Социализация детей 3-7 лет

6. Факторы и механизмы социализации личности

Рис. 1 Факторы социализации личности

В рассматриваемом возрастном периоде действующими из макрофакторов: являются страна культура, т.е. определяется национальная идентификация. Мезофакторы: 1) СМИ - социальная адаптированность ребенка и развитие его определяется, в том числе, временем проведенным перед телевизором, в интернете; 2) тип поселения - очень влияет на ощущение безопасности ребенка. Микрофакторы: являются определяющими в начальном периоде жизни.

Рис. 2 Механизмы и средства социализации личности

Агенты и виды социализации

Беспомощность ребенка, его зависимость от окружения заставляют думать, что процесс социализации проходит при чьей-то посторонней помощи. Так оно и есть. Помощники - это люди и учреждения. Их называют агентами социализации.

Агенты социализации - люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей. К ним относят:

1) агентов первичной социализации - родителей, братьев и

сестер, бабушек и дедушек, близких и дальних родственников, приходящих нянь, друзей семьи, сверстников, учителей, тренеров, врачей, лидеров молодежных группировок;

2) агентов вторичной социализации - представителей администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, партий, суда, сотрудников телевидения, радио, печати и т.д.

Поскольку социализация подразделяет на два вида - первичную и вторичную, постольку и агенты социализации делятся на первичных и вторичных.

Первичная социализация касается непосредственного окружения человека и включает прежде всего семью и друзей, а вторичная относится к опосредованному, или формальному окружению и состоит из воздействий учреждений и институтов. Роль первичной социализации велика на ранних этапах жизни, а вторичной - на поздних. Первичную социализацию осуществляют те, кто связан с вами тесным личными отношениями (родители, друзья), а вторичную - те, кто связан формально-деловыми отношениями. Тот же учитель, если между ним и учеником нет доверительно-личных отношений, оказывается среди агентов не первичной, а вторичной социализации. Милиционер или полицейский всегда выступает в роли вторичного социализатора. Агенты вторичной социализации влияют в узком направлении, они выполняют одну-две функции. Школа дает знания, предприятие - средства существования, церковь- духовное общение и т.п. Напротив, агенты первичной социализации универсальны, они выполняют множество разных функций: отец выполняет роль добытчика средств существования, опекуна, дисциплинатора, воспитателя, учителя, друга. Сверстники выступают в роли партнеров по играм и квазиродителей: старшие дети опекают и заботятся о младших. Итак, социализация бывает первичной и вторичной. В роли агентов социализации выступают люди и учреждения.

Родительство

Взаимоотношения, складывающиеся между родителями (матерью и отцом) и детьми, являются решающим моментом социализации. Они обнаруживают себя в самый ответственный момент - когда человек наиболее восприимчив к добру и злу, когда он более доверителен и открыт всему новому, а именно в период младенчества. Вторая характерная черта - взаимоотношения продолжаются всю жизнь и, следовательно, оказывают наиболее длительное воздействие. Третья черта - родительско-детские отношения являются самыми тесными и близкими отношениями, которые только могут существовать в человеческом обществе. Многие убеждены, что родительские чувства передаются биологически и пробуждаются с появлением первого ребенка. Действительно, у всех живых существ - от птиц и до млекопитающих родительская забота запрограммирована генетически. Однако для человеческих существ это справедливо наполовину.

Родительство - прежде всего социально приобретаемое отношение. Практически только у людей детей намерено подкидывают или передают на воспитание в другую семью либо отдают под опеку государства. Только человеческие существа придумали специальные учреждения для оставляемых детей и систему санкций, при помощи которых либо наказывают за нарушения, либо поощряют за соблюдение отношений родительства. Уже в глубокой древности, судя по сохранившемся источникам, детей убивали, бросали на произвол судьбы, продавали в рабство, закладывали, колечили, терроризировали и насиловали собственные родители. Подобные меры оправдывали самые просвещенные умы человечества. Древнегреческий философ Аристотель считал, что детей-колек кормить вовсе не обязательно, а древнеримский мыслитель Сенека предлагал топить слабых и уродливых младенцев. Древние спартанцы расправу над физически слабыми младенцами возвели в ранг государственной политики. Задолго до них первобытные племена освобождались от детей в период засухи, голода и недоедания. Уничтожение детей получило специальное название инфантицида. Средневековье пестрит сообщениями о побоях,

издевательствах, родительском деспотизме и равнодушии к детям. Русский

«Домстрой» - свод житейских правил и наставлений XVI века - проникнут духом беспрекословного повиновения детей родителям. Согласно Уложению 1649 года, детям отказано жаловаться на родителей. Убийство ребенка каралось годичным заключением в тюрьму, а убийство родителей - смертной казнью.

Как это не странно, но в большинстве стран Европы и Азии вплоть до XX века практически отсутствовало понятие ответственности родителей перед детьми. Напротив, была крайне преувеличена ответственность детей перед родителями. Таким образом, на протяжении всей истории человечества наблюдалось ассиметрия в отношениях между родителями и детьми: ответственность одних была преувеличена, а ответственность других принижена. Только в XX веке произошел перелом в отношениях родительства. Они вернулись в естественное для природы человека русло. Принцип партнерства и взаимной ответственности включен в систему прав гражданина во всех цивилизованных странах. Количество детей в одной семье к тому времени резко сократилось, а их ценность резко возросло. Мысль о том, должны жить ради своих детей, а те в свою очередь, ради будущих детей, вернуло человечество в русло гуманистических ценностей и восстановила естественную цепочку социализации. Подобный принцип характеризует существование большинства видов живых существ.

В ходе многовекового развития человеческое общество создало вокруг и по поводу отношений родительства сложные системы ценностей, традиций, норм и правил поведения, механизмов социального контроля (телесные наказания, отлучение от наследства, почитание старших, лишение родительских прав).

Программа мероприятий

Цель программы - создать условия для личностного роста ребенка. Возможно, единственно по настоящему важной целью любого общения с ребенком является воспитание в ребенке личности и чувства собственного достоинства. Для этого необходимость поддерживать в ребенке радость жизни, чувство собственной нужности, удовольствие от процесса и результата его деятельности.

Список литературы

1. Титов А.Б. «Социализация личности»

2. Мудрик А.В. «Социализация человека», М. 2004

3. Кухарчук Д.В. «Социология», М. 2004

4. Волков Ю.Г. «Социология», М. 2007

5. Мухина В.С. «Возрастная психология», М. 2004

6. Лощенкова Н.А. «Возростная психология. Шпаргалка», М. 2002

7. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте», М. 1968

8. Выгодский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте», М. 1967

9. Зотова Л.Д. Клещунова Т.Г. «Семейные шпаргалки» том 1, СПб 2011

10. Зотова Л.Д. «Семейные шпаргалки» том 2, СПб 2008

11. Захаров А.И. «Происхождение детских неврозов», http://bookz.ru/authors/zaharov-aleksei/nevroz/1-nevroz.html

Размещено на Allbest.ru