Психологічні умови розвитку екологічної свідомості старшокласників у системі позашкільної освіти
Психолого-педагогічні умови розвитку екологічної свідомості старшокласників в системі позашкільної освіти. Складання методичних рекомендацій з розвитку екологічної свідомості старшокласників в умовах особистісно орієнтованої позашкільної освіти.
Рубрика | Психология |
Вид | автореферат |
Язык | украинский |
Дата добавления | 28.07.2014 |
Размер файла | 73,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
З'ясовано, що підготовчий етап тренінгової роботи потребує психодіагностики екологічної свідомості як майбутніх членів групи, так і самих викладачів. Цим забезпечується принцип психологізації та гуманізації особистісно орієнтованих засад в заняттях з розвитку екологічної свідомості. Сценарій тренінгу має системно поєднуватися з програмами гуртків та наукових секцій. Рекомендовано також поширювати поєднання традиційних дидактичних методів з еколого-психологічним тренінгом із застосуванням аудіовізуальних засобів навчання, креативних методик та залученням високохудожніх мистецьких творів.
Проведене експериментальне дослідження засвідчило ефективність теоретично обґрунтованих положень щодо розвитку екологічної свідомості старшокласників на особистісно орієнтованих засадах. На основі узагальнення результатів формуючого дослідження встановлено високі показники розвитку екологічної свідомості учнів експериментальної групи, що дозволило зробити висновок про ефективність еколого-психологічного тренінгу і доцільність подальшої теоретичної та практичної розробки цього напряму роботи зі старшокласниками в закладах позашкільної освіти.
ВИСНОВКИ
1. Теоретичний аналіз філософських, соціологічних та психолого-педагогічних досліджень з проблеми розвитку екологічної свідомості виявив, що сучасна екологічна криза спричинюється домінуванням антропоцентричного типу цієї свідомості. А це визначає низький рівень екологічної культури та неадекватної поведінки юної особистості у кризових еколого-психологічних ситуаціях. Підкреслено роль ряду психолого-педагогічних принципів підвищення ефективності еколого-психологічної підготовки учнівської молоді у позашкільних закладах освіти. Визначено, що саме еколого-психологічний тренінг, втілений в умовах позашкільних закладів освіти, є найбільш відповідним завданням розвитку екологічної свідомості старшокласників з позицій сучасної екопсихопедагогіки.
Виявлено доцільні методологічні засади формування екоцентричного типу свідомості учнівської молоді в умовах позашкільних закладів освіти. Застосування психолого-педагогічних принципів особистісно зорієнтованої підготовки учнів визначено своєрідною домінантою в системі розроблених теоретичних положень екологічної освіти у позашкільних закладах.
2. Психологічну структуру екологічної свідомості доцільно розглядати як цілісне утворення, яке складається з потребнісно-мотиваційного, світоглядного і когнітивного компонентів та їх складових. При експериментальному дослідженні рівня розвитку екологічної свідомості старшокласників в умовах позашкільної освіти було визначено гостру потребу в корекції та формуванні певних її компонентів і складових. Зокрема, актуальним видається розвиток потреби в оволодінні екологічною культурою, що передбачає перегляд власних цінностей юною особистістю, світоглядної спрямованості. Дуже важливим є розвиток когнітивного компонента екологічної свідомості старшокласників, що є передумовою активної, свідомої природничо орієнтованої діяльності учнівської молоді. Особливого розвитку потребують ціннісні орієнтації учнів екологічного спрямування. Корекції потребують такі якості екологічного мислення, як критичність, креативність, самостійність. При дослідженні потребнісно-мотиваційного компонента екологічної свідомості старшокласників виявилася необхідність гармонізації провідних мотивів та потреб дітей.
3. Встановлено, що розвиток екологічної свідомості тісно пов'язаний з гуманітарними аспектами екологічних проблем і з особистісно значущими інтересами учнів. Старший шкільний вік потребує застосування особистісно орієнтованих технологій розвитку екологічної свідомості.
Розроблені та експериментально перевірені психодіагностичні методики розвитку екологічної свідомості дозволили визначити рівень розвитку екологічної свідомості, її компонентів та складових, а також динаміку її розвитку в експериментальній та контрольних групах.
Цей етап дослідження довів ефективність розробленої технології проведення еколого-психологічного тренінгу. Необхідність отримання учнями додаткової екологічної компетентності у позашкільних закладах розкрито як важливу складову неперервної екологічної освіти. Разом з тим, підкреслюється, що позашкільні заклади потребують науково-методичного забезпечення, а саме: підготовки, підвищення кваліфікації викладачів з екологічних дисциплін з урахуванням нових підходів; організації екологічних семінарів і курсів; розробки і видання навчальної літератури з екології та екологічної психології; створення екологічних радіо- і телепрограм; залучення просвітницьких товариств до поширення екологічних знань серед учнівської молоді; організації безпосередньої практичної діяльності в умовах довкілля (екскурсії, практики, експедиції) з його охорони та поліпшення під час науково-навчальної та творчо-естетичної діяльності.
4. Провідними психологічними умовами формування екосвідомості старшокласників у системі позашкільної роботи виявилися: ставлення вчителів до особистості учнів як суб'єкта природоохоронної діяльності; актуалізація у вихованців життєвих цінностей природоохоронного змісту; проектування і використання творчих стратегій взаємодії “Я” учнів зі світом природи; створення моделі екологічно розвивального середовища у позашкільних закладах освіти, що сприяє найбільш ефективному пізнанню природи як особистісної цінності та емоційному і естетичному задоволенню старшокласників від опосередкованої мистецтвом екологічно спрямованої діяльності.
5. Розроблено модель екологічно розвивального середовища у позашкільному навчальному закладі, яка передбачає створення інтегруючої системи суб'єкт - суб'єктних взаємостосунків “Я” особистості зі світом природи у творчо-естетичному контексті пізнання природи як особистісної цінності, а також сприйняття природи як “значимого іншого”.
6. Підтверджено гіпотезу про необхідність розвитку екологічної свідомості у старшокласників у системі позашкільної освіти на засадах особистісно орієнтованого навчання та виховання: визнання учня суб'єктом навчальної діяльності та набутого екодосвіду; проектування та здійснення індивідуальних стратегій розв'язання екологічних задач; розвиток моральних основ розуміння природи як ціннісного середовища власної життєдіяльності.
Виконане дослідження дало можливість сформулювати ряд рекомендацій:
Керівництву вищих навчальних закладів різних рівнів акредитації: щодо розширення гуманітарної складової екологічної освіти, а саме: розробки та впровадження спецкурсів “Основи екологічної психології”, “Сучасні екологічні проблеми та прогнозування соціально-психологічних наслідків глобальних змін у середовищі”; створення науково-громадської інформаційно-аналітичної екологічної служби учнівської молоді та викладачів.
Практичним психологам, викладачам психології та екології, дослідникам у галузі екологічної психології - щодо подальшої розробки методів психодіагностики екологічної культури; проведення порівняльних досліджень ефективності методів екологічної освіти; організації еколого-психологічної просвіти та проведення сімейних психотренінгів означеного змісту.
Дане дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми. Перспективу її подальшої розробки ми пов'язуємо з вивченням теоретичних та методологічних засад формування екосвідомості учнівської молоді, розробкою навчальних та методичних матеріалів з розвитку екологічної свідомості та створення методик екологічної психодіагностики.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ
Мамешина О.С. Екологічна психологія в системі неперервної освіти// Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2002. - Вип.1. - С.61-69. - 0,58 авт. арк.
Мамешина О.С. Сучасні проблеми екологічної освіти //Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2002. - Вип.4. - С.34 - 44. - 0,70 авт. арк.
Мамешина О.С. Эколого-психологический тренинг для старшекласников // Практична психологія та соціальна робота. - 2003. - № 8. - С.17 - 38. - 3,40 авт. арк.
Мамешина О.С. Формування екологічної свідомості сучасних школярів засобами візуальних мистецтв // Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наукових праць. - К.: ЕКМО. - 2003. - №2. - С.25-35. - 0,75 авт. арк.
Мамешина О.С. Аудиовизуальные искусства в экологических психотехнологиях //Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць. - К.: “Міленіум”.- 2003. - Том 7. Екологічна психологія. - Частина 1. - С.270-278. - 1,00 авт. арк.
Мамешина О.С. Гра - це серйозно! //Вересень. - 1997. - № 1. - С.29-32. - 0,33 авт. арк.
Мамешина О.С. Екологічні ігри як метод екопедагогіки // Вересень. - 1998. - № 2. - С.61-63. - 0,25 авт. арк.
Мамешина О.С. Психологічні особливості формування екологічної культури учнівської молоді //Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наукових праць /За редакцією І.А. Зязюна та Н.Г.Ничкало. - Київ. - 2003. - С.650- 660. - 1,30 авт. арк.
Мамешина О.С. Новые формы активного обучения при профессиональной подготовке менеджеров //Проблемы и пути совершенствования профессиональной подготовки рабочих кадров на производстве: Сборник. - Николаев. - 1996. - С.36-39. - 0,16 авт.арк.
Мамешина О.С. К проблемам экологического образования // Екоосвіта на захист Чорного моря: Матеріали науково-практичної конференції. - Миколаїв. - 1997. - С.28 - 30. - 0,17 авт.арк.
Мамешина О.С. Психология человека и жизненной среды. Основы экологии и экологической психологии: Программы для учащихся старших классов общеобразовательных школ и студентов Колледжа прессы и телевидения. - Николаев: Атолл, 2003.- 56с. - 3,25 авт.арк.
Мамешина О.С. Эколого-психологический тренинг для старшеклассников. - Николаев: Атолл, 2003. - 72 с. - 3,70 авт. арк.
АНОТАЦІЇ
Мамешина О.С. Психологічні умови розвитку екологічної свідомості старшокласників у системі позашкільної освіти. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2004.
Дисертація присвячена визначенню психолого-педагогічних умов розвитку екологічної свідомості старшокласників у системі позашкільної освіти.
Досліджено психологічну структуру екологічної свідомості старшокласників, а також її компоненти, такі як: потребнісно-мотиваційний, світоглядний та когнітивний. Експериментально виявлено рівні їх розвитку у вихованців. Встановлена необхідність проведення суттєвої корекції розвитку екологічної свідомості у старшокласників.
Представлено технологію формування екологічної свідомості у вигляді спеціального еколого-психологічного тренінгу.
Виявлені психологічні проблеми екоосвіти в сучасному інформаційному суспільстві.
Провідними психологічними умовами розвитку екосвідомості старшокласників у системі позашкільної роботи є визначення вчителями особистості учня суб'єктом екологічно спрямованої діяльності, актуалізація життєвих цінностей природоохоронного змісту у старшокласників; проектування і використання особистісно значущих творчих стратегій взаємодії “Я” зі світом природи; створення екологічно розвивального навчального середовища, що сприяє ефективному пізнанню природи як особистісної цінності.
Ключові слова: екологічна свідомість, психологічна структура екологічної свідомості, психодіагностика та розвиток екологічної свідомості старшокласника, еколого-психологічний тренінг, екологічно розвивальне середовище.
Мамешина О.С. Психологические условия развития экологического сознания старшеклассников в системе внешкольного образования. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2004.
Диссертация посвящена определению психолого-педагогических условий развития экологического сознания старшеклассников в системе внешкольного образования.
Исследуются теоретические основы развития экологического сознания, проанализированы причины, препятствующие этому процессу. Подчеркнуто, что экопсихологическая проблематика не ограничивается природно-средовыми взаимоотношениями, а выходит в более широкую плоскость личностного и социального пространства. Проанализированы научные стратегии экологического образования, целью которого является формирование личности, обладающей экоантропоцентрическим типом экологического сознания. Установлено, что основным методологическим принципом экопсихопедагогики является соответствие педагогического процесса психологическим закономерностям формирования экологического сознания. Рассмотрена психологическая структура экологического сознания, включающая в себя потребностно-мотивационный, мировоззренческий и когнитивный компоненты.
Представлены соответствующие методы психодиагностики уровня развития компонентов и составляющих экологического сознания, а также их проявления в констатирующем эксперименте.
Установлено, что развитие экологического сознания тесно связано с гуманистическими, психологическими аспектами решения экологических проблем и с личностно значимыми интересами учащихся.
Представлена методика формирующего эксперимента, раскрывающая влияние специально организованного образовательного процесса на развитие экологического сознания личности. Обосновывается технология специального эколого-психологического тренинга (система психолого-педагогических заданий, игр на материале биологии, экологии, психологии и искусства).
Определены условия успешного развития экологического сознания старшеклассников в системе внешкольного образования. Это - субъектное отношение воспитателей к личности учащихся; актуализация их экологически ориентированных жизненных ценностей, смыслов, значимых переживаний; проектирование и осуществление творческих стратегий взаимодействия “Я” личности учащегося с миром природы; понимание природы как особой ценности, идентификация себя с этим миром; позитивное влияние экологически развивающей среды внешкольного учреждения.
Активное эколого-психологическое обучение учащихся во внешкольных образовательных учреждениях представлено как неотъемлемая составляющая непрерывного экологического образования. В работе подчеркивается, что внешкольные учреждения образования требуют научно-методического и материально-технического обеспечения, обращения к эстетическим ценностям в создании образовательной среды.
Материалы исследования могут быть использованы как во внешкольных учреждениях, так и в общеобразовательной школе, а также в научно-исследовательской работе психологов и педагогов, в преподавании соответствующих курсов высших учебных заведений, в системе непрерывного экологического образования, при подготовке и переподготовке управленческих кадров экологических учреждений различного профиля.
Ключевые слова: экологическое сознание, психологическая структура экологического сознания, психодиагностика и развитие экологического сознания старшеклассника, эколого-психологический тренинг, экологически развивающая среда.
Mameshina O.S. Psychological conditions of development of ecological consciousness of high-school pupils in the system of out-of-school education. - Manuscript.
The Dissertation for a Candidate of psychological sciences degree, Speciality 19.00.07 - pedagogical and developmental psychology. - Institute of Pedagogic and Psychology of professional education of Academy of Pedagogical sciences of Ukraine, Kyiv, 2004.
The dissertation is devoted to definition of psychology-pedagogical conditions of development of ecological consciousness in system of no scholastic adult education.
The psychological structure of ecological consciousness of learning senior classes, and also its components, such, as needs-motivational, world outlook and cognateness is investigated. Levels of their development in senior pupils are experimentally revealed. Necessity of essential correction of development of ecological consciousness at senior pupils is determined.
The technology of formation of ecological consciousness as special ecological-psychological training is submitted. Psychological problems of ecological education in a modern information society are designated.
Conducting psychological conditions of development of ecological consciousness of senior pupils in system of no scholastic adult education are the following: a recognition teachers of the person of the pupil the subject of ecologically focused activity; actualization of vital values of the nature protection maintenance at senior pupils; designing and use hymens significant creative strategy of interaction "ѓ" in the world of the Nature; creation of ecologically developing educational environment which promotes effective knowledge of the nature as to personal value.
Key words: ecological consciousness, psychological structure of ecological consciousness, psycho diagnostics and development of ecological consciousness of senior pupils, the ecological-psychological training, the developing ecological environment.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Професійна самосвідомість і проблема формування особистості професіонала. Умови розвитку професійної самосвідомості майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти, особистісно-орієнтовані засади її еволюції та подальшого вдосконалення.
контрольная работа [31,2 K], добавлен 24.04.2017Теоретичні основи дослідження розвитку емоційної культури у старшокласників: загальна характеристика, головні особливості розвитку. Тренінгова програма для розвитку емоційної сфери у школярів. Методика діагностики рівня емпатичних здібностей В.В. Жваво.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 19.11.2014Соціально-психологічні проблеми особистісно-професійного розвитку майбутнього психолога. Післядипломна освіта як важливий етап професійного розвитку особистості психолога. Основні аспекти арт-терапії та їх застосування у роботі з майбутніми психологами.
контрольная работа [265,6 K], добавлен 24.04.2017Визначення сутності, структури масової свідомості та її ролі в системі соціальних зв'язків. Аналіз формування масової свідомості в умовах існування тоталітарної держави. Встановлення особливості психологічного впливу харизматичного лідера на думку людини.
курсовая работа [57,8 K], добавлен 26.05.2010Професійний інтерес: сутність та закономірності виникнення. Особливості формування професійних інтересів у старшокласників. Організація та методи дослідження сформованості професійних інтересів старшокласників, аналіз результатів й розробка рекомендацій.
курсовая работа [66,8 K], добавлен 14.08.2016Соціальна ситуація розвитку в ранньому юнацькому віці. Світоглядні засади пошуку сенсу життя. Роль ідентичності в визначенні життєвих планів старшокласників. Дослідження ціннісних орієнтацій старшокласників, міжособистісних відносин та локусу контролю.
дипломная работа [93,0 K], добавлен 10.04.2013Сучасні підходи до розуміння поняття "цінності" у психології. Аналіз процесу їх формування в юнацькому віці. Експериментальне дослідження психологічних особливостей динаміки ціннісних орієнтацій старшокласників і студентів та особливостей його перебігу.
магистерская работа [157,9 K], добавлен 19.10.2011Спілкування як категорія в психології. Роль спілкування в розвитку особистості старшокласників. Культура спілкування як основа взаємодії між людьми. Дослідження взаємозв’язку соціометричного статусу і культури спілкування у дітей старшого шкільного віку.
курсовая работа [62,2 K], добавлен 30.01.2010Тлумачення уваги в історії психологічної думки. Особливості розвитку уваги молодших школярів. Ясність і виразність змістів свідомості. Переключення та розподіл уваги. Сприйняття величини, спостережливості. Формування уміння порівнювати, аналізувати.
курсовая работа [640,1 K], добавлен 04.04.2014Основні поняття соціометричного статусу старшокласників та схильність до суїциду. Старшокласники, як суїцидально-небезпечна референтна група. Виявлення статусного розподілу серед учнів 11 класу, схильності старшокласників до суїцидальної поведінки.
курсовая работа [258,0 K], добавлен 16.06.2010Комплексний аналіз соціальної ситуації особистісного та громадянського розвитку дітей і молоді. Соціально-психологічні умови та чинники участі особистості в політичному житті. Проблеми психології влади і політичного лідерства. Розвиток масової свідомості.
отчет по практике [23,6 K], добавлен 11.05.2015Завдання та види діяльності психологічної служби в системі освіти. Соціально-педагогічна допомога незахищеним категоріям вихованців, учнів і студентів з метою подолання ними життєвих труднощів. Робота практичного психолога та педагога навчального закладу.
контрольная работа [29,7 K], добавлен 08.04.2012Психологічні функції, вроджені передумови і зовнішні чинники формування особистісної безпорадності. Основні підходи до профілактики та корекції безпорадності. Дослідження відмінностей в успішності навчальної діяльності безпорадних і самостійних учнів.
курсовая работа [139,6 K], добавлен 03.05.2015Методи професійної орієнтації студентів технічного училища, використовані механізми та оцінка їх ефективності. Критерії особистісної ефективності початкової професійної підготовки старшокласників. Психодіагностика професійного становлення школярів
курсовая работа [3,9 M], добавлен 14.07.2009Педагогічні умови корекції. Ефективні умови корекціі пізнавальних процесів в учнів з порушенням псіхічного розвитку в навчальній діяльності. Розвивальні можливості корекційних вправ та завдань. Дидактичні правила стимуляції пізнавальних процесів учнів.
курсовая работа [60,4 K], добавлен 12.10.2011Психологічні особливості старшого шкільного віку, етапи та особливості їх особистісного розвитку та росту. Поняття та зміст професійного самовизначення, його головні чинники. Дієвість різноманітних форм та методів профорієнтаційної роботи у школі.
контрольная работа [38,3 K], добавлен 04.06.2015Психолого-педагогічні основи розвитку статевої культури у підлітків. Формування статевої моралі учнівської молоді. Аналіз рівня статевої вихованості, який діти отримують в сім’ї. Акселерація, автономність, дозвілля підлітків, інтенсивність контактів.
курсовая работа [53,2 K], добавлен 22.03.2011Поняття свідомості, її сутність і особливості, психологічне обґрунтування та значення в житті людини. Істрія вивчення свідомості, сучасні відомості про неї, різновиди та характеристика. Поняття суспільної свідомості, її структура, елементи та функції.
реферат [20,8 K], добавлен 24.04.2009Актуальність проблеми виховання майбутнього фахівця з вищою освітою. Мета, завдання та зміст виховання студентської молоді. Особливості розвитку моральної свідомості студентів. Специфіка психологічних механізмів, критерії та етапи формування особистості.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 16.05.2011Загальне поняття про спілкування, його сутність. Психологічні особливості спілкування підлітків та старшокласників. Особливості ділового спілкування. Розробка тренінгу на тематику особливості спілкування між учнями-підлітками та учням-старшокласниками.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 28.12.2013