Диагностика внимания у старших дошкольников

Цель нашего исследования заключалась в изучении влияния сюжетно-ролевой игры на внимание дошкольников

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования была проведена работа, состоящая из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

На первом этапе изучался уровень переключения и распределения внимания дошкольников. Результаты диагностики позволили констатировать 30% дошкольников имеют низкий уровень переключения и распределения внимания, 30% обладают средним уровнем переключения и распределения внимания, 40% имеют высокий уровень переключения и распределения внимания.

Данная ситуация позволила определить стратегию формирующего эксперимента, включающего в себя скоординированную работу педагога, родителей. В этом и заключается практическая значимость нашего исследования.

Контрольный этап исследования показал положительную динамику в уровне переключения и распределения внимания у детей экспериментальной группы.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об эффективности разработанной системы, направленной на повышение уровня внимания, что говорит в пользу проверяемой нами гипотезы.

Учитывая вышесказанное, мы определили основные направления стратегии работы, направленной на развитие свойств внимания дошкольников.

Реализовать систему занятий, направленных на развитие следующих знаний и навыков:

а) развивать и улучшать внимание дошкольников.

б) доброжелательно относиться друг к другу;

в) оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности.

Для решения данных задач и проверки нашей гипотезы мы осуществили опытно-экспериментальную работу.



Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение,1987. - 144с.

2. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка / Е.А.Бондаренко. - Минск: Народная асвета, 1974. - 128с.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение,1979. - 279с.

4. Горышева В. Игра - это отражение жизни / В. Горышева // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 8. - С.20-23.

5. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: Просвещение, 1988. - 190с.

6. Крутецкий В.А. Психология / В.А.Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352с.

7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды Т.1 / А.Н.Леонтьев. - М.: Педагогика,1983. - 392с.

8. Лидак Л. Дидактические игры в развитии навыков общения со сверстниками / Л. Лидак // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 7. - С. 18-21.

9. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1972. - 256с.

10. Михайленко Н. Педагогические принципы организации сюжетной игры / Н. Михайленко // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 4. - С.23-28.

11. Михайленко Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 176с.

12. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М.: Академия, 1999. - 456с.

13. Мухина В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1975. - 245с

14. Немов Р.С. Психология Т.3 / Р.С. Немов. - М.: Владос, 1998. - 632с.

15. Немов Р.С.Психология Т.2 / Р.С. Немов. - М.: Владос, 1998. - 590с.

16. Обухова А.Ф. Детская психология / А.Ф.Обухова. - М.: Владос, 1996.

17. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 136с.

18. Психология детства / Под ред. А.А. Реана. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 350с.

19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 1996. - 529с.

20. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А.Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. - 112с.

21. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома / Н.В. Самоукина. - М.: Новая школа, 1993. - 144 с.

22. Тамбиев А.Э.Динамика воображения в детском возрасте / А.Э. Тамбиев // Вопросы психологии. - 2003. - № 3. - С. 118-123.

23. Эльконин Д.Б.Психология игры / Д.Б.Эльконин. - М.: Просвещение, 1978. - 356с.



Приложение 1

Рис. 1 Стимульный материал к методике Р.С. Немова



Рис. 2. Стимульный материал к заданию «Запомни и расставь точки».

Рис. 3 Матрицы к заданию «Запомни и расставь точки».



Приложение 2

Сюжетно - ролевые игры на развитие внимания дошкольников

Игра 1. «КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Игра 1.

Роли: капитаны, судья. В игре принимают участие несколько детей. Площадка для игры - асфальтовая дорожка, большая комната. На площадке чертится большой квадрат и разбивается на восемь малых квадратов, которые могут быть обозначены как моря. Черное, Белое, Японское и т.п. Играющие принимают на себя роль капитанов дальнего плавания. У каждого из них есть свой корабль (битка). Капитаны устанавливают график выхода в плавание, очередность игры. Принцип игры основан на технике игры в «классики». Играющий, прыгая на одной ноге, передвигает «корабль» из квадрата в квадрат. В каждом квадрате («море») капитанам встречаются различные препятствия: например, туман - здесь участник, запомнив расположение квадрата, закрывает глаза и проводит корабль вслепую; или айсберг (кирпич) - надо обойти кругом, не коснувшись его; рифы (мелкие камешки) - между ними оставлен проход.

В нескольких квадратах-морях есть порты (кружок, нарисованный мелом). Задача: точно попасть в порт, не заходя за черту моря, тогда игрок получает право на остановку: он может встать на обе ноги. По условию это считается заправкой корабля, отдыхом личного состава. Играющие стараются провести свои корабли без аварий из порта в порт назначения. Корабль можно передвигать не далее одной клетки. За аварии назначаются штрафные очки. Условия могут быть усложнены: если корабль налетел на риф, капитан ждет прихода следующего по очереди игрока, который, выручая его корабль, уходит вперед. Если корабль не проел «туман» (битва задела черту клетки), капитан возвращается к исходной позиции и снова начинает игру.

Если корабль налетел на «айсберг», он выбывает из игры, его «корабль» уводят на капитальный ремонт. Выигрывает тот, кто прошел асе моря с меньшим количеством штрафных очков.

Игра 2. «СДАЕМ НА ПРАВА ШОФЕРА»

Роли: автоинспектор, водители. В игре участвуют несколько человек (не более 5-7). Они выбирают водящего (автоинспектора) и рассаживаются по стульях. У него есть таблички со знаками правил уличного движения (наиболее важные и понятные детям). Автоинспектор знакомит всех водителей с табличками, объясняя их значение ( на обратной стороне таблички написано значение знака). Участники (водители) стараются запомнить как можно больше знаков.

Игра заключается в следующем: автоинспектор показывает таблички, поочередно меняя их, а водители объясняют значение знака уличного движения. За правильный ответ водитель получает очко (ему выдается цветной жетон). В конце игры подсчитывается количество жетонов, набранных каждым участником. Получившему наибольшее количество жетонов присуждается звание шофера 1-го класса, следующим - соответственно шофера 2-го и 3-го класса. Поощрением могут служить этикетки типа «Шофер 1-го класса», которые вывешиваются на стул. Вместо номеров классности можно сделать этикетки и силуэты машин: «Чайка», «Волга», «Москвич» и т.п. Затем игра повторяется. Игрок, занявший первое место, становится автоинспектором.

Игра 3. «ТАМОЖНЯ»

Роли: пассажиры, пограничники. Игровая комната может представлять собой поезд или смотровое помещение погранзаставы. Все рассаживаются на стулья, выбирают водящего (таможенника). Он выходит из комнаты, в его отсутствие прячутся какие-то предметы заранее задуманные вещи: открытки (валюта), металлические предметы и т.п. Их необходимо прятать в доступных для проверки местах: в книгах, в одежде, на стульях, в столе… Водящий входит в комнату, осматривает всех сидящих, стараясь по лицам определить у кого спрятана вещь, и приступает к досмотру. Тот, у кого найдена последняя вещь, становится таможенником.

Игра 4. «Путешествие на пиратском корабле»

Цель: научить распределять роли; развивать сюжет на основе знаний произведений.

Игра 5. «Семья»

Цель: На правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой диалог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей.

В Россию приехала девочка-иностранка, ее надо принять в семье, познакомить со всеми, организовать досуг.

Игра 6. «Детский сад»

Цель: развивать умение вести игровой диалог, действия; научить придумывать сюжет игры, развить его; включить на правах равного игрового партнера сюжеты «Музыкальное занятие», «Музыкальное развлечение».

Игра 7. «Пилоты»

На площадке в разных местах цветными флажками обозначены «аэродромы». Дети выстраиваются у своих «аэродромов» (3-4 звена), по сигналу воспитателя разбегаются по площадке и останавливаются каждый у своего самолета, заводя моторы (кружат руками), расправляют крылья (разводят руки в стороны) и летят (разбегаются по площадке). По сигналу воспитателя «На посадку!» дети бегут (летят) к своему «аэродрому» и выстраиваются в звенья.

Второй вариант - по сигналу воспитателя дети бегу выстраиваются в звенья за командирами и летят на свои аэродромы.

Третий вариант - воспитатель меняет цветные флажки - аэродромы - местами, и дети должны правильно найти свое место.

Игра 8. «История Вселенной. Галактика - наш космический город».

Цель. Закрепить знания детей по теме «Планета Земля - частица огромного космоса». Дать начальное представление о происхождении Солнца, Земли и других планет Солнечной системы.

Задачи. Образовательная - дать представление о происхождении Вселенной, ввести новые термины и понятия, научить правильно их применять. Развивающая - развитие способности и потребности изучать и понимать окружающий мир. Воспитательная - воспитание любви к Родине, планете Земля, окружающему миру и ответственности за них.

Вопрос. Какую планету мы видим в иллюминаторе нашего космического корабля?

Ответ. Мы видим планету Земля.

Вопрос. Какую форму имеет наша Земля?

Ответ. Планета Земля имеет форме шара.

Предлагается выполнить задание] гнома Кнопкина - сфотографировать Землю из космоса и ответить на вопрос: какого цвета больше на фотографии Земли? Почему? Детям раздают картинки с изображением Земли.

Ответ. Голубого цвета, так как большую часть поверхности Земли занимает вода (океаны, моря, реки, озера).

Вопрос. Что такое глобус?

Ответ. Глобус - это модель нашей Земли.

Предлагается выполнить задание Кнопкина: посмотрев внимательно в иллюминатор, сказать, движется Земля или нет? Вокруг чего она движется?

Ответ. Планета Земля в космосе движется вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Вопрос. Что такое ось Земли?

Ответ. Ось - это прямая линия, которая проходит через центр Земли и две точки на ее поверхности - Северный и Южный полюс - и наклонена к линии экватора.

Вопрос. Когда Земля движется вокруг своей оси, смена чего происходит на

Земле?

Ответ. Смена дня и ночи.

Вопрос. На той половине земного шара, которая освещена Солнцем, день или ночь?

Ответ. День. А на неосвещенной половине земного шара ночь.

Вопрос. Назовите самый маленький промежуток времени.

Ответ. Секунда.

Вопрос. За какой промежуток времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?

Ответ. За 24 часа, или за сутки.

Предлагается отгадать загадку от Кнопкина: где на земном шаре самые длинные сутки?

Ответ. Продолжительность суток везде одинаковая - 24 часа.

Вопрос. Вокруг чего еще движется наша Земля?

Ответ. Вокруг Солнца.

Вопрос. За какой промежуток времени Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?

Ответ. За год, или 365 дней.

Вопрос. Сколько в году месяцев? Назовите их.

Ответ. Двенадцать. Январь... декабрь.

Вопрос. Смена чего происходит в результате движения Земли вокруг Солнца?

Ответ. Смена времен года.

Вопрос. Какие времена года вы знаете? Сколько их?

Ответ. Зима, весна, лето, осень. Всего четыре времени года.

Предлагается задание от Кнопкина - описать одно из времен года.

Вопрос. Какое состояние испытывают космонавты в космосе?

Ответ. Состояние невесомости.

Предлагается физкультминутка «Самолеты».

Самолеты загудели,

Самолеты полетели,

На полянку тихо сели

Да и снова полетели.

Третья часть

1.Ввести новые понятия (Галактика, Млечный Путь, большой взрыв, вспышка). Дать их определения.

Наш космический город называется Млечный Путь или Галактика. Белесая, похожая на молочную реку, широкая звездная полоса пересекает все небо. Этому скоплению звезд древние греки дали название - Галактика или Млечный Путь.

Познакомить детей со сказкой о Млечном Пути (см.: «Сказки о созвездиях», автор Л. Тулимонова).

Кратко рассказать историю возникновения Земли, Солнца, планет Солнечной системы.

Четвертая часть (космическая викторина)

*Как называется наш космический город?

Из чего состоит Млечный Путь?

Как появилось Солнце?

Как называется наш общий дом в космосе?

Рассказать сказку о Млечном Пути.

*Что мы теряем чаще всего? (Время.)

«Меня бьют, колотят, ворочают, режут.

Я все терплю, всем добром плачу». (Время.)

Игра 9. «Шкала маленьких волшебников»

Цель. Формировать дружеские отношения между старшими и младшими дошкольниками.

Задачи. Учить передавать личный опыт младшим детям, определять жизненные задачи, решать их творчески сотрудничестве с взрослыми и сверстниками. Формировать культуру общения. Сформировать в группе атмосферу тепла, дружбы, взаимопонимания.

Действующие лица. Волшебница, маленькие волшебники, клоуны, дрессировщица с белочкой, гимнасты, девочка-неряха, фокусница, гости.

Игровые действия. Волшебница: объединяет, координирует действия детей. Клоуны: ссорятся из-за игрушки, мирятся (модель поведения в конфликтной ситуации). Гимнасты: показывают свой гимнастический этюд, а после аплодисментов начинают спорить, кто лучше (опыт проживания таких ситуаций, как дружба. единство). Девочка-неряха: пытается взять вещи, но они от нее «убегают» (закрепление культурно-гигиенических навыков) Дрессировщица с белочкой: при Выступлении белочка подворачивает лапку (формирование таких качеств, как доброта, сопереживание). Фокусница: показывает забавные фокусы (создание атмосферы праздника, радости).

Описание сюжета, замысла

К детям подготовительной к школе группы приходят дети младшей группы. Старшие разрабатывают «Проект встречи гостей». Проводится мозговой штурм, результатом которого является коллективный продукт «Проект встречи гостей» и организация творческих мастерских.

Предметно-игровая среда. Волшебная палочка, костюмы и атрибуты клоунов, гимнастов, фокусницы, девочки-неряхи. Краски, пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, ватман, фломастеры, ширма.

Ход сюжетно-ролевой игры

Проблемная ситуация. Воспитатель входит в подготовительную группу в костюме Волшебницы.

Воспитатель. Вам нравится мой наряд? Как вы думаете, кто я?

Дети. Волшебница!

Воспитатель. А что делают волшебники {Ответы.) Верно, но самое главное, они создают хорошее настроение, когда всем становится весело и интересно. Сегодня к нам придут малыши, и я предлагаю сделать для них что-нибудь необычное, волшебное. Мы можем их научить хорошим вежливым словам, доброте, дружбе. Согласны? >

Разработка модели встречи гостей (мозговой штурм).

Воспитатель. Мы можем придумать проект встречи гостей. Гостей принято развлекать. Как мы будем это делать? Что мы можем им предложить?

Дети предлагают различные варианты (танцы, песни, игры, загадки, подарки и т.д.).

Воспитатель. Вы много всего назвали, и мне нравятся все ваши идеи. Чтобы воплотить их в жизнь, нужны мастерские. Как вы думаете, какие мастерские мы можем организовать? (Сюрпризную, творческую и т.д.)

Воспитатель предлагает на заранее заготовленном плане группы условными символами обозначить, где какие мастерские расположатся.

Воспитатель. Обычно, когда делают общее дело, то распределяют обязанности. Я предлагаю вам самим решить, кто в какую мастерскую пойдет работать, и договориться о том, кто что будет делать.

Дети самостоятельно готовят свои рабочие места, подбирают необходимые материалы, атрибуты и костюмы.

Воспитатель. Как вы думаете, все ли у нас готово к встрече гостей? Все ли мы сделали, что придумали в нашем проекте? (Ответы.) Тогда посылаем наших Волшебников за гостями!

Приходят малыши. Организуется игра на гармонизацию отношений «Шарики доброты».

Воспитатель. Мы научились говорить добрые слова, а теперь мы приглашаем всех в Страну добрых дел.

Дети показывают представление.

Этюд «Девочка-неряха».

Цирковые этюды «Клоуны», «Дрессировщица и Белочка».

Гимнастический этюд.

4. Сюрпризный этюд «Фокусница».

После каждого этюда младшие дети обсуждают проблемную ситуацию, предложенную в ней. Определяют с помощью старших детей возможные способы, варианты ее решения.

Воспитатель. Вот и подошло к концу наше путешествие в Страну добрых дел. Мы научились делать добрые дела и совершать хорошие поступки. Нам было очень приятно, что вы пришли к нам в гости, а теперь мы хотим вручить вам маленькие подарки.

Каждый ребенок дарит сувенир и говорит малышу: «Я дарю тебе... радость, улыбку, солнышко и т.д.».

Воспитатель. Мы хотим, чтобы у всех осталась память о нашей встрече. Вы можете подарить нам свое хорошее настроение, добрые улыбки, тепло ваших сердечек на этом волшебном круге.

Дети предлагают нарисовать свои впечатления и ощущения.

Игра 10. «Парикмахерская»

Ход занятия

1.Оргмомент (психогимнастика).

Цель. Развивать самоощущение, самопонимание, снять психоэмоциональное напряжение, учить понимать эмоциональную жизнь других людей. «Мастер сделал вам новую стрижку. Вы должны идти в театр, а стрижка вам не нравится. Посмотрите на себя в зеркало, изобразите испуг, сожаление, отчаяние. Покажите отношение мастера к случившемуся».

2.Сообщение темы занятия.

Цель. Переключить внимание на занятие, развивать коммуникативные качества, моделировать формы поведения в транспорте, в парикмахерской.

Дети стоят в кругу.

Воспитатель. Сейчас мы поиграем в игру «Волшебные слова». Однажды мама поехала в парикмахерскую. В трамвае она села у окна. Вдруг вошел старичок с палочкой. Мама встала и сказала: "Садитесь... (пожалуйста/)". Старичок вежливо поблагодарил: "Большое... (спасибо)". Неожиданно трамвай резко затормозил, и мама чуть не упала и толкнула старушку. Старушка уже хотела сильно рассердиться, но мама сказала: "Извините... (пожалуйста)". Затем мама вошла в парикмахерскую и спросила: "Кто последний, скажите... (пожалуйста)". Когда подошла мамина очередь, она сказала: "Сделайте мне стрижку... (пожалуйста)". А когда уходила из парикмахерской, то сказала: "Большое... (спасибо), я очень довольна!". Вы догадались, о чем пойдет речь на нашем занятии?».

3.Кузнечики. Цель. Развивать аналитико-синтетическую деятельность, обогащать словарь, развивать слуховое внимание.

Дети сидят на фитболах. Дав правильный ответ, прыгают на них.

Инструмент, которым стригут волосы. (Ножницы.)

Жидкость для мытья волос. (Шампунь?)

*Электроприбор для сушки волос. (Фен.)

Уход за ногтями в парикмахерской. (Маникюр)

Человек, который пришел в парикмахерскую. (Клиент?)

Человек, который делает стрижки, прически, (парикмахер, мастер.)

* Чем мыли волосы, когда не было мыла и шампуней? (Травами.)

*Какие лекарственные травы ты знаешь? (Ромашка.)

4.Эхо. Цель. Развивать память, расширять представления об истории профессии, познакомить с понятием «этимология слова».

Дети стоят в кругу. Воспитатель дает каждому картинку, произносит предложение и просит его повторить.

1-й ребенок. У древних людей прически были украшены зубами животных и перьями.

2-й ребенок. Страшными прическами они пугали зверей.

3-й ребенок. Раньше у мужчин были косички.

4-й ребенок. Король Генрих приказал мужчинам остричь волосы.

5-й ребенок. Король Генрих приказал мужчинам носить усы и бороды.

6-й ребенок. Первый парикмахер был французом.

7-й ребенок. Первая парикмахерская была в бане.

5.Физкультминутка. Цель. Развивать воображение, общую моторику.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем...». Дети показывают трудовые действия - один ребенок отгадывает.

6.Как ты думаешь? Цель. Закрепить представление об истории прически,

Дети имитируют езду на поезде. Воспитатель останавливает поезд, задает вопрос «паровозу»: «Как ты думаешь, любили женщины раньше брить лоб, чтобы прическа казалась выше?». Если ответ правильный, ребенок остается «паровозом»; если нет -уходит в конец поезда и становится «вагоном».

Носили ли дамы на поясе блошиную коробочку?

Можно ли иметь грязные ногти?

Можно ли ходить лохматым?

Любил ли Петр I, когда его придворные носили бороды?

Любили ли древние греки ходить в бани?

Любили ли раньше люди носить на голове фрукты?

7.Проблема. Цель. Развивать самостоятельность, настойчивость, умение не останавливаться перед трудностями, добиваться поставленной цели.

«Через два часа вы идете в театр, зашли в парикмахерскую, чтобы сделать прическу, а все мастера заняты. Что делать?». (Ответы?)

Зрительная гимнастика. Цель. Снять напряжение, корректировать зрение.

Творческое задание. Цель. Развивать творческое воображение. «Придумайте прическу, какой никогда не видели».

Итог занятия. Цель. Передать положительные эмоции. «Спасибо за интересные ответы и прическу моей мечты. Я с удовольствием приду еще раз к таким мастерам. И они доставят мне радость своей работой».



Игра 11. «Почта»

Ход занятия

1.Оргмомент (психогимнастика). Цель. Развивать самоощущение, самопонимание, снять психоэмоциональное напряжение.

Дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает сыграть в игру «Машина времени».

Хотите узнать, где мы сейчас окажемся? (Да!)

Тогда смотрите на машину времени и думайте: где мы? Как называется месяц, в котором мы оказались? (Июнь?)

Назовите год, в который мы попали. (1821.)

Вы увидели то, чего никогда в жизни не видели. Удивились! Испугались! Обрадовались! Восхитились! (Дети выполняют мимические упражнения?)

2.Сообщение темы занятия.

Цель. Переключить внимание с игры на занятие, развивать любознательность.

«Хотите узнать, чему будет посвящено наше занятие? Да.) Тогда попробуйте отгадать загадки».

3. Загадалки. Цель. Развивать мышление, учить выделять главное, совершенствовать навыки чтения.

Дети стоят около таблиц для чтения. Воспитатель загадывает загадалки, дети отгадывают. Если не могут отгадать, читают ответ по таблице. Если отгадали, «пишут» отгадку указкой по таблице.

Как называется учреждение, которое передает сообщения? (Почта?)

Как называется служащий, который приносит или передает сообщения? (Почтальон)

Как называется маленький цветной кусочек бумаги, на который с обратной стороны нанесен слой клея? Его можно приклеить к любому почтовому отправлению. (Марка)

Как называется открытое письмо с иллюстрацией? (Открытка)

Почта, почтальон, марка, открытка

-вы догадались, о чем мы будем сегодня говорить? (О почте)

4.Письмо. Цель. Развивать память, интонационную выразительность речи.

Дети сидят на ковре. «Знаете ли вы, что были времена, когда люди не умели читать и писать? Письма были "живыми". Почтальон-вестник заучивал наизусть послание и отправлялся в путь. Хотите стать вестниками?». (Да.)

Дети заучивают стихотворение С.Маршака «Почта» с помощью мнемо-технической таблицы. Затем рассказывают это письмо воспитателю.

5.Физкультминутка. Цель. Развивать переключение внимания, общую моторику, учить радоваться успехам других.

На полу намечают две линии на расстоянии друг от друга примерно 1 м. Между этими линиями -река, по краям-берег.

«Почтальонам в разных странах приходилось преодолевать разные препятствия на своем пути. Какими должны быть почтальоны? (Храбрыми, смелыми, сильными, честными, выносливыми, внимательными) Хотите научиться быть внимательными?». (Да)

Все играющие стоят на берегах. По команде ведущего «Река!» прыгают в «реку». По команде «Берег!» прыгают на «берег». Чтобы запутать играющих, ведущий подает команды быстро и беспорядочно: Берег, река, река, берег...». Выходят из игры те, кто неправильно выполнил команду. Самого внимательного «почтальона» все поздравляют с победой.

6.Веришь - не веришь. Цель. Закреплять представление об истории почты, активизировать речь-доказательство с использованием сложноподчиненных предложений.

Дети сидят на спортивном мате или ковре. Воспитатель задает вопросы. За каждый правильный ответ ребенок по-

Если бы ты был почтальоном в Африке, то...

Если бы ты был в почтовом поезде, то...

Если бы ты был письмом в бутылке, то...

Если бы ты был гусиным пером, которым писали письма, то...

9. Итог занятия. Цель. Подвести итог занятия, передать положительные эмоции.

О чем сегодня говорили? (О почте)

Когда появилась почта? {Очень давно, в прошлом)

Сейчас есть почта? (Да.)

Какой будет почта в будущем? Придумайте. (Версии детей)

Размещено на Allbest.ru

...