2.3 Рекомендации преподавателям и ученикам по развитию воли

Практические рекомендации учителям. Преподаватель, стремящийся воспитать у подростков сильную волю, должен соблюдать в повседневной работе с ними следующие педагогические правила:

? не делать за учащегося то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его учебной деятельности;

активизировать самостоятельную работу учащегося и вызывать у него чувство радости от достигнутого;

? ничего не решать за учащегося, а лишь подводить его к рациональным решениям и добиваться от него непременного осуществления принятых решений;

? неуклонно воспитывать у учащихся привычку следить за собой, стараться преодолевать свои недостатки (плохие привычки, импульсивность, нерешительность).

? волевые качества личности подростка, подобно другим вырабатываются в деятельности, в тренировке волевых усилий в процессе выполнения повседневных обязанностей.

? важную роль в воспитании волевых качеств учащихся играет личный пример преподавателя и требования коллектива.

? только в процессе обучения и воспитания формируются интеллектуальные и волевые качества личности, достигается тот уровень развития, когда подросток начинает мыслить и чувствовать по-новому, у него возникают новые желания, которые он может реализовать только в положении «взрослого». Вот почему подросток борется за признание своей взрослости и вытекающей из нее самостоятельности.

Практические рекомендации ученикам. Существует целый ряд правил и приемов воспитания и самовоспитания воли, которые надо знать и по возможности соблюдать.

? волевые качества следует проявлять во всех видах деятельности и не только в экстремальных ситуациях, но и в повседневной жизни.

? стараться ставить только достижимые цели. Нельзя браться за такие задачи, которые заведомо не могу быть выполнены.

? поставленная цель должна быть достигнута. Любое дело надо доводить до конца, не откладывать его окончание на неопределенное время.

? не следует сразу пытаться преодолевать сравнительно большие трудности. Надо сначала научиться преодолевать несложные препятствия. При неудаче не следует отчаиваться. Надо снова и снова пытаться преодолеть трудности, проявляя настойчивость и упорство.

? если не получается какое-либо дело не бросай его. Прояви выдержку и терпение, начни все сначала, исправь допущенные ошибки, придумай более рациональные способы и приемы его осуществления.

? оказавшись в экстремальной ситуации, не теряй самообладания, мобилизуй все свои силы и возможности для достойного выхода из нее. Постарайся, чтобы принятое решение было выполнено несмотря ни на какие препятствия.

? приступая к делу, сначала спланируй его выполнение, потом предусмотри возможные трудности и способы их преодоления, подумай о результатах своих действий и об их последствиях.

Заключение

Выполненная работа дополняет представление о психологии волевых процессов в общем, и в подростковом возрасте в частности. В работе представлена характеристика подросткового возраста, как переходного, критического, трудного, но и жизнеутверждающего, направленного в будущее.

Социокультурная модернизация и переход экономики на рыночные отношения вызывают необходимость в новом подходе к проблеме социальной самореализации личности.

В наиболее трудном положении в современной ситуации оказались молодые люди, находящиеся в подростковом и юношеском возрасте. Потребность молодежи в самоопределении, стремление к самоутверждению, самоусовершенствованию, с одной стороны, стимулируются происходящими в обществе процессами, с другой -- ограничиваются отсутствием социальной поддержки в определении своего места в системе социально-профессиональных отношений.

Общество говорит его члену, что он свободен, независим, может строить свою жизнь в соответствии со своей свободной волей, он может получить то, что хочет, если будет деятелен и энергичен. В действительности для большинства людей все эти возможности ограничены, так как современное общество основывается на принципе индивидуального соперничества. Именно поэтому вопросы изучения и развития воли в подростковом возрасте особенно актуальны в настоящее время.

Список использованных источников

1 Алексеев, Н.Г., Воля / Н.Г. Алексеев. ? Москва, 1983. - 298 с.

2 Баканов, Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. / Е.Н. Баканов. ? Москва, 1979. - 220 с.

3 Божович, Л.И. Что такое воля? / Л.И. Божович // Семья и школа. ? 1981. ? № 1. ? С. 35

4 Брихцин, М.К. Воля и волевые качества / М.К. Брихцин // Психология личности в социалистическом обществе. ? 1989. ? № 4. - С. 46

5 Выготский, Л.С. Сборник сочинений. Том 4. / Л.С. Выготский. ? Москва, 1983. - 225с.

6 Высоцкий, А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. / А.И. Высоцкий. ? Рязань, 1979. - 295 с.

7 Гоноблин, Ф.Н. Психология. / Ф.Н. Гоноблин. ? Москва, 1976. - 421 с.

8 Джемс, У. Психология. / У. Джеймс. ? Москва, 1991. - 198 с.

9 Зимин, П.П. Воля и ее воспитание у подростков. / П.П. Зимин. ? Ташкент, 1985. - 245 с.

10 Иванников, В.А. Проблема воли: история и современность / В.А. Иванников // Проблемы психологии воли. - 1998. ? № 4. - С. 56

11 Ивашкин, В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия / В.С. Ивашкин // Проблемы психологии воли. ? 1991. ? № 7. - С. 43

12 Ильин, Е.П. Психология воли. / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург, 2000. -254 с.

13 Калин, В.К. Волевая регуляция деятельности. / В.К. Канин. - Москва, 1989. - 198 с.

14 Калин, В.К. На путях построения теории воли / В.К. Канин // Психологический журнал. - 1989. - № 2. - С. 45

15 Милютина, Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта. / Е.Л. Милютина. - Киев, 1991. - 216 с.

16 Мюнстерберг, Г. Психология и учитель. / Г. Мюнстерберг - Москва, 1997. - 179 с.

17 Немов, Р.С. Психология. / Р.С. Немов. - Москва, 1995. - 257 с.

18 Никандров, В.В. Систематизация волевых свойств человека. / В.В. Никандров. // Вестник психолога. - 1995. -№ 3. - С. 57

19 Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека. / Г.С. Никифоров. - Москва, 1989. - 235 с.

20 Петяйкин, И.П. Психологические особенности решительности. / П.П. Петяйкин. - Москва, 1978. - 234 с.

21 Платонов, К.К. Краткие словарь системы психологических понятий. / К.К. Платонов. - Москва, 1984. - 262 с.

22 Прядеин, В.П. К структуре волевых качеств / В.П. Прядеин // Проблемы психологии воли. -1991. - № 9. - С. 45

23 Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. / А.Ц. Пуни. - Москва, 1977. - 323 с.

24 Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии. / Л.С. Рубинштейн. - Санкт-Петербург, 1999. -347 с.

25 Рудик, П.А. Психология воли спортсмена. / П.А. Рудик. - Москва, 1973. - 268 с.

26 Селиванов, В.И. Воля и ее воспитание. / В.И. Селиванова. - Рязань, 1992. - 313

27 Селиванов, В.И. Избранные психологические труды. / В.И. Селиванова. - Рязань, 1992. - 194с.

28 Селиванов, В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности. / В.И. Селиванова. - Рязань, 1986. - 138 с.

29 Фещенко, Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств. / Е.К. Фещенко. - Санкт-Петербург, 1999. - 329 с.

30 Шульга, Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе. / Т.И. Шульга. - Москва, 1994. - 385 с.

Размещено на Allbest.ru