Психологічні особливості засвоєння техніко-технологічних знань учнями початкових класів допоміжної школи
Вивчення взаємопов’язаних навчально-психологічних складових: наявних в учнів технологічних знань за структурними компонентами, показниками, рівнями; ефективності виконання трудового завдання; пізнавальних процесів, що забезпечують засвоєння знань.
Рубрика | Психология |
Вид | автореферат |
Язык | украинский |
Дата добавления | 14.09.2014 |
Размер файла | 40,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2. Виконання трудового завдання учнів кожного класу характеризувалось низькою ефективністю за такими показниками, як правильність, цілеспрямованість, самостійність, розуміння завдання, вербалізація способу його виконання і якість виробу, з одного боку, та високою швидкістю - з іншого. Крім того, що поряд з недостатньо сформованими техніко-технологічними знаннями, розумово відсталі молодші школярі мають обмежені можливості щодо застосування цих знань на практиці.
3. Сприймання, мислення та пам'ять розумово відсталих молодших школярів виявились недостатньо розвиненими для забезпечення якісного засвоєння техніко-технологічних знань. Також кожен пізнавальний процес характеризувався своєрідними особливостями. Найбільш розвиненим у досліджуваних учнів виявився процес сприймання, найбільш ушкодженим пам'ять. З переходом учнів з класу в клас не спостерігалось чітко виражених позитивних зрушень у розвитку зазначених пізнавальних процесів.
4. Виявлено високий ступінь кореляції між показниками сформованості техніко-технологічних знань учнів, а саме: повнотою, правильністю й усвідомленістю. Знання школярів характеризувались також тісним зв'язком їх структурних компонентів, тобто знань про результат, предмет, засоби праці та трудові дії. Щодо учнів різних класів початкової ланки допоміжної школи, отримані дані показують наявність у них певних відмінностей. Техніко-технологічним знанням розумово відсталих учнів 1-х класів властивий неоднорідний рівень зв'язку як між їх показниками сформованості, так і між структурними компонентами. З переходом учнів у 2-й та особливо 3-й клас допоміжної школи спостерігалось збільшення рівня кореляційного зв'язку між зазначеними показниками, а також між структурними компонентами знань.
5. Виявлено тісний зв'язок між показниками ефективності виконання трудового завдання розумово відсталими молодшими школярами, а саме: правильністю, швидкістю, цілеспрямованістю, самостійністю, розумінням завдання, вербалізацією способу його виконання та якістю виробу. Було з'ясовано, що якість і швидкість є референтними показниками, від становлення яких найбільшою мірою залежить ефективність виконання трудового завдання. Якість виробу є результатом правильності, цілеспрямованості, самостійності та розуміння завдання. Швидкість виготовлення виробу залежить від розуміння завдання й вербалізації способу його виконання. Такі особливості виконання трудового завдання характеризували розумово відсталих учнів кожного класу початкової ланки.
6. Між пізнавальними процесами, що забезпечують засвоєння знань, у розумово відсталих молодших школярів виявлені кореляційні зв'язки, які різняться рівнем значущості. Більш тісний зв'язок отримано між сприйманням, такими формами мисленнєвої діяльності, як групування предметів за формою і розміром, і опосередкованим запам'ятовуванням в різних варіантах складності. У досліджуваних кожного класу виявлені незначні розбіжності у кількісних значеннях отриманих коефіцієнтів кореляції, які якісно не змінюють визначених тенденцій.
7. Рівень сформованості техніко-технологічних знань тісно пов'язаний з ефективністю виконання трудового завдання. Між техніко-технологічними знаннями та пізнавальними процесами, які забезпечують їх засвоєння, також виявлено кореляційні зв'язки. При цьому, у розумово відсталих учнів 1-х класів спостерігається вищий рівень зв'язку щодо сприймання та пам'яті. З переходом школярів до 2-го та особливо 3-го класу на процес засвоєння ними знань збільшується вплив їх мисленнєвої діяльності. Між показниками ефективності виконання трудового завдання та зазначеними пізнавальними процесами також існує кореляційний зв'язок. Більш тісний зв'язок отримано між показниками ефективності виконання трудового завдання (окрім швидкості), такими формами мисленнєвої діяльності, як групування предметів за формою і розміром, і опосередкованим запам'ятовуванням.
8. Результати факторизації отриманих емпіричних даних підтвердили правильність визначення взаємопов'язаних складових проблеми психологічних особливостей засвоєння техніко-технологічних знань, а саме: наявних у школярів знань, виконання на їх основі трудових завдань, пізнавальних процесів, що забезпечують засвоєння знань. Здобуті результати дозволили дійти висновку й про те, що найефективніше учні початкових класів допоміжної школи на уроках праці будуть розвиватися за умови їх навчання не лише необхідним для виконання трудової діяльності знанням та способам дій (умінням і навичкам), а також якщо здійснювати відносно самостійний корекційний розвиток їх пізнавальної сфери.
9. Доведено, що оптимізації процесу трудового навчання у початковій ланці допоміжної школи сприятиме проведення роботи, яка забезпечить врахування виявлених психологічних особливостей засвоєння учнями техніко-технологічних знань у процесі:
· формування змістового компонента навчально-трудової діяльності становлення в учнів усіх структурних компонентів техніко-технологічних знань (про результат, предмет, засоби праці та трудові дії) за показниками їх сформованості (повнота, правильність та усвідомленість);
· формування операційно-організаційного компонента навчально-трудової діяльності в процесі виконання трудового завдання за показниками ефективності його виконання (правильність, швидкість, цілеспрямованість, самостійність, розуміння завдання, вербалізація способу його виконання та якість виробу);
· розвиток пізнавальних процесів, що лежать в основі засвоєння знань (сприймання, мислення та пам'ять).
Проведення дослідження не вичерпує усіх аспектів розв'язання проблеми. Зокрема, потребує вивчення питання особливостей засвоєння розумово відсталими молодшими школярами техніко-технологічних знань з різних розділів програми з трудового навчання, труднощів засвоєння у зв'язку як з особливостями пізнавальної сфери, структурою дефекту в учня, так і з особливостями методичного забезпечення педагогічного процесу.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА
1. Кущенко І., Хохліна О. До проблеми засвоєння техніко-технологічних знань учнями початкових класів допоміжної школи // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: Наук. світ, 2004. Вип.5. С.240-243.
2. Кущенко І.В. До проблеми вивчення психологічних особливостей засвоєння техніко-технологічних знань учнями допоміжної школи // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доповідей. К.: Вид-во ун-ту “Україна”, 2004. - С.61-62.
3. Кущенко І. Характеристика техніко-технологічних знань розумово відсталих молодших школярів // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: Наук. світ, 2005. Вип.5. - С.143-146.
4. Кущенко І. Вивчення психологічних особливостей засвоєння техніко-технологічних знань учнями допоміжної школи: теоретичний аспект // Розвиток життєвої компетентності учнів у загальноосвітньому навчальному закладі: Матер. Всеукр. наук.-пошук. конф. Запоріжжя, 2005. - С.172-177.
5. Кущенко І.В. Особливості техніко-технологічних знань учнів із розумовими вадами 1-3 класів // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доповідей. К.: Вид-во ун-ту “Україна”, 2005. - С.65-67.
6. Кущенко І.В. Психолого-педагогічні умови підвищення ефективності трудового навчання розумово відсталих учнів 1-3 класів: теоретичний аспект // Реабилитация детей с особенностями психофизического развития: современность и перспективы: Матер. I Крымской конф. - Симферополь: Крымское уч.-пед. гос. изд-во, 2005. - С.104-107.
7. Кущенко І. Особливості засвоєння техніко-технологічних знань розумово відсталими учнями початкових класів // Дефектологія. - 2006. №1. - С.26-30.
8. Кущенко І. Особливості психічних пізнавальних процесів розумово відсталих молодших школярів // Теорія та практика олігофренопедагогіки: Зб. наук. праць / За ред. В.В.Золотоверх. - К.: Актуальна освіта, 2006. Вип. 1. - С.86-94.
9. Кущенко І.В. Особливості виконання трудового завдання розумово відсталими молодшими школярами // Актуальні проблеми сучасної психології: Матер. доповідей і повідомлень на V звіт.-наук. конф. професорсько-викладацького складу та студентів Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки. Луцьк, 2006. - С.53-60.
10. Кущенко І. Рекомендації щодо формування техніко-технологічних знань у розумово відсталих молодших школярів // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: Наук. світ, 2006. - Вип.7. - С.257-261.
11. Кущенко І. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу у навчанні праці розумово відсталих молодших школярів за допомогою врахування психологічних особливостей засвоєння техніко-технологічних знань // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: Наук. світ, 2006. Вип.8. - Т.1. - С.291-295.
12. Кущенко І.В. Рекомендації щодо формування навчально-трудової діяльності у розумово відсталих молодших школярів // Зб. наук. праць Камянець-Подільського держ. ун-ту. Кам'янець-Подільський: Інформаційно-видавничий відділ університету, 2006. Вип. 6 С.157-160.
13. Кущенко І.В. Шляхи оптимізації процесу трудового навчання у початковій ланці допоміжної школи: результати експериментального дослідження // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доповідей. К.: Вид-во ун-ту “Україна”, 2006. - С.217-218.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Наукові підходи до дослідження проблеми мислення. Психологічні особливості мислення як пізнавального процесу. Класифікація видів мислення та їх характеристика. Особливості розвитку мислення у дітей молодшого шкільного віку в процесі засвоєння знань.
курсовая работа [58,3 K], добавлен 19.03.2015Поняття темпераменту та його основні властивості. Психологічні особливості дітей різних типів темпераменту. Аналіз прояву властивостей темпераменту на процес засвоєння знань у дітей молодшого шкільного віку при проведені навчально-виховної роботи з ними.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 09.12.2010Особливості соціалізації, формування особистості та психічного розвитку учнів початкових класів. Робота шкільного психолога з учнями початкових класів, труднощі адаптації дитини до умов шкільного закладу. Корекція психологічної готовності дітей до школи.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 09.11.2012Психологічні проблеми дітей молодшого шкільного віку. Труднощі адаптації дитини до умов шкільного закладу. Проблеми спілкування та дитячі острахи. Типологія дітей з труднощами в навчанні. Психокорекційна робота психолога з учнями початкових класів.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 21.01.2011Педагогічні умови корекції. Ефективні умови корекціі пізнавальних процесів в учнів з порушенням псіхічного розвитку в навчальній діяльності. Розвивальні можливості корекційних вправ та завдань. Дидактичні правила стимуляції пізнавальних процесів учнів.
курсовая работа [60,4 K], добавлен 12.10.2011Значення та особливості емоцій, форми їх переживання та емоційні стани. Зовнішнє і внутрішнє вираження почуттів. Психологічні особливості засвоєння студентами навчального матеріалу та вплив навчального тексту на ефективність його опрацювання студентами.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 11.11.2010Аналіз впливу індивідуально-психологічних і соціально-психологічних чинників на виникнення і особливості прояву емоційної дезадаптації, а також можливості її запобігання і корекції у учнів перших класів. Вирішення проблем пристосованості дітей до школи.
реферат [110,7 K], добавлен 20.01.2011Поняття про пізнавальні процеси. Розвиток пізнавальних процесів в учнів підліткового віку. Експериментальне дослідження особливостей і проблем пізнавальних процесів підлітків. Аналіз результатів проведеного експериментального дослідження, їх оцінка.
курсовая работа [57,8 K], добавлен 20.07.2011Завдання економічної психології. Рівень претензій індивіда на оплату, його нелінійна зміна при збільшенні загального доходу. Необхідність психологічної корекції економічних рішень. Якості успішних бізнесменів. Правила ділового спілкування та поведінки.
контрольная работа [47,5 K], добавлен 15.10.2012Основні завдання розвитку в молодшому підлітковому віці (10-11 років). Перехід з початкової школи в середню - важливий етап у житті дитини. Психологічні причини дезадаптації учнів 5-х класів. Діагностика рівня адаптації учнів до нових умов навчання.
реферат [26,1 K], добавлен 26.11.2010Проблема вікових особливостей пам‘яті молодших школярів у психолого–педагогічній літературі. Загальна характеристика пам’яті у дітей молодшого шкільного віку. Експериментальне дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів, аналіз результатів.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 25.02.2011Інтерес дослідників до психологічних чинників успішної навчальної діяльності школяра. Психологічні особливості мотивації старшокласників та особливості юнацького віку. Методики, спрямовані на виявлення мотивації. Корекція мотиваційної спрямованості.
реферат [40,5 K], добавлен 06.04.2009Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра, структура та особливості учбової діяльності, етапи розвитку пізнавальних процесів. Особистісна й інтелектуальна характеристики випробуваних дітей молодшого шкільного віку.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 13.11.2013Психологічна характеристика пізнавальної сфери учнів підліткового віку. Мислення та його значення в процесі формування особистості, її розумових властивостей. Особливості мислення учнів підліткового віку, їх урахування в навчально-виховному процесі.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 29.03.2015Формування особистості дитини в початкових класах, психологічні особливості дівчаток молодшого шкільного віку. Психологічні особливості взаємин дівчаток початкової школи. Адаптованість в колективі та профілактика конфліктів у міжособистісних стосунках.
курсовая работа [772,1 K], добавлен 06.09.2013Історія психології та її предмет і задачі. Розгляд розділів історії розвитку психології. Антична психологічна думка. Розвиток психологічних знань в Середні віки і епоху Відродження. Зародження психології як науки. Психологічна думка Нового часу.
курсовая работа [105,2 K], добавлен 06.04.2015Психічний розвиток дитини в дошкільному віці. Новоутворення дошкільного віку. Сенсорний розвиток. Роль родини в розвитку дитини. Розгляд комплексу психодіагностичних методик по дослідженню пізнавальних процесів дітей середнього дошкільного віку.
дипломная работа [960,3 K], добавлен 05.04.2016Загальне поняття про спілкування, його сутність. Психологічні особливості спілкування підлітків та старшокласників. Особливості ділового спілкування. Розробка тренінгу на тематику особливості спілкування між учнями-підлітками та учням-старшокласниками.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 28.12.2013Ознайомлення із поняттям, структурою, функціями, рівнями (інтерес до нових фактів, істотних властивостей предметів, причинно-наслідкових зв'язків виникнення явищ) та критеріями сформованості пізнавальної активності школярів як психологічної проблеми.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 16.06.2010Ознайомлення із фізіологічними та психологічними особливостями дітей 6-8 років. Принципи роботи класного керівника із родиною та її специфіка в початкових класах. Експериментальне дослідження взаємовідносин вчителів, учнів та батьків першокласників.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 12.02.2011