Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури школи

Зміни, які зафіксовані за поведінковим критерієм, оцінювалися за допомогою повторного діагностування керівників за допомогою опитувальника “Організаційна культура школи”. Відмічено певні статистично значимі зміни в оцінках керівниками організаційної культури очолюваної школи (t = 3,1, при р?0,01). Результатом психологічної підготовки керівника до формування організаційної культури за поведінковим критерієм стали значимі зміни в домінуючій субкультурі закладу освіти, яку очолює керівник, не тільки в цінностях, цілях, установках і очікуваннях, але й у правилах, принципах і моделі поведінки керівника в школі.

Також значно збільшилася кількість учасників експериментальної групи (67,3%), яких їх робота не змушує думати і поводити себе по іншому, ніж вони того бажали б (при І зрізі - 39,8%). Проведене повторне обстеження учасників контрольної групи не виявило статистично значимих відмінностей між першим обстеженням (42, 6 % - І зріз; 48,2 % - ІІ зріз).

Окрім того, факторний аналіз даних, отриманих по експериментальній групі виявив якісні (змістові) відмінності у порівнянні з даними, отриманими в констатуючому експерименті, які відображають домінування в їх школах „конструктивних типів” організаційної культури: „культури взаємозв'язків” та „гуманістичної, орієнтованої на допомогу культури”.

Результати формуючого експерименту, на думку автора, пояснюються зміною установок керівників щодо мети і змісту управління, орієнтацією на гуманізацію стосунків у педагогічному колективі, прагненням керівників ефективно реалізувати отримані знання, уміння й навички.

Слід зазначити також, що результати роботи семінару-тренінгу дозволяють зробити висновки про зміну установок та подолання стереотипів керівників щодо практичної психології взагалі і до діяльності практичного психолога в школі зокрема. Навчання виконало завдання психологічної просвітницької функції, популяризації практичної психології, підвищення авторитету практичного психолога у закладах освіти, впровадження системи психологічного управлінського консультування.

ВИСНОВКИ

1. Організаційна культура школи як психологічне явище являє собою сукупність і складну взаємодію різноманітних психологічних конструктів, таких як професійні цінності, переконання, норми членів педагогічного колективу, які формують мотиви й моделі організаційної трудової поведінки, що відображуються та передаються традиціями школи.

2. Виявлено, що організаційна культура школи як система складається з підсистем: 1) ціннісної (цінності, цілі, переконання, уявлення членів організації), 2) нормативної (правила, очікування, стандарти членів організації), 3) мотиваційної (потреби і мотиви членів організації) та 4) підсистеми трудової поведінки (моделі поведінки, традиції членів організації).

3. Визначено основні функції організаційної культури поділяються на дві групи: власне менеджерські (управлінська, конструкторська, іміджмейкерська, антикризова, кадрова) та психологічні функції (розвивальна, координаційна, мотиваційна, духовно-ціннісна, інноваційна).

4. Проведено емпіричне вивчення оцінок керівниками загальноосвітніх навчальних закладів типів організаційної культури, які домінують в сучасній школі. Виявлені типи організаційної культури об'єднані в три основні групи: „конструктивні культури” (гуманістична культура, культура взаємозв'язків, культура досягнення, культура самореалізації); „оборонно пасивні культури” (культура схвалення, традиційна культура, залежна культура, культура ухилення); „оборонно-агресивні культури” (культура опозиції, культура сили, конкурентна культура, культура досконалості).

5. На основі аналізу результатів дослідження зроблено висновки про конфліктну взаємодію організаційних культур шкільних організацій - “боротьбу культур”, що відбувається в сучасній системі освіти. Виявлено, що в сучасній школі переважають „оборонно-агресивні культури”, що орієнтовані на змагання, конфронтацію, критицизм та силове вирішення проблем, які конфліктують з „конструктивними культурами”, що орієнтовані на гуманістичну взаємодію, самореалізацію та самоактуалізацію працівників.

6. З'ясовано, що існують значимі закономірності між визначеними респондентами типами організаційної культури та такими соціально-демографічними та професійними чинниками, які належать до мезорівня (тип закладу освіти) та особистісного рівня (стать, вік, стаж роботи в організації).

7. Під формуванням організаційної культури школи розглянуто процес визначення провідних для мети і завдань шкільної організації культурних постулатів, розвитку її складових підсистем, їх цілісного формування, засвоєння працівниками, подальшого розвитку й змін відповідно до стратегії шкільної організації. При цьому визначено два основних шляхи формування організаційної культури: цілеспрямований і неусвідомлений.

8. Під психологічною готовністю керівника до формування організаційної культури розглянуто комплекс мотивів, знань, умінь і навичок, особистісних якостей, які забезпечують ефективне формування й розвиток організаційної культури, адекватної меті, завданням і потребам педагогічного колективу й шкільної організації та складається з чотирьох основних компонентів: 1) мотиваційного; 2) когнітивного; 3) операційного та 4) особистісного.

9. Підтверджено гіпотезу про те, що до психологічних умов підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури відносяться: а) засвоєння системи знань, умінь і навичок, що забезпечують формування організаційної культури школи; б) реалізація комплексу заходів (методів, форм і прийомів), що сприяють ефективній підготовці директора школи до здійснення організаційно-культурних змін в загальноосвітньому навчальному закладі шляхом моделювання управлінської діяльності, управлінських і педагогічних ситуацій, що відображують щоденну діяльність керівників; в) створення сприятливої атмосфери в процесі навчання, організація ефективної взаємодії учасників групи і засвоєння ними прийомів формування організаційної культури.

10. Технологія психологічної підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури являє собою програму семінару-тренінгу, що складається з трьох модулів (інформаційно-пізнавального, діагностичного, корекційно-розвивального). Аналіз упровадження даної технології оцінювався за наступними критеріями: а) емоційним, б) когнітивним та в) поведінковим. Здійснена експериментальна апробація технології підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів, яка доводить можливість психологічної підготовки керівників до формування організаційної культури школи в спеціально створених умовах.

Перспективи подальшого дослідження автор вбачає у поглибленні психологічних знань про організаційну культуру шкільної організації, в аналізі деструктивних факторів, що призводять до неадекватного розвитку організаційної культури та удосконаленні діяльності психологічної служби системи освіти в напрямку створення системи психологічного управлінського консультування з проблем організаційної культури.

ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Статті в наукових фахових виданнях:

1. Серкіс Ж.В. Система професійної підготовки практичних психологів та її зміст // Вісник Тернопільського експер. ін-ту пед. освіти. - Тернопіль. - 1996. - С. 26-28.

2. Серкіс Ж.В. До питання про трактування понять “організаційна культура” та “організаційний клімат”// Психологія на перетині тисячоліть: Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - К.: Гнозис. - 1998. - С.142- 148.

3. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: методика діагностики // Актуальні проблеми психології: Т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - 2001, Ч. 1. - С. 240-245.

4. Серкіс Ж.В. Організаційна культура новаційного закладу освіти // Актуальні проблеми психології: Т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - 2002, Ч. 3. - С. 247 - 255.

5. Серкіс Ж.В. Технологія формування і розвитку організаційної культури закладу середньої освіти // Актуальні проблеми психології. Том І.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002, Ч. 6. - С. 140- 145.

6. Серкіс Ж.В. Про організаційну культуру закладу освіти // Практична психологія та соціальна робота. - № 9-10. - 2002. - С.4-9.

7. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: адаптація діагностичної методики // Актуальні проблеми психології. Том І.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2003, Ч. 10.- С. 159-163.

Статті в нефахових виданнях та тези доповідей на наукових конференціях:

8. Серкіс Ж.В. Визначення організаційної культури школи як шлях до становлення творчого педагогічного колективу // Взаємозв'язок психолого-педагогічної науки і шкільної практики як фактор вдосконалення педагогічної діяльності: Матеріали Міжнародної наук.-пр. конф. (Рівне, 23-24 квітня 1998 р.).- Рівне: РІПКПК, 1998.- С.12-15.

9. Серкіс Ж.В. Визначення організаційної культури школи як шлях до підвищення ефективності управління // Нова педагогічна думка. - 1998. - № 3. - С. 20-23.

10. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: методика діагностики // Міжнародний семінар з гуманістичної психології та педагогіки (Рівне, 15-17 червня 1998 р.): Тези доповідей і повідомлень. - Київ-Рівне: Ліста. - 1998.- С. 110.

11. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи // Нова педагогічна думка. - 1999.- №2 (18).- С.24-28.

12. Серкіс Ж.В. Проблеми управління організаційною культурою // Теоретико-методологические проблемы совершенствования психологической подготовки менеджеров. Сб. научных трудов. Приложение к научному журналу “Персонал”, №1 (55) - Киев, 2000. - С. 190-192.

13. Серкіс Ж.В. Психологічні особливості організаційної культури і психологічного клімату відділів освіти Рівненської області // Нова педагогічна думка. - 2002.- №1-2.- С.131-142.

14. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: Методичні рекомендації для керівників закладів середньої освіти та практичних психологів. - Рівне: РОІППО, 2002. - 49 с.

15. Серкіс Ж.В. Управлінські цінності керівників як базовий компонент організаційної культури закладів середньої освіти // Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку: Матеріали VI Костюківських читань (28-29 січня 2003 р.). - Т.2. - К.: Міленіум, 2003. - С. 345-349.

16. Серкіс Ж.В. Нові підходи до управління сучасною освітньою організацією // Соціальна психологія (Український науковий журнал). - 2003. - №1. - С. 140-150.

17. Серкіс Ж.В. Сучасна школа і управління нею засобами організаційної культури // Теорія і практика особистісно-орієнтованої освіти: Матеріали Всеукраїнської наук.пр. конф. (Запоріжжя, 8-10 квітня 2003 р.). - Запоріжжя: “Просвіта”, 2003. - С. 171 - 176.

Размещено на Allbest.ru