Тривожність та страхи в підлітковому і юнацькому віці
Характеристика детермінантів та психологічних механізмів виникнення тривожності. Поняття та сутність страху, його прояви. Опис тривожності та страхів в підлітковому, юнацькому віці, наявність зв’язку між рівнем тривожності та інтенсивністю прояву страхів.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 17.12.2014 |
| Размер файла | 1,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В даній методиці описуються наступні страхи:
1. Страх павуків та змій
2. Страх темряви
3. Страх психічних захворювань
4. Страх хвороби близьких людей
5. Страх злочинності
6. Страх начальства
7. Страх змін в особистому житті
8. Страх відповідальності
9. Страх перед старістю
10. Страх хвороб (хвороб серця)
11. Страх бідності
12. Страх невідомості
13. Страх екзамену
14. Страх перед пониженням свого соціального статусу
15. Страх смерті
16. Страх замкнених просторів
17. Страх висоти
18. Страх перед конкретними подіями в майбутньому
19. Страх пов'язаний з можливою втратою чи хворобою близьких
20. Страх захворіти
21. Сексуальні страхи
22. Страх самовбивства
23. Страх публічних виступів
24. Страх своєї агресії по відношенню до близьких людей
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
На першому етапі дослідження було використано шкалу ситуативної та особистісної тривожності, розроблену Ч. Д. Спілбергером, за допомогою якої ми визначили рівень тривожності у кожного опитаного студента.
Після проведення тесту результати опитування були підраховані та класифіковані відповідно по трьом шкалам:
- до 30 - низька тривожність;
- 31-45 - помірна тривожність;
- 46 і більше - висока тривожність.
Спочатку ми вимірювали рівень тривожності в підлітковому віці і отримані дані представляємо в діаграмі:
Мал.1. Рівень тривожності в підлітковому віці
Таким чином, ми бачимо, що у 10% учнів спостерігається високий рівень тривожності, у 75% - помірний, у 15% - низький. Варто також відмітити, що у переважної кількості учнів рівень ситуативної тривожності значно нижчий, ніж рівень особистісної тривожності.
Наступним кроком на першому етапі дослідження було вимірювання рівня тривожності в юнацькому віці, представляємо отримані результати:
Мал.2. Рівень тривожності в юнацькому віці
Для порівняння отриманих результатів дані можна представити в графіку:
Мал.3. Порівняльна таблиця рівня тривожності
Як бачимо, у юнацькому віці спостерігається більш високий рівень тривожності, крім того, в порівнянні з результатами, отриманими в дослідженні рівня тривожності в підлітковому віці, в юнацькому віці майже у всіх опитуваних помірний рівень тривожності тяжіє до високого, а спільною ознакою є те, що рівень ситуативної тривожності в переважній більшості нижчий, ніж рівень особистісної тривожності.
Наступним етапом дослідження було використання опитувальника ієрархічної структури актуальних страхів особистості, розроблений Ю. Щербатих та О. Івлевою.
Тож, в результаті проведення дослідження з підлітками, ми отримали наступні дані, які ми розмістили по інтенсивності вираження страхів:
Мал.4. Інтенсивність виявлення страхів в підлітковому віці
Важливо також звернути увагу і на інтегральний показник страху, який визначається загальною сумою балів усіх страхів, у чоловік він становить 78 ± 5, у жінок 104 ± 3.Проаналізувавши дані, ми отримали такі результати:
- У всіх дівчаток інтегральний показник страху перевищує норму, він коливається від 124 до 156
- У хлопчиків, у 20% - він не перевищує норми, а у 80% - перевищує норму і коливається від 60 до 192.
Далі представляємо дані, отримані в результаті проведення дослідження з юнаками.
Табл.4. Інтенсивність виявлення страхів в юнацькому віці
Важливо відмітити той факт, що як і в підлітковому віці, так і в юнацькому загальний інтегральний показник страху також перевищує норму, він коливається від 66 до 195.
В результаті аналізу даних рівня особистісної та ситуативної тривожності, ми можемо зробити наступні висновки:
- рівень тривожності в підлітковому віці нижчий, ніж рівень тривожності в юнацькому;
- найбільше переважають студенти та учні з помірним рівнем тривожності;
- в більшості опитуваних рівень особистісної тривожності вищий, ніж рівень ситуативної
Вищий рівень тривожності в юнацькому віці можна пояснити тим, що даний віковий етап - це період дійсного подорослішання; перед індивідом стоїть завдання вибору життєвих цінностей, формування внутрішньої позиції по відношенню до себе, по відношенню до інших людей, а також формування своїх моральних цінностей. В цей період відбувається також перебудова і соціальної позиції індивіда - прийняття нової соціальної ролі, прийняття чи неприйняття тих соціальних норм і цінностей, які панують в суспільстві.
Тобто характерною рисою юнацького періоду є розвиток самосвідомості, який тісно пов'язаний з внутрішніми суперечностями, потребою в самостійності, потребою в розумінні з боку інших, потребою в професійній самовизначеності. Звісно всі ці фактори мають безпосередній вплив на життєдіяльність юнака, що в свою чергу відображається на підвищеному рівні тривожності.
Кількісні та якісні аналізи результатів дослідження другої методики, на виявлення актуальності та інтенсивності переживання певних страхів у підлітковому та юнацькому віці, дозволяють зробити наступні висновки:
- актуальними страхами як для підліткового, так і для юнацького віку, є переважно соціальні страхи, а саме: страх перед екзаменами, страх відповідальності,страхи хвороби близьких, страх перед публічними виступами
- інтегральний показник страху, як для підліткового, так і для юнацького віку перевищує норму, лише в 15% опитуваних даний показник знаходиться в межах норми
- середній показник інтенсивності вираження страху в підлітковому віці загалом є вищим, ніж в юнацькому, що свідчить про те, що підлітків страхи проявляються більш сильніше
- цікавим є той факт, що страх самовбивства по інтенсивності вираження в юнацькому віці стоїть на останньому місті, тоді як в підлітковому віці, він відноситься до десятки найбільш яскраво виражених страхів
Як бачимо в підлітковому і юнацькому віці можна спостерігати зменшення інстинктивних і збільшення міжособистісно-обумовлених страхів. На відміну від природних, соціальні страхи набуваються шляхом научіння, в процесі формування особистості.Сприйняття загрози для життя основане переважно на інстинкті самозбереження, а загрози для благополуччя - на соціальному досвіді міжособистісних відносин.
Таким чином, наростання тривожності і соціальних страхів є одним з критеріїв формуваннясамосвідомості, підвищеноїчутливості в сфері міжособистісних відносин. А оскільки згідно з результатами дослідження інтенсивність вираження страхів вища в підлітковому віці, то можна зробити висновок, що дані проблеми є більш актуальними на даному віковому етапі.
Дляпідлітковоговікухарактерна легказбудливість, різказміна настроїві переживань. Упевнихситуаціяхшкільного життя (погана відмітка, доганазапогану поведінку) підлітокможеприховувати підмаскоюбайдужостітривогу, хвилювання, засмучення.Відважкогопереживанняобрази, через конфлікти в школі, підвищеної вимогливості до себе, підліток здатнийнатаківчинки, яквтечаздому та самогубство. Саме тому страх самогубства інтенсивніше виражений в підлітковому віці, ніж в юнацькому, якому вже не притаманна така інфантильність в поведінці.
Таким чином, ми можемо стверджувати, що висунута нами гіпотезачастково підтвердилася: види тривог і страхів мають свою динаміку, яка змінюється з віком. Так, у підлітків рівень тривожності насправді нижчий, ніж в юнацькому віці.
Крім того, згідно з результатами досліджень, в юнацькому і підлітковому віці переважають соціальні страхи (страх відповідальності, страх перед екзаменами, перед публічними виступами).
Наше припущення не підтвердилося щодо взаємозв'язку інтенсивності вираження страхів і рівня тривожності. Першочергово ми будували таке твердження: чим вищий рівень тривожності, тим вищий середній показник інтенсивності страху. Але згідно з результатами нашого дослідження, рівень тривожності вищий у юнацькому віці, а от в підлітковому віці вищий показник інтенсивності страхів.
Це пояснюється тим, що на рівень тривожності впливає не лише наявність страхів, але і багато інших факторів, які очевидно мають більше значення на даному віковому етапі, це - наявність внутрішньої напруги, яка спричинена зміною соціальної ситуації, набуття нового соціального статусу і ролі; особливості виховання, стосунки в сім'ї та в колі друзів, вплив навчання, низький фізіологічний опір стресу, наявність відповідальності, яка має якісно інший характер та ін.
Висновки
В нашій роботі ми досліджували тривожність та особливості прояву страхів в юнацькому і підлітковому віці. В результаті теоретичного аналізу літератури, ми дійшли висновку, що тривожність - це стан людини, який характеризується підвищеною схильністю до переживання, побоювання і занепокоєння, що має негативний емоційний відтінок. На психологічномурівнітривожністьвідчуваєтьсяякнапруга, занепокоєння, стурбованість, нервозність.
Страх заснований на інстинкті самозбереження, має захисний характер і супроводжується певними фізіологічними змінами вищої нервової діяльності, що відображається на частоті пульсу та дихання, показниках артеріального тиску, виділення шлункового соку.
Аналіз джерел свідчить про те, що страх і тривога, на думку одних авторів, мають лише кількісні відмінності, а на думку інших - відрізняються принципово, як по своїм механізмам, так і по способу реалізації. Однак, ми дійшли висновку, щострах - це афективне (емоційно загострене) відображення у свідомості конкретної загрози для життя і благополуччя індивіда, а тривога - це емоційно загострене відчуття майбутньої загрози
Ми досліджували також причини виникнення страхів та тривожності і виявили, що вони багато в чому залежать від рівня тривожності дорослих, які його оточують, від особливостей стилю виховання, особливостей взаємовідносин в сім'ї, особливостей спілкування з однолітками, умовами проживання.
В даний час існують різні класифікації страхів. Згідно з однією з них, все різноманіття даних емоційних станів можна розділити на біологічні, соціальні та екзистенційні страхи. До першої групи належать страхи, які безпосередньо пов'язані із загрозою життя чи здоров'я людини, друга представляє острах і побоювання за зміну свого соціального статусу, третя група страхів пов'язана з глибинною сутністю людини і характерна для всіх людей незалежно від конкретних ситуацій.
В результаті теоретичного аналізу літератури, було виявлено, що як в підлітковому, так і в юнацькому віці переважають соціальні страхи, зокрема підлітки найбільше побоюються глузувань, власних невдач, а також в них наявні страхи війни, хвороби, смерті батьків, нападу і пожежі. Тоді як у юнаків можна спостерігати такі страхи, як страх відповідальності, оцінок з боку ровесників та авторитетних людей, страх невдач, страх змін та багато інших.
Перед написанням курсової роботи була висунута гіпотеза, яка в результаті проведення дослідження частково підтвердилася. Так, ми можемо стверджувати, що тривожність змінюється з віком, через ряд об'єктивних факторів, в юнацькому віці вона вища, ніж в підлітковому, а от інтенсивність вираження страхів вище в підлітків.
Крім того, результати дослідження виявили цікаві особливості ранжування актуальних страхів серед опитуваних. Найбільш значущими виявилися страхи перед екзаменами, відповідальності, перед публічними виступами, майбутнього, важливе місце також займають страхи хвороби близьких та змінами в житті, спричиненими через можливість хвороби чи смерті близьких людей. Традиційні фобії займали останні місця в ієрархії страхів (страх висоти, глибини, висоти, замкнених просторів). Цікавим є той факт, що страх самовбивства по інтенсивності вираження в юнацькому віці стоїть на останньому місті, тоді як в підлітковому віці, він відноситься до десятки найбільш яскраво виражених страхів, що пояснюється віковими особливостями розвитку.
Додатки
Опитувальник ієрархічної структури актуальних страхів особистості, Ю. Щербатих
Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. При положительном ответе на вопрос попытайтесь оценить интенсивность возникающей эмоции по 10-бальной шкале, крестиком отметив, справа от вопроса интенсивность переживаний того или иного страха. Если вы совсем не испытываете данного страха, поставьте крестик на цифре «1».
|
1. Можно ли сказать, что некоторые животные (например, пауки, змеи) вызывают у Вас беспокойство? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
2. Боитесь ли Вы темноты? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
3. Беспокоит ли Вас возможность болезненных изменений в Вашем психическом состоянии? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
4. Насколько сильно Вас беспокоит возможность болезни близких людей? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
5. Боитесь ли Вы оказаться жертвой преступного нападения на городских улицах? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
6. Испытываете ли Вы неприятные ощущения (учащение дыхания, сердцебиения и пр.) во время вызова на «ковер» к начальству? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
7. Страшат ли Вас возможные изменения в личной жизни (неверность супруга, развод,ухудшение взаимоотношений с близким человеком и т. п.), которые могут произойти в будущем? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
8. Знаком ли Вам страх ответственности (принятия ответственных решений)? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
9. Пугает ли Вас перспектива неизбежной старости? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
10. Возникает ли у Вас чувство страха при нарушении ритма сердца или болевых ощущениях в нем? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
11. Насколько Вас страшит перспектива бедности? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
12. Пугает ли Вас неопределенность будущего? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
13. Насколько высоко Вы можете оценить свой страх, который испытываете, когда идете на экзамен? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
14. Тревожит ли Вас возможность войны? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
15. Часто ли посещает Вас страх смерти? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
16. Возникают ли у Вас неприятные ощущения, когда Вы находитесь в замкнутых пространствах (лифт, закрытая комната)? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
17.Боитесь ли Вы высоты? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
18. Боитесь ли Вы глубины? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
19. Боитесь ли Вы, что в случае болезни близких людей, в Вашей жизни произойдут неблагоприятные изменения? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
20. Испытываете ли Вы повторяющийся страх заболеть каким-либо заболеванием? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
21. Испытываете ли Вы какие-либо страхи, связанные с половой функцией? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
22. Насколько Вам знаком страх самоубийства? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
23. Испытываете ли Вы страх перед публичными выступлениями? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
|
|
24. Посещает ли Вас чувство тревоги из-за агрессивного поведения по отношению к своим близким (желания избить,нанести повреждения,убить и т.п.)? |
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 |
Опитувальник ситуативної та особистісної тривожності, Ч. Д. Спілбергера
Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, КАК ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.
|
№ пп |
Суждение |
Нет, это не так |
Пожалуй так |
Верно |
Совершенно верно |
|
|
1 |
Я спокоен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
2 |
Мне ничто не угрожает |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
3 |
Я нахожусь в напряжении |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
4 |
Я внутренне скован |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
5 |
Я чувствую себя свободно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
6 |
Я расстроен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
7 |
Меня волнуют возможные неудачи |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
8 |
Я ощущаю душевный покой |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
9 |
Я встревожен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
10 |
Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
11 |
Я уверен в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
12 |
Я нервничаю |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
13 |
Я не нахожу себе места |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
14 |
Я взвинчен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
15 |
Я не чувствую скованности, напряжения |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
16 |
Я доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
17 |
Я озабочен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
18 |
Я слишком возбужден и мне не по себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
18 |
Мне радостно |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
20 |
Мне приятно |
1 |
2 |
3 |
4 |
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ ОБЫЧНО. Над вопросами не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.
|
№ пп |
Суждение |
Нет, это не так |
Пожалуй так |
Верно |
Совершенно верно |
|
|
21 |
У меня бывает приподнятое настроение |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
22 |
Я бываю раздражительным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
23 |
Я легко расстраиваюсь |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
24 |
Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
25 |
Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
26 |
Я чувствую прилив сил и желание работать |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
27 |
Я спокоен, хладнокровен и собран |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
28 |
Меня тревожат возможные трудности |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
29 |
Я слишком переживаю из-за пустяков |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
30 |
Я бываю вполне счастлив |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
31 |
Я все принимаю близко к сердцу |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
32 |
Мне не хватает уверенности в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
33 |
Я чувствую себя беззащитным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
34 |
Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
35 |
У меня бывает хандра |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
36 |
Я бываю доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
37 |
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
38 |
Бывает, что я чувствую себя неудачником |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
39 |
Я уравновешенный человек |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
40 |
Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах |
1 |
2 |
3 |
4 |
Список використаної літератури
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учёб. пособие. - 2-е изд. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
2. Айке Д. Страх /Тревога и тревожность. -- СПб.: Питер, 2001.
3. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс; 2004.
4. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горлова Г.Г., Орлова Л.М Возрастная психология: личность от молодости до старости. - М., 1999
5. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. - СПб.: СОЮЗ, 2000. - 448с.
6. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб: Питер-Прес,1999
7. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.- М.:Просвещение; 1989.- 255с
8. Лакан Ж. Семинары. Книга X «Тревога», 1963
9. Лемещук В.Р. Динаміка соціальних страхів сучасних юнаків (ч. 1) // Практична психологія та соціальна робота. - К., 2007. - С. 44 - 52.
10. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство - терапия. - М.:Школа-Пресс, 1996.
11. Мэй Р. Смысл тревоги / Перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной - М.: Класс, 2001. - 384 с.
12. Немов Р.С.Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн1. Общие основы психологии-2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г.
13. Райгородский Д. Я., Практическая психодиагностика. Методики и тесты. -- М.: Бахрах, 2006--672 с.
14. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. - М.: СПб.: Прайм-Еврознак; 2002. - 656 с.
15. Ролло Мэй. Смысл тревоги /Перев. С англ. М.И. Завалова и А.Ю. Сибуриной. М: Класс, 2001.
16. Ромек В.Г. Поведенческая терапия страхов - Журнал практической психологии и психоанализа, №1, 2002.
17. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. -- 304 с.
18. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной -- СПб.: Питер, 2004. -- 592 с:
19. Психологический практикум - методики, тесты, опросники, анкеты: http://psylist.net/praktikum/
20. Тревога и тревожность : хрестоматия / Сост. В.М. Астапов. - СПб : Питер, 2001. - 256 с
21. Часть II. Что такое тревога?http://www.trevogy.net/blog_chto_takoe_trevoga.html
22. Шапар В. Сучасний тлумачний психологічний словник. - К., 2004.
23. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.:Гардарики; 2005. - 340с.
24. Шубина Е. В. Страх: враг или друг? - СПб.: Весь, 2004. - 128 с.
25. Щербатых Ю.В. Психология страха: популярная энциклопедия / Ю.В. Щербатых. - М.: Эксмо, 2005. - 512с.
26. Щербатых Ю.В. ,Ивлева Е..И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. - В: Истоки, 1998.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Страх як форма переживання емоцій та почуттів, його визначення та особливості. Види соціальних страхів в юнацькому віці. Історичний огляд психологічних досліджень страхів. Вплив рівня особистісної тривожності на соціальні страхи в юнацькому віці.
курсовая работа [216,1 K], добавлен 26.03.2015Аналіз поняття тривожності та страхів. Причини виникнення тривожності. Психологічні особливості страхів в молодшому шкільному віці. Огляд поведінки тривожних дітей. Методики виявлення дитячих страхів. Рекомендації щодо профілактики цих негативних явищ.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 18.10.2013Основні підходи до дослідження тривожності в психології. Тривожність як сигнал про небезпеку. Психологічна характеристика юнацького віку. Особливості прояви тривожності у юнаків–студентів. Нормальна і невротична тривожність. Поведінка тривожних людей.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 04.04.2016Психологічні особливості дітей; рівень тривожності як чинник, що сприяє появі дитячого обману. Емпіричне дослідження залежності обману від рівня тривожності в дошкільному віці, методичні інструменти. Практичні рекомендації щодо корекції дитячого обману.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 05.01.2014Поняття страху в сучасній науковій літературі. Особливості проведення психологічного консультування з дітьми молодшого шкільного віку та їх батьками. Психологічне консультування дітей з метою зниження рівню тривожності та усунення дитячих страхів.
курсовая работа [130,5 K], добавлен 16.06.2014Поняття і види ціннісних орієнтацій. Вплив засобів масової інформації, реклами, інтернет на ціннісну орієнтацію в підлітковому віці. Особливості формування моральної свідомості в підлітковому та юнацькому віці. Дослідження ціннісних орієнтацій за Рокича.
курсовая работа [93,1 K], добавлен 08.11.2012Діагностика страхів і особистісної тривожності дітей молодшого шкільного віку. Розроблення і проведення програми корекційно-розвиваючих занять з учнями. Психолого-педагогічний аналіз проблеми страхів у дітей. Корекційна робота та практичні рекомендації.
курсовая работа [64,4 K], добавлен 11.06.2015Дослідження особливостей прояву тривожності в дітей молодшого шкільного віку й установлення причини підвищеної тривожності. Вплив спеціально організованих корекційно-розвиваючих занять, спрямованих на зниження тривожності в дітей, їх ефективність.
дипломная работа [160,0 K], добавлен 14.07.2009Психологічні особливості дошкільного віку. Чинники, що сприяють появі обману і брехні у дітей дошкільного віку. Особливості дитячого обману. Аналіз наукових підходів до вивчення проблеми тривожності. Дослідження рівня тривожності та обману у дошкільників.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 11.06.2013Особливості психокорекції тривожності дітей молодшого віку. Види фобій та страхів. Оцінювання рівня тривожного стану дитини, проблема його подолання та профілактика. Розробка комплексу занять по малюванню, ігрових завдань, підвищення самооцінки малюка.
курсовая работа [57,5 K], добавлен 10.06.2014Аналіз психологічної літератури по проблемі тривожності. Виявлення рівня тривожності працівників МНС. Проведення психокорекційних заходів з працівниками, які мають підвищенний рівень тривожності. Тренінгові вправи, спрямовні на корекцію тривожності.
магистерская работа [282,9 K], добавлен 11.02.2011Тривожність як прояв емоційної сфери. Причини виникнення тривожності і особливості її прояву у дітей молодшого шкільного віку. Особливості розвитку самооцінки у молодших школярів. Анкета діагностики тривожності А. Прихожан, проективна методика Л. Карпова.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 31.01.2014Підлітковий і юнацький вік – вирішальний у формуванні особистості. Виявлення крайнього егоцентризму. Профілактика і корекція егоцентризму в підлітковому і ранньому юнацькому віці. Чинник сім'ї, що впливає на розвиток особистості. Позиція невтручання.
контрольная работа [38,1 K], добавлен 23.02.2011Сутність поняття "асертивність" у науковій літературі. Асертивна поведінка як конструктивний спосіб міжособистісної взаємодії. Розвиток особистості у юнацькому віці. Експериментальне вивчення психологічних особливостей асертивності в юнацькому віці.
дипломная работа [262,3 K], добавлен 15.07.2012Методологічні і теоретичні проблеми дослідження тривожності особистості. Поняття про тривогу й тривожність. Причини и основні фактори шкільної тривожності. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби подолання шкільної тривожності молодших школярів.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 10.06.2010Загальна характеристика психологічних особливостей підліткового віку, особливості афективної та мотиваційної сфери підлітка. Дослідження тривожності дітей підліткового віку, як психічного явища. Методи корекцій рівня тривожності, застосування тренінгу.
курсовая работа [96,6 K], добавлен 22.04.2010Суть поняття тривожності молодших школярів та теоретико-методологічний аналіз проблеми. Причини тривожності. Експериментальне визначення особистісної шкільної тривожності у дітей молодших класів. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби її подолання.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 15.06.2010Аналіз наукової літератури з проблеми соціально-психологічного змісту підліткової тривожності. Дослідження психологічних особливостей соціальної тривожності підлітків та стратегій її подолання. Оцінка та інтерпретація результатів проведеної роботи.
курсовая работа [80,0 K], добавлен 27.07.2015Поняття темпераменту та тривожності, їх сутність. Типи вищої нервової діяльності і темперамент. Характеристика типів темпераменту. Тривожність як причина виникнення неврозу. Діагностика рівня тривожності та домінуючого типу темпераменту студентів.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 18.07.2011Теоретичні аспекти проявів та поняття шкільної тривожності, причини, які її породжують. Зміна форм організації навчальної діяльності. Експериментальне дослідження рівня ситуативної, особистісної, шкільної, самооціночної, міжособистісної тривожності.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 29.10.2010
