів, причинно-наслідкових зв'язків виникнення явищ) та критеріями сформованості пізнавальної активності школярів як психологічної проблеми.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 16.06.2010Психічний розвиток школярів початкових класів загальноосвітніх шкіл, формування їх особистості та пізнавальної активності. Характеристика навчальної діяльності молодших школярів у працях провідних психологів. Основні тенденція в розвитку уяви учнів.
реферат [27,4 K], добавлен 27.09.2009Закономірності становлення самосвідомості особистості. Формування "Я-концепції" особистості. Важлива роль у формуванні самооцінки зіставлення образу реального "Я" з образом ідеального "Я". Форми активності людини, особа як суб'єкт самовдосконалення.
курсовая работа [82,7 K], добавлен 22.08.2010Методологічні основи дослідження рівня домагань особистості, аналіз літератури за проблемою. Формування рівня домагань в онтогенезі. Взаємозв'язок між рівнем домагань, самооцінкою та самоповагою. Обґрунтування та опис методик з дослідження рівня домагань.
курсовая работа [67,5 K], добавлен 25.04.2011Основні підходи до проблеми визначення природи уваги - спрямованості і зосередженості свідомості, що передбачає підвищення рівня сенсорної, інтелектуальної чи рухової активності індивіда. Неуважність в пізнавальній діяльності та причини її виникнення.
курсовая работа [94,6 K], добавлен 02.03.2011Проблема вікових особливостей пам‘яті молодших школярів у психолого–педагогічній літературі. Загальна характеристика пам’яті у дітей молодшого шкільного віку. Експериментальне дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів, аналіз результатів.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 25.02.2011Вимоги до майбутніх фахівців. Емпіричне дослідження та факторний аналіз управлінської компетентності у курсантів ЛьвДУВС. Визначення типів управлінської компетентності майбутніх офіцерів поліції. Психологічна характеристика, позитивні і негативні аспекти.
статья [27,5 K], добавлен 27.08.2017Поняття про самооцiнку та про рiвень домагань. Динаміка самооцінки й рівня домагань у різні вікові періоди: старший дошкільний вік; молодший шкільний вік; підлітковий вік та юнацтво. Вплив самооцінка та рівня домагань на навчальну діяльність учнів.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 18.12.2010Теоретичні аспекти проявів та поняття шкільної тривожності, причини, які її породжують. Зміна форм організації навчальної діяльності. Експериментальне дослідження рівня ситуативної, особистісної, шкільної, самооціночної, міжособистісної тривожності.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 29.10.2010Сутність дослідження рівня домагань у сучасній психології. Самооцінка. Механізми формування самооцінки в молодшому підлітковому віці. Характеристика основних методик психологічної діагностики рівня домагань та його зв'язку з самооцінкою особистості.
курсовая работа [162,7 K], добавлен 04.02.2015Психологічний аналіз уроку. Виховна робота з учнями молодших класів. Психологічні методи дослідження рівня особистісної адаптованості дитини до навчального закладу. Спостереження за життєвими проявами властивостей темпераменту, пам'яті, цікавості, уваги.
отчет по практике [85,7 K], добавлен 09.03.2015Психологічні особливості розвитку самостійності підлітків в навчально-виховному процесі, розвиток їх пізнавального інтересу. Проведення дослідження за допомогою психодіагностичних методик та методичні рекомендації з визначення рівня самостійності.
курсовая работа [50,9 K], добавлен 20.07.2010Вихованці інтернатних закладів у українському законодавстві. Життя дитини в інтернатному закладі. Психологічні особливості та потреби дітей, які є вихованцями інтернатних закладів. Завдання соціального працівника при роботі в інтернатному закладі.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 31.10.2010Процес адаптації молодших школярів до навчально-виховного процесу: проблеми і особливості. Залежність рівня адаптації від різноманітних факторів. Психічні особливості дітей молодшого шкільного віку та експериментальні дослідження їх адаптації до школи.
дипломная работа [71,3 K], добавлен 16.09.2010Вимоги до викладача вищої школи за умов сьогодення, його психологічний профіль. Особистісно-професійна характеристика магістра. Стратегія і тактика індивідуального особистісно-професійного самовдосконалення: психотерапія, підвищення кваліфікації.
контрольная работа [32,0 K], добавлен 05.01.2008
